新时期教导主任的使命.ppt

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新时期教导主任的使命新时期教导主任的使命合肥市绿怡小学合肥市绿怡小学钱朝中钱朝中二二0一三年一月七日一三年一月七日内内容容提提要要一、教导主任面临的问题与困惑一、教导主任面临的问题与困惑二、教导主任的角色定位二、教导主任的角色定位三、教导主任应具备的基本素质三、教导主任应具备的基本素质四、教导主任的工作职责和职能四、教导主任的工作职责和职能五、教导主任对教学工作的有效管理五、教导主任对教学工作的有效管理六、优秀教导主任的六个六、优秀教导主任的六个“一一”nn教导主任是在校长领导下具体负责组织学校教育、教学、教研工作的行政干部。

其教育理念、业务素质、指导能力直接影响着学校课改的进程。

nn“教教教教”是教导主任的立身之本。

教导主任的职业是教导主任的立身之本。

教导主任的职业是教导主任的立身之本。

教导主任的职业是教导主任的立身之本。

教导主任的职业是教师，应该亲临教学一线，参与教育教学教研是教师，应该亲临教学一线，参与教育教学教研是教师，应该亲临教学一线，参与教育教学教研是教师，应该亲临教学一线，参与教育教学教研活动，全面了解课改的前沿动态，把新课程理念活动，全面了解课改的前沿动态，把新课程理念活动，全面了解课改的前沿动态，把新课程理念活动，全面了解课改的前沿动态，把新课程理念化为自觉的行动，做课改实验的先行者和领路人。

化为自觉的行动，做课改实验的先行者和领路人。

化为自觉的行动，做课改实验的先行者和领路人。

化为自觉的行动，做课改实验的先行者和领路人。

必须是教学的行家里手，在教学方面有一些拿手必须是教学的行家里手，在教学方面有一些拿手必须是教学的行家里手，在教学方面有一些拿手必须是教学的行家里手，在教学方面有一些拿手的的的的“绝活绝活绝活绝活”，以技服人，并且要不断提高，始终保，以技服人，并且要不断提高，始终保，以技服人，并且要不断提高，始终保，以技服人，并且要不断提高，始终保持引领的优势，为其他教师所学习、效仿。

持引领的优势，为其他教师所学习、效仿。

持引领的优势，为其他教师所学习、效仿。

持引领的优势，为其他教师所学习、效仿。

nn工欲善其事，必先利其器工欲善其事，必先利其器工欲善其事，必先利其器工欲善其事，必先利其器。

nn打铁尚需自身硬。

打铁尚需自身硬。

打铁尚需自身硬。

打铁尚需自身硬。

nn“导导导导”是教导主任的工作使命。

教导主任的职责是教导主任的工作使命。

教导主任的职责是教导主任的工作使命。

教导主任的职责是教导主任的工作使命。

教导主任的职责是抓学校的教育、教学、教研工作，应出色地完是抓学校的教育、教学、教研工作，应出色地完是抓学校的教育、教学、教研工作，应出色地完是抓学校的教育、教学、教研工作，应出色地完成各项工作。

成各项工作。

成各项工作。

成各项工作。

nn“导导导导”是教导主任的工作之魂是教导主任的工作之魂是教导主任的工作之魂是教导主任的工作之魂。

也是区别与其他也是区别与其他也是区别与其他也是区别与其他教师的独特之处。

教师的独特之处。

教师的独特之处。

教师的独特之处。

nn“研研研研”是是是是教导主任的生存之道教导主任的生存之道教导主任的生存之道教导主任的生存之道。

教而不研则浅；教而不研则浅；教而不研则浅；教而不研则浅；研而不教则空研而不教则空研而不教则空研而不教则空。

学校要发展，必须要全力打造一学校要发展，必须要全力打造一学校要发展，必须要全力打造一学校要发展，必须要全力打造一支会教学、会教研的教师队伍。

这就要求教导主支会教学、会教研的教师队伍。

这就要求教导主支会教学、会教研的教师队伍。

这就要求教导主支会教学、会教研的教师队伍。

这就要求教导主任具有较强的教学教研能力。

任具有较强的教学教研能力。

任具有较强的教学教研能力。

任具有较强的教学教研能力。

一、教导主任面临的问题与困惑一、教导主任面临的问题与困惑n

（一）

（一）盲目盲目不知道该管什么不知道该管什么n

（二）

（二）茫然茫然不知道该怎样管不知道该怎样管n（三）（三）忙碌忙碌事情太杂来不及管事情太杂来不及管n（四）（四）盲点盲点需要学习的东西还很多需要学习的东西还很多n（五）（五）失意失意管了还有人不满管了还有人不满!

