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英语教学

课程

词汇量

适用年级

英语水平参照

快乐英语

300个生词和50个短语

适合1、2年级

学生

英语启蒙教育

福尼斯英语

预备级

400个生词和50个短语

适合2、3年级

学生

相当于剑桥英语一级标准

新概念英语一级（1A、1B）

约600个生词和50个短语

小学3、4年级学生

相当于国家英语课程标准1级要求

新概念英语二级（2A、2B）

新增700个生词和60个短语

小学5、6年级学生

相当于国家英语课程标准2级要求

倒背如流

新概念Ⅰ

2000个单词量

适合5、6年级基础优秀学生

相当于国家英语课程标准5级要求

小考英语

特色班

1200个词汇量

小学6年级

剑桥少儿英语

各个级别

插班生

2-6年级

英语语音基础知识

1、字母：

英文有26个字母，分成5个元音字母a,e,i,o,u和其余的21个辅音字母。

2、音素：

音素是英语读音的最小单位。

英语有22个元音音素和28个辅音音素。

3、音素字母：

音素字母是音素的标记符号，根据英语读音规则，精选50个字母和字母组合，代表50个音素。

传统的英语学习方法是用国际音标或K.K.音标来标记音素。

比如前元音长音的标记符号，音素字母[ee]，国际音标[i:

]，K.K.音标[i]。

4、音节：

音节是读音的基本单位。

元音是音节的主体，元音和它前面的辅音构成不间断音，在朗读时不能间断。

任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。

音节分成重读音节、次重读音节和轻读音节。

1）、重读音节：

按重读音节的读音规则读音，重读的音节。

2）、次重读音节：

按重读音节的读音规则读音，但不重读的音节。

3）、轻读音节：

按轻读音节的读音规则读音，不重读的音节。

在重读音节和次重读音节中，根据元音字母a,e,i,o,u的读音，划分以下5种音节类型：

（1）、开音节：

有三种开音节，一种叫绝对开音节，即在元音字母后没有辅音字母，如：

we我们，no不。

第二种叫相对开音节，即在元音字母后有一个辅音字母（r除外），还有一个不发音的字母e，如：

name名字，like象。

第三种是一个元音字母后有一个不发音的e。

如：

die死，keep保持。

（2）、闭音节：

元音字母后有辅音字母（r除外）构成的音节。

如map地图，bed床。

（3）、-r音节：

元音字母与辅音字母-r结合构成的音节。

如：

car汽车，park公园。

（4）、-re音节：

元音字母与-re结合构成的音节。

如：

care照料，here这里。

（5）、元音字母组合音节：

由元音字母和元音字母组合。

如：

wait等候，tea茶。

辅音字母在单词中的读音不分音节类型，读字母读音的辅音，如：

b[bee]读[b]，f[ef]读[f]。

英语音素字母和国际音标对照表

国际音标

音素字母

举例词

国际音标

音素字母

举例词

国际音标

音素字母

举例词

[i:

]

[ee]

bee蜜蜂

[p]

pen钢笔

[b]

自行车

[i]

it它

[t]

take拿

[d]

deep深的

[e]

red红色的

[k]

keep保持

[g]

gate大门

[（]

[a]

map地图

[f]

fat肥的

[v]

vote投票

[a:

]

[ar]

part部分

[（]

[sh]

shop车间

[（]

[z]

az'ure天蓝色的

[（]

[u]

but但是

[s]

seem好像

[z]

zone地区

[（]

[o]

not不

[（]

[th]

thin薄的

[（]

[th]

this这

[（:

]

[or]

pork猪肉

[h]

home家

[r]

rich有钱的

[[u]

[u]

push推

[t（]

[ch]

chart图表

[d（]

[j]

job工作

[u:

]

[ue]

true真实的

[ts]

its它的

[dz]

[ds]

beds床

[[]

[a.]

