昌乐二中高一语文271高效课堂特色模式.docx
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昌乐二中高一语文271高效课堂特色模式
昌乐二中高一语文“271高效课堂”特色模式
新授课课堂模式
总论
1、指导原则
(1)自主学习、合作探究原则。
每个环节都要调动学生学习的主动性、自觉性,充分发挥学生思维的潜能,注重培养学生合作探究的能力。
(2)高效原则。
每个环节任务要非常明确,要求要具体到位。
加大课堂信息量、思维量、训练量,每堂课力求A的目标达成率120%左右,B、C的目标达成率100%左右。
(3)分层教学原则。
分层讨论、分层布置作业、分层达标。
注重因材施教,力求让每个学生都能实现自己所应达到的目标。
(4)实践性和开放原则。
老师要大胆放手,关注学生的情感、态度和行为表现,进一步给学生创设生动、民主的课堂氛围,充分发挥学生的主体作用,引导学生积极动手、动脑,最大限度地由学生来解决学习中的问题,让学生自我感悟、自我提升。
2、把握方向。
老师要重视研究新课标要求,把握教材的编排体系、模块的设置、专题的构想、课文的内、重难点,使整个课堂设计做到方向明确、有的放矢,保证课堂效益最大化。
要重视集体备课。
在备课中要注意课前培训的方向、突出重难点、生成问题的预测等,使备课组老师都能做到心中有数。
3、建设好学习小组。
小组长要明确自己的职责。
每个小组由行政小组长领导下的各学科小组长共六人组成,小组长要充分发挥分动力机作用。
组长要归纳出小组的名字和精神,进一步设计组徽,以精神凝聚人心,焕发激情。
①行政小组长要充分认识自己的领袖作用,职责主要是统筹管理本小组的行政事务,如课堂上组织好成员自主学习、规范做学案、认真讨论、积极展示、作好点评,自主自习维持好纪律,组织学生高效自学等。
②语文学科小组长要管理好学科的学习,如课堂上组织同学积极讨论,调控讨论速度,合理分配人员,记录好学生在学习过程中出现的问题,展示结束后要对本组同学的表现进行总体评价,表扬优秀,诚恳地指出同学们的问题。
日常要及时收发作业,对教学中存在的问题要及时向老师反馈。
③每组的组长时刻面临竞争和挑战,依据评选标准,随时更换。
为每一个孩子提供了一个展现自我证实自我的舞台,更有助于激发学生学习语文的积极性,也有利于任课老师从不同的侧面多渠道了解学生学习的状况。
但也要注意不要加重学生负担。
课前预习
一、先拿出10分钟的时间对上节课内容进行巩固落实,进行基础梳理和能力点梳理,联系《非常学案》和课堂笔记,用两页纸梳理出来。
二、预习分层要求:
1、C层:
预习时要熟记基础知识和文学常识等识记类知识,每节课要展示;对课文有个大概的了解,能够找答题区间,勾画在课本上,并努力概括作答。
2、B层同学要做好学案上的题目,注意联系文本进行分析,对课文的段落、层次、主旨有个大概的认识。
注意尽量总结结论得出的方法。
3、A层同学要做好学案上的题目,总结题型题路。
能够对课文进行较为深入的把握,并在做题中总结做题的规律和方法。
三、预习要求:
1、2分钟认真研读【使用说明】和【学习目标】、【学习重点、难点】,背景知识,根据提示阅读课文。
注意突出学习重点。
2、10分钟左右认真阅读课文,
(1)在阅读课文时首先要标注段落。
(2)养成勾画的好习惯。
勾画自己认为重要的字音、字形、近义词、成语、标点等,做好标志;勾画概括性词语、重要句子(议论抒情句、主旨句、关键句、过渡句、修辞句等;从位置看,注意段首句、段尾句),把握段意和中心;勾画自己欣赏的句子、段落,简单对就内容和手法做评点。
要求具体评点三处以上,课上交流展示。
(3)养成标注的好习惯。
把段意、层意、中心、简单点评、手法等简单标注到课本上。
(4)记录自己的学习疑惑或障碍,以备展示、质疑、讨论。
