《荷叶圆圆》公开课教案优秀教学设计26.docx

《荷叶圆圆》公开课教案优秀教学设计26.docx

《《荷叶圆圆》公开课教案优秀教学设计26.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《荷叶圆圆》公开课教案优秀教学设计26.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《荷叶圆圆》公开课教案优秀教学设计26

一年级下册语文教案-13.荷叶圆圆人教（部编版）

13.《荷叶圆圆》教学设计

 教学目标：

1.认识本课12个生字。

 2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

教学重点：

识字、有感情朗读。

教学难点：

初步感受、体验生活的童真童趣。

教学准备：

课件，图片

教学方法

本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学过程：

一、导入新课

1.课前，在黑板上画了一个大圆，大屏幕上显示一池绿油油的荷叶，接着显示一张又大又圆的荷叶，然后老师慢慢地把大圆画成荷叶。

学生的目光都聚焦在这荷叶上。

2.问：

这是怎样的荷叶？

（引导学生说出圆圆的、绿绿的……）

3.板书：

荷叶圆圆  齐读课题

二、初读课文

1.还有谁喜欢这么大这么圆圆的荷叶呢？

请同学们打开书70页认真把课文读两遍，借助拼音把字音读准。

（生自由读）

2.检查生字词。

（屏幕出示）

你会读吗？

（生字带音）

你还会读吗？

（不带音）

3.生字跑到课文中你还能认识他们吗？

我们再来读读课文，一边读一边想：

除了我们还有谁喜欢荷叶？

（生自由读课文）

4.指生说。

（板贴：

四个小伙伴）

三、细读课文

1.在这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢——请找到“它”所在的那个小节连读两遍。

然后读给你的同桌听。

（老师一边巡视一边逐个指点着学生）

2.你们读给了同桌听读得非常的好，现在你们读给老师听，谁喜欢小水珠？

指生把小水珠的话读一遍。

读得真棒！

你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。

还有谁也喜欢小水珠的请你来读一读

读得真是好极了！

小水珠把荷叶当作了什么？

（摇篮）摇篮是用来做什么的？

指生说

小水珠是怎么躺在荷叶上的啊。

你能做一做嘛？

还有谁做的比他舒服？

大家都来做一做这颗漂亮的小水珠。

（同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆）

你们觉得舒服吗？

（舒服）我们再读一遍。

（齐读）

3.多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了？

（小蜻蜓）

出示：

小蜻蜓说：

“荷叶是我的停机坪”。

小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

读得真好！

请你做一个小蜻蜓飞翔的动作。

老师也边说着边做着飞翔的动作。

）

小蜻蜓觉得荷叶是他的“停机坪”。

（板书：

停机坪）

你们知道这个字的意思吗？

“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“平”字，它的意思是一大块空地。

我们再来读读这个字。

你们读的时候要看见前面一大块平地，再请只小蜻蜓给我们读一读

多美的翅膀啊！

我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）

看到这么美丽的画面让我们情不自禁地，想起大诗人杨万里写的诗句。

小荷才露——（生接读）

瞧！

大诗人也是用的这个“立”字，（板书：

立）就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓。

大家起立我们一起来做“小蜻蜓”。

同学们做得非常的好，那你们再读一遍好吗——

4.小青蛙看见了，也迫不及待的来了（出示：

小青蛙说：

“荷叶是我的歌台……）

谁喜欢小青蛙？

小青蛙把荷叶当作——歌台，（板书：

歌台）那小青蛙的歌声是怎样的？

还有哪个小“青蛙” 想唱唱？

小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。

拿起你们的课本我们也来感受一下，小青蛙说……

你们想象一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？

（板书：

蹲）

5.青蛙嘹亮的歌声引来了谁，（小鱼儿）它是怎么喜欢荷叶的呢—

喜欢小鱼儿的请举手

屏幕出示：

小鱼儿说：

“荷叶是我的凉伞。

”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　多美啊！

（语气很肯定）小鱼儿把荷叶当成了什么？

（板书：

凉伞）

　　小鱼儿在荷叶下是怎么做的？

谁来读一读　　

“笑嘻嘻是什么样子？

指生做笑嘻嘻地样子。

学生笑嘻嘻地读。

四、小结：

多美的荷叶呀，吸引来了这么多小伙伴。

想不想把它记在心里？

1.看板书，回顾课文。

2.学生练习背诵。

3.检查背诵（看板书背）

五、课后延伸

画一幅“荷叶是我的……”图画。

《荷叶圆圆》教学反思

第一学段教学要夯实字、词、句基础，培养阅读兴趣，为后续学习提供可持续发展的动力。

在《荷叶圆圆》一课中，我对字、词、句教学的重视，对儿童阅读兴趣的关照。

教学中，教师采用结构记忆、联系部首意义、做动作等方式引导学生饶有趣味地认识字形。

字义教学则注重音形义相结合，通过字义比较、表演等方式，唤起学生生活经验，从而激发识字兴趣，理解生字。

这样的预设依据课程学段目标和学生特点，是精心而周到的，也是科学而有效的。

低年级句子教学，是在对课文句式默会的基础上，通过创设荷塘美景这一动人的情境巧妙地加以迁移，使得句式巩固既有形式又有内容，更有情感，在赞美荷塘美景的情感表达中句式训练目标得以达成。