Chi'na中国

[tr]

trade交易

[dr]

drive驾驶

[[:

]

[er]

her她

[m]

meet遇见

[n]

name名字

[ei]

[ae]

tael两

[（]

[ng]

long长的

[l]

late迟的

[ai]

[ie]

die死

[w]

week周

[j]

[y]

yes是

[（i]

[oi]

oil油

说明：

1、音素字母是英语最常用的读音规则，学会音素字母，就可以准确朗读50%的英语词汇。

2、元音单个字母是短元音，两个以上的字母是长元音。

3、_下划线表示字母的第二种读音，即次要读音，简称次音。

4、'是重音符号，表示前面的元音是重读音节。

5、`是次重音符号，表示前面的元音是次重读音节。

6、.是轻音符号，表示前面的元音是轻读音节。

[（u]

[oe]

hoe锄头

[au]

[ou]

out在外

[i（]

[ere]

here这里

[e（]

[are]

dare敢

[u（]

[ure]

jur'y陪审团

[ju:

]

[ue]

due适当的

[ju（]

[ure]

pure纯粹的

二十八条拼读规则

1．字母q总是与u在一起，读做/kw/,此处u不作元音.

2．字母c在字母e,y,i前读做/s/（cent,city,cycle）,其他字母前读做/k/（cut,cap,cop）.

3．字母e,i,y之前的字母g可以读做/j/（page,giant,gym）,其中字母e,i之前的g也可以不读做/j/（get,girl,give）;其它字母之前的g读做/g/（gate,go,gust）.

4．元音a,e,o,u在音节结尾（开音节）一般读做字母音（长音a,e,o,u）,有助于学生正确划分并拼读元音字母+辅音字母+元音字母的不熟悉单词（report…ratherthanreport）.

5．字母i和y经常读做/i/（big,gym）,但是也可读做I（silent,my,type）.

6．一个英语单词用字母y而不是i的结尾（my,by）.

7．有五种情况末尾的字母e不发音.（如me,she,和he的短单词末尾的字母e读做e,较长的单词末尾的e不发音）

尾字母e不发音应该被认为是”havingajob”（承担一项工作）

7.1bakegenetime/typecodecute使他前面的元音字母发字母音..

7.2lovegivebluetrue使我们不要以一个v和一个u结束一个单词.

7.3chancebodicechargeallege使g和c读软音/j/和/s/.

7.4littlecastlebottledabblefiddle避免一个音节没有一个元音字母.

7.5arenurseraisebyeeweowecause这一条被Spalding女士叫做无工作尾字母e;Sanseri女士叫做老工作尾字母e,并说前四条之外的不发音尾字母e都叫做老工作尾字母e.

7.5.1使一个不是复数形式的单词不要以s结尾（dense而不是dens,purse不是purs,false不是fals）.

7.5.2加长短的主意词（main-idea）,如awe,ewe,rye

7.5.3区分同音异形词的含义.如or/orefor/fore.

7.5.4中英语和外来语中（那里的尾字母e是要发音的）留下来的,现在不发音.如treatisegiraffe

8.有五种字母组合发/er/的音/,记住下面的句子.

Hernursefirstworksearly.这个句子是按英语用法中的降序排列的.

另外,or在w后业可以发/er/的音.还要记住有些词尾的ar和or也发/er/的音.如dollar,doctor.

9.1-1-1规则:

单音节单词中,结尾是单元音加单个辅音的,在添加以元音开始的词尾变化时,需要将末尾的辅音字母再写一次再加词尾变化.（如hop---hopped）.但是词尾是x除外,因为它由两个音/ks/.

10.2-1-1规则:

双音节词中,结尾是单元音加单个辅音的,在添加以元音开始的词尾变化时,需要将末尾的辅音字母再写一次再加词尾变化（begin---begin+ning）.第二个音节不重读的不能双写末尾辅音字母（enter,profit,budget）.

11.去e规则,以不发音的e结尾的单词在添加以元音开始的词尾变化是需要去掉末尾不发音的e.（come----coming）

12.是ie还是ei?

