部编版一年级语文下册第三单元表格式教案.docx

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部编版一年级语文下册第三单元表格式教案

课题

主备人：

xxx审核人：

班级：

一年级1班学生姓名：

课题

5.小公鸡和小鸭子

课型

新知探究

编号

GCXX1305

学习内容

课本页

学具准备

课件、字卡

学习目标

1.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

2.学会7个生字及生字组成的词语。

3.正确、流利地朗读课文。

学习过程：

第1课时

1、读题、解题。

请一位同学读课题。

　　板书：

小公鸡和小鸭子　　

1.从课题上看，这课书讲的谁和谁的事?

（小公鸡和小鸭子）　　

2.“和”在题目中是什么意思?

（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）　　

2、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。

（读2遍课文）　　

1.这篇课文一共有几个自然段?

几幅图?

（4个自然段，2幅图）　　

师述：

同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

2.出示生字卡片，读准生字的音。

3、结合看图，分段阅读。

1.读第1自然段。

　　这段讲什么?

（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）　　

2.读第2自然段，看第一幅图。

（1）指名读课文，大家思考问题：

①他们来到什么地方?

②他们一块做什么?

怎么样?

③谁帮助谁干什么?

（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同?

（嘴：

小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。

脚：

小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）　　

（3）这段讲了什么事?

（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）　　

（4）小鸭子为什么捉不到小虫?

（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）　　

3.读第3自然段，（自读2遍）。

（1）指名读课文，大家思考问题：

①他们来到什么地方?

②小鸭子为小公鸡做什么了?

他说了几句话，什么意思?

③小公鸡怎样做?

（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思?

（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）　　

（3）小公鸡为什么捉不到鱼?

（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）　　

（4）小鸭子为什么能捉到小鱼?

4.读第4自然段，（读2遍）观察第二幅图。

指名读，大家思考问题：

①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样?

为什么会这样?

②小鸭子怎样做的?

从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?

（忽然听见、飞快、背上）　　

③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?

④指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思?

（A感谢小鸭子;B承认错误）　　

5.总结全文。

（1）朗读课文。

请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。

要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?

第2课时

1、复习检查。

1.朗读课文，分组分段读。

2.出示生字卡片，检查生字读音。

2、学会6个生字。

1.他，tā，拼读音节，读词语：

他们。

（1）识记字形,自学后讨论发言。

（2）指导书写。

①看准位置：

左边亻，右边也　　

②教师写范字，学生仿写字头。

2.河，hé，拼读音节，读词语：

河水。

（1）识记字形，自学讨论发言。

（河，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。

一共8笔。

河水的“河”）　　

（2）指导书写。

①整体位置，左窄右宽。

②部件位置：

三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

3.哥，gē，拼读音节，读词语：

哥哥。

（1）识记字形：

自学，同桌互相讨论。

（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）　　

（2）指导书写。

上下各一半，第六笔大横压横中线。

上下两个“口”字右边压竖中线。

教师范写，学生仿写字头。

4.再学习“说、也、地、听。

三、巩固练习。

1.正确、流利地朗读课文。

2.抄写词语。

　　虫子　正在　哥哥　河边　后面　草地

板书设计：

5.小公鸡和小鸭子

课题

主备人：

xxx审核人：

班级：

一年级1班学生姓名：

课题

6.树和喜鹊

课型

新知探究

编号

GCXX1306

学习内容

课本页

学具准备

课件、字卡

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累AABB式的词语。

　　3、理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。

4、通过课文学习，初步体会到友情的重要。

学习过程

1、出示图片，质疑导入　　

1.师谈话：

这节课老师为小朋友带来了两位朋友，他们是谁呢（师出示大树和喜鹊的图片）?

指名学生认读卡片：

树、喜鹊。

2.师板书课题，引导学生就课题提问。

（如：

树和喜鹊是什么关系?

它们在一起会发生什么故事呢?

）　　

3.师过渡：

要想知道这篇课文究竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧!

