林清玄《好雪片片》.pptx
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他们居无定他们居无定所，甚至他们并所，甚至他们并没有家；他们也没有家；他们也没有亲人，每天没有亲人，每天孤独的漂泊在灯孤独的漂泊在灯红酒绿的街道；红酒绿的街道；他们浑身上下无他们浑身上下无不脏乱，走到哪不脏乱，走到哪里都遭受着白眼里都遭受着白眼和唾弃。
和唾弃。
他们他们流浪汉流浪汉走走近近作作者者林清玄：
笔名秦情、林漓、林清玄：
笔名秦情、林漓、林大悲等。
台湾作家，林大悲等。
台湾作家，19531953年年生。
生。
1717岁开始发表作品，岁开始发表作品，2020岁岁出版第一本书出版第一本书莲花开落莲花开落。
3030岁前得遍了台湾所有大奖，岁前得遍了台湾所有大奖，被称为被称为“得奖专业户得奖专业户”。
他的他的散文文笔流畅清新，表现了醇散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。
着感人的力量。
字词积累字词积累奖奖券券便便当当一一簇簇厌厌恶恶禅禅师师臀臀部部燠燠热热污污秽秽笨笨拙拙家家当当dangdangqunqundngdngchnchnwwtntnccyyzhuzhuhuhussynyn塑塑胶胶庞庞蕴蕴快速阅读文章，请根据下面的填空快速阅读文章，请根据下面的填空练习划分文章段落结构？
练习划分文章段落结构？
快速阅读快速阅读文章先描述了文章先描述了的生活状的生活状况况，又记叙了，又记叙了之间的故事，之间的故事，最后作者抒发自己的最后作者抒发自己的。
一位流浪老人一位流浪老人老人与老人与“我我”感受和看法感受和看法整体感知整体感知整体感知整体感知阅读全文，整体感知课文，阅读全文，整体感知课文，然后回答：
然后回答：
你觉得文中的流浪你觉得文中的流浪老人是怎样的人？
老人是怎样的人？
快速阅读快速阅读描写描写人物人物特点特点衣衣食食住住行行工作工作很厚的中山装、毛衣、大皮鞋、油腻污秽很厚的中山装、毛衣、大皮鞋、油腻污秽连最燠热的夏天都穿着家乡的厚衣连最燠热的夏天都穿着家乡的厚衣买盒饭买盒饭干净的走廊、甜甜睡去干净的走廊、甜甜睡去很少走动、摇摇晃晃像陆上的河马很少走动、摇摇晃晃像陆上的河马蹲坐在街角、不说话、摇动蹲坐在街角、不说话、摇动贫困贫困满足满足笨拙笨拙憨厚憨厚自尊自尊问题：
这是一位问题：
这是一位什么样的老人？
什么样的老人？
明确：
一位外表污明确：
一位外表污秽，处境凄凉的流秽，处境凄凉的流浪老人。
浪老人。
问题：
人们对老人持什问题：
人们对老人持什么态度？
么态度？
（用原文中的话回答）（用原文中的话回答）明确：
大部分人都会投明确：
大部分人都会投以厌恶与疑惑的目光，以厌恶与疑惑的目光，小部分人则投以同情。
小部分人则投以同情。
探究：
探究：
“我我”和其他人对和其他人对老人的态度有什么不同？
老人的态度有什么不同？
“我我”和老人之间还有一和老人之间还有一些什么样的情感？
些什么样的情感？
明确：
同情、感动、尊明确：
同情、感动、尊重老人、和老人建立起重老人、和老人建立起了特殊的友谊。
了特殊的友谊。
问题：
问题：
说说说说“我我”是个是个什么样的人？
什么样的人？
明确：
明确：
是一个善良并对是一个善良并对来自平凡世界的人际温来自平凡世界的人际温暖有着敏锐的感知力的暖有着敏锐的感知力的人。
人。
问题：
问题：
这部分主要采这部分主要采用了哪种描写手法来对用了哪种描写手法来对流浪老人进行描写？
突流浪老人进行描写？
突出了流浪老人形象的什出了流浪老人形象的什么特点？
么特点？
明确：
动作描写、外明确：
动作描写、外貌描写。
貌描写。
突出了流浪老人的突出了流浪老人的污秽、笨拙、贫穷、污秽、笨拙、贫穷、孤苦。
孤苦。
问题：
作者渲染流浪老问题：
作者渲染流浪老人的形象特点有何用意人的形象特点有何用意？
明确：
文章欲扬先抑，渲明确：
文章欲扬先抑，渲染流浪老人的贫穷、孤苦、染流浪老人的贫穷、孤苦、笨拙的形象，笨拙的形象，与后文老人与后文老人表现出来的美好品质构成表现出来的美好品质构成鲜明的对比鲜明的对比，彰显了无处，彰显了无处不在的美好人性。
不在的美好人性。
走近老人走近老人走近老人走近老人阅读全文，文中记叙了阅读全文，文中记叙了“我我”与老人交往的几件事？
与老人交往的几件事？
品读课文，走近老人品读课文，走近老人问题：
文中记叙了问题：
文中记叙了“我我”与与老人交往的几件事？
老人交往的几件事？
“我我”向老人买奖券向老人买奖券老人为老人为“我我”扣扣子扣扣子品读课文，走近老人品读课文，走近老人红色封套：
红色封套：
崭新美艳崭新美艳老人外表：
老人外表：
污秽油腻污秽油腻对比对比动动作：
作：
态态度：
度：
艰困艰困小心慎重小心慎重对比对比内内心心美美好好坚坚持持善善良良探究：
探究：