一般情况下,应该是ie,但是1）c之后用ei;2）发字母a的音时,用ei（neighbor,weigh,vein）.还有下面的例外情形Neitherforeignsovereignseizedcounterfeitforfeitedleisure.Plus:

eitherweirdproteinheifer:

13.音素sh用在一个基本词的开头或是结尾（she,dish）,还用在一个音节的结尾（finish）,但绝对不会在后一个音节的开头,除非是以ship结尾（worship,friendship）.

14.音素si,ti,ci最常用在一个基本词的第二及以后的开头,发音/sh/.常常可以通过考察词根和根词来确定发/sh/时用什么样的音素.比如

infecttoinfectious/collecttocollection/potenttopotential

musictomusician/spacetospacious/financetofinancial

soci（companion）tosocial/ancien（old）toancient

cruc（cross）tocrucial/speci（kind）tospecial

15.音素si在前一个音节以s结尾时（session）发/sh/,一个基本词经过词尾变化后只有一个s（tense---tension）,其中的音素si发/sh/.

discusstodiscussion/compresstocompression/admistoadmission

16.音素si可以发/zh/,如vision,division,occasion,explosion.

17.只有一个元音的单音节词,常常双写词尾的l,s,f.比如will,off,miss.有时双音节词也用到这条规则,如recess

18.词尾为长音a时,常用ay在词尾而不是a.（bay,day,decay）

19.元音i和o后面有两个辅音时,常发长音.（find,old）

20.s从不在x后,音素x包含一个/s/音,/ks/.

21.去L规则1:

all单独出现有两个l,但在前缀中只有一个l.（almost,also,although）.

22.去L规则2:

till和full单独出现有两个l,作后缀只有一个l.（until,plentiful）.

23.音素dge只用在单元音后面,而且这个元音发短音（badge,edge,bridge,lodge,budge）.

24.Y变I规则:

进行词尾变化时,词尾是一个辅音字母+y,要变y为i.下列两种情况驻外

（1）加-ing,

（2）变后会引起音节分裂.

city/citiesbeauty/beautifulplay/playerfunny/funniest

multiply/multiplyingrely/reliablecry/crieddeny/denied

25.音素ck只用在单元音后,而且这个元音发短音（back,neck,lick,rock,duck）.

26.字母开头的z永远发/z/,不会发/s/.

27.音素ed有三个音,基本词以/t/和/d/音结尾,ed发/ed/（divide---divided,heat---heated）;基本词以浊辅音结尾的,ed发/d/（lived）,以清辅音结尾的发/t/（stopped）

28.单词常常（always）在双辅音间分音节[但要注意不要把辅音字母组合分开（如mathematic）],重读音节的辅音才发音,非重读音节的辅音不发音little.

辅音字母读音表

字母读音

主音

次音

字母读音

主音

次音

不发音

b[bee]

b[b]

m[em]

m[m]

m[a.m]

-b[]

c（without"e,i,y"afterit）

c[k]

n[en]

n[n]

n[ng]

a'lf[arf]

c[see]（with"e,i,y"afterit）

c[s]

c[ch]

ng[ng]

a'lm[arm]

d[dee]

d[d]

d[j]

p[pee]

p[p]

o'lk[oek]

ds[ds]

q[kue]

q[k]

o'lm[oem]

f[ef]

f[f]

f[v]

qu[kw]

qu[k]

wh[w]

g（without"e,i,y"afterit）

g[g]

r[ar]

r[r]

kn-[n]

gu[gw]

gu[g]

tr[tr]

wr[r]

g[jee]（with"e,i,y"afterit）

g[j]

g[g]

dr[dr]

rh[r]

dg[j]

s[es]

s[s]

s[z]

-mn[m]

h[aech]

h[h]

h[sh]

t[tee]

t[t]

t[ch]

mn-[n]

gh,ph[f]

ts[ts]

stle[sl]

th[th]

v[vee]

v[v]

scle[sl]

sh[sh]

w[dub'lue`]

w[w]

sten[sn]

ch[ch]

ch[j]

x[eks]

x[ks]

x[gz]

tch[ch]

x-[eks]

x[z]

j[jae]

j[j]

y[wie]

y[y]

y[j]

k[kae]

k[k]

z[zed]

z[z]

l[el]

l[l]