二、初读课文，识字学词　　

1、师播放课文录音，生认真倾听。

2、鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。

3、学生自主朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。

4、检查学生的自读情况。

（1）出示第1自然段，指名学生朗读。

①学习“只”这个多音字：

根据学生的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，引导学生发现“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字，并鼓励学生总结“只”在什么情况下读第一声，在什么情况下读第三声。

相机出示练习。

②出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝的图片帮助学生理解词义。

③正音后再次指名学生朗读第1自然段。

（2）指名学生朗读第2自然段，出示“孤单”一词，指名学生认读。

鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。

（3）指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。

出示“种树”“种子”两个词，引导学生比较“种”字读音的不同。

（4）指名学生朗读第4自然段，出示“邻居”一词，指名学生认读，强调“邻”是前鼻音，鼓励学生结合生活实际说说“邻居”的意思。

（5）出示第5自然段，指名生朗读。

①出示：

招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语，指名生认读，正音：

“招、喳”是翘舌音，“静”是后鼻音，正音后再次指名学生认读。

②理解“招呼”一词：

鼓励学生根据汉字的字形和生活实际来立即恶（“招”是提手旁，与动作有关;“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。

）练习用“招呼”一词造句。

（如：

家里来客人了，我主动与客人打招呼。

）

③积累AABB式的词语：

引导学生发现“叽叽喳喳、安安静静”这两个词语结构上的特点，并鼓励学生再说出几个这样的词语来。

（如：

高高兴兴、干干净净、快快乐乐等。

）　　

（6）指名学生朗读第6自然段，认读“快乐”一词，引导生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“快乐”的意思。

5、在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读正确读通顺。

6、巩固识字。

（1）师随机出示词语卡片，采用指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读生字词。

（2）单独出示本节课所要认的汉字，鼓励学生运用多种方式进行识记。

三、再读课文，了解主要内容　　

1、生再次轻声朗读课文，师出示读书要求，想象课文中树和喜鹊在数量上有什么变化，他们的心情又有什么变化。

找出相关的语句多读几遍，并与同位轻声交流自己的发现。

2、生自读课文，圈画，交流。

师巡视了解学生学习情况。

3、指名学生交流自己的读书收获，根据学生的交流情况师适当板书：

一棵树、一只喜鹊，孤单;好多好多树、好多好多喜鹊，快乐。

4、鼓励学生根据板书用自己的话说一说故事的主要内容，在此过程中，师引导学生做到语言表达通顺、完整。

（最初，只有一棵树、一只喜鹊，他们很孤单;后来有好多好多树，好多好多喜鹊，他们都很快乐。

）　　

四、指导生字书写　　

1、出示本课要求会写的生字：

单、居、招、呼、快、乐。

2、指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解。

3、生交流生字的识记方法和书写要领。

4、师范写生字，重点强调：

“单”字的笔顺，“居”是半包围结构，下部的“古”要写得半藏半露;“乐”字注意与“东”加以区别。

生书空。

5、生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并给予个别指导。

五、课堂小结　　

同学们，经过这节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。

那么，他们的心情为什么会发生这样的变化呢?

下节课我们继续学习。

第二课时

1、检查巩固，复习导入　　

1、出示词语卡片，指名学生认读。

2、指名学生朗读课文，并说说课文主要写了什么（主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化）。

根据学生的交流，师板书。

3、师过渡：

这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受他们的孤单和快乐，寻找他们心情变化的原因。

2、对比阅读，体会心情　　

1、学习第1、2自然段，体会“孤单”一词。

（1）指名学生朗读第1自然段，交流自己的读书收获。

（2）师出示图片，图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，生观察后说说自己的感受，并带着这种感受朗读第1自然段，师强调读好“只有”这个词。

（3）在学生交流自己感受的基础上顺势出示“树很孤单，喜鹊也很孤单”，指名学生朗读。

（4）引导学生结合第1自然段的内容说说对“孤单”一词的理解，并结合自己的生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”，同时练习表达：

当时，我感到很孤单，我真想!

（5）配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤单的感受。

2、学习5、6自然段，体会“快乐”一词　　

（1）师过渡：

树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间，可是后来呢?

他们会一直这样孤单下去吗?

请同学们读一读第5、6自然段，说说你的发现。

（2）生自主朗读第5、6自然段，与同位轻声交流自己的读书收获，师重点指导以下几点：

①你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐?

　　引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的快乐，并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。

②鼓励学生结合课文内容拓展想象，练习表达：

　　天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：

“----------------------------------。

”　　天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，好像在说：

“---------------------------------。

”　　

③引导学生思考：

树的快乐体现在哪些地方?

鼓励学生移情想象，进行交流。

（如：

树有了邻居后，他们可以谈心聊天，说说自己的悄悄话，这让他们感到很开心;他们为喜鹊提供了生活的地方，也会感到开心;好多好多树在一起变成了大森林，吸引来了其他的小鸟和动物们，他们也很开心等等。

）　　

（4）配乐朗读第5、6自然段。

三、探究原因，感受友情　　

1、师过渡：

当树和喜鹊孤单时，我们为他们感到难过，当树和喜鹊快乐时，我们同样感到开心。

那么，究竟是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢?

