第八单元20以内的进位加法.docx

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第八单元20以内的进位加法

第八单元：

20以内的进位加法

第一课时

教学内容：

9加几

教学目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法。

2、通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

3、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

教学重难点：

理解“凑十法”的思维过程。

教学过程：

一、例1

1、教师用投影出示课本第88页的全景图。

老师说明：

这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？

2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：

“还有多少盒？

”

师：

你们知道还有多少盒吗？

互相说一说。

老师说明：

你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？

3、学生回答后教师指出：

刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。

要算还有多少盒饮料怎样列式？

板书:

9+4

9加4应该怎样计算呢？

请同学们用小棒摆一摆。

老师指导学生进行操作：

左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

边提问边指导操作：

盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？

这个1盒是从哪来的？

外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？

10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？

所以9+4等于多少？

4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

师：

同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？

9+6等于多少呢？

自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？

（先告诉你的同桌，然后再指名说一说）

学生汇报后，教师启发：

你们还可以提出什么问题？

学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？

并说说你是怎么想的？

你是怎么算的？

二、练习反馈

1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题）

学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

2、看图列式。

（“做一做”第2题）

学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

3、教师提问：

通过今天的学习，你都会计算9+几了？

学生每说一个算式，就让学生说出得数。

三、课堂小结

今天我们学习的加法有什么特点？

四、课堂作业　

第89面的第2、3题。

学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。

第二课时

教学内容：

9加几的练习课

教学目标：

通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法，培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。

教学过程：

一、学生操作。

学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。

师：

谁来说说“9加几”的加法怎样算。

二、创设情境。

1、小羊图，书上90页第1题。

师：

天气晴朗了，小羊羔也出来玩了，你能算出一共有多少只小羊羔吗？

教师板书：

9+7=16

师：

谁来说说是怎样算的？

2、蚂蚁图，书上90页第3题

师：

同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗？

学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思？

师：

能用算式表示出来吗？

指名板书，其他同学写在书上。

学生独立完成书上的糖果图，再集体订正。

3、蜜蜂图书上90页第4题

师：

瞧这群小蜜蜂在干吗？

能用算式表示出来吗？

指名板书，其他同学写在书上。

指名说说是怎样算的？

三、用数学。

师：

洋娃娃可爱吗？

谁来说说这幅图的意思？

要求一共有多少个怎样算？

指名板书，其他同学写在书上。

师：

如果改变问号的位置你会算吗？

学生试做，然后集体订正。

四、针对学生练习情况进行小结。

五、课堂练习：

练习十七第2、6、7题。

第三课时

教学内容：

8、7、6加几

教学目标：

1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。

6加几

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

教学重点：

学会8加几、7加几、6加几的计算方法。

教学难点：

培养学生算法的多样化。

教学过程：

一、刨设情境，揭示课题。

讲述：

数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。

闯第一关：

各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?

7+3+2=8+2+5=

7+3+4=8+2+6=

7+3+9=8+2+7=

讲述：

对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。

小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!

下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。

教师随机板书课题：

8加几、7加几。

二，讨论交流，探索新知。

1．学习例1

（1）教师出示小天使带来的喇叭图，请学生看图，说图意并列出算式8+7。

（2）学生围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。

（3）学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书。

想出把8凑满10．把7凑满10的凑十法；数数法；想减做加等多样化的方法。

）

2．“试一试”

（1）教师出示8+9=（）

（2）问：

你们会用刚才这些方法来计算8+9=（）吗?

（2）组织学生在小组里说说是怎样算的?

（3）指名回答交流。

3．练一练

（1）组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。

（2）小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。

三、游戏实践，巩固练习

讲述：

小朋友真聪明，第二关完成得多出色呀!

