人教版中国古代诗歌散文欣赏《庖丁解牛》导学案含答案最新教学文档.docx
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人教版中国古代诗歌散文欣赏《庖丁解牛》导学案含答案最新教学文档
《庖丁解牛》导学案
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
学习目标
要练说,得练看。
看与说是统一的,看不准就难以说得好。
练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
1.掌握重点实词、虚词、特殊句式等文言知识;
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
2.把握文章内容,理解庄子寓言的本意;
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
3.欣赏本文细致生动的描写和富有表现力的语言。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
学习重点
1.掌握重点实词、虚词;
2.理解庄子寓言的本意
课时安排
2课时
学习过程
第一课时
一、知人论世
1.庄子其人
庄子,名,字子休,约生于公元前369年,死于公元前286年。
为时期宋国蒙(今河南商丘附近)人,学派的代表人物之一,与老子并称为“老庄学派”。
曾经做过漆园吏。
他可能生于没落贵族家庭,生活贫苦,学问渊博,善于辩论,他的著作辑入《庄子》一书,现存33篇。
该书由后人整理为“”“”“”三部分。
一般认为“”为庄周所作。
《庄子》一书的寓言包含了丰富的辩证法。
庄周对当时的社会变革抱着无可奈何、玩世不恭的态度,宣扬并追求一种完全恢复人的“天然本性”的精神境界。
2.写作背景
这篇课文是《庄子·养生主》里的一则寓言,题目是后来加的,原意是讲养生之道。
庄周认为,人类社会充满着错综复杂的矛盾,要回避矛盾,寻求解脱,就须像庖丁解牛那样,找出规律,游刃有余,不受损伤,以求保身、全生、养亲、尽年,这反映了没落阶级消极遁世的思想。
庄子善于讲寓言故事,在感性的形象和有趣的故事中,让读者自己去体会其中的深意。
3.文体知识
寓言故事是文学体裁的一种,大多是含有讽喻或明显教训意义的故事,结构简单,多用借喻手法,使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。
中国著名的寓言故事如《揠苗助长》《自相矛盾》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》等,古希腊《伊索寓言》中的名篇《农夫和蛇》在世界范围内有很高的知名度。
其成功之处在于故事的可读性很强,无论人们的文化水准高低,都能在简练明晰的故事中悟出道理。
二、疏通文意
1.诵读全文,注意下列加点字的读音。
(为下面加点字注音)
庖()丁所踦()砉()然騞()然
大郤()大窾()肯綮()大车瓜()
发硎()怵()然讠桀()然
2.借助注释和工具书翻译全文,并标记疑难。
(解释下列加点字的意思)
(1)合于《桑林》之舞,乃中《经首》之会()
(2)良庖岁更刀,割也()
(3)彼节者有间,而刀刃者无厚()
(4)吾见其难为,怵然为戒()
(5)膝之所踦()
(6)新发于硎()
(7)奏刀騞()然
(8)砉然向然
(9)批大卻()
(10)导大窾()
三、合作探究:
梳理本文重要知识点
1.通假字
(1)砉然向然()
(2)技盖至此乎()
(3)善刀而藏之()
2.一词多义
(1)中
(2)道
(3)解
(4)进
(5)族
3.文言虚词的意义和用法
⑴为
①庖丁为文惠君解牛_______________________
②吾见其难为,怵然为戒_______________________
③视为止,行为迟_______________________
④提刀而立,为之四顾,为之踌躇满志_______________________
⑵乎
①技盖至此乎_______________________
②进乎技矣_______________________
③依乎天理_______________________
④而况大軱乎_______________________
⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣_______________________
⑶然
①奏刀騞然_______________________
②因其固然_______________________
③虽然,每至于族……_______________________
④怵然为戒_______________________
⑷于
①合于《桑林》之舞_______________________
②而刀刃若新发于硎_______________________
③恢恢乎其于游刃必有余地矣_______________________
④虽然,每至于族_______________________
⑸而
①臣以神遇而不以目视,官知止而神欲行_______________________
②而况大軱乎_______________________
③提刀而立_______________________
④善刀而藏之_______________________
4.古今异义
⑴天理古:
_______________________
今:
常指天然的道理
⑵固然古:
_______________________
今:
a.表示承认某一个事实,引起下文转折;
b.表示承认甲事实,也不否认乙事实。
⑶虽然古:
_______________________
今:
常用作表示转折关系的连词
⑷至于古:
_______________________
今:
a.达到某种程度;b.另提一事。
5.词类活用
⑴以无厚入有间
⑵良庖岁更刀,族庖月更刀
6.特殊句式
⑴臣之所好者,道也
⑵技经肯綮之未尝
⑶是以十九年而刀刃若新发于硎
⑷视为止,行为迟
7.相关成语
⑴游刃有余:
⑵目无全牛:
⑶踌躇满志:
⑷切中肯綮:
⑸庖丁解牛:
第二课时
一、整体感知
1.诵读全文,划分文章层次,概括文章内容。
第一部分:
第____自然段,写_____________________________________________。
第二部分:
第____自然段,写_____________________________________________。
第三部分:
第____自然段,写_____________________________________________。
2.阅读课文第3自然段,根据课文内容完成下面图表。
二、合作探究
1.找出文中描写“解牛”场面的句子。
赏析作者采用的表现手法。
2.课文先写庖丁解牛的场面,再写得“道”的原因,分析这样写的好处。
3.结合文本内容分析庖丁解牛技艺高超的原因是什么?
4.文惠君听庖丁介绍后,说自己懂得了“养生之道”,“解牛之道”和“养生之道”有什么联系?