请同学们读一读课文的第3、4自然段，相信你一定会有所发现。

2、指名学生朗读第3自然段，交流自己的读书收获。

3、根据学生的交流，师出示图片：

好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。

引导学生从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和鸟的多。

4、指名学生朗读第4自然段，师小结：

原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这才是他们从孤单变快乐的原因啊，原来生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会变得更加美好。

　　5、鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解。

四、课堂小结　　

同学们，珍贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的孤单和寒冷，带给我们快乐和幸福。

希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上很多的朋友，收获珍贵的友情。

板书设计：

6树和喜鹊

一棵树　　　好多好多树

一只喜鹊　　植树造林好多好多喜鹊

孤单　　　　快乐

课题

主备人：

xxx审核人：

班级：

一年级1班学生姓名：

课题

7.怎么都快乐

课型

新知探究

编号

GCXX1307

学习内容

课本页

学具准备

学习目标

1.巩固应用已有识字的方法，鼓励学生自主识字。

2.在小组合作学习，探究学习的过程中，通过对语言文字的理解，大胆想象，体验感悟，有感情地朗读课文。

3.通过学习课文，让学生了解自己的快乐是单一的，要学会帮助别人，与别人合作更快乐，培养积极乐观的人生态度。

学习过程

第一课时

1、谈话导入，引出课题

1．师：

孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？

说说为什么？

（生交流）

2．师小结：

是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

3．板书课题：

怎么都快乐

4．指导朗读课题，引导质疑：

读了课题，你想知道什么？

2、初读课文，识记生字

1．自由读课文。

要求：

（1）借助拼音读准字音。

（2）边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

2．学习新字新词。

（1）出示生字，指名朗读，相机正音。

着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。

读准多音字“得”，强调在本文中读děi。

（2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

（3）教师课件出示生字，学生开火车认读。

（4）朗读词语。

怎么　独自　跳绳　羽毛球　排球　篮球　游戏　运动会跳绳　踢足球　讲故事　听音乐　打排球　玩游戏

①自由读一读。

②观察第二组词语。

有没有发现什么特点？

都是前面有一个表示动作的词。

③学生自由说几个这样的词。

3．再读课文，读出节奏。

（1）教师示范朗读。

（2）学生学着老师的样子自由朗读。

3、规范书写，形成习惯

1．着重指导“讲、许”的写法。

（1）指导观察字形、结构。

（左右结构，言字旁，左窄右宽。

）

（2）观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

（3）师范写，生书空。

（4）生各描红一个，临写一个。

（师注意提醒学生写字姿势。

）

（5）反馈，评价。

2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

（1）观察这几个字的笔顺演示。

（2）观察这几个字的占格位置。

（3）在描红本上练写。

第二课时

1、检测旧知，比赛朗读

1．教师出示字词卡片，学生开火车读。

2．朗读课文：

同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

设计意图：

以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。

2、多种朗读，渐入诗境

1．自由轻声朗读课文，边读边体会：

你仿佛看到了什么？

感受到了什么？

（1）学生交流。

（一个人玩很快乐）

（2）一个人可以玩些什么？

在书中圈出来。

（3）指名朗读。

（4）除了这些，一个人还可以玩什么？

小创作：

一个人玩，很好！

独自一个，静悄悄的，正好可以______________可以__________，可以__________

2．过渡：

那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

3．指名分小节朗读第2、3、4小节。

4．同桌之间互读互听，互相交流。

5．完成小创作。

两个人玩，很好！

可以______________一个人______________，一个人______________许多人玩，更好！

人多，什么游戏______________可以______________，可以______________

6．有感情地朗读课文，读出快乐。

7．思考：

为什么许多人玩会更好，更快乐？

8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

9．男女生比赛读。

3、课堂总结，指导背诵

1．齐读课文，尝试背诵。

2．讨论交流：

你从课文中懂得了什么？

3．师总结：

这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。

老师也写诗了，送给你们！

孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。

一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。

三个人学习，很快乐，互相启发点子多。

许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

板书设计

怎么都快乐

一个人　很好

两个人　很好

三个人　很好

许多人　更好

课题

主备人：

xxx审核人：

班级：

一年级1班学生姓名：

课题

口语交际

课型

新知探究

编号

GCXX13口语交际

学习内容

课本页

学具准备

学习目标

1、懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。

2、在不同情境下会使用合适的礼貌用语。

3、能大致讲清自己的要求l

学习过程

1、谈话激趣，导入新课　　

1、启发谈话：

老师今天真高兴，因为通过大家的努力这面流动红旗又要在我们班安家了，（老师举起流动红旗），现在老师要把它挂在班里最显眼的地方，（老师做出挂红旗的动作，踮起脚尖、很困难的样子），谁愿意帮老师拿个凳子?

