最新版五年级英语下册第一单元教学设计.docx
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最新版五年级英语下册第一单元教学设计
2015最新版五年级英语下册第一单元教学设计
Unit1第1时教学设计
【内容】人教版pep（2013年版）五下Unit1
【主题】da
【时】第1时：
ALet’strLet’stal
一、目标依据
依据新标，要求小学五年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能就所熟悉的个人情况进行简短对话；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析
这是本单元的第一时。
Let’str为与本主题相关的听力练习。
Let’stal为交际对话，通过ZhangPeng询问Pedr在西班牙的作息时间学习如何询问别人的作息时间并作答。
三、学情分析
在四年级下册Unit2教材中，学生已经学习过一些表示日常活动的动词短语，本节将在此基础上学习如何询问别人的作息时间并作答。
（本班学生兴趣度、堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。
教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）
四、教学目标
1能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。
2能够在情景中运用句型“hendu（usuall）…?
”询问他人的作息时间并作答。
3能够在语境中理解新词“late”,“hen”,“after”,“start”,“usuall”,“Spain”,“eatdinner”的意思，并能正确发音。
五、教学重难点
1重点：
在情景中运用句型“hendu（usuall）…?
”询问他人的作息时间并作答。
2难点：
单词“usuall”表示的频率及其用法；“at+时间点”表示“在某个具体的时间点”。
（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）
六、教学评价
1通过仿读及分角色朗读能用正确的语音、语调表演中对话。
（检测目标1的达成情况）
2通过Rle-pla及“Pairr”能运用重点句型。
（检测目标2的达成情况）
3通过教师创设的语境及仿读理解新词的意思并正确发音。
（检测目标3的达成情况）
七、教学过程
Step1:
ar-up
1教师在上前播放四年级下册Unit1BLet’ssing歌曲“urshl”，让学生进入到英语学习的氛围中。
2教师欢迎学生返校，师生相互问候。
3教师播放四年级下册Unit2BLet’ssing歌曲“It’stelve’l”，学生跟唱，活跃气氛。
4教师出示钟表，钟表时间分别为：
6:
30、7：
30、12:
00、4:
00、9:
00，师生用四下学过的hattieisit?
It’s…It’stiet…对话。
Step2：
Presentatin
1Let’str
（1）教师介绍听力任务。
（2）第一次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图片打钩。
（3）教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
2Let’stal
（1）教师在上出示本部分的情境图并介绍情境图内容。
（2）教师播放ALet’stal录音，学生边听录音，边画出生词，然后回答问题：
hereisPedrfr?
（如学生回答不出，教师出示西班牙国旗，给予提醒。
学生可以用用汉语回答。
）
（3）教师通过与学生对话，让学生在语境中理解新词hen,after,start,usuall,late如：
教师：
hattieisitn?
学生：
It’s…
教师：
Ifeanttnthetie,eanalsas:
“henisit?
”Npleaseanserquestinagainhenisit?
学生：
It’s…
教师：
hendebeginurlass?
学生：
…
教师：
es,estarturlassathatlassduhaveafter9:
00?
学生：
ehave…after9:
00
教师：
hendeusuallhaveEnglishlassnndas?
学生：
…（教师重读“usuall”，提醒学生“usuall”表示的频率及用法）
教师：
hislatefrurEnglishlasstda?
学生：
…
（4）教师在上出示新词，学生跟录音读。
（）教师再次播放动画，学生跟着读。
（6）教师再次播放动画，学生听完录音后回答问题：
①hendesPedrfinishlassintherning?
②hendesPedrgbatshlafterlunh?
③hendesPedrusualleatdinnerinSpain?
Ansers：
①At1’l
②At2:
30
③Usuallat9:
30r10’l
（7）教师播放录音，学生逐句仿读。
（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）
Step3：
Pratie
1师生分角色朗读；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。
2Rle-pla
（1）请两位学生站起，一位学生扮演访问者，一位扮演出租车司机，示范读对话。
（2）学生同桌合作，根据图片提示，替换对话中的关键短语，编新对话，并尝试表演新对话。
（3）请两三对学生上台，戴上头饰，表演新对话。
（4）问答接龙：
教师把班里学生分成若干组，A问B“hendu（usuall）…?
”，B回答后问，回答后问D。
依次类推，循环进行问答练习。
最先完成任务的小组获胜。
教师可提供参考词汇：
getup,gtshl,gtbed,havebreafast,havelunh,havedinner,haveEnglishlass,havehineselass…
3Pairr:
教师让学生列出一张自己的作息时间表（包括起床、吃饭、上各种、回家、看电视、睡觉），同桌两人就彼此的时间表进行对话。
参考句型：
hendu（usuall）…?
I（usuall）…at…’l
Step4:
Suar
教师引导学生总结本所学重点句型，鼓励学生提出问题。
Step:
Her
1登陆优教同步学习网，观看动画，按照正确的语音、语调朗读对话。
（所有学生）
2运用句型“hendu（usuall）…?