英语“直拼教学法探究

英语直拼教学法，是国家基础教育实验中心外语教学研究中心推广的教研项目。

直拼是指按字母组合的发音规律直接拼出单词，逐步内化知识结构以培养学生见词能读、听音能写的能力，从而避免了传统教法中先学字母名称、按字母名称先后顺序背单词的弊端，使学生能根据字母在单词中的发音直接拼读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生就能达到“见其形读其音，听其音知其形”。

用了一个通俗的例子：

比如我们学汉字，如果每让你看一个字，然后告诉你它念什么，这样学生就会比较难记住，但是利用汉语拼音的规则，学生很快就会拼读出它怎么念。

“直拼法”让学生轻松掌握英语单词

[摘要]：

在小学英语教学中，三年级刚开始学习英语，大部分学生兴趣很浓，在课堂上又玩又唱。

可是到了四年级，当四会单词成为学生的学习任务时，学生们就开始害怕学英语了，因为背单词是一件极其枯燥的事情。

所以慢慢地很多学生会产生厌学情绪。

如何克服学生怕记单词，怕背单词？

有效激发学生学习单词的兴趣和树立他们学习英语的信心，直拼法教学为我们解决了这一难题。

[关键词]：

直拼法，字母，字组，字音，字形，兴趣

一、直拼法的概念

把英语单词的拼写和读音作为一个整体来掌握，见到一个单词就可以根据其拼写形式读出其音；反过来，听到一个单词的发音，就能够根据其读音拼写出这个单词来。

这样把拼写和拼读当成一个整体来对待。

记住了词形，也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了这个词的拼写形式，这就是直拼法。

比如当我们出示单词“dog”时，学生可以根据字母d,o,g的发音/d/,//,/g/直接读出这个词的音/dg/。

同样，当教师读出/dg/这个音时，学生可以根据发音/d/推断第一个字母是d，根据发音//推断第二个字母是o，根据发音/g/推断第三个字母是g。

所以学生一但掌握了这种方法，就可以使英语单词形音结合，降低了学生读单词记单词的难度，从一定程度上解决了学生死记硬背毫无效率的识记问题。

二、如何运用直拼法

1.重视语音渗透直拼法教学

（1）.运用直拼法的好处

学习直拼法首先我们要知道字母和字组的关系。

英语是由26个字母组成的，字母是书写英语单词的最小单位，音素是语言中最小的发音单位。

字母分为元音字母和辅音字母两种。

英语单词中的字母和单词读音中的各个音素并不都存在着对应关系。

有时一个字母对应一个音素，有时两个或三个字母对应一个音素。

所以很多单词学生看到了都不能像汉语拼音一样拼出来。

而字母组合指的是一个或几个字母在起，发一个音素。

字母组合是拼读英语单词的基本单位，一个字母组合对应着一个音素。

字母组合能很好地体现出单词的拼写和读音之间的对应关系，因此能在单词中正确划分字母组合，学生也就能正确拼读出这个单词了。

字母组合分为元字母组合和辅音字母组合两类，元音字母组合是对元音字母和元音字母组合的合称；辅音字母组合是对辅音字母和辅音字母组合的合称。

字母数量少（26个），字母组合数量多（73个），但在同一个单词中，字母组合数少于或等于字母数，以字母组合为单位记忆单词可以减轻学习者的负担。

如chick一词，字组数是三个ch-i-ck，字母数是五个c-h-i-c-k，记忆三个字组总比记忆五个字母要容易。

直拼法就是运用这个原理来解决学生单词记忆困难问题的。

直拼法最大的优点是一开始就较快地培养学生见单音节词及部分双音节词能读，听词能写的能力。

它不仅从第一个单词起就要求学生独立拼读、记忆，更重要的还能使学生一开始就有能独立拼读出新单词的成功感、满足感，从而激发学生积极参与英语学习的兴趣，促进良好的学习习惯的形成，培养学生积极参与教学活动的信心和能力，为进一步学习英语打下良好的基础。