教学终了，教师还不忘让学生结合板书复述课文中的小故事。

此时，形式、内容、情感达成了一种默契，多么和谐的教学场景！

　　如果说，注重夯实语言基础是《荷叶圆圆》一课鲜明的特点，那么激发儿童阅读兴趣则是教师不遗余力希望达成的又一目标。

蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教学中，让孩子们学着青蛙高声地唱一唱，当蜻蜓快活地飞一飞，做水珠舒服地躺一躺，既学习了课文语言，拓展了学习内容，又丰富了学生的想像，契合了儿童的天性，多么有意思；加之古诗的适当引入……教学就这样在愉悦的课堂交流中，在学生愉快的活动中展开。

　　当然，需要指出的是，关注“生本”，不仅要对学生的学习加以“悉心呵护”，更要敢于“大胆放行”。

因此，识字教学可以更有针对性，更放手，应在学生自主学习的基础上结合重难点加以教学。

识字教学也可以略微增加难度，从关注生字的识记规律拓展到词语的识记规律，从而进一步提高识字教学的自主性和有效性。

本教学设计也存在一些不足之处，在今后的教学中予以改进。

比如《语文课程标准》提出“丰富语言的积累”，除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也是重要的一个方面。

本教学设计在对词语的积累上略嫌不足，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”。

“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本节课上语言文字的知识性学习将更为到位。

一年级下册语文教案-课文（四）13荷叶圆圆人教（部编版）

《荷叶圆圆》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。

2.认识“珠、摇”等12个生字，会写“鱼”、“美”“机”“放”。

3.联系生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语的意思，通过做动作知道“躺”、“展开”等词语的意思。

4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”这样的句式说话。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。

2.认识“珠、摇”等12个生字，会写“鱼”、“美”“机”“放”。

教学难点：

联系生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语的意思，通过做动作知道“躺”、“展开”等词语的意思。

教学过程：

一、生猜谜语，导入课文

1.出示谜语：

圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。

（谜底：

荷叶）指生读“荷叶”。

2.你看到了怎样的荷叶？

（圆圆的、大大的、绿绿的），师提问：

你为什么要用两个圆呢？

（很圆很圆）评价语:

你关注到了荷叶的颜色，你知道从荷叶的形状上来说了，这片荷叶已经长到了你的心里。

3.喜欢这样的荷叶吗？

齐读课题《荷叶圆圆》。

4.谁来读好这句话？

（荷叶圆圆的，绿绿的）谁再来？

谁还想读？

一起读。

5.像“圆圆的”“绿绿的”这样的词你还能说几个吗？

你能把这样的词语放到句子里用一用吗？

“铅笔——”“苹果——”

