《解码高效课堂》200题参考答案汇编.docx
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《解码高效课堂》200题参考答案汇编
解码高效课堂研读200题
【参考答案】
第一部分：
解码高效课堂——课改新论
一、填空题
1、“高效课堂教育”由教学、评价、文化三大系统建构而成的。
2、高效课堂的核心理念是：
相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
支撑这种理论最简洁的描述是“四新”，即新教师、新课堂、新学校、新学生。
3、课改中的“三破”是指“知识中心”的教育观、“教中心”的教学观、“师中心”的师生观。
“三立”是指“人学”的教育观、“学中心”的教学观、“生中心”的师生观。
4、高效课堂具有三大特性，即主动性、生动性、生成性。
5、高效课堂是把新课改的三维目标加以实化，是立足于“学会、会学、乐学、创学”，因此，高效课堂是在追求“四维目标”，即超越原有的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，而上升到通达智慧的层面。
6、高效课堂把“自主、合作、探究”当成课改的“六字箴言”加以行动阐述并予以发展，在课堂教学环节上实化为“预习、展示、反馈”，在学习方式上阐释为“独学、对学、群学”，合起来称为“自学”。
7、高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，围绕这个灵魂重构两个关系，即变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”，变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”。
8、高效课堂的3个抓手：
组织抓手是小组、流程抓手是模式、教学目标抓手是导学案。
9、真正的教育必须坚守“人性”，立足“人本”，富有“人道”，尊重“人权”。
二、选择题
1、课改的目的是（A）A改人（改教育观念、改教学思想）B改教材C改教案
2、“凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，也就不能发展、培养和教育别人”。
这句名言出自于（B）A捷克教育家夸美纽斯B德国教育家第斯多惠C中国陶行知
3、新课改框架下建构的课堂是以（C）为中心。
A“教中心、学中心”、”B“师中心、生中心”C“学中心”、“生中心”
4、教师最大的任务是（A）A认识儿童B教好教材C辅导学习
三、判断题，将表述错误的题改正过来
1、 课改的方向与促进学生健康成长、立德树人的根本任务是一致的。
（√）
2、课改的任务是提高教学效率和升学率。
（×）
改：
课改的任务不仅仅是提高教学效率和升学率，更重要的是培养一代新人，培养具有独立人格和自主精神的现代公民。
3、在当下，课改成为教师师德的衡量标准，一个不课改的教师难说有什么师德.（√）
4高效课堂的重点是“学科知识识记”的培养。
（×）
改：
高效课堂的重点是“学习能力”的培养。
5、教师就是教材、课程的开发者（×）
改：
教师不仅是教材、课程的开发者，更是学生学习的开发者和学生生长的开发者，还是学生信念的传播者。
所以说有什么样的教师就有什么样的学生。
四、简答题
1、高效课堂与传统课堂有何不同？
答：
高效课堂是以“人本”为基石，以培养学生的学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力为主的课堂，
传统课堂是指那些以应试为目的，以知识为指向，以灌输为手段，眼中没有学生的课堂。
2、根据你对课改的理解，课程和课堂，到底谁更应“改”，或者谁更应先“改”？
答：
我认为目前应试教育的问题集中暴露在课堂上，基于“教中心”、“师中心”的课堂根本不可能实现新课改理念。
教育首先发生在课堂上，没有课堂的革命就不可能有教育的革命。
唯有坚决摒弃“教中心”、“师中心”，转而在新课改框架下建构“学中心”、“生中心”的课堂，才能激活学生内在的学习积极性，激发出能动性和创造性，才能实现真正的教育。
3、为什么说高效课堂的导学案不同于教案、“讲学稿”？
答：
