吕佼欣《根鸟》教案设计doc.docx

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《根鸟》教学设计

缙云县湖川小学吕佼欣

教学目标：

1.通过多种阅读方法，引导学生了解《根鸟》故事情节，明确根鸟人物形象，探寻他的成长轨迹，体悟生命的意义。

2.感受曹文轩作品语言的魅力，明确故事中的象征意义，体会学习文中精彩的比喻等描写。

3.透过曹文轩的阅读、写作观，领导学生体会阅读的重要性，并推荐相关阅读书目。

教学流程：

一、课前谈话

1.温馨提示：

来签到，离签退，安全工作要牢记；

不追逐，不喧哗，做到文明又有礼；

善思考，做笔记，举手发言要积极。

2.请学生谈谈关于阅读的意义。

3.出示曹文轩关于阅读意义的阐述。

1.阅读是一种高尚的人生方式。

2.阅读是一种优雅的姿态。

3读书有助于人类壮大经验和创造经验。

4.人因阅读而高贵。

5.阅读从根本上讲是一种人道主义行为。

6.读书能帮助我们看见前方，并引领我们走向前方。

7.什么是天堂？

天堂是一座图书馆。

二、走近小说

1.出示书本：

《根鸟》

2.交流：

读完《根鸟》这本书后，你最想问什么问题？

（写在学习单上）

3.挑战一：

12道选择题

【简单了解，便于知道学生对于这本书的熟悉程度】

提醒学生，如果你刚刚的提问是类似于黑板上的这些问题，就显得没有多少价值，建议换一个问题。

4.探讨：

我们应该如何阅读一本好书？

（学生自由说，教师总结：

两个方面——读什么，怎么读。

）

PPT出示：

1.不动笔墨不读书；2.好书不厌百回读。

5.出示资料，简单阅读封面、内容提要。

重点关注：

现实与梦幻，梦幻与真实。

【播放小视频，让学生了解这本书与曹文轩以往作品的不同之处，打小学生对于阅读的畏难心理。

】

三、关注“曲折的情节”

1.出示本书的目录，让学生说说有什么发现？

2.出示教师绘制的“根鸟追梦示意图”，让学生根据故事情节判断是否正确。

3.与学生一起，借助“思维导图”形式，共同完成“根鸟追梦示意图（情节图）”。

4.让学生说说：

你能用什么词来形容根鸟追梦的过程？

【明确过程的曲折，也就是情节的曲折】

5.对每一章节的情节进行简单的梳理。

【教学生要学会动笔，用自己的话简单概括每一节的内容，如此可有效帮助记忆与理解。

】

6.出示：

恍惚、迷乱、摇摆、清醒、执著、一往无前，他在痛苦中品尝着快乐。

（齐读，感受根鸟在追梦过程中的复杂心理。

）

4、关注“典型的人物”

1.借助“情节图”了解根鸟寻梦过程中的三个主要人物：

父亲、板金、白马。

2.通过出示父亲的话语，让学生自由读，品析，感受父亲对根鸟的支持。

3.扶放结合，学生自主学习板金与白马部分，了解他们所蕴含的象征意义。

4.小结

根鸟的父亲（支持）板金（指引）白马（信念）

根鸟在寻找紫烟的途中，离开了家乡菊坡，经过了世俗的青塔，危险的鬼谷，闲适的米溪，迷乱的莺店。

在每一个地方，都会遇到现实和理想的抉择，他也在不断地徘徊犹豫中坚定着理想的信念。

因此，我们可以说根鸟是一个（）的孩子。

五、关注“精彩的描写”