三、当堂检测
1.下列句子中加点的词,解释正确的一项是( )
A.庖丁释刀对曰 “释”是放下的意思,与成语“爱不释手”的“释”意思相同。
B.良庖岁更刀 “良”是好的意思,与“感我此言良久立”的“良”意思相同。
C.动刀甚微 “微”是轻微的意思,与成语“微言大义”的“微”意思相同。
D.得养生焉 “得”是得到的意思,与“此言得之”的“得”意思相同。
2.下面对课文理解不正确的一项是( )
A.“嘻”“善哉”两个表感叹的语气词流露出文惠君对庖丁解牛技术的赞叹。
B.文惠君的夸赞,从侧面烘托了庖丁技艺的精湛;同时,从现象描述转入本质追索,起到了巧妙的过渡作用。
C.庖丁阐述自己达于“道”的三个阶段:
开始,不懂规律;三年之后运用规律;方今之时懂得规律。
D.庖丁总结自己解牛是“依乎天理”“因其固然”,最后做到“游刃有余”。
参考答案
第一课时
一、1.周战国道家内篇外篇杂篇内篇
二、1.páoyǐhuāhuōxìkuǎnqìnɡgūxínɡchùhuò
2.
(1)节奏;
(2)好的;(3)空隙;(4)紧张、害怕;(5)支撑,接触;(6)磨刀石;(7)象声词;(8)象声词;(9)击,劈开;(10)顺着。
三、1.⑴“向”通“响”,响声;⑵“盖”通“盍”,怎么;⑶“善”通“缮”,修治,擦拭。
2.⑴①合乎;②内,里;③中等;④射中目标。
⑵①天道,自然的规律;②道理、规律;③思想、学说;④说;⑤志向;⑥道路;⑦取道。
⑶①剖开,分解;②解开,使分开;③理解,懂得;④解释,解答;⑤分裂,涣散;⑥解救,消除。
⑷①超过;②前进。
⑸①众;②(筋骨)交错聚结的地方;③灭族;④家族。
3.⑴①介词,替,给;②都是动词。
前一个,解的意思;后一个,作为的意思;③两个“为”同义,因为的意思;④两个“为”同义,因为。
⑵①疑问语气词,呢;②相当于“于”,可不译;③相当于“于”,可不译;④表疑问语气,呢;⑤形容词词尾。
加强语气,表示强调。
⑶①象声词词尾;②副词词尾,表“……的样子”;③代词,这样;④形容词词尾,表“……的样子”。
⑷①介词,引出对象;②介词,从;③介词,对于;④介词,引出对象。
⑸①连词,表转折;②连词,表递进;③连词,表修饰;④连词,表承接。
4.⑴天然结构。
⑵本来的样子。
⑶虽然如此,尽管那样。
⑷动词“至”和介词“于”连用,相当于“到了。
5.⑴厚,形容词作名词,厚度。
⑵岁、月,名词做状语。
6.⑴判断句;⑵“之”字结构形成宾语前置:
未尝技经肯綮;⑶代词“是”作“以”的宾语,前置;介词结构后置;⑷省略句。
7.⑴现在使用他来比喻技术熟练高超,做事轻而易举。
⑵现在用一般指技艺达到极其纯熟的程度,达到得心应手的境界。
⑶文中是悠然自得,心满意足的意思。
踌躇,现在用于形容犹豫不决的样子。
踌躇满志,现在指对自己取得的成就洋洋得意的样子。
⑷肯,骨间肉。
綮,结合处。
肯綮,筋骨结合的地方。
现在指正好切中事情的关键。
⑸比喻掌握了解事物客观规律的人技术纯熟神妙,做事得心应手。
第二课时
一、
1.第一部分:
第1自然段,写庖丁解牛的高超技艺。
第二部分:
第2、3自然段,写主客问答,庖丁介绍技艺高超的原因。
第三部分:
第4自然段,写文惠王从解牛中悟得养生之道。
2.①始解之时;②三年之后;③目为全牛;④游刃有余;⑤技艺高超;⑥解牛得道
二、
1.运用视觉,描写解牛的动作,手触,肩倚,足履,膝踦,使之舞蹈化;运用听觉,描写解牛的声音,砉然向然、奏刀騞然,使之音乐化。
突出表现庖丁解牛技艺的高超,看庖丁解牛是一种艺术的享受。
2.
(1)先写解牛的精彩表演,容易吸引读者,给人深刻印象。
激起人们的悬念。
(2)便于读者由表及里,由现象深入到本质,更深刻地领会文章所要说明的道理。
这不仅符合人们的认识规律,而且收到了引人入胜的效果。
3.
(1)对“道”的追求超过了对技术的追求(“进乎技矣”)。
他不停留在掌握具体的“技”上,而是探求“道”——解牛的规律——作为实践的目标。
(2)不懈实践:
在反复实践中积累经验,探求规律,运用规律。
正因为如此,他由不懂规律(所见无非牛)过渡到认识规律(目无全牛),又飞跃到熟练运用规律(游刃有余)。
(3)尊重规律:
能够“依乎天理”“因其固然”。
(4)谨慎小心:
“每至于族,吾见其难为,怵然为戒,视为止,行为迟。
动刀甚微”,从来不骄傲大意。
4.虽然庖丁所说的“道”和文惠君所说的“道”所指不一样,但在后者看来,社会如牛体,尽管矛盾复杂,斗争激烈,但总有间隙可寻,只要像庖丁那样,“以无厚入有间”,顺应环境,随俗沉浮,回避矛盾,就能保全性命,养护精神。
三、
1.A。
B“感我此言良久立”的“良”是很的意思;C“微言大义”的“微”是精深的意思;D“此言得之”的“得”是恰当的意思。
2.C。
先“懂得规律”,后“运用规律”。