3、在粗读的基础上,认真审看学案设置的学习目标,独立完成学案。
对不能理解、自己没有把握的题目作出标志,留待讨论时重点解决。
4、针对学习目标,突出重点题目的训练,注意题型题路的总结,切实提高能力。
5、有余力的同学在完成导学案后要梳理《非常学案》上的知识点、能力点。
完成导学案
一、在充分预习的基础上,用25分钟左右的时间完成导学案。
二、做导学案的基本要求:
1、基础知识部分和背诵默写要求不出一点错,组长要合理安排好,并和A层两位同学查看学案,保证全对;多音字、形近字要注意总结规律——记少不记多,音义相结合,形象性记忆法等,也写在学案上;基础知识要注意及时巩固落实,课上第一项任务便是检查基础知识。
2、作答时语言要精练、切中要害,注意筛选负载有重要信息的词语连缀作答。
3、边答题边总结规律方法,标注在导学案一边在阅读时注意质疑、拓展,将质疑、拓展的知识标注在导学案相应的位置。
4、全力以赴做好学案,不空一道题。
否则,优胜小组否决。
5、学案组长收齐后,与A层两位同学查看学案,按照上述要求,初步完成组内评价,写得太潦草的同学要求重写。
注意:
整个过程由组长监督进行,组长一要注意提醒大家,二要讲《非常学案》和《导学练》收齐,放在自己脚下,组长和2A检查完毕后,再发给同学们。
三、几个一票否决:
(一)优胜个人一票否决:
1、漏做一道题,即使是一道小题,一票否决。
2、审题错误,一票否决。
3、书写潦草,一票否则。
4、抄袭作业或《非常学案》,一票否决。
(二)优胜小组一票否决:
1、一个同学不交学案,一票否决。
2、一个同学应付作业或抄袭作业,一票否决。
3、组长没有组织检查作业,一票否决。
4、组长没有组织课前预习就做学案,一票否决。
课前准备
课前准备好课本、学案、课堂笔记本、双色笔、工具书、草稿本、《导学练》等。
注意:
一定要把知识积累到课本上。
课堂设计流程
一、课前培训:
1、每周至少培训一次小组长(一般为周六)。
要对点评环节进行专门研究,对点评好的小组要提出特别表扬,对存在的问题指出解决措施,让小组长回去后培训每个组员,提高点评的针对性。
同时要借助组长了解学生点评中存在的问题,共同商定解决措施。
2、每周至少培训一次某层次的学生。
给培训的学生明确的学习任务和目标,提示他们在一周内他们是特别关注的对象,一般让他们展示点评,让他们更积极主动地去参与讨论明确题目的来龙去脉,从而更准确的点评。
3、老师要在课前对小组长进行培训,让组长了解这堂课的设计、目标,明确如何组织小组讨论,讨论哪些重要问题,推选哪位同学展示和点评等。
并了解学生对所学知识存在的问题。
4、课前尽量培训点评学生。
让学生了解课堂的整体设计、目标要求,让他们明确讨论的重要问题,从而让点评更有针对性。
(培训一般以点评和质疑为重点。
培训方式多样,采用集体培训、个别培训集合,即时培训进而小纸条培训结合,尽量少占用学生学习时间,提高培训效率。
)
二、课前演讲(约3分钟)
1、课前2—3分钟开始;演讲时间控制在3分钟左右。
2、主题明确,内容积极向上。
内容多样。
可根据学生实际可以开辟系列演讲:
“我”的系列——我的故事、我印象最深刻的人、影响我最大的事;“我与××”系列:
我与书、我与社会、我与自然;“传统诵读”系列——经典名文、儒家经典、传统名诗。
可根据专题内涵进行。
可根据阅读进程举行。
亦可针对所学内容进行文言文的诵读、背诵。
3、演讲的形式多样。
可以小组轮流,可以抽签决定(人员、话题等);可以早定演讲话题、可以不定演讲话题,可以抽演讲话题等。
4、仪表大方,使用普通话,要脱稿。
5、学生积极主动点评。
从演讲内容和演讲的仪态、声音等方面进行点评。
主要评点启迪、优点,同时以鼓励的语言指出努力的方向。
三、检查上节复习内容,将落实进行到底!