（一同学赶忙把自己的凳子搬给老师），谢谢你。

某某同学你能为老师看看红旗挂歪了没?

……谢谢。

2、师：

生活中，我们常常会遇到一些麻烦，碰到一些困难。

如果能够得到别人的帮助，这些困难和麻烦就算不了什么了。

今天我们进行口语交际活动的主题就是“请你帮个忙”。

3、出示课题，齐读课题。

2、呈现范例，提高实效　　

师：

有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢?

　　生：

我知道，请别人帮忙。

师：

这个时候可以请谁帮你的忙呢?

生1：

可以请老师帮忙。

生2：

可以请前面的同学帮忙。

师：

现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说?

我们来演一演好吗?

（两位学生进行表演，教师相机指导）　　生1：

喂，帮我一下!

　　生2：

我帮不了你!

师：

你为什么要拒绝他?

　　生2：

因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢!

生3：

而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么!

师：

是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。

现在我们来学习一些礼貌用语，好吗?

1.出示：

请、请问、您、您好、谢谢、不客气。

2.生朗读词语。

师：

当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。

大家明白了吗?

生：

明白了!

师：

现在我们再来一次。

假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢?

生1：

小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去!

生2：

没问题，你把手伸过来，我来拉你。

师：

真是个热心的孩子!

还可以怎么说?

　　生2：

我下去背你上来吧!

　生1：

谢谢你!

师：

人与人之间要互相关心，互相帮助。

当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。

在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。

通过刚才的表演，现在让我们来想一想：

你请别人帮忙时，需要注意些什么?

别人请你帮忙时，你又该注意些什么?

生1：

请别人帮忙时要讲清自己的困难。

生2：

说话要有礼貌，态度要诚恳。

生3：

态度要热情，说话要亲切。

别人帮了忙以后，我们要感谢!

师：

大家说得真不错!

看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了!

　　设计意图：

“授之以鱼，不如授之以渔”。

教师单方面地讲解，不如引导学生参与实践，主动去发现。

在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。

3、小组合作，情境表演　　

师：

现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。

出示案例：

1.王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。

2.美术课上，吴红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌李山帮个忙。

3.宋林不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。

师：

请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。

情境表演一：

生1：

叔叔您好!

我想请您帮个忙!

　　生2：

没问题。

生1：

我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗?

　生2：

小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。

生1：

谢谢您，叔叔!

　生2：

不用谢!

师：

我们来评一评刚才的表演。

你们说，他们的表演怎么样?

为什么叔叔会帮忙?

生：

刚才同学的表演很好。

因为他演的王晓明很有礼貌。

生：

他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。

师：

大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。

情境表演二：

生1：

李山，我忘了带水彩笔，可以用一下你的吗?

　　生2：

可以啊，你拿去用吧。

生1：

（作拿笔涂色状）　　生1：

李山，谢谢你!

我涂好了，还你水彩笔。

生2：

（接过笔）不用谢!

我们是好朋友嘛。

情境表演三：

生1：

（作踢球状，突然一脚把球踢出了球网）　　生2：

刚好从旁边经过。

生1：

大姐姐，你好!

我想请你帮个忙。

　　生2：

小弟弟，有什么事?

请说吧。

生1：

大姐姐，我刚才不小心把球踢到球网外了，你能把我捡一下吗?

生2：

行啊。

让我给你找找。

（惊喜）啊，找到了!

（作扔球动作）　　

生1：

（捡到球）谢谢你，大姐姐!

我玩球去了。

　　生2：

不用谢!

你去玩吧。

4、拓展延伸，引向生活　　

师：

现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的?

其他小朋友注意倾听，并评一评。

生1：

我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。

生2：

我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。

师：

嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。

如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢?

生1：

我要毫不犹豫地帮助他。

生2：

假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。

师：

说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。

尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。

5、课堂小结，结束学习　　

通过这节课的学习，我们应该有很多收获：

1、知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。

2、请人帮忙要有礼貌。