部编本新人教版第8课《去年的树》.docx
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部编本新人教版第8课《去年的树》
2018年部编本新人教三年级上册语文
《去年的树》
教学目标
1．知识与能力目标：
读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2．过程和方法目标：
学会多元交流、多向对话。
3．情感、态度、价值观目标：
体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
设计理念
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
流程设计
一、媒体激趣、导入新课
1．播放媒体课件：
听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！
围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2．揭题：
去年的树。
二、初读课文、多元对话
1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2．交流初读心得。
读到现在你有什么想说的了？
你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
A为什么要唱起去年唱过的歌？
题目为什么用“去年的树”？
等等。
B疑问：
破折号的意思，为什么用“落”？
C感受：
为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
（着重引导A。
）收获：
根据课后问题提示，说出课文大概内容。
词语：
煤油灯（词义：
实物演示）、伐木人（词义：
伐即砍。
在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。
3．小结：
同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、演读课文，倾心对话
（一）让我们走进课文，继续深入地读书。
也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？
1．……是好朋友。
2．……又来找他的好朋友大树了。
3……我的好朋友树在哪儿……
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？
读读书，把这些重要的词句画下来。
（二）交流。
1．“天天……”一句。
真是朝夕相处，令人羡慕啊！
读。
2．分别时的对话。
从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？
（伤心或乐观、难舍难分。
）
自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结：
分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
3．怎么找的语句。
为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？
力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。
4．出示小鸟问的三句话。
（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？
”
（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？
”
（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
”
任选一句自由练，指名读。
你着急了。
你在为大树担心。
你体会得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。
1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？
来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。
你们就是那只小鸟了。
你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。
2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。
3）小鸟，你找到朋友大树了吗？
找不到朋友，小鸟都快急疯了。
让我们再一起读这三句话。
4）教师采访“小鸟”。
（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？
你在心里呼唤大树是吗？
怎么呼唤的？
）
5）总结：
小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。
四、引导想象，补充对话
a图：