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
它重在“教法”，而导学案它是“引导学习的设计”，是学生自学的“路线图”，是课堂教学的“施工图”。
它重在“导”与“学”。
五、理解题
1、你是怎样理解我们目前试行的“自主教育”课改就是“从油锅里捞孩子”？
理解：
应试教育严重扼杀了学生自由思想、学习兴趣和创造能力，它是一种“物化教育”、“奴化教育”和“毁人教育，是专门和儿童作对的教育，孩子在学校学习如同在油锅里煎熬。
改教育，首先是为了让孩子在校学习不痛苦，不厌学。
我们的“自主教育”课改其核心是“遵循儿童的方式”，一切“从儿童出发”，彰显儿童的天性和主体地位。
让学生在自主学习中收获快乐、找到感觉、获得尊重、激发出生命的热情。
2、你是如何理解高效课堂应该是“知识的超市、生命的狂欢”的？
理解：
知识的超市，是概括课堂形态；生命的狂欢，是描述生命的状态。
这个概述的主张是要求课堂教学要关注两个维度，即必须在关注知识学习的途径、方式方法的同时，更加关注课堂氛围、学习兴趣、精神状态、生生和师生关系。
两大关注决定了高效课堂不再仅仅是一个狭隘的教学概念，也绝对不是从字面理解的“高效益”的课堂。
只追求“高效益”的“高效课堂”是肤浅的、低层次的、功利的、应试的，真正的高效课堂的内涵十分丰富，它是一个相对完整的教育概念。
第二部分：
解码高效课堂——教学系统
一、填空题
1“教学”即“教”与“学”的组合。
教学的发生是由教师引起、维持、组织，由学生通过认知、合作、对话、交流来完成的。
2高效课堂的教学理论，完全是汲取了传统教学理论的精华而形成的。
它排斥的是“教中心”、“师中心”的保守陈腐，围绕“学中心”、“生中心”而建构形成的教学实践体系。
因而被称为一场“哥白尼式的革命”。
3美国教育心理学家和教育家布鲁纳认为，教学理论必须考虑3件事：
①学生的本体、②知识的本质、③知识获得过程的性质。
4建构主义理论的核心用一句话就可以概括：
以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
5教育是通过委托教师领受任务，然后教师再通过把任务派送给学生而完成的。
6高效课堂所主张的基本课堂形式有：
①三面黑板、②小组围坐、③自由发言。
7独学、对学、群学：
三种学习主张，独学即传统意义上的“自学”，对学即对子之间相互学习，群学即在小组组织内开展的合作学习。
8学生主体性学习的教学流程一般要求为三步：
自学→展示→反馈。
9对学生而言，“道德课堂”强调将学生的幸福成长与健康发展有机地结合起来，让学生在充满和谐、民主、尊重、关注的环境下身心健康、精神自由地成长与发展；对教师而言，“道德课堂”是延续教师生命的舞台，是教师追求卓越、完善人格、实现价值的过程。
10高效课堂的“六字箴言”是“自主、合作、探究”。
11.高效课堂的5个教学原则分别是：
①分层原则、②选择性原则、③整体教学原则、④展示教学原则、⑤反馈调节原则。
12高效课堂“三工具”，即学习“三宝”：
①双色笔、②活页夹、③纠错本。
二、选择题
1在罗杰斯看来，在教学过程中，教师起到一个（C）的作用。
通过与学生建立融洽的关系，促进学生成长。
A主导者B管理者C引领者
2独学、对学、群学合起来叫（B）。
A教学B自学C巧学
3（B）是教师了解“学情”的最佳手段，
A自学B展示C反馈
4学校的产品是（A）。
A课堂B学生C分数
5（C）是课堂教学的第一资源。
A导学案B教材C学生
三、判断题，将表述错误的题改正过来
1凡是有学习发生的地方就是课堂。
（√）
2教师既是知识的传授者，也是知识的化身。
学生是通过教师的“教”来获得知识。
（×）
改正：
教师不是知识的传授者，也不是知识的化身，而是一个发动学习的人。
3教案就是学习的路线图。
（×）
改正：
导学案就是课堂学习的路线图。
4 素质教育的突破点是培养学生的考试能力。
（×）
改正：
素质教育的突破点是培养学生的学习能力。
5教育的最高境界是信仰（√）
6管理就是管束、控制、囚禁。
（×）
改正：
管理不是管束、控制、囚禁，而是点燃、激发、唤醒。
高效课堂对学生的要求是依靠同伴、紧扣学案、大胆展示。
（√）
四、简答题
1、高效课堂教学系统元素包括哪几个方面：
答：