I（usuall）…at…’l”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。
3登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习ALet’slearn中的单词。
（所有学生）
【板书设计】
Unit1
henduusuall…?
Iusuall…
【教学反思】
Unit1第2时教学设计
【内容】人教版pep（2013年版）五下Unit1
【主题】da
【时】第2时：
ALet’slearnAsandrite
一、目标依据
依据新标，要求小学五年级学生能听懂堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能就所熟悉的个人情况进行简短对话；能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出简单的单词；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析
这是本单元的第二时。
“Let’slearn”为词汇学习，通过学习一些表示日常活动的动词短语进一步学习如何询问他人的作息时间并作答。
“Asandrite”为以上知识的应用。
三、学情分析
在四年级下册Unit2教材中，学生已经学习过一些表示日常活动的动词短语，并且在本单元第1时中已初步学习如何询问别人的作息时间并作答，本节将在进一步学习一些表示日常活动的动词短语的基础上熟悉如何询问别人的作息时间并作答。
（本班学生兴趣度、堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。
教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）
四、教学目标
1能听、说、读、写单词“exerise”和动词短语“eatbreafast”,“drningexerises”,“havelass”,“plasprts”,“eatdinner”；能听、说、认读单词“a”,“p”。
2能运用句型“hendu?
I…at…a/p/At…’l”询问别人的作息时间并回答。
五、教学重难点
1重点：
能听、说、读、写四会单词和动词短语。
2难点：
exerise的发音；“a”和“p”的含义和运用。
（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）
六、教学评价
1通过动作、游戏“唱反调”和“Isaud”让学生听、说、读、写单词。
（检测目标1的达成情况）
2通过创设情境及“Asandrite”运用重点句型。
（检测目标2的达成情况）
七、教学过程
Step1:
ar-up
1师生相互问候。
2教师在上呈现大量已经学过的动词短语，让学生快速认读。
如：
getup,gtshl,gtbed,athTV,readbs,plaputergaes,leanthebedr,listentusi,dher,seeptheflr,
教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生说短语。
3师生用上节所学重点句型hendu（usuall）…?
I…at…’l进行简单的对话；同桌之间用以上句型对话。
Step2：
Presentatin
1呈现新短语。
（1）教师做“drningexerises”的动作，并问：
“hataIdingn?
”学生可能会用汉语回答，教师接着说：
“IadingrningexerisesIusualldrningexerisesat7:
00hendudrningexerises?
”引导学生用句型“Iusualldrningexerisesat/At…”回答；
教师可多问几名学生，让学生熟练答语；
同桌之间相互问答。
教师用同样的方法引出“eatbreafast”,“havelass”,“plasprts”,“eatdinner”。
（2）教师在黑板上板书drningexerises,eatbreafast,have…lass,plasprts,eatdinner。
师生用“唱反调”的方法巩固上面的动词短语。
规则:
教师大声读短语，学生就小声读；反之，教师小声读短语，学生就大声读。
（单词exerises的发音较难，教师要帮助学生多练习几遍）。
2Let’slearn
（1）教师播放ALet’slearn动画，学生跟着录音读动词短语和对话。
（2）教师再次播放ALet’slearn动画，男女生分角色跟着录音读。
（3）学生同桌合作，根据情境图中的动词短语和时间，替换对话中的关键词，重新编写对话。
请两三对学生上讲台表演对话（表扬表演到位的学生）。
Step3：
Pratie
1游戏：
Isaud
规则：
教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生猜短语。
2教师在中出示情境图中出现的几个时间点：
7:
00a8:
00a9:
00a6:
00p9:
00p教师可先让学生猜a和p，然后再告知其用法。
a意为“上午”，p意为“下午”，两者在用法上应注意以下几点。
①两者都不能单独使用，要与表示时间的数字连用，且位于数字之后。
②两者都不能与intherning或intheafternn连用，以免造成用词重复。
③两者都不能与’l连用。
如：
他早上六点起床。
Hegetsupat7:
00a（√）
Hegetsupat7（’l）intherning（√）
Hegetsupat7aintherning（×）
Hegetsupat7’la（×）
3Asandrite
（1）学生同桌互读书上的8个动词短语，说出这些动词短语的汉语意思。
（2）学生同桌互相调查彼此的作息时间表，将时间填在横线上。
（3）教师请一位学生和自己示范读对话。
教师：
hendugetup?
学生：
…
（4）学生同桌合作，根据调查结果进行对话。
Step4:
Suar
教师引导学生总结本所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
Step:
Her
1在四线三格中正确抄写“eatbreafast”,“drningexerises”,“havelass”,“plasprts”,“eatdinner”遍。
2运用句型“hendu（usuall）…?
I（usuall）…at…a/p/At…’l”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。
【板书设计】
Unit1
eatbreafast,drningexerises,
havelass,plasprts,eatdinner
henduusuall…?