村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。
b这回，你又有什么新的感受和疑问了？
（交流：
为什么“睁大眼睛，盯”？
为什么又唱起去年唱过的歌？
为什么用了两个“看”？
）
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。
你可以提问题，也可以解答别人的问题。
这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。
此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。
（你们的朗读，把我的心也深深打动了。
你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？
）
采访：
亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？
（指名说。
）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？
（再指名说。
）
你们真是守信、重情的小鸟啊。
总结：
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。
但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
五、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？
想对谁说？
把你想说的写下来。
交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。
六、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？
留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。
《去年的树》教案
师：
童话一直伴随着我们长大，好像一粒美丽的种子，播种在我们的心里，为我们插上了想象的翅膀，留给我们许多难忘的回忆，今天让我们再次走进奇妙童话的世界。
师：
“齐读吧！
看到这个课题，你想知道些什么？
生1：
去年树是怎样的一棵树
生2：
为什么说去年的树而不是说今年的树
生3、去年的树跟今年的树有什么区别呢！
师：
同学们让我们带着这个疑问走进童话故事中，你会有更多的体会和感受。
生：
自由读课文（要求把生字词读准确，难读的句子多读几遍）。
师：
生字词，敢应战吗？
你们还够自信呢！
生：
融化、剩下、煤油灯、伐木人
学习生字、本课生字
伐（注意，单人立）
师：
看到这个字，他和我们学习的哪个字有点像呢？
生：
代字
师：
代还可以怎么组词呢
生：
砍伐、伐树、（课外积累）
师：
羊儿、鸟儿、这儿、哪儿、细条条儿、一会儿（指导读儿化）
师：
单念会了，那么列到句子还会吗？
生读1、一棵树和一只鸟儿是好朋友
2、立左这儿的那棵树到什么地方去了呢？
3、鸟儿睁大眼睛，看了一会儿。
师：
句子会了，词语咱们也掌握了，刚才同学们对去年的树很感兴趣，在这棵树上到底发生了什么样的故事呢？
生：
自由读（1-4），读后你有怎样的感受？
师：
谁来说说你的感受吧！
生：
鸟和树都是一对很好的朋友，我是从鸟儿天天站在树上 给大树唱歌，树呢！
天天听鸟唱歌，它们形影不离，鸟和 树是很好的朋友！
师：
说得多好啊！
能够抓住课文重点的词“天天”，感受到它们是形影不离的是吧！
生：
我还知道，树和鸟到冬天就必须分离，它们是依依不舍。
师：
是啊！
朋友的分离总是那样的依依不舍。
生：
鸟儿说：
“我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧！
这是鸟儿对树的承诺，要是他们不是好朋友的话，鸟儿会一起了之，不会说一定。
师：
从鸟的话里面，听了他的承诺是吧，能不能带着你的感受读一读句子呀？
生：
读
（1）自然段（一棵树和一只鸟只是好朋友，鸟儿站在树上天天给树唱歌），树呢天天听着鸟儿唱歌，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来临，鸟儿必须离开树。
师：
你们看，一个是天天唱，一个是天天听，说明，他们朝夕处，形影不离呀！
还有谁想读这一句吗？
生：
再读
师：
一个是坐着唱，一个是站着听，读了这些文字，你的眼前浮现怎样的画面呢？
生：
在我眼前，每天太阳符照大地，符照在枝繁叶茂的大树上，小鸟使唱起了第一支歌曲。
师：
板节（简笔画）你的想像很丰富，接着说
生：
它的歌声很动听，使森林里的一切生命，包括朋友大地都陶醉了。
师：
醉在它的美妙的歌声中。
生：
一天早上，鸟儿站在树枝上给树唱歌，树听着歌声摇动着身体。
师：
让咱们边想像这些美妙的画面，边来读读吧！
生：
读
师：
是呀！
鸟儿要离开树了，谁来读读它们分别时的对话呢？
生：
读对话（请好朋友帮忙）树对鸟说：
“明年春天回来唱歌给我听。
”鸟说：
“好的我明年一定回来唱歌给你听！
请等着我鸟儿说完，往南方飞去了。