包括目标、理念、主张、原则、机制、组织、流程、模式、评价等九个方面。
2、高效课堂的特征有哪些？
你是怎样理解的？
答：
高效课堂的特征有主动性、生动性、生成性。
主动是学习状态，主动会激发潜能、带来效益、生成能力；生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，使学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”；生成性，课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”，追求“主体多元”，鼓励不同个性的学习见解，让思维激荡思维、思想冲撞思想、方法启迪方法。
五、理解题
1根据你所了解到的，为什么说某些传统“名师”为什么反课改？
理解提示：
一个被旧教育宠爱的人，不仅本能地想保留它，而且几乎是不可避免地丧失了客观评价它的能力。
他们的思想被包上了“硬壳”，即使他们中有真诚善良的人，但因把全部经历“奉献”给了他们认定的教育，也便丧失了重燃真理之火的能力。
他们认为只有自己的耐心教，学生成绩才会提升。
现在的“自主教育”提升的学生成绩纯属偶然。
第三部分：
解码高效课堂——评价系统
一、填空题
1、高效课堂的评价机制可以概括为“以学评教”系统，即以学生的“学”评价教师的“教”。
“以学评教”的主体是学生，内容则是通过与学生相关联的学习、生活和成长性评价指向教师和管理工作。
2、以学评教的三个维度是指：
①学生自主管理系统；②教师自主管理系统；③学校文化自觉系统。
3、高效课堂的评价是基于“以学评教”来构建的，旨在“让学习发生在学生身上”。
判断课堂价值的依据有：
学生的学习态度、学习状态、学习情感、课堂幸福指数和成长轨迹等。
4、威廉·亚瑟·伍德认为：
平庸的教师讲述，好的教师解释，优秀的教师示范，伟大的教师启发。
5、高效课堂制度建设包括六个方面的制度：
①课堂督察制度；②集体备课制度；③反馈会议制度；④树优促差制度；⑤奖励晋级制度；⑥管理评价制度。
6、教学评价的两个核心环节：
一是对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价，对教师教学评估（课堂、课外），二是对学生学习效果的评价，即考试、测验、自评。
学生层面的评价包括：
学业成绩、学习方法、学习能力、学习情感、学习态度等；教师层面的评价包括：
教学观、学生观、教学成就、课堂流程、教学方法、教学态度、职业道德、学生表现等。
7、高效、自主的“新课堂”可以概括为“知识的超市、生命的狂欢”，要具有3个特性：
（自主性、丰富性、选择性）和3个自主特质（主动性、生动性、生成性）。
二、选择题
1、第斯多惠认为，一个教师教会学生（B），他才是好教师。
A教会知识B发现知识C运用知识
2、“先生的责任不在教，而在于教学生学。
”这句话是哪位教育家说的？
（C）
A威廉·亚瑟·伍德B夸美纽斯C叶圣陶
3、教师的成长在课堂，教师专业化发展的培训师首先是（A）
A学生B师傅C专家
4、高效课堂“四新”的关键在和核心分别是（）、（）：
唯有“新教师”才可能成就“新课堂”；
A新教师、新课堂B新课堂、新教师C新学校、新学生
三、判断题，将表述错误的题改正过来
1、以学评教”中的“学”指学生学习的目标和学习过程。
（×）
改正：
以学评教”中的“学”不仅包括学习目标、学习过程，还包括学习成果、学习状态。
2、能让学生学会并且会学的课才是好课。
（×）
改正：
能让学生学会并且会学、乐学、创学的课才是好课。
3、能让学生学会并且会学、乐学、创学的教师才是好教师。
（√）
4、具体一节课的评价流程，一般情况下是先由评委当堂打分，然后结合校委会评分，两项相加得出评价。
（×）
改正：
具体一节课的评价流程，一般情况下是先由学生当堂打分，然后结合“验评组”评分，两项相加得出评价。
5、知识不是靠教师的传授获得，而是通过“课堂超市”形式，任由学生选择。
（√）
6、升学率高、大楼林立、绿草如茵的学校就一定是好学校。
（×）
改正：
能够平等、和谐地包容、接纳、尊重每一个学生的学校才是好学校。
四、简答题
1、“以学评教”是什么意思？
答：
简单地说，就是以学生的“学”评价教师的“教”。