6.其实啊，不仅小朋友们喜欢荷叶，小动物们也喜欢荷叶呢。

让我们一起去看看吧。

把书翻到70页，听录音。

二、初读课文，整体感知

1.请你根据自学提示，大声朗读课文。

（自读要求：

①大声朗读课文，要求：

读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

②找一找：

还有谁也喜欢荷叶？

用“”画出它们的名字）

2.你知道都有哪些小伙伴喜欢荷叶呀？

（师相机板贴：

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）。

练习说话：

①喜欢荷叶的小伙伴有＿、有＿、有＿，还有＿。

②＿、＿、＿和＿都喜欢荷叶。

三、学习第二自然段

【过渡】快看哪，可爱的小水珠正躺在荷叶上呢？

谁来读一读（出示第二自然段）

1.学习生字“珠”，指生读好翘舌音，你有什么方法记住它？

2.除了水珠，生活中你还见过什么珠？

（课件出示：

露珠、泪珠、汗珠、眼珠）师总结：

原来圆圆的，一颗一颗的东西就叫做“珠”。

3.小水珠把荷叶当作它的——摇篮。

读词语“摇篮”，板贴。

4.小水珠是怎么在荷叶上的？

学习生字“躺”，做动作。

师总结：

身体摊平就是躺，所以里面有个身字旁。

比较身字旁和身的区别。

小水珠躺在摇篮里感觉怎么样？

——舒服，你来读出舒服的感觉，指生读第二小节。

5.学习“亮晶晶”。

小水珠开心地眨着“亮晶晶”的眼睛。

读词卡“亮晶晶”，读好后鼻音。

观察“晶”你发现了什么？

一个太阳就很亮，三个太阳就更亮了。

有感情朗读“亮晶晶”。

你还见过亮晶晶的什么？

（宝石、星星……）

6.我们一起来做小水珠，齐读第二自然段。

四、学习第三自然段

【过渡】小水珠躺在摇篮里，小蜻蜓也被吸引来了。

1.指生读第三自然段。

2.小蜻蜓觉得荷叶是他的——停机坪，读词卡“停机坪”，读好后鼻音，板贴。

3.当他立在荷叶上的时候，还展开了透明的翅膀，出示图片，加上动作读“展开透明的翅膀”。

4.学习“膀”，肉月旁，和肉有关，你捏自己的膀子上面有没有肉？

含有肉月旁的生字我们还学过：

脖子、肚子、小腿、脚尖。

5.女生来当一当小蜻蜓，齐读第三自然段，男生读。

一起来。

五、学习第四自然段

【过渡】快听哪，小青蛙在荷叶上唱歌了。

1.指生读第四自然段。

和好朋友一起读。

2.小青蛙把荷叶当作它的——歌台，读词卡，板贴。

拓展词语：

歌台、舞台、讲台、乒乓球台。

3.小青蛙蹲在荷叶上——“放声歌唱”，读词语。

4.我们像小青蛙一样放声读第四自然段。

六、学习第五自然段

【过渡】听到小青蛙的歌声，谁来啦——小鱼儿

1.鱼“象形字，说说两者哪里长得像？

师范写，生书空，在书上练写。

2.指生读第五自然段。

3.读出停。

4.读好“很美很美”，指导书写“美”，横画多，比长短，比距离。

师范写生书空，练写。

5.我们也来美美的读一读，齐读第五自然段。

七、发现结构规律，出示儿歌再现生字

1.自然段就像火车头，二到五自然段就像车厢，它们长得很像。

2.读儿歌巩固生字。

八、指导书写

1.出示“机”和“放”，生观察。

都是左右结构，比宽窄，比高低。

“机”左窄右宽，左高右低。

“放”左右同宽，左低右高。

2.师范写，生书空，练写。

3.反馈评价，生修改。

一年级下册语文教案-13、荷叶圆圆人教（部编版）

13、荷叶圆圆教学设计

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识“摇、珠”等12个生字。

2、会写“亮、朵”等7个字。

3、认识偏旁：

身字旁“身”

（二）能力目标

 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（三）情感目标：

感受充满童趣的夏天，喜欢圆圆的荷叶。

二、教学重点：

认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

三、教学难点：

背诵课文

四：

教学方法：

讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

五、教学媒体：

教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：

三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

你喜欢荷叶吗？

图中，荷叶上边有什么?

荷叶下边有什么？

同学们，今天我们学习的课文就是关于荷叶的。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《荷叶圆圆》，请大家把课题读两遍。

同学们看图片，荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。

小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。

让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！

让我们去读课文。

三、学习生字

（一）初读课文

1、你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

2、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

zhū yáo tǎnɡ jīnɡ tínɡjī zhǎntòu chì bǎnɡ chànɡ duǒ liànɡ tái 

珠  摇   躺   晶  停 机  展  透  翅  膀  唱   朵   亮   台    

fànɡ yú měi

放   鱼 美  

2、分析生字：

一个一个生字分析：

看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。

是否多音字，反义词等.例如

学习生字珠：

音节：

两拼音节，偏旁：

王字，结构：

左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

多音字

hé  荷叶

 荷        

     hè 荷枪实弹

  反义词

美——丑 哭——笑  收——放

近义词

美丽——漂亮 展开——张开  透明——透亮  放声——纵声

这节课我们要记住

身字旁“身”