师：
听了这对好朋友的对话，你听出了什么？
生1：
它们离别时难舍难分
生2、鸟儿依依不舍的心情，除了这些你还听去了什么？
生3、在鸟儿离别时，鸟儿必须对树，许下诺言。
师：
鸟答应了树，它一定会回来给它唱歌的是吧！
咱们能不能读出坚定的话气，向朋友保证的语气呢！
生：
男女生读“（再见了小鸟明年春天，请你回来，唱歌给我听！
”“好的，我明年春天一定回来唱歌给我听！
请等着我吧！
”）
师：
鸟春天又来，鸟真的回来了，它的大朋友树来了，但是它没有想到看到吧，去年的树是一枝树根，这孤零零的树枝，小鸟是怎样的心情，它会怎样寻找它的朋友呢？
咱们默读课文，找出有关的句子。
生：
边读句子边写上自己的感受，不动笔墨读书，看来我们的读书习惯很好。
师：
小组交流感受（师生交流）
生1：
我觉得鸟儿历尽千辛万苦才找到树的，因为刚开始问了树根，树根回答说：
“大树到山谷里去了，然后鸟儿又飞向山谷问大门，门回答说，村民们把大树劈成火柴，然后又飞向村子里去找小女孩，问小女孩你知道火柴在哪里吗？
小女孩说火柴已经用光了，可是火柴点燃了火焰还在灯里亮着呢！
”鸟儿是日夜兼程才找到它的好朋友大树的。
师：
你用日夜兼程总结你的发言是吧！
很会概括文章，把小鸟寻找大树的过程概括出来了。
生1：
鸟儿向山谷里飞去，我觉得它飞向工厂的时候，应该有很多路程。
生2、可能会遇到风吹雨打，也可能猎人或小孩会射它，它会遇到很多困难。
师：
你还体会到书中没有向我们描写出来的，它可能会遇到很多困难是吧！
生2：
我从鸟儿的问话中，感受到鸟儿很焦急，找不到它的朋友，在第二次问话中我感到鸟儿的焦急心态，第三次问话中，说话更坚定了。
师：
你从鸟的问话中感受到鸟儿说话的语气，鸟儿分别问了树根、大门、小女孩你会到体会这些句子是吧！
生：
读鸟儿寻找过程中的三句话
师：
它还希望与树过上快乐的日子，所以它要不停的去寻找，带着咱们的感受，再回过头来看看小鸟和树的三次询问，我想你肯定和感才的感受是不一样的。
生：
读（立在这的大树哪儿去了）
师：
是呀！
它看不到大树多焦急呀！
生1、我的好朋友哪儿，你知道吗？
师：
是呀，他多想知道呀！
接着读
生：
“小姑娘请告诉我火柴在哪你知道吗？
”
师：
是呀！
朋友在哪到底在哪，小鸟不停的问，谁还想读，选择随便读
生：
“门先生我的好朋友在哪！
”
师：
它多想知道呀！
是吧！
生：
自由读（小姑娘，火柴在哪）
师：
你读的真好，你真的体会到小鸟的心情
师：
同学们小鸟的这三次提高，一次比一次焦急，一次比一次焦急，一次比一次急切，连着来读，体会小鸟的心情吧！
生：
齐读
师：
小鸟就是这样在寻找它的朋友，它找到大树了吗？
生：
它没有找到大树，找到火陷。
师：
创设情景描述（小鸟它飞越了一条条大河，飞过一座座高山，它可能遇到猎人的枪口，它逃过了老鹰的利爪，而千分万苦找到了大树的朋友，却成了一处灯火，鸟儿睁大眼睛，看了一火，接着，它就唱着去年唱过的那首歌给灯火听，鸟又对着灯火看了一会。
）
师：
此时此刻，你有什么感受或疑问要说吗？
生：
鸟为什么要睁大眼睛盯着灯火，唱着歌，看着灯火，又看了一会。
师：
你从两个看，品出了什么呢？
生1：
第一次看到灯火不敢相信，树的生命力那么顽强，现在却变成小小的火焰，第二次它是要向告别了那是它一辈子最后一定看它“朋友”。
生：
鸟看到树这样非常失望。
师：
它没有想是吧！
生：
我觉得小鸟很失望吧，因为它千辛万苦才找到火苗
师：
是的它没想到费尽千辛万苦，找到的大树确变成火苗
生：
不相信，自己的朋友这么高大，会变成这么小的火苗，第二次看是对它最后一次观望了。
生：
等这些火苗，灭了它就再也找不到朋友了
师：
它不限留恋是吧！
咱们真的体到小鸟的心情
生：
配乐读句子（全班读）
师：
咱们班一起读感人沛服句子（配单乐读）
师：
去年的树和鸟在一起，他们之间是那么的——
生：
快乐、幸福
师：
现呢？
现在这对朋友的相见给你感的感觉呢？
生1：
鸟儿一定很遗叹，再也看不到自己的朋友？
生2：
他很伤心，这是一辈子再也看不到了。
生3：
鸟儿肯定失望，它告那灯火，如果那火灭了，就
师：
反反只有伤心失望遗叹吗？
请你说
生：
还会为树感到骄傲，因为这棵树给这户人家带来光明。
如果没有有树挨家挨户都生存在黑暗中。
师：
你的感受真了不起，所以小鸟在伤心之余，还会为它感到骄傲。
生：
是的还有很多很的的感受，小鸟就这样飞走了，但是它带给我们的，留给我们的，还有很多很多思考，大家心里还有很多很多话要说。
师：
那么读了这篇童话后，留给你什么样的启示呢？
生1：
这样的启示，朋友要真诚守信，要向鸟儿学习，对朋友忠诚。
生2：
非常佩服那棵树，用生命给人们带来光明
师：
你们能感受到大树“贡献精神”还有吗？
生：
我感受到友谊是人世间最伟大的美好事物
师：
友谊的美好珍贵
生：
这篇课文给我的启示就是，朋友是人间最重要的，读了它们的故事我不由想起“朋友”这道歌。
生：
生演唱“朋友”这首歌
师：
唱得真好，歌声代表你的心声是吗？
一棵树和一只鸟的真情故事，一首念人难忘的歌留给我们太多太多的思考，有友情的诚信，奉献，让咱们就带着这些思考，走进美好生活吧
三
《去年的树》教案
教学目标