2、根据你的教学经验，儿童心理有哪7个特点？
你认为应当怎样对待他们？
答：
儿童是好游戏的，是好模仿的，是好奇的，是喜欢成功的，是喜欢野外生活的，是喜欢合群的，是喜欢被称赞的。
从这些特点中可以看出：
学生不是盛装知识的容器，学生的学习应该是主动的，学生需要教师的尊重，每个学生都有潜能。
所以，我们在教学中应当相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。
3、对一节课的评价要看哪三个方面？
答：
一看状态、参与、流程；二看“自主程度、合作效果、探究深度”；三看效率、效益、效能。
4、什么是教学评价？
答：
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断，并为教学决策服务的活动。
教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。
教学评价包括对教学过程中教师、学生，以及教学内容、教学方法、教学环境、教学管理等因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。
5、“新教师”是指课改观念新，教学方法新的教师，要具备哪“三观”？
答：
一是教育观：
教育即人学，是“从儿童出发”的对学生的尊重、发现、认识、接纳、包容；二是教学观：
以“学中心”来围绕学、设计学、服务学；三是学生观：
相信学生、解放学生、利用学生、发展学生；学生是最重要的教学资源；一切学习都是自学。
6、高效自主的“新课堂”具有哪10个显著特性？
答：
①知识不是靠教师的传授获得，而是通过“超市”形式，任由学生选择。
②课堂的价值体现出从“知识”到“生命”的质的飞跃。
③课堂应该是学生的课或者以学为中心的课，而不是教师的课、以教为中心的课。
④课堂是一种生生、师生相互作用的合作过程，应该是一个“工作场”。
当我们把好学校解读成是“一方池塘”的时候，课堂也应该成为一个富有生机的“生态场”。
⑤对个体学生而言，课堂满足“个体”的内心思想、感情、心理需要，因而课堂要给予学生充分的自主。
⑥课堂终究是一种“人学”文化的真实体现，因而它应有平等、自由、民主的氛围，人与人之间要相互包容、倾听、接纳。
⑦基于师生共同体和一切学习共同体（对子、小组、班级）的健康、持久、良性发展，教师必须解决师生发展的冲突，明确“通过发展学生”，从而“成就自己”的价值观。
⑧拥有从学习规律出发的科学的教学流程：
自学—展示—反馈。
⑨符合“先学后‘交’”思想：
教师的作用主要发挥在对学习环境的营造、学习条件的创设上；所谓课堂主导，应体现在对学习困惑的点化、点拨上；课堂应遵循“先学后‘交’”的思想，这个“交”就是“主导”，而不是单纯的“教”。
⑩动静结合的课。
好课堂是生命的体现，动和静都是生命的形态。
五、理解题
1、陶行知先生把世上的老师分为3种：
第一种只会教书；第二种，不是教书，而是教学生；第三种是把教和学结合起来，让学生学会自己学习。
你认为哪种老师最正确？
你是怎样体会的？
理解：
第一种只会教书，结果把学生变成书架子、纸篓子。
这种最糟糕；第二种，不是教书，而是教学生，但学生仍是被动状态。
这种不好；第三种是把教和学结合起来，让学生学会自己学习。
这种最正确。
2、高效课堂评价标准有哪些？
你是从哪些方面理解的？
理解：
高效课堂评价标准有四个方面：
一是从以评价教师的讲为主到以评价学生的学为主：
①教师方面：
课堂上，是否坚持了以学生发展为中心，是否依据课程标准实施教学，是否体现了人文性、综合性和实践性。
此外，还要评价教师的备课情况，是否按照上述标准备课。
②学生方面：
学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。
③具体的操作是“三看”：
一看学生在课堂上参与的人数，是否达到100%；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极、认真，情感是否投入，板演书写是否整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等；三看学生的预习笔记。
二是注重学生对文本的挖掘：
①学生对文本的理解是否深刻：