“我向老人买奖券我向老人买奖券”这一事这一事件为我们勾勒出一个什么样的老人件为我们勾勒出一个什么样的老人？
品读课文，走近老人品读课文，走近老人探究：
老人为什么要为探究：
老人为什么要为“我我”扣扣子？
扣扣子？
明确：
关爱明确：
关爱“我我”，没有任何的功利目的。
，没有任何的功利目的。
品读课文，走近老人品读课文，走近老人探究：
探究：
“老人为我扣扣子老人为我扣扣子”这一事件，为我这一事件，为我们呈现出了一个什么样的老人？
们呈现出了一个什么样的老人？
明确：
心中存有明净的善意的老人。
明确：
心中存有明净的善意的老人。
品读课文，走近老人品读课文，走近老人探究：
老人为探究：
老人为“我我”扣扣扣子时，扣子时，“我我”的内心的内心有什么样的感受？
有什么样的感受？
明确：
感动明确：
感动想想起了自己的父亲。
起了自己的父亲。
品读课文，走近老人品读课文，走近老人归纳总结归纳总结归纳：
这是一个什么样的老人？
一个外表污秽，处境凄凉的流浪老人；一个外表污秽，处境凄凉的流浪老人；一位心地善良，给人温暖的可亲老人。
一位心地善良，给人温暖的可亲老人。
品味美文，感悟老人品味美文，感悟老人探究：
探究：
“我我”从老人那里从老人那里获得的希望是获得的希望是什么？
什么？
明确：
人明确：
人的好本质，的好本质，不会被任何不会被任何境况所淹没。
境况所淹没。
品味美文，感悟老人品味美文，感悟老人探究：
我们由探究：
我们由此得到的人生此得到的人生感悟是什么？
感悟是什么？
好雪片片好雪片片不落别处不落别处延伸拓展延伸拓展唐代的庞居士对禅有精深的理解，他是唐代的庞居士对禅有精深的理解，他是药山惟俨大师的弟子。
一次，他到药山那里药山惟俨大师的弟子。
一次，他到药山那里求法，告别药山，药山命门下十多个禅客相求法，告别药山，药山命门下十多个禅客相送。
庞居士和众人边说边笑，走到门口，推送。
庞居士和众人边说边笑，走到门口，推开大门，但见得漫天的大雪，纷纷扬扬，乾开大门，但见得漫天的大雪，纷纷扬扬，乾坤正在一片混莽之中。
众人都很喜欢。
坤正在一片混莽之中。
众人都很喜欢。
庞居庞居士指着空中的雪片，不由得发出感慨：
士指着空中的雪片，不由得发出感慨：
“好好雪片片，不落别处。
雪片片，不落别处。
”有一个禅客问道：
有一个禅客问道：
“那落在什么地方？
那落在什么地方？
”被庞居士打了一掌。
被庞居士打了一掌。
延伸拓展延伸拓展“生活中不是缺少美，而是生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼镜缺少发现美的眼镜”！
罗丹罗丹延伸拓展延伸拓展问题：
文章以问题：
文章以“好雪片片好雪片片”为题，为题，又以又以“好雪片片好雪片片”结束全文，你觉得结束全文，你觉得有什么好处？
有什么好处？
起到点题的作用。
起到点题的作用。
作作者把老人的美好心灵，看者把老人的美好心灵，看作是作是“灌溉了我们的心田灌溉了我们的心田”的的“生活中的好雪、明生活中的好雪、明净之雪净之雪”。
美，存在于作美，存在于作者和读者的心头，恰似好者和读者的心头，恰似好雪滋润大地，心灵之美滋雪滋润大地，心灵之美滋润心田，使文章增添浓浓润心田，使文章增添浓浓的诗意。
的诗意。
课堂讨论课堂讨论结合以下图片，你看结合以下图片，你看到身边或眼前的到身边或眼前的“好雪好雪”了吗？
了吗？
与大家一起分享！
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用善良去发现善良；用善良去发现善良；用美好去发现美好；用美好去发现美好；用真诚去发现真诚。
用真诚去发现真诚。
有何发现？
与之共勉与之共勉老子说：
上善若水，水善利万物而不争。
老子说：
上善若水，水善利万物而不争。
希望我们能够善于用眼睛去发现生活中的希望我们能够善于用眼睛去发现生活中的“好雪好雪”，而且要，而且要用心去感受生活的美好、用心去感受生活的美好、生命中的爱和生命中最珍贵的明净的善意。
生命中的爱和生命中最珍贵的明净的善意。
最后希望同学们也能成为别人生命中的最后希望同学们也能成为别人生命中的“好雪好雪”，付出你的爱，付出你的善意。
，付出你的爱，付出你的善意。
课后作业课后作业11、熟读课文、熟读课文卖白菜卖白菜。
2、要求：
每次作业要在所在页上、要求：
每次作业要在所在页上方写上方写上“日期日期”和和“第几次作业第几次作业”。
学习愉快，再见！
1、流浪汉老人：
污秽、贫穷、流浪汉老人：
污秽、贫穷22、老人与我：
、老人与我：
33、我的观点：
好雪片片、我的观点：
好雪片片明净的善意明净的善意老人系扣子老人系扣子给人带来温暖给人带来温暖“我我”买奖券买奖券善良善良不不落落别别处处好好雪雪片片片片板书设计板书设计
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