课题申报模板信息技术环境下学生自主学习能力培养的研究.docx

课题申报模板信息技术环境下学生自主学习能力培养的研究.docx

《课题申报模板信息技术环境下学生自主学习能力培养的研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题申报模板信息技术环境下学生自主学习能力培养的研究.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

课题申报模板信息技术环境下学生自主学习能力培养的研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

信息技术环境下学生自主学习能力培养的研究

课题名称：

信息技术环境下学生自主学习能力培养的研究

关键词：

现代信息技术小学生自主学习能力

申报级别：

省级课题

课题类别：

重点课题

学科分类：

信息技术

研究类型：

信息技术

预期研究成果：

立项号：

111220040

课题设计论证

一、本课题国内外研究现状述评：

（一）、在信息技术环境下培养学生自主学习的能力，指的是在传统教学的基础上，科学合理地运用网络技术，发挥网络优势，让学生掌握自主获取知识、解决问题的方法，着重培养学生独立钻研的精神以及创造性思维的能力。

明确提倡自主学习的主张可以追溯到本世纪70年代；美国等发达国家在70年代时提出自主学习。

近年来，我国在中小学进行了全面的课程改革实验，其中的基本理念之一，就是“要尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

为此，全国各地尤其是比较办学条件相对好些的地区，都围绕自主学习进行了广泛的研究，并且取得了一定的研究成果。

但是针对在信息技术环境下进行小学生的自主学习能力培养的专题研究，还不是很多。

（二）现代教育技术呈现出声像技术与计算机技术的综合化、信号处理的数字化、信息储存的光盘化、教学过程的智能化等趋势，为小学生能够随时进行自主学习，快速、便捷地获取世界最先进、最优秀的文化，提供了便捷的条件。

   （三）针对我国的经济和教育现状,在今后相当长一段时期内,我国的教育技术应用仍将是以基于视听媒体技术的多媒体教学形式为主,尤其是我们这些农村校，刚具备了校园网等信息技术环境，正处在起步阶段，为更好的利用信息技术手段，加强学生能力的培养，提高课堂教学效率，促进学校更快、更好的发展，进行本课题研究是完全可行的。

二、选题的意义和研究价值

（一）选题的意义：

传统的以教师为中心的课堂教学结构不利于学生学习能力的培养，而现代教育媒体的介入对改变传统课堂教学结构起到很大的作用，具有突破性意义。

（二）研究的价值

1、本课题研究能够整合教育信息资源，为学生提供积极健康、丰富的信息内容，使学生在知识爆炸的信息时代学会有效应用信息资源，提高信息素养。

2、灵活便捷的交互手段，能够充分调动学生多种感官参与学习，提高学生合作学习能力。

3、通过本课题的研究能够使学生学会利用网络获取资源，学会学习，初步培养小学生自主学习的能力，适应社会发展的需求。

4、进一步改进教与学的方式，使学生真正成为学习的主人，并赋予教师、学生以全新的角色，唤醒学生的学习潜能，为学生的终身发展奠基。

三、本课题的研究目标：

（一）小学低年级段，重在运用信息技术环境，引导学生通过自主学习的方式，逐步培养学生的学习兴趣、学习意识。

（二）小学中年级段，重在运用信息技术环境，引导学生通过对资源的收集、探究、发现、创造、展示等方式进行自主学习。

从而逐步培养学生掌握自主学习的基本技能，让学生在探究中自主求知，全面有效地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生学习动机的形成。

   （三）小学高年级段，重在启发学生运用信息技术，在自主学习过程中不断发现学科学习的规律，养成良好的学习行为与习惯，让学生在自主学习、自主发现中更快地提高。

  四、本课题研究的内容

（一）信息技术环境下小学生自主学习策略的研究；

（二）信息技术环境下小学生自主学习成果评价方式的研究；

      （三）小学生自主学习优秀教学软件的研制与运用；

    （ 四）校园网在小学生自主学习过程中适当利用的研究；

五、主要观点和创新之处

（一）、主要观点：

     1、坚持以人为本的思想，以学生为中心，以培养学生自主探究意识为切入点，努力促进师、生的不断进步，推动学校的发展。

     2、坚持建构主义思想，通过设计问题情境和创设自主学习环境，促使学生探索、思考、反思，以开拓学生思维、创新与实践的空间。

而多媒体计算机和网络通信技术为建构主义学习提供了最理想的认知工具。

     3、现代信息技术环境下的现代教学模式，学习资源是多媒化、多样化的，信息是自己搜寻得到的，关注的是问题，强调的是过程，采用的是定量与定性相结合的评估，整个学习过程是开放的自由的和相对宽松的。

（二）、创新之处

1、本研究注重从教师教学实际出发，依托的学生心理接受水平与认知程度，寻求学科知识与信息技术的整合，力求教师教育信息化应用水平与现有教学资源的最佳结合点，从而实现课堂资源与教学效果的最优化。