(5分钟)
针对学生学案出错情况,学生学习存在的问题,出好有针对性的检查题目,发现学生落实方面的问题。
检查时间在5分钟左右,检查形式可以多样(老师抽查某号上黑板,其余在下检查;学生检查;组内互查等)。
订正、落实。
发现问题,及时解决。
检查内容一般针对上节课的知识点、能力点。
检查形式灵活多样:
1、小组内学习伙伴一对一检查
2、小组间互相检查,展开竞争
3、老师抽查。
每组一人上黑板,其余订正完毕后收齐再检查。
四、导入新课,反馈导学案批阅情况,出示学习目标(3分钟左右)
(一)导入新课
多样性导入。
可以直接导入,可以故事导入。
总之导入要切合本节内容。
语言要简练。
对学生要有启发性,能激发学生的学习兴趣。
(二)导学案批阅情况反馈
教师在认真批阅学案的基础上,反馈批阅学案情况,对小组做好评价,提出改进意见。
1、表扬优秀小组、优秀个人。
优秀个人的评定标准:
导学案评定为A级,书写认真、工整,卷面整洁,行款规范。
2、从学生的态度、作业质量和出现的知识、能力上的问题反馈出现的问题。
(三)出示学习目标并略作解释。
1、针对批阅学生导学案发现的问题,出示本节课学习目标,并加以适当阐释,使学生对目标有清晰明确的认识。
2、板书在黑板的右上角:
从知识能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发制定学习目标。
表述准确、科学,书写规范、清晰。
3、用语要切中要点、高度精炼和充满激情。
如“知识、能力”目标用语:
“准确、熟练”,“过程方法目标”用语:
“积极讨论、踊跃展示、大胆质疑”,“情感目标”用语:
“以极度的热情投入到学习中,体验成长(成功)的快乐”等。
4、如果课堂上学生生成的目标与既定目标不一致,要服从课堂生成的目标。
5、目标要围绕三维展开,突出能力立意,突出分层设计。
让学生从总体上把握课的学习内容和目标(即要求)。
课前要和学科班长、小组长进行交流,了解学生对本节所处理知识有哪些问题,同时结合学案出现的问题确定贴近学生实际的学习目标。
在课上要向学生点明学习目标,并对为什么确立这些目标做必要解释,让学生明确本节课学习重点。
交代目标时,语言要简洁,语速要慢,以让学生弄清学习的内容、要求。
目标内涵要广,不仅包含“知识与能力”的要求,而且还要根据学习实情实现“过程与方法”“态度、情感与价值观”等方面的要求。
教师语言要简练。
C层一般落实基础知识,B层总结方法规律,A层一般拓展、迁移。
五、自主学习(5分钟左右):
教师要根据学案情况、文体要求用幻灯片详细指导学生的自主学习。
1、不发答案,要求学生针对学案上老师勾画的地方进行详细的纠错,并针对老师提出的重点问题进行认真思考、自纠。
对弄不明白的问题用红笔标出出,讨论时进一步解决。
2、找出自己失误的原因,总结做题规律。
3、答题要注意培养审题意识、规范意识。
4、要督促学生养成在自主学习时看课本的好习惯,培养文本意识,朗读、吟哦、品味、揣摩,不能脱离课本,就题论题。
六、分层讨论、分层达标(8分钟左右)
1、教师明确出示各小组讨论内容与任务:
①讨论内容:
……
②时间:
2、要求:
①以军训的速度起立,积极投入讨论。
②先一对一讨论,再A帮B、B帮C。
A要帮助全组拓展思维。
③针对自己的疑难、老师勾画的地方讨论。
切中问题要害,不要绕弯子。
以解决疑难为主。
④学习小组长要协调组织,科研分组长要搞好组内评价
⑤分层达标。
通过分层讨论,ABC三层力争目标达成率分别是120%、100%、80%。
分层目标:
C层同学要积极整理、巩固、落实;B层同学要整理答案,并积极分析归纳规律性知识和方法;A层同学在完成指导后,立即分析归纳规律性知识和方法,并形成书面材料,预备展示。
⑥组长要搞好调控。
调控语速,要求语速要快,以同学接受为限,尽量不重复;调控内容,对疑难要及时记录,不做过多纠缠;调控进度,要珍惜每一分钟,争取早完成。
七、高效展示。
(10分钟)
1、总体原则。
让更多的小组成员参与,口头展示与书面展示、黑板展示相结合。
2、教师出示高效展示的具体要求,如:
①口头展示:
(例如:
一、二、三组)②书面展示:
(例如:
四组、五组……)③展示同学动作迅速,小跑上台。
3、加强书面展示。
对于特别重要而又需要拓展、规范学生思维的问题,要加强书面展示。
(为节省时间,也可只展示要点的关键词或投影展示)书写认真、迅速,自成矩形。
4、高效展示。
展示的同学由小组长提前安排并进行认真准备。
为调动各类学生的积极性,属于知识性的问题由C展示,B点评、完善,A可以进一步拓展。
一般的问题由B展示,A点评、拓展。
口头展示的同学要脱稿,点评的同学要针对问题,简明扼要,不拖泥带水。
要从知识运用是否准确、全面、题型题路是否规范等角度对展示的同学进行点评拓展。
5、各小组AA要帮C展示,体现全组的最高水平。
6、书面展示书写认真,字迹工整;排列有序,自成方形。
7、C展示完后,小组要派B互换修改、补充完善、做好点评.