n

（一）

（一）盲目盲目不知道该管什么不知道该管什么nn大多数教导主任上任前没有接受过任何管理理论大多数教导主任上任前没有接受过任何管理理论大多数教导主任上任前没有接受过任何管理理论大多数教导主任上任前没有接受过任何管理理论知识的专门培训，而学校层面的教育教学管理研知识的专门培训，而学校层面的教育教学管理研知识的专门培训，而学校层面的教育教学管理研知识的专门培训，而学校层面的教育教学管理研究目前还很不到位，同行之间的交流也比较少。

究目前还很不到位，同行之间的交流也比较少。

究目前还很不到位，同行之间的交流也比较少。

究目前还很不到位，同行之间的交流也比较少。

因此，前任的做法、校长的要求、上级的安排通因此，前任的做法、校长的要求、上级的安排通因此，前任的做法、校长的要求、上级的安排通因此，前任的做法、校长的要求、上级的安排通常就是教导主任工作的内容。

同时无论谁都可以常就是教导主任工作的内容。

同时无论谁都可以常就是教导主任工作的内容。

同时无论谁都可以常就是教导主任工作的内容。

同时无论谁都可以对教学管理指手画脚，面对新问题，却又是谁都对教学管理指手画脚，面对新问题，却又是谁都对教学管理指手画脚，面对新问题，却又是谁都对教学管理指手画脚，面对新问题，却又是谁都无法代替。

教导主任去摸着石头过河，在摸索中无法代替。

教导主任去摸着石头过河，在摸索中无法代替。

教导主任去摸着石头过河，在摸索中无法代替。

教导主任去摸着石头过河，在摸索中前进。

教导主任到底应该做点啥，很多主任心里前进。

教导主任到底应该做点啥，很多主任心里前进。

教导主任到底应该做点啥，很多主任心里前进。

教导主任到底应该做点啥，很多主任心里没数。

没数。

没数。

没数。

n

（二）

（二）茫然茫然不知道该怎样管不知道该怎样管n学校教学管理的内容丰富，诸如教学计划的制定学校教学管理的内容丰富，诸如教学计划的制定与执行、教学常规的督导与检查、教研活动的安与执行、教学常规的督导与检查、教研活动的安排与组织、科研课题的确立与实施、教学质量的排与组织、科研课题的确立与实施、教学质量的检测与分析、教学档案的整理与规范、教师教学检测与分析、教学档案的整理与规范、教师教学行为的管理、经验的交流与推广等。

一些主任在行为的管理、经验的交流与推广等。

一些主任在具体操作层面上不知道操作要领，不知道怎样有具体操作层面上不知道操作要领，不知道怎样有效组织与安排，致使教导主任想干却不知怎样干。

效组织与安排，致使教导主任想干却不知怎样干。

n（三）（三）忙碌忙碌事情太杂来不及管事情太杂来不及管n课程安排、常规检查、听课评课，业已疲课程安排、常规检查、听课评课，业已疲于奔命。

统计填表、教导会议、校务会议，于奔命。

统计填表、教导会议、校务会议，各种任务布置、领导意志等等更是搅得教各种任务布置、领导意志等等更是搅得教导主任没有思路。

再来个教师请假或是教导主任没有思路。

再来个教师请假或是教学评比，代课安排不过来时，自己不得不学评比，代课安排不过来时，自己不得不随时准备充当全职代课。

教导主任分身无随时准备充当全职代课。

教导主任分身无术，管也管不过来。

术，管也管不过来。

n（四）（四）盲点盲点需要学习的东西还很多需要学习的东西还很多n伴随着新课程改革的不断深入，学校教学管理制伴随着新课程改革的不断深入，学校教学管理制度的重建已势在必行。

一些教导主任对校本教研、度的重建已势在必行。

一些教导主任对校本教研、校本培训、案例教学、教学反思等新课程校本培训、案例教学、教学反思等新课程实施管实施管理的要点及其内涵不了解；对学科课程标理的要点及其内涵不了解；对学科课程标准、新准、新课程教材体系不了解；在学校日常教学活动中，课程教材体系不了解；在学校日常教学活动中，对老师们的教学工作提不出有指导性的意见和建对老师们的教学工作提不出有指导性的意见和建议；不会指导教师备课、上课。