在第三关里我们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。

学生分组游戏，教师巡视指导。

第四课时

教学内容：

练习二十一第3-8题。

教学目标：

使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。

教具准备：

口算卡片

教学过程：

一、基本练习。

1、口算（抢答）

6+56+78+69+38+89+8

6+87+49+48+58+77+9

2、练习二十一第5题，学生独立完成。

在书上写得数，教师巡视，并订正。

二、创设情境

1、练习二十一的第3题

先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一个数。

然后让同座相互说，在让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。

2、练习二十一的第4题

用课件出示贝壳图。

让学生讲图意，问：

一共有多少个贝壳？

你会用算式表示吗？

学生回答，教师板书：

7+5=12

问：

谁来说说是怎样算的？

3、练习二十一的第8题。

出示猴子图，你们知道图上画的是什么？

指名说一说图的意思？

指名板书，其余同学在书上完成。

集体订正。

三、用数学。

采用送信的方式，以第6题为主，另加一些得数是12、13、14、15的算式。

在加几个得数不是12、13、14、15的算式。

使学生明白不是所有的算式都有一个“朋友”，有的有几个，有的一个也没有。

四、小结本节课的学习情况。

五、作业：

练习二十一的第7题，在书上完成，集体订正。

第五课时

教学内容：

5、4、3、2加几

教学目标：

1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

教学重点：

学会5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：

培养学生算法的多样化。

教学过程：

一、复习铺垫。

口算练习

9+59+38+58+36+58+9

9+49+28+47+57+88+6

（1）学生抢答。

（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？

（3）引导学生小结：

计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。

二、新课。

1、出示例15+7=？

5+8=？

（1）学生看算式后回答：

这两道算式第一个加数是几？

第二个加数是几？

两个加数比较有什么特点？

（2）5+7等于几呢？

你能用以前的知识做这道题吗？

（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？

（4）5+8得多少？

怎样想的？

请学生回答，同座相互说。

2、教学例24+8=？

3+9=？

（1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？

（2）指导学生看书，小结

问：

今天学习了什么内容？

（板书：

5、4、3、2加几）

有什么特点？

怎样算得快？

为什么？

三、巩固

1、做第110页做一做中的第1-3题

（1）第1题，

左图：

问：

这幅图是什么意思？

怎样列式？

为什么用加法？

右图：

让学生自己思考，列式计算。

集体订正。

（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？

（3）学生独立完成，并问：

你发现了什么？

2、数学游戏

转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。

学生开火车进行。

第六课时

教学内容：

练习二十二第1—3题

教学目标：

1、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。

2、培养学生思维的灵活性

教学重点：

正确、熟练的口算。

教学过程：

一、基本练习。

1、练习二十一第2题

2、看谁算得又对又快。

5+710-74+813-35+910-9

2+93+84+74+93+95+8

二、指导练习。

1、练习二十二第1题

（1）学生说一说，再板书在黑板上，指哪个答哪个？

（2）并让算得快的学生说一说为什么算的快？

他的秘密在哪里？

（3）指导学生书写算式

问：

怎样写不漏掉也不重复？

为什么？

（4）学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同学。

2、练习二十二第3题。

学生独立完成，集体订正，请学生说一说你是怎样做的？

三、游戏。

哪两张卡片上的数相加等于15？

同座互做。

第七课时

教学内容：

练习二十二第4题

教学目标：

1、通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。

2、培养学生看图的能力，初步渗透统计思想。

3、培养学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。

教学重、难点：

熟练掌握计算方法并能够进行正确的计算，能够有效的提高计算速度及正确率。

教学过程：

一、基本练习。

1、口算

10-38+49-19-88+215+3

8+77+55+63+911-19+6

8+86+78+69+82+9

2、（）里应填什么数？

（1）比9大2的数是（），比7多4的数是（）。

（2）写出得数是13的四道算式？

（3）练习

9+（）=138+（）=1512-（）=2

（）+7=14（）+（）=12（）+（）=19

二、指导练习

练习二十二第4题

（1）学生看书，弄清题目的意思。

问：

这题是什么意思？

（2）分组讨论，并派代表说一说。

（3）教师板书，引导学生看统计表。

指导学生看表：

表的第一竖行画有皮球、毽子、跳绳；第二竖行上面写着“一班有”，下面的数就是一班有这三种体育用品的数量，即一班有7个皮球、5个毽子、4条跳绳；第三竖行上面写着“一共有“，就是要求我们计算一班和二班一共有几个皮球、几个毽子、几条跳绳，

（4）学生独立完成，教师巡视。

对学习有困难的学生，鼓励他先说，再计算。

集体订正。

三、数学游戏：

同座每人抽出一张数字卡片，然后根据这两张数学卡片说出加法算式和减法算式，看看谁说多，说的对。

对于说的多和对的同学发红花给予鼓励。

第八课时

教学内容：

整理和复习

教学目标：

1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。

2、培养学生仔细看题的良好学习习惯。

教学重点：

20以内进位加法

教学难点：

看加法表找规律。

教学过程：

一、基本训练

口算卡片，指名口算，并说出思路。

9+48+47+65+7

10-512-25+312+1

二、练习指导。

1、进位加法表。

（1）出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。

A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。

启发学生回答。

B、横着看。

让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。

C、问：

从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？

启发学生回答。

D、想：

这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。

教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。

就能计算所有20以内的进位加法。

2、练习

（1）让学生把和是11、12、13……的算式一组一组地说出来。

（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。

（3）说出表中两道相同加数的算式及结果。

（4）针对学生容易弄错的题进行练习。

三、作业：

练习二十二

A、第2题，现时2分的时间，看有多少同学做得全对，及时纠正。

B、思考题：

第

（1）题，第

（2）题。