8、规范用语:
口头展示完毕,要说:
展示完毕,大家还有什么补充吗?
(或还有什么疑问吗?
)
9、老师要处理好预设与生成的关系。
对学生展示或点评过程中出现的不足、困惑,老师不要包办代替,要注重捕捉学生创造性的思维,引导他们碰撞思想火花,不要急于将学生的思维拉到自己预设的思路上来,而要自然地设置针对性的问题,让同学们进一步思考回答,在此基础上老师再进行必要的拓展升华。
拓展的问题可以是知识的总结,可以是题目的变形,也可以是方法、规律的总结。
10、不展示同学讨论完毕抓紧巩固落实知识,争取将知识落实在课堂。
在展示基本结束时,全体同学要迅速浏览展示内容,小组搞好点评工作,小组长安排点评人员,准备点评。
(注意:
以上约30分钟的环节,教师要注意两个问题:
①调控好,真正做到高效展示,形式上口头展示与书面展示相结合②此时教师的评价要恰到好处,不能啰嗦,点到即可)
八、准确点评,总结提升:
(10分钟左右)
1、点评同学要迅速到点评区域,侧对展示内容,不要挡住同学视线。
2、先根据题干要求点评做题质量,肯定或纠正、补充、质疑、拓展、深化、总结,规范答题思路。
最后点评书写质量:
为督促同学练字,在大家书法不是很好的前提下,我们一定要点评书法和排列。
3、要求学生在点评时要做到语言简洁,突出重点,突出思路方法。
规范用语:
①××同学回答全面,完成质量很高。
大家还有补充或问题吗?
②××同学回答不全面,应该添加……
③××同学回答不正确,他没有很好地理解题意。
我认为应该这样回答:
……
4、其余同学可以回答质疑,可以提出纠正、补充、质疑、拓展、深化、总结。
特别要鼓励学生的创见和有价值的质疑。
5、最后要问一句:
大家明白了吗?
还有补充吗?
还有问题吗?