学习的欠缺，导议；不会指导教师备课、上课。

学习的欠缺，导致一些教导主任专业知识匮乏，不懂的东西还很致一些教导主任专业知识匮乏，不懂的东西还很多。

多。

n（五）（五）失意失意管了还有人不满！

管了还有人不满！

nn教导主任工作繁重，付出颇多。

即便如此，仍然教导主任工作繁重，付出颇多。

即便如此，仍然教导主任工作繁重，付出颇多。

即便如此，仍然教导主任工作繁重，付出颇多。

即便如此，仍然承受着上下两级的许多不满。

开学排课有意见，承受着上下两级的许多不满。

开学排课有意见，承受着上下两级的许多不满。

开学排课有意见，承受着上下两级的许多不满。

开学排课有意见，代课安排不乐意，你还得憋着气和声细语，老教代课安排不乐意，你还得憋着气和声细语，老教代课安排不乐意，你还得憋着气和声细语，老教代课安排不乐意，你还得憋着气和声细语，老教师不服你管，年轻教师听不进意见，你管得多了师不服你管，年轻教师听不进意见，你管得多了师不服你管，年轻教师听不进意见，你管得多了师不服你管，年轻教师听不进意见，你管得多了教师反映压力大，说你要人性管理，批评几句也教师反映压力大，说你要人性管理，批评几句也教师反映压力大，说你要人性管理，批评几句也教师反映压力大，说你要人性管理，批评几句也不行。

你管得少了校长说你不负责任，认为工作不行。

你管得少了校长说你不负责任，认为工作不行。

你管得少了校长说你不负责任，认为工作不行。

你管得少了校长说你不负责任，认为工作开展不起来。

有想法、有委屈也得咬碎了牙齿往开展不起来。

有想法、有委屈也得咬碎了牙齿往开展不起来。

有想法、有委屈也得咬碎了牙齿往开展不起来。

有想法、有委屈也得咬碎了牙齿往肚子里咽，以免影响大局。

肚子里咽，以免影响大局。

肚子里咽，以免影响大局。

肚子里咽，以免影响大局。

nn与校长相比，没有人事权，故而不能压服人。

与校长相比，没有人事权，故而不能压服人。

与校长相比，没有人事权，故而不能压服人。

与校长相比，没有人事权，故而不能压服人。

nn与总务主任相比，没有财经管理权，不能给教师以与总务主任相比，没有财经管理权，不能给教师以与总务主任相比，没有财经管理权，不能给教师以与总务主任相比，没有财经管理权，不能给教师以“实惠实惠实惠实惠”。

nn教导主任给教师的是工作，是出力的事，吃苦的差事。

教导主任给教师的是工作，是出力的事，吃苦的差事。

教导主任给教师的是工作，是出力的事，吃苦的差事。

教导主任给教师的是工作，是出力的事，吃苦的差事。

11、一个一个一个一个“受气包受气包受气包受气包”。

教导主任是风箱里的老鼠，两头受气。

教导主任是风箱里的老鼠，两头受气。

很多时候都需要逆来顺受很多时候都需要逆来顺受!

教导处很多工作要老师们去做，教导处很多工作要老师们去做，但你没有让老师们得到实惠的权力，相反，老师们在校长但你没有让老师们得到实惠的权力，相反，老师们在校长那里没有办法出气，把对校长的不满发泄到你这里，你成那里没有办法出气，把对校长的不满发泄到你这里，你成为了出气筒。

为了出气筒。

nn22、一个个筐，什么东西都能装。

、一个个筐，什么东西都能装。

、一个个筐，什么东西都能装。

、一个个筐，什么东西都能装。

什么工作都是你教导主什么工作都是你教导主任的：

教师培养、教学业务指导、教学常规管理、教学教任的：

教师培养、教学业务指导、教学常规管理、教学教研管理、师生评价管理、学生活动及行规培养等。

研管理、师生评价管理、学生活动及行规培养等。

nn33、是表哥或表嫂，专门制定各种表。

、是表哥或表嫂，专门制定各种表。

、是表哥或表嫂，专门制定各种表。

、是表哥或表嫂，专门制定各种表。

学生年报表、教师学生年报表、教师报表、参加各种比赛的表格、春秋季巩固率表、订书、外报表、参加各种比赛的表格、春秋季巩固率表、订书、外地生统计表等。

地生统计表等。

nn44、是万精油，到处可以用得着。

、是万精油，到处可以用得着。

、是万精油，到处可以用得着。

、是万精油，到处可以用得着。

nn有一首打油诗这样写道：

nn教导主任不是人，里外受罪出气筒；nn开学排课有意见，代课安排不乐