（三）我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

1、学生齐读：

说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。

2、学生领读。

（一课一领读）

（二）去掉拼音朗读生字（我会读）

齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读

五、考一考你

汉字魔术

写偏旁

躺——（  ） 展——（  ）

翅——（  ） 唱——（  ）

加偏旁

几——（机  ）方——（ ） 朱——（  ）

反义词

哭——（ 笑  ）丑——（美） 收——（放）

六、升华学习

游戏：

找朋友游戏

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。

然后拼读

七、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结：

我们学习了本课的生字。

4、初读了课文

八、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏：

我在那里？

规则1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，初悟课文

（一）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图。

（二）学生自己朗读课文。

一边读，一边找出课文有几个自然段。

三、分析课文，深悟课文

1、让学生说一说课文有几个自然段？

（5个自然段）

2、你是怎样确定的？

（这篇课文有5个段落开头空两格处）

3、同学们齐读第一自然段

（1）请同学说一说第一自然段有几句话？

（1句话）

（2）你是怎么确定的？

（这个自然段只有一个句号。

）

（3）荷叶什么形状？

（圆圆的）

（4）荷叶什么颜色？

（绿绿的）

4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。

（1） 请同学说一说第二自然段有几句话？

（2句话）

（2） 你是怎么确定的？

（这个自然段有2个句号。

）

（3）这一段主要写的是谁？

（小水珠）

（4）小水珠说什么了？

（荷叶是我的摇篮）

（5）小水珠怎样在荷叶上呆着？

（躺在荷叶上）

（6）小水珠眼睛什么样呀？

（眨着亮晶晶的眼睛）

（7）你感觉小水珠在荷叶上生活得快乐吗？

（快乐）

5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。

（1）请同学说一说第三自然段有几句话？

（2句话）

（2）你是怎么确定的？

（这个自然段有2个句号。

）

（3）这一段主要写的是谁？

（小蜻蜓）

（4）小蜻蜓说什么了？

（荷叶是我的停机坪）

（5）小蜻蜓怎样在荷叶上呆着？

（立在荷叶上）

（6）小蜻蜓翅膀怎样放着呀？

（展开透明的翅膀）

（7）你感觉小蜻蜓在荷叶上生活得快乐吗？

（快乐）

6、一二三行学生一起读第四自然段。

（1）请同学说一说第四自然段有几句话？

（2句话）

（2）你是怎么确定的？

（这个自然段有2个句号。

）

（3）这一段主要写的是谁？

（小青蛙）

（4）小青蛙说什么了？

（荷叶是我的歌台）

（5）小青蛙怎样在荷叶上呆着？

（蹲在荷叶上）

（6）小青蛙在荷叶上干什么呢？

（呱呱地放声歌唱）

（7）你感觉小青蛙在荷叶上生活得快乐吗？

（快乐）

7、四五六行学生一起读第五自然段。

（1）请同学说一说第五自然段有几句话？

（2句话）

（2）你是怎么确定的？

（这个自然段有2个句号。

）

（3）这一段主要写的是谁？

（小鱼儿）

（4）小鱼儿说什么了？

（荷叶是我的凉伞）

（5）小鱼儿在荷叶下干什么了？

（在荷叶下笑嘻嘻地游来游去）

（6）它制造了什么有趣的事情呀？

（小鱼儿捧起了一朵朵很美很美的水花）

（7）你感觉小鱼儿在荷叶上生活得快乐吗？

（快乐）

8、老师总体提问。

（1）读完这篇课文，你有什么感受呀？

写的是哪一个季节的景色？

学生自由说，然后老师总结：

这是一个充满童趣的夏天，很美很美。

   板书    小水珠——摇篮                            

           小蜻蜓——停机坪  充满童趣的夏天      

荷叶圆圆  小青蛙——歌台

            小鱼儿—凉伞      

 四、朗读课文，感悟课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读

五、灵活朗读

接力朗读：

五个人一小组，进行接力朗读。

六、考考你

（一）连一连

小水珠          停机坪

小蜻蜓         凉伞

小青蛙         摇篮

小鱼儿         歌台

（二）读一读，写一写

例：

荷叶圆圆的，绿绿的。

苹果         ，       

七、课文升华

1、 荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。

2、想一想，池塘里还有谁？

他们又会把荷叶当作什么呢？

如，小蝌蚪说：

“荷叶是我的游乐场”，小蝌蚪在荷叶下捉迷藏。

管老师说，荷叶是我的写字台，在荷叶上，我写出了很多关于夏天的童话。

3、以“荷叶是我的……”为题，比一比，看谁说的多。

4、写一写：

以“荷叶是我的……”为题。

我们比一比谁写得最好？

谁的想象力最丰富。

八、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读和分析课文。

九、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把课文背下来，背给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习导入

玩捉人游戏：

老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

二、指导写字

（一）指导书写汉字亮

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“亮”共9笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（二）指导书写汉字机

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“机”共6笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字台

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“台”共5笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（四）指导书写汉字放

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“放”共8笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（五）指导书写汉字鱼

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“鱼”共8笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（六）指导书写汉字朵

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“朵”共6笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（七）指导书写汉字美

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“美”共9笔。

（2）老师边写