6、点评同学在点评前先带领大家相关文段,在点评中要注意时时联系文本,带领大家梳理课本,筛选整合信息。
7、教师的点拨主要有:
一是对展示同学的答案和点评同学的点评情况进行评价,二是解答疑难问题,补充学生遗漏的要点,三是对重点问题进行讲解和拓展,对文本内容进行挖掘和提升。
讲解时要做到语言简练,讲深讲透。
九、总结反刍,当堂检测:
(5分钟)
1、学生3分钟左右自己梳理当堂所学内容,巩固落实。
2、教师针对学习目标精心设计检测题目,学生独立完成,可以当堂订正,也可以下节课反馈。
要求:
A的目标达成率为120%,B的目标达成率为100%,C的目标达成率为80%。
十、学科班长的总结:
(1分钟)
1、总结学习内容,给大家归类总结,强调重点。
2、总结目标达成率。
3、评价小组活动,评出优胜小组和优胜个人。
十一、布置作业
1、复习巩固本节课所学基础知识,梳理能力点、总结方法规律。
2、结合导学案预习下节课内容,分层次布置自主学习作业。
要求:
独立完成导学案,书写认真、答题规范。
3、只在有自主自习的时候布置导学案作业。
试卷讲评课
【学习目标】
对学生在考试中出现的问题进行有针对性的指导,帮助学生巩固知识,查漏补缺,强化能力,规范答题思路。
【教前准备及要求】
1、认真批阅试卷,搞好错题统计;记录学生答题中出现的问题;统计好分数,对学生成绩进行比较;教师写一份标准答卷。
2、一般的过关检测当天批阅完事试卷,立即反馈;大型考试流水阅卷,二十四小时内出成绩。
【教学设计】
第一步:
分析基本情况(5分钟)
1、试卷分析(包括试卷结构、题目难易、试题特点等)
2、答题情况分析
要求:
①评价做题情况,重点分析出现的问题。
②重点表扬优秀小组和两类同学:
成绩稳定的、进步幅度大的。
3、出示错题统计,要求重点问题重点解决。
第二步:
研究错因,自主纠错(15分钟左右)
此时不发答案,具体要求:
①借助工具书订正字音、字形及词语含义,并补充全面;②改正错题,分析错因;③自己不能解决的问题可以同桌小声讨论,④讨论后仍然不能解决的,用红色笔勾画出来等待答疑。
⑤自纠一定要全力以赴,教师要强调提高独立解决问题的能力,只有这样,才能培养学生啃硬骨头、打硬仗的能力。
第三步:
小组合作探究,解疑答难。
(8分钟)
①先“一对一分层讨论”,互相帮助解决疑难问题,解决不了的,向上一层同学请教。
②小组内讨论:
记录小组不能解决的问题,讨论交流典型题目的答题思路、要点等。
第四步:
展示交流:
①教师出示需要展示的题目,先保证重点问题重点解决。
展示中注意点评的深度,鼓励学生提出价值的质疑。
②小组出示疑难,以抢答的形式集体交流答疑,不能解决的由老师解答。
③教师解疑答难,归纳总结时要贯彻“三讲三不讲”的原则,精讲,讲深讲透。
不要眉毛胡子一把抓。
第五步:
反思巩固落实。
(5分钟)
①下发答案,结合答案进行订正。
②安排学生结合交流情况,有重点地落实。
③针对典型题目设计再过关题,进行当堂检测。
第六步:
总结、评价课堂
学科班长进行总结、评价。
作文训练课
【总体思路】
1、进行序列化训练。
将记叙文按照体系形成序列,每次训练一个点。
3、两周一个训练点,第一周针对训练点进行片段训练,第二周训练写整篇文章。
4、安排两名有经验的老教师专门负责作文学案,提前梳理好一学期的训练点。
全组教师群策力,献计献策。
【课前准备】
1、负责出讲义的教师提前一周出好讲义。
2、在集备时由出讲义教师把训练思路、方法、重点、难点、要求等向全组教师介绍,然后全体教师展开讨论,确定。
3、主备教师提前选好作文题目,全组教师讨论可能的立意,可选的材料,基本的写法等等。
【教学设计】
片段训练课(一课时)
1、回顾上一个训练点的内容,检查学生掌握情况。
(5分钟左右)
2、向学生展示本次训练点,并针对学生作文实际讲明训练的必要性和重要性。
3、学生独立完成训练学案,完成训练点的规律总结和习作。
10分钟左右。
教师要分析典型示例,讲明要求,学生独立完成后在小组讨论交流,展示佳作)。
4、小组合作探究,总结归纳规律方法,评选优秀习作。
8分钟左右。
5、展示点评。
10分钟左右
学生展示总结的规律方法和优秀习作。
学生进行即时点评。
6、针对总结的规律方法和优秀习作,学生修改习作,完善补充,巩固落实训练成果。
7、整理笔记,巩固知识。