（2）.为什么要重视语音教学

直拼法要求我们把英语单词的拼写和读音作为一个整体来掌握，所以正确的语音是掌握直拼法的基础。

三年级刚开始，当我们开始教学生念单词和句子时，由于学生年龄小听力和表达能力不够精确，所以很多单词都会读不准。

如：

book经常会读成/bu:

k/,cat经常会读成/ka:

t/.教师通常会为了不影响学生的学习热情而忽视纠正学生的错误发音，久而久之学生便习惯了这种发音的方法，而错误的发音方法会影响学生以后对单词的记忆。

我们知道掌握一定的拼读规律，可以把记词形、记词音、记词义三个方面记忆变为两个方面。

也就是把词形和词音结合起来记，见到一个单词就可以根据其拼写形式读出它的音；反过来，听到一个单词的发音，就能够根据其读音拼写出这个单词来。

这样记住了词形，也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了这个词的拼写形式。

当学生读错音时也就不可能根据其音把这个词拼写出来，即使拼写出来也极有可能是错误的拼法。

所以在学生刚开始学英语时我们就要重视学生的发音，积极鼓励学生认真看老师口型，认真听课文录音，出现错误应该及时地帮他们纠正，我想只要我们运用恰当的方法帮学生纠正错误是不会影响他们学习的积极性的，相反可以帮助学生树立学好英语的信心。

（3）.如何渗透直拼法教学

在PEP第一、二册中并没有要求学生掌握单词的拼写，但是适当的渗透一些直拼法教学可以帮助学生正确记忆单词读音，培养学生学会划分字组，并为今后拼写单词打下基础。

当我们教学每一个Let’slearn中的单词时，可以有意地分音节带读新词，如：

bag教师先带读/bæg/,然后指着字母b,带读b,b，/b/,/b/,/b/;a,a，/æ/,/æ/,/æ/;g,g,/g/,/g/,/g/./bæg/.又如book，教师先带读/buk/,如果学生这时已经有了一定的拼读经验，那么教师可指着字母b，让学生说说它的发音，然后指着字母k，让学生说说它的发音，最后划出字组oo，并一起猜猜它的发音，再连起来读一读，学生很容易就记住了读音。

遇到每个简单的单词都这样教，久而久之学生便意识到了每个字母或字组的发音，借助汉语拼音产生正迁移，学生能很快读出这些单词。

2. 在单词教学中步步体现直拼法

（1）.单个辅音与元音的直接拼读

单个辅音与元音的拼读是英语中最简单的拼法，他跟汉语拼音的拼读规则基本一样，如：

在刚开始教学生词时，我们可以先出示一些比较简单的单词，如Hi教师先出示h,i,两个字母，但不教字母名称/ei/,/a/而是直接读音/h/、/a/；然后出示单词，学生能很快读出这个单词/ha/。

（2）.指导学生区分五个元音字母在开、闭音节中的发音

当然在我们小学英语的教学中，没有必要让学生知道什么是开音节，什么是闭音节。

但是我们可以通过比较同类单词让学生知道五个元音在不同情况下的发音规则。

在PEP教材中的pronunciation练习中，编者为学生很好地把单词归了类，如：

it,big,milk,和bike,nine,fine.等等。

学生通过朗读和对比很快会发现前一组单词中i发[]音，后面一组都以不发音的e结尾，i发[a]音。

通过分类比较，形象思维，学生虽然没有开音节和闭音节的概念但只要稍加思索、辨别，一般都能正确而又轻松地拼读和记忆

（3）.辅音和元音字母组合（字组）的拼读

很多元音音素是由两个或两个以上字母组合而成的，也就是我们所说的字组。

学生掌握了这些字组的发音，拼读、记忆

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