有自己的认识，能够结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，以及采用艺术的形式表达、写作、制作、实验、录音、辩论等。
②寻求方法、发现规律，总结特征、概括重点。
③举一反三、拓展演绎、深化提升，形成自己的人生观、价值观。
三是课堂形式：
①合作学习，兵教兵、兵练兵、兵正兵，课堂气氛融洽、人人踊跃。
②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，声音洪亮，无语病。
尽可能在板前或聚焦处锻炼学生的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人。
③板面设计精彩、美观、规范，而且重点突出。
④点评突出要点，被点评的学生要有回应，或口述、或板演，要当即纠正差错。
⑤每节课都要有总结、反思、测评。
四是课堂结构：
①预习交流，确定目标。
②分配任务，立体教学。
③完成任务，合作探究。
④展现拔高，师生互动。
⑤穿插巩固，全面掌握。
⑥达标测评，检查验收。
第四部分：
解码高效课堂——文化系统
一、填空题
1、文化是课堂的机制，是实施高效课堂的保障。
“学中心”注重“生活体验”，“生中心”体现“儿童的兴趣和特点”。
高效课堂文化赞成的是学生的、鲜活的、自主的文化，反对的是成人的、僵硬的、专断的文化。
2、高效课堂文化从类型上，它包括外显和隐形两种；从内容上，它包括学校办学理念、校园文化、班级文化、小组文化等；从空间上，它包括园林文化、墙壁文化、走廊文化、楼道文化、教室文化、办公室文化等；从系统上，它包括信念文化、识别文化、形象文化等；从形态上，它包括物质文化、制度文化、精神文化等。
3、学校的价值体现为三个“场”，即：
学习场、生活场、精神场。
4、在学校文化建构中，不同的学段文化建构是不一样的。
小学段：
自然的、童话的、未来的。
初中段：
自然的、自主的、未来的。
高中段：
自主的、思想的、未来的。
5、高效课堂文化是开放与解放的文化，是变“一潭死水”为“一池春水”的文化，是充满生命的文化。
二、选择题
1、一切的教育目的都需要通过课程来完成。
但“课程只是技术，是一种达到目的的手段，真正需要利用的工具是（A）”。
A学生B教科书C教具
2、高效课堂文化的价值在于它具有极强的（B），
A真实性B实用性C直观性
三、判断题，将表述错误的题改正过来
1、高效课堂文化的核心理念是：
自由、自主、责任。
（√）
2、教育的最高境界是育人。
（×）
改正：
教育的最高境界是信仰
3、唯有教师的解放才能带来学生的解放，唯有幸福的教师才能培养出幸福的学生。
（×）
改正：
唯有教师的解放才能带来学生的解放，唯有苦教的教师才能培养出幸福的学生。
4、校园文化如果和儿童格格不入，投入再多，也无法起到积极的作用。
（√）
四、理解题
1、小学段应建构“自然的、童话的、未来的”文化，对此，你是怎样理解的？
（小学教师做此题）
理解：
“自然的”是指体现儿童特点的，如班级种植园、养殖园。
“童话的”是指学校文化围绕“童话主题”设计，把学校构建成“世界童话博物馆”，让孩子拥有一方自己的精神世界，与童话人物精神相通，与童话人物共同成长。
“未来的”是指关注学生的心灵世界，让他们心怀世界，目标高远，有较大的人生格局。
小学段的核心是认识儿童、发现儿童、发展儿童。
2、初中段应建构“自然的、自主的、未来的”文化，对此，你是怎样理解的？
（中学教师做此题）
理解：
“自然的”是指在开发“班级种植”课程的基础上，引领学生走向大自然，在天与地、山与水、人与人之间感知和体验一切生活与成长。
同时应该基于学生的兴趣，开展主题性课程研究，展现学生的参与和研究过程。
“自主的”是指在尊重生命前提下，开放一切创造性领域，如班级管理、宿舍管理、校园功能区管理等，培养学生的自我管理能力和自我权益主张。
“未来的”是指学生的眼光、境界、格局，让他们敢于面向世界，做一个未来的世界公民。
初中段的核心是在尊重学生主体地位的基础上，引领学生追求生命的高价值感。
第五部分：
解码高效课堂——小组建设
一、填空题
1、在小组合作学习过程中，小组产生着组织作用、氛围作用、激励作用、帮扶作用、督查作用。
2、小组建设的过程可分为三步：
①搭建小组，②组魂建设，③形成过程。