１、认识１个生字，会写４个生字。
分角色有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
３、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。
教学重点：
分角色有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。
第一课时：
教学过程
一、 创设情境，揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
1、选择题。
这篇童话在写小鸟和大树之间发生的故事时，以写（）为主。
A神态B语言C心理活动D动作
2、这篇童话以写语言为主，主要通过对话展开故事的情节。
全文一共有几次对话呢？
现在请大家自由读课文，用横线画出小鸟说的话，请用波浪线画出其他人物说的话，不动笔墨不读书。
画完后轻声读一读，试着读出感情。
三、学习“去年”的部分。
1、指导朗读第１组对话。
树对鸟儿说：
“再见了，小鸟！
明年请你再回来，还唱歌给我听。
”
读出树与鸟儿难舍，渴望再相见的语气。
鸟儿说：
“好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧！
”
读出鸟在信誓旦旦地向朋友保证，坚定的语气。
2、小鸟与树依依惜别、难舍难分，他们非常渴望早日能再相会。
可是树与鸟为什么如此难舍难分呢？
你能找出课文中相关的句子，说一说。
一只鸟儿和一棵树是好朋友。
鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
（1）抓住重点词语“天天”感受到鸟儿和树是好朋友。
（2）一边读，一边想象，感受到鸟儿和树是好朋友，树是鸟的知音。
树和鸟朝夕相处，一个天天唱，一个天天听，唱得快乐，听得开心，树是鸟的知音，是她最知己的朋友。
千金易得，知己难寻啊。
3、可是寒冷的冬天到了，这对好朋友无奈的要分开了。
临走前小鸟留下一个美好的约定，小鸟说：
——我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！
”
四、学习小鸟找树的部分。
师：
作者在写鸟儿寻找树的过程，非常巧妙，主要是用了三次对话。
这些对话很简单，都是，鸟儿问，鸟儿问，然而，鸟儿是怀着怎样的心情在问呢？
作为这篇童话主角的小鸟的话,非常重要,请大家认真读一读，仔细体会体会。
出示句子：
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？
”鸟儿问树根说。
她问大门说：
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
”
鸟儿问女孩儿：
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
”
1、鸟儿的这三次询问，他的心情有变化吗？
为了寻找好朋友，小鸟一次比一次焦急，一次比一次急切。
2、把我们的理解送到句子中，连起来读这三句话，读出小鸟心情的变化。
从惊愕——着急——心痛
3、这篇童话很感人，在对话里还有其他几个角色，让我们带着自己的感受，在小组中分角色读一读这三次对话。
“树根”本是树的一部分，读它的话时，要读出同情、伤感的语气。
门读出不以为然的语气。
五、学习最后三段。
出示图：
村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，请大家自由读读课文的最后三段。
想一想你有什么新的感受和疑问？
1、质疑
2、记得去年吗？
鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
树和鸟朝夕相处，形影不离，一个天天唱，一个天天听，唱得快乐，听得开心，树是鸟的知音，是她最知己的朋友。
3、请屏幕，而如今,此情此景，物是人非，鸟儿在想什么呢？
请展开大胆的想象，写一写。
小练笔。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心里想：
接着，她就唱起了去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这时，她心里又想：
想着想着，她就飞走了。
师：
这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。
这两个“看”字虽然普通、但是却震撼人心。
4、鸟回来了，树却不见了。
她就唱起了去年唱过的歌给灯火听。
树已不见了，小鸟为什么又唱起去年唱过的歌给灯火听？
总结：
《去年的树》这篇童话，让我们感受到世间最美好的情意，也感受到世间
许多令人伤感的遗憾。
这篇童话很经典，内涵很丰富了，平淡中却透着深情，
带给我们无尽的想象和思考，好的童话值得读一辈子的，好的童话值得一辈子去读！
推荐好书。
板书设计：
11去年的树
好朋友
鸟儿————————树
信守诺言
珍惜友情
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