出师表教案 教学设计优选4篇.docx

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出师表教案教学设计优选4篇

出师表教案教学设计优选4篇

　　出师表教案：

　　教学目标

　　知识与潜力:

　　1.积累词语，丰富文言词汇。

　　2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

　　3.积累名句，背诵全文。

[由整理]

　　4.朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的潜力。

　　5.学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

　　过程与方法:

　　阅读体悟，用各种方式激起学生诵读的兴趣。

　　情感、态度与价值观

　　深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强职责感、使命感，做社会的有用人才。

　　教学设想

　　一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后透过反复诵读使学生领会资料大意。

　　二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

　　三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分能够采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。

　　课时安排：

四课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。

“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。

诸葛亮的文才韬略令人倾倒。

他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，“或为出师表，鬼神泣壮烈”。

这天，我们就来学习这篇杰作。

　　二、教师范读全文，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。

　　三、解题

　　1什么叫“表”这种文体有什么特点

　　明确：

表，古代向帝王上书言事的一种文体。

我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。

战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。

到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。

“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。

”此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。

“表”的基本特征是“动之以情”。

《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅的言事呈文。

　　2诸葛亮是什么情绪下写《出师表》的

　　明确：

实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的状况下决定出师伐魏。

但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。

诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

　　四、正音

　　殂陛以塞忠谏陟臧否

　　攸祎以遗陛下咨裨

　　阙漏颓桓闻达猥

　　危难二十有一年夙驽攘

　　彰咎诹涕

　　五、分析结构，归纳段落

　　关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。

具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。

这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。

　　明确：

可将本文分为三个部分。

　　第一部分，从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条推荐。

　　第二部分追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

　　第三部分，明确各方面的职责，向后主提出恳切的期望，总结全文。

　　六、讲读第1段

　　1学生对照注释，自读第1段。

教师补充注释。

　　疲弊：

疲弱困乏。

诚：

的确、确实。

　　危急存亡：

形势危机，决定存亡。

宜：

就应。

　　不懈：

毫不懈怠，忠于职守。

侍卫之臣：

陪侍、保卫皇帝的近臣。

　　忠志之士：

忠心的将士。

志，士心。

忘身：

奋不顾身。

盖：

副词，原先，表示解释原因。

追：

追念。

报：

报答。

　　圣：

古时臣下对帝王的尊称。

恢宏：

使志士之气发扬光大。

　　妄自菲薄：

过分看轻自己。

谏：

臣下给皇帝提意见。

　　2学生讲述大意，师指正。

　　3回答问题：

　　①当时的不利条件是什么

　　“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”

　　②当时的有利条件是什么

　　“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”

　　③本段提出什么推荐

　　“开张圣听”

　　④提出这一推荐的目的是什么

　　“光先帝遗德，恢弘志士之气”

　　⑤对陛下进行了怎样的规劝

　　“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

”

　　小结：

分析当前形势，提出“广开言路”的推荐。

　　4合作探究

　　为什么说当时是“危急存亡之秋”为什么说“益州疲弊”

　　明确：

说是“危急存亡之秋”，是因为：

①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊

　　诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。

但吴国在猇亭战役中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事）夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。

这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。

所以说“益州疲弊”。

　　诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”

　　明确：

一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞“忠谏之路”。

“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”;“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。

　　5齐读第一段

　　七、布置作业

　　1熟读、背诵第1段。

　　2预习2―5段。

　　第二课时

　　一、检查第1段背诵状况。

　　二、讲读第2段。

　　1指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：

　　宫中：

借指皇帝宫廷里的官员。

府中：

借代丞相府的官员。

　　陟罚臧否：

陟，上升，提升官吏;罚，惩罚;臧，善;否，恶。

臧、否用作动词。

合起来即罚臧否，奖善惩恶。

异同：

偏义词，意即“不一致”。

　　昭：

证明，显示。

形容词活用为动词。

　　2分析这一段的结构层次。

　　3合作探究

　　①作者在本段提出的推荐是什么

　　具体资料是“严明赏罚”

　　②如何具体执行

　　“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”

　　③提出怎样的劝诫

　　“陟罚臧否，不宜异同”;“不宜偏私”