3、小组的文化建设包括：
①创设组名，②形成组训，③制作组徽，④确定目标等四个方面。
4、小组物质文化建设包括组名、组徽、组旗、组歌、誓词等，这是小组文化的基础。
组名至关重要，是最典型的文化符号标志，它既要符合班级文化的价值取向，又要具有本组特色。
5、课堂上小组这种学习组织的出现意义有三：
第一，自治精神的培养。
第二，团队精神的培养。
第三，开放精神的培养。
6、小组作为一个学习性组织，重要职能是交流和合作做事。
二、选择题
1、组规制定的主体是（C），价值取向与小组文化的建设目标一定要一致。
A班主任B小组长C小组全体成员
2、（B）是高效课堂中小组文化建设的载体。
A组名B组牌C组旗
三、简答题
1、高效课堂中为什么要高度关注小组建设？
答：
高效课堂中高度关注小组建设，就是要通过发挥团队作用，解决好学生解放、课堂开放后课堂学习的有序、有效问题。
这是因为高效课堂无论是关注生命的狂欢还是知识的落实，都离不开小组作用的发挥；无论是拓宽展示的空间和舞台，还是提供最有效的“同学”机会和资源，小组都是最佳平台；无论是课前预习的独学、对学、群学，还是展示中的倾听、对抗、质疑，小组都能和学习主体形影相随，提供“贴身”服务。
2、为什么小组一定要围坐，小组建设的基本原则是什么？
答：
围坐便于讨论、交流、帮扶。
小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则。
3、小组长是小组学习的关键，如何培训小组长，有效发挥小组长的作用？
答：
首先应让小组长们明白，自己当上小组长之后，就变成了一个“小老师”的角色，完全发挥着一个老师的职能和作用。
对小组长的培训可分三个方面：
一是任课教师进行课前培训，其目的是更好地实现课堂学习目标，完成教学任务；二是班主任进行定期培训，每周在固定时间，班主任与学习组长、常务组长进行交流，在进行思想教育的同时，进一步了解班级学生的动态、思想状况、学习状况及各小组存在的问题等，与大家商讨解决办法，帮助每一名同学进步，推动班集体共同提高；三是任课教师进行不定期培训，由任课教师根据教学工作的需要，随时召集学科组长及学习班长开会，了解本学科教学中的问题，探讨解决办法。
在完成小组长的培训工作后，教师要充分发挥小组长的积极性、主动性，鼓励他们自主开展小组学习和管理工作。
四、理解题
1、小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则。
根据你的经验，谈谈你是怎样划分和组合小组的：
分析：
根据马安中小学班级“139”模式，我认为每班以6—9个小组为宜，每组4-6人。
每组学生编好座位后，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力等分为a、b、c三类，6人形成aa、bb、cc的组内成员结构。
a类学生我们称作特优生，b类学生称作优秀生，c类学生称作待优生，a、b、c类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。
在学习过程中，可以实现a对a、b对b、c对c的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现a教b、b教c的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。
这样分组，提供了a与a、b与b、c与c的交流合作条件，又有利于a帮b、b帮c，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。
同时还需要注意：
男女比例分配要适中；学生性格搭配要互补；优势学科与弱势学科要结合好；座位的安排要合理；阶段性随机调整等。
2、在课改中有人说：
大班额课改难度大，不宜推行，其实到过麻将馆的人都知道，不论有多少人参入打麻将，老板总是会把参入者分成四人一小组。
打麻将很能说明教学问题，打麻将其实就是学习建构，基于自己的基础、认知、思维完成知识的建构。
请结合麻将馆打麻将谈谈你对大班额小组合作学习的构建。
分析：
麻
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