（一）研读梦境

1.打开书，翻到p24,轻声地读读24—27页描写梦境的这段话，并且思考：

根鸟做了个什么梦？

他梦见了些什么？

2．交流（峡谷、紫烟）

3.长满百合花的峡谷多美啊，那么书中是怎样来描写的呢？

（指名读、男女生读、配乐读）

4．除了那美丽的峡谷之外，在银杏树下还有一个向他求救的姑娘，她是谁？

她的形象是怎样的？

大家找找看。

（p25，26）为了这个梦，为了拯救梦中的紫烟，根鸟开始了他的追梦之旅。

（二）研读《青塔》第一节

1.今天我们就一起来研读第二章青塔的第一节，这是他追梦的第一站。

把书翻到35页，结合老师发下的表格泛读34-42页的内容，在让你心动的地方细细品读，并作批注。

要求：

读读想想，完成表格

来到的地方

看到的景物

遇到了谁

嘲笑的人：

鼓励的人：

2.寻找本节中其他的对比描写

平原的风

荒漠的风

能否看见样子

能否听见声音

根鸟的感受

3.文中其他的对比之处

（三）研读精妙的比喻

此环节由教师出示句子，学生交流研讨、情感朗读为主：

1.根鸟可以清清楚楚地看到这只鹰了：

它像清寒的春风中的最后一团晶莹的雪。

（鹰像一团“晶莹的雪”，这个比喻使人眼前一亮。

）

2.正当他就要扣动扳机时，那只鹰忽然如幽灵一般又出现了，并且如一块银色的铁皮一般，从空中直削下来。

（“削”这个词形象地体现了鹰的速度。

）

3.父亲的歌声，在他的心野上像秋天的凉风一样飘动着。

（父亲的歌声是凄凉的。

）

4.笑声像忽然被利刃猛切了一下，立即停止了。

（笑声停的突然。

）

5.月亮飘起来了，像一枚银色的、圆圆的风筝。

（“飘”这个字一出现，语句立刻美了起来。

）

6.那温暖的灯光像引诱飞蛾一样引诱着根鸟。

（体现了根鸟对温暖的渴望。

）

7.就在他处于迷迷糊糊的状态时，他听见了山头上有马的嘶鸣声。

这嘶鸣声如同一支银箭在夜空下穿行。

（“银箭”“穿行”这两个词显得白马的声音很有穿透力。

）

8.雾像水一样慢慢地退去，于是，根鸟像一块沉没的石头渐渐露了出来。

（这句话描写了根鸟是怎样慢慢显露出来的。

）

9.他很瘦，但显得极为结实，敞开的胸脯是黑红色的，像发亮的苦楝树的树干，能敲出金属的声响。

（根鸟十分结实，“能敲出金属的声响”）

10.她朝根鸟凄然一笑。

那笑是在嘴的四周漾开的：

仿佛平静的水面，被投进去一粒小小的石子，水波便一下子如花一般悄然开放了。

（紫烟凄美的笑容是非常让人爱怜的。

）

11.路穿过一片树林时，月亮已经高悬在头顶了，林子里到处倾泻着乳汁一般的光华。

（“乳汁一般的光华”把月光描写的那么柔美。

）

……

五、问题探讨

以辩论的形式探讨：

你认为根鸟最终找到紫烟了吗？

为什么？

六、曹文轩的文学写作观

1.视频《开讲啦》（曹文轩）节选，曹文轩博客之《我的作品》

2.让学生明白阅读、写作的紧密关联以及重要性。

3.推荐阅读相关书籍。

4.读后感的相关注意事项。

赠送以下资料

《背影》教学设计

【教学目标】

知识与能力：

学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。

过程与方法：

感受作者朴实的语言风格。

情感态度与价值观：

通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。

【教学重点、难点】

1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。

2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。

【预习设计】

1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；

2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；

3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？

【教学过程】

一、导入新课

运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。

“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。

父爱是良言，让我们作出正确的判断。

　父爱是阳光，让我们健康的成长。

　父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。

　父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。

”

今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？

二、检查预习（小组之内检查）

1、正音练习：

给加粗的词注音。

变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）

交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）

晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）

栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）

妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）

2、根据解释填词语。

乱七八糟的样子。

狼藉

失业在家。

赋闲

凄惨暗淡，不景气。

惨淡

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

蹒跚

言行守旧，不合时宜。

迂腐

细小而繁多的事。

琐屑

不幸的事接二连三的发生。

祸不单行

把自己的财产、衣服出卖和典当出去。

变卖典质

精神不振作。

颓唐

三、朗读课文，交流探讨

1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。

请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。

”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。

在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。

（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。

（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？

文中写了几次“背影”？

那一次写的最详细？

作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？

（播放电视散文《背影》片段）

边引导，边朗读，边体会，重点解决：

A、“背影”是这篇文章的线索。

第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。

第二次是父亲为我买橘子时的背影。

第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。

第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

父亲为我买橘子时的背影写得最详细。

B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。

如：

“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。

C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。

教师总结：

作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，

他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。

（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？

儿子理解父亲的深情吗？

为什么？

八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？

教师总结：

浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。

他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。

（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？

教师总结：

觉得父亲迂腐、令人讨厌。

四、引深拓展

1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。

你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？

那现在呢？

你又怎样看待这些事情呢？

学生讲述感人的故事。

2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。

看完后，说说你的感受。

（多媒体展示）

《儿子眼中的父亲》

7岁：

“爸爸真了不起，什么都懂!

”

14岁：

“好像有时候觉得也不对……”

20岁：

“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”

25岁：

“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

”

35岁：

“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”

45岁：

“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”

55岁：

“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”

60岁：

“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！

”

五、情感迁移，感受深情。

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。

（学生写作练习，朗读展示。

）

六、结束语：

（播放歌曲《懂你》）

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。