　　④“内外异法”内外各指什么宫中、府中

　　小结：

提出应内外一体，赏罚严明的推荐。

　　三、讲读第3―5段。

　　1齐读后指名学生讲述大意。

　　2教师重点点拨有关词句：

　　此皆良实：

良，善良;实，诚实。

那里指善良、诚实的人。

形容词作动词。

以遗陛下：

以之遗陛下，省略句。

　　裨补阙漏：

裨、补，同义词，补助、弥补。

阙漏，缺点和疏漏之处。

阙，同“缺”。

有所广益：

广和益都是形容词作动词，扩大增多。

全句的意思是：

得到更多的成效。

　　悉以咨之：

悉，全部，都;咨，询问。

悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。

所：

处所。

此先汉所以兴隆也：

这就是西汉兴旺发达的原因啊!

所以，……的原因。

倾颓：

衰败，垮台。

未尝不叹息痛恨于桓、灵也：

没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。

那里包含着务必吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。

作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。

　　3分析这三段的结构层次。

　　四、讨论问题。

　　诸葛亮写这篇表文的主要用意是什么

　　明确：

主要用意是期望后主“亲贤臣，远小人”。

其理由是：

“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言;在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;亲贤远佞思想是贯穿全篇的。

结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。

　　五、小结第一部分：

　　1.诸葛亮提出的三条推荐治国大计，个性是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。

这三条在这天看来也是正确的。

　　2.讲解“寓情于议”的特点：

诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是期望后主能认识到务必亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。

这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。

作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易理解推荐，到达兴复汉室的目的。

　　3.指导分析“以”的连接用法

　　教师复习“以”的介词用法---“用、把、拿、凭”等。

　　分析“以”连词的用法

　　以：

表目的---以光先帝遗德，以昭陛下平明之理

　　表结果---以塞忠谏之路也

　　表原因-----是以先帝简拔以遗陛下

　　六、布置作业。

　　1、熟读2―5段。

　　2、整理这几段中重点实词的意思、虚词“之、于、以”等的用法。

　　3、预习第二部分和第三部分。

　　第三课时

　　一、检查背诵状况，指名背诵第5段。

　　二、自读第6段，当堂完成随堂练习题练习。

　　1选取题。

　　“卑鄙”的意思是恶劣，不道德。

B见识浅陋。

　　C地位低下。

D低微而鄙俗。

　　“尔来”的意思是下列句中“顾”的解释相同的两句是下列句中“以”的解释相同的两句是“不求闻达于诸侯”这句话的意思是“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是DAA、CA、FBB2又3咨询三顾茅庐4】

　　三、分析本段资料。

　　①证明作者出身的句子“臣本布衣，躬耕于南阳”

　　②当时作者的志趣是什么“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　③“感激”的原因“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”

　　④文中的“卑鄙”是什么意思具体指什么低微而鄙俗;具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。

”

　　小结：

本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

　　四、指名学生说说第7段的大意。

　　教师重点讲解有关词句：

　　以伤先帝之明：

以致损伤了先帝的知人之明。

　　庶竭驽钝，攘除奸凶：

让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。

庶，差不多。

　　五、回答问题。

　　①作者夙夜忧叹的原因

　　“恐托付不效，以伤先帝之明”

　　②“五月渡泸，深入不毛”的原因

　　“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”

　　③证明伐魏时机成熟的句子“今南方已定，兵甲已足”

　　④表达作者思想感情的句子

　　“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。

”

　　小结：

本段叙述受命以来的情绪及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

　　六、讨论

　　1北伐中原的条件是什么

　　明确：

南方已定，兵甲已足。

　　2“受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情这天就应怎样认识

　　明确：

这句话概括了作者“受命以来”的情绪和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。

　　七、布置作业。

　　背诵第三部分，预习第四部分。

　　第四课时

　　一、检查背诵状况。

　　二、讲读8、9段。

　　1学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。

　　2教师重点点拨：

　　以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：

以，表示目的，译为“来”。

　　3分析结构层次。

板书

　　三、归纳中心思想。

　　明确：

本文以恳切的言辞劝告刘禅认识务必亲贤远佞，才能修明政治，从而完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。

　　四、归纳写作特点。

　　1以议论为主，兼用抒情和记叙。

　　第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的职责，也表达了完成先帝遗愿的决心。

具体说来有三方面特点。

　　反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。

全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。

其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。

　　常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。

　　处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。

　　由于上面三