Iusuall…at…a/p/At…’l
【教学反思】
Unit1第1时教学设计
【内容】人教版pep（2013年版）五下Unit1
【主题】da
【时】第1时：
ALet’strLet’stal
一、目标依据
依据新标，要求小学五年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能就所熟悉的个人情况进行简短对话；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析
这是本单元的第一时。
Let’str为与本主题相关的听力练习。
Let’stal为交际对话，通过ZhangPeng询问Pedr在西班牙的作息时间学习如何询问别人的作息时间并作答。
三、学情分析
在四年级下册Unit2教材中，学生已经学习过一些表示日常活动的动词短语，本节将在此基础上学习如何询问别人的作息时间并作答。
（本班学生兴趣度、堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。
教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）
四、教学目标
1能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。
2能够在情景中运用句型“hendu（usuall）…?
”询问他人的作息时间并作答。
3能够在语境中理解新词“late”,“hen”,“after”,“start”,“usuall”,“Spain”,“eatdinner”的意思，并能正确发音。
五、教学重难点
1重点：
在情景中运用句型“hendu（usuall）…?
”询问他人的作息时间并作答。
2难点：
单词“usuall”表示的频率及其用法；“at+时间点”表示”在某个具体的时间点”。
（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）
六、教学评价
1通过仿读及分角色朗读能用正确的语音、语调表演中对话。
（检测目标1的达成情况）
2通过Rle-pla及“Pairr”能运用重点句型。
（检测目标2的达成情况）
3通过教师创设的语境及仿读理解新词的意思并正确发音。
（检测目标3的达成情况）
七、教学过程
Step1:
ar-up
1教师在上前播放四年级下册Unit1BLet’ssing歌曲“urshl”，让学生进入到英语学习的氛围中。
2教师欢迎学生返校，师生相互问候。
3教师播放四年级下册Unit2BLet’ssing歌曲“It’stelve’l”，学生跟唱，活跃气氛。
4教师出示钟表，钟表时间分别为：
6:
30、7：
30、12:
00、4:
00、9:
00，师生用四下学过的hattieisit?
It’s…It’stiet…对话。
Step2：
Presentatin
1Let’str
（1）教师介绍听力任务。
（2）第一次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图片打钩。
（3）教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
2Let’stal
（1）教师在上出示本部分的情境图并介绍情境图内容。
（2）教师播放ALet’stal录音，学生边听录音，边画出生词，然后回答问题：
hereisPedrfr?
（如学生回答不出，教师出示西班牙国旗，给予提醒。
学生可以用用汉语回答。
）
（3）教师通过与学生对话，让学生在语境中理解新词hen,after,start,usuall,late如：
教师：
hattieisitn?
学生：
It’s…
教师：
Ifeanttnthetie,eanalsas:
“henisit?
”Npleaseanserquestinagainhenisit?
学生：
It’s…
教师：
hendebeginurlass?
学生：
…
教师：
es,estarturlassathatlassduhaveafter9:
00?
学生：
ehave…after9:
00
教师：
hendeusuallhaveEnglishlassnndas?
学生：
…（教师重读“usuall”，提醒学生“usuall”表示的频率及用法）
教师：
hislatefrurEnglishlasstda?
学生：
…
（4）教师在上出示新词，学生跟录音读。
（）教师再次播放动画，学生跟着读。
（6）教师再次播放动画，学生听完录音后回答问题：
①hendesPedrfinishlassintherning?
②hendesPedrgbatshlafterlunh?
③hendesPedrusualleatdinnerinSpain?
Ansers：
①At1’l
②At2:
30
③Usuallat9:
30r10’l
（7）教师播放录音，学生逐句仿读。
（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）
Step3：
Pratie
1师生分角色朗读；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。
2Rle-pla
（1）请两位学生站起，一位学生扮演访问者，一位扮演出租车司机，示范读对话。
（2）学生同桌合作，根据图片提示，替换对话中的关键短语，编新对话，并尝试表演新对话。
（3）请两三对学生上台，戴上头饰，表演新对话。
（4）问答接龙：
教师把班里学生分成若干组，A问B“hendu（usuall）…?
”，B回答后问，回答后问D。
依次类推，循环进行问答练习。
最先完成任务的小组获胜。
教师可提供参考词汇：
getup,gtshl,gtbed,havebreafast,havelunh,havedinner,haveEnglishlass,havehineselass…
3Pairr:
教师让学生列出一张自己的作息时间表（包括起床、吃饭、上各种、回家、看电视、睡觉），同桌两人就彼此的时间表进行对话。
参考句型：
hendu（usuall）…?
I（usuall）…at…’l
Step4:
Suar
教师引导学生总结本所学重点句型，鼓励学生提出问题。
Step:
Her
1登陆优教同步学习网，观看动画，按照正确的语音、语调朗读对话。
（所有学生）
2运用句型“hendu（usuall）…?
I（usuall）…at…’l”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。
3登陆优教同步学习网，在“同步学习”下预习ALet’slearn中的单词。
（所有学生）
【板书设计】
Unit1
henduusuall…?
Iusuall…
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