大作文(两课时,连堂)
第一课时:
(40分钟)
1、回顾上周训练点,检查掌握情况。
5分钟左右。
2、根据训练点讲评作文。
8分钟左右
【评析要点】
①一般学生点评作文,教师补充。
并对佳作学生点名表扬,特别出色的要作文范文,在班上读一读,以鼓励学生。
②展示存在的问题,以导学案出示并进行修改。
③学生独立完成修改。
④小组讨论,总结改进的方法规律和注意的问题,评选修改的佳作。
⑤高效展示、点评,总结归纳。
4、学生总结本次作文情况,修改习作,并明确努力方向。
(教师要与问题突出的学生个别谈话,加强指导)
第二课时(60分钟,包括课间10分钟)
1、复习本次训练点,再次明确具体做法。
2、出示作文材料及要求。
(一般由学生自己审题立意,教师不做指导;也可小组合作探究,明确立意,打开思路;教师一般不予点拨)
3、学生写作(不少于50分钟。
)
【注意】
1、要求一定明确,特别是文面方面的要求一定要严格。
2、给学生留足写作时间,培养学生列提纲的习惯。
3、按时收齐作文。
附件一:
作文序列训练导学案设计
页眉设置为:
学年度高语文×必修×专题一导学案、编号、使用时间、班级、姓名、组内评价、教师评价。
标题:
××导学案
编制人、审核人、包科领导签字
具体内容如下:
一、使用说明:
本学案要求或建议所用完成时间;分层次要求(ABC三层,标识为附加题和星号题)
二、 学习目标
根据作文特点和训练序列训练点设计知识和能力,过程和方法,情感目标,严格按照学校的要求,根据作文的实际情况而具体设定。
三、重难点
四、自主学习(明确所用时间)
【典例导航】一般选取三篇文章,两篇是学生典型的病文,一篇是佳作。
B、C层学生自己归纳总结出缺点、优点,A层要总结规律方法。
五、合作探究
重要针对学生的典型病例,进行合作探究。
一般不单独设题,解决自主学习中的疑难即可。
六、强化训练
七、佳作欣赏:
树立榜样,激励学生比学赶超。
八、片段欣赏:
不仅成为展示学生风采的一个橱窗,更让学生学习优点。
附件一:
评价个人机制的创新——优才计划
我们不能把个人评价机械设计为学生向着功名利禄飞奔,让外人耻笑;也不能星星、月亮、太阳升级,太低幼化,让学生窃笑。
我们备课组仿照“开心农场”的升级模式,参照人才成长的正常阶段,参照美国、前苏联对人才的评定和我国近年来对年度经济人物、道德模范、感动中国人物评选的机制,创建优才计划,纯属备课组创造,版权所有。
晋升层级设定为:
第一层级:
幼儿园(小班、中班、大班)
第二层级:
小学(一年级、二年级、三年级、四年级、五年级、六年级)
第三层级:
初中(初一、初二、初三)
第四层级:
高中(高一、高二、高三)
第五层级:
大学(大一、大二、大三、大四)
第六层级:
硕士(一年、二年)
第七层级:
博士(一年、二年、三年)
第八层级:
初入职场(实习、菜鸟、领班、主管)
第九层级:
部门经理——总监——总经理——首席执行官
第十层级:
董事长(企业初创、发展、鼎盛)
第十一层级:
社会精英
第十二层级:
年度人物
第十三层级:
功勋人物
第十四层级:
国家英雄
依次为:
幼儿园时期每5分升级一次;小学每6分升级一次;初中阶段每8分升级一次;高中阶段前两年每15分升级一次,高三20分升级一次;大学前两年每15分升级一次,后两年每20分升级一次;硕士每25分升级一次;博士每30分升级一次;初入职场每25分升级一次;部门经理后每30分升级一次;董事长后每40分升级一次。
社会精英后晋升为功勋人物为50分。
晋升为国家英雄为70分。
从幼儿园时期升级到功勋人物需要945分。
奖励措施:
A等5分,B等3分,C等1分。
评价标准包括:
导学案、展示、点评、质疑、拓展、朗读、演讲、小组讨论的效率、激情、参与度等方面。
每星期评定一次展示之星、质疑之星、拓展之星、演讲之星、朗读之星、阅读之星,在校报校刊发表作品和作文连续两次超过50分就当选写作之星,分别加5分。
小组长、学科班长按照评定加分。
惩罚措施:
作业书写潦草、不认真但全部完成扣1分,作业完成不够完整扣3分,不交作业扣5分;上课坐姿不端正依据时间长短扣1——5分,讨论不积极、无激情、语速慢、拖拉分别扣3——5分。
作业不按时上交依据时间长短扣1——5分。
小组长、学科班长按照评定标准减分。
附件二:
小组评价、个人星级评价
小组评价
一、优秀学习小组(每周评一次)