2、在已有的校园网建设基础上，优化整合网络资源，使学科老师的教学资源得到共享。

3、构建自主合作探究的网络和实践学习环境，提高学生解决学习问题的能力。

4、培养学生自主学习的方法与合作学习的能力，使其快乐学习。

 六、本课题研究的思路、方法和实施步骤

（一）、主要思路

     1、采用现代化信息技术手段，广泛收集和查阅有关自主学习的理论和教育科研课题相关的文件及研究文献资料。

     2、邀请市、区专家做专题学术报告或举办座谈，使课题组成员掌握自主学习的专业理论知识和最新信息。

     3、运用经验总结法，总结教育科研传统模式、传统的教学方法的经验，吸取精华，为建构信息技术环境下的自主学习模式，打好基础。

（二）研究方法

     1、文献研究法：

通过研究文献活动，全面、正确地了解、掌握所研究的问题。

     2、实验研究法：

在实验的不同阶段对实验对象的自主学习情况进行测评，将实验班级学生成绩进行横向、纵向对比。

      3、行动研究法：

在实验过程中，对随时出现的新情况、新问题不断地修改和补充。

      4、调查研究法：

有目的、有计划、有系统地去了解一些实际情况，借以发现存在的问题、探索一定规律。

     （三）、实验的原则

1、主体性原则。

要让教师、学生充分参与，还应特别注意学生学习的反馈意见和信息。

2、针对性原则。

实施课题要注意从学校的实际和办学出发，课程的开发应有利于形成学校的特色、发展学生的特长和发挥教师的特点。

3、多样性原则。

要注意学生探究问题多样性，活动方式的多样性等各个方面。

4、可行性原则。

即要求所开设内容能得到教师人力资源的支持和保证，同时也要求本课题的开展能得到必要的教育教学设施、设备条件的保证与支持。

（四）、实施步骤

1、准备和开题阶段：

（2011年9月至2011年12月）

2、研究实施阶段：

（2011年12月至2012年9月）

（1）、做好农村小学生自主学习能力现状的问卷调查。

（2）、召开学校课题组开题会议。

（3）、课题组成员结合自己的教学工作、学生实际实施课题研究。

（4）、学校组织课题研究员进行论坛，经验交流，课题研究阶段性 的汇报、展示等活动。

（5）、做好学生信息技术环境下学生自主学习能力培养的课题研究论文、案例的搜集整理。

3、中期推动阶段：

（2012年9月至2013年2月）

  进行阶段性的总结及交流。

4、全面总结阶段：

（2013年2月至2013年9月）

（1）、做好结题准备工作。

（2）、全面总结研究工作。

（3）、统计研究数据，撰写研究报告，整理学校的论文集等。

（4）、进行结题评审，开好结题会。

课题可行性分析

课题实施可行性分析

一：

已取得的研究成果

我校是全国现代教育技术实验校、天津市教科院实验基地。

多年来有浓厚的科研氛围和基础，有一批较高素质的科研队伍。

学校多年承担国家级子课题和天津市规划课题的研究工作，并且顺利结题，其中《小学语文创新精神和实践能力的培养》被市规划办专家结题认定A级，并将课题的研究转化为科研成果。

自2005年以来已有4个国家级课题、5个区级课题结题；并多次获区教育技术先进校、市、区教科研先进单位等光荣称号。

因此，我们对学校的发展充满信心。

随着新学校规模的不断扩大，为教师开展教学研究、课题研究、教师专业化成长、学校发展提供了更加有利的平台。

通过课题的研究成长起许多优秀教师和业务骨干。

如：

崔双燕、王凤梅、刘基龙、陈霞、张娟、杨钢旗、刘东林、田祥茹、郭宝君等，30余名教师信息技术科研论文、教学设计、教学论文获国家级、市级、区级等优秀成果奖。

如卢秀娟老师的论文《信息技术创新数学教学能力跨越式发展》获国家级二等奖；石洁的《浅谈多媒体技术在教学中的优缺点》获市级三等奖；任洪亮的《浅谈信息技术与素质教育的整合》获市二等奖……，多名教师做市区级展示课、电教好课，促进了教师的专业化发展。

参考文献：

1、李克东：

《信息技术与课程整合的目标和方法》

2、K12信息技术教育研究中心：

《信息技术与课程整合理论导读》

3、何克抗：

《建构主义学习环境下的教学设计》

二、人员基础

我校课题研究员多数为骨干教师，平均年龄在32岁，是一支年富力强的研究队伍。

曾承担多个课题研究，具备课题研究的能力，为本课题的研究积累了一定的项目实验研究经验；主要参加者均为优秀的学科教师，都具有较强的课程整合和网络应用能力，并能熟练制作课件。

信息技术教师具有校园网建设，维护，管理及较强的网页设计、课件开发等能力，均为课题的研究提供了技术支撑；资源建设的相关科研课题的进展，学科教学资源库设计、应用方面取得的初步成果，为在实施课题研究奠定了技术基础。

三、资源基础

我校注重学科素材资源库的建设和规范，不断充实其资源，力求适合新课程标准的要求。

当前，信息技术学科应用覆盖率达到100%；教师使用覆盖率达到85%；课时覆盖率达到75%。

并已积累了一批信息资源，为本课题的研究做了必要的前期信息资源准备和经验储备。

四、保障措施：

1、课题立项后，组织课题组成员会议，使每一位参与科研人员进一步明确研究的目的、方法。

2、课题组成员根据课题，制定自己的研究课题及每个阶段的课题实施方案。

3、课题组研究制定课题组科研制度，保证完成学习、培训、研究会议等。

4、课题组负责人组织好教师的学习、交流、培训等活动提高科研能力。

5、课题组负责人按阶段定期指导课题组成员做好阶段性总结，研究报告、论文、案例的撰写。

6、把对课题研究人员的奖励纳入学校奖励工资的考核中。

7、学校领导保障资金、奖励措施的落实。

后勤人员做好学习资料及科研所需物品的购买。

预期研究成果