部编版六年级上习作变形记优质教案.docx
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部编版六年级上习作变形记优质教案
《习作：
变形记》教学方案
教材解析
这是部编版教材六年级上册第一单元的习作，本次习作是一篇想象作文，让学生想象自己变成任意一种东西之后会有怎样的奇妙经历。
在写作的过程中，进行大胆想象，可以运用拟人、比喻等修辞方法来描写，把自己的经历写具体。
教学目标
1.培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点
想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的事情来写。
教学难点
把想写的事情写具体。
课前准备
教师准备：
制作多媒体课件。
学生准备：
预习生字词，朗读课文。
课时安排
1课时
教学过程
一、激趣导入
同学们，我们这次习作的主题是——变形记。
其实，《变形记》是一篇非常有名的小说的名字，作者是奥地利小说家卡夫卡。
接下来，老师就给你们读读小说开篇的一段文字，它讲述的就是一次不可思议的变形经历。
一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。
他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。
比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。
“我出了什么事啦？
”他想。
这可不是梦。
他的房间，虽是嫌小了些，的确是普普通通人住的房间，仍然安静地躺在四堵熟悉的墙壁当中。
在摊放着打开的衣料样品——萨姆沙是个旅行推销员——的桌子上面，还是挂着那幅画，这是他最近从一本画报上剪下来装在漂亮的金色镜框里的。
画的是一位戴皮帽子围皮围巾的贵妇人，她挺直身子坐着，把一只套没了整个前臂的厚重的皮手筒递给看画的人。
小说中的格里高尔变成了一只大甲虫，他的世界彻底改变了，他经历了哪些事？
同学们如果感兴趣，可以课下找来这篇小说看一看。
今天，我们也来当当小说家，写一写我们自己的变形记吧！
二、组内交流，确定选材
1．想象：
如果你变成了一只蚂蚁，你会做些什么呢？
2．交流：
生1：
我想到地底下，看看蚂蚁王国。
生2：
我想去昆虫世界进行探险。
生3：
我想跟着树叶去流浪，看看不同的地方。
……
3．小结：
同学们，你们的想象是飞翔的翅膀，将带你走进梦想中的世界。
变成小蚂蚁，你可以去你想去的地方。
可是如果你变成了不会移动的事物，你的生活还会快乐吗？
比如一盏路灯。
我想路灯虽然无法移动，但每天都会看到形形色色的人从身边走过，会看到很多有意思的事情，路灯的世界一定也很有趣。
4．小组合作学习：
讨论交流自己的变形经历。
相互评价，看看同学对自己的“世界”是否感兴趣。
三、写作指导
1.引导学生结合自己的认知，谈谈对“变形”二字的理解。
思考：
（1）什么是变形？
该怎样选择变形对象呢？
（2）写变形，要突出什么？
（1）变形就是自己变成另一种完全不同的东西，既可以变大，也可以变小。
这里对变形的对象没有限制，但是在进行写作时，还是要选择一种自己熟悉的事物来写，否则就无法将变形后的内容、细节写得生动。
另外，还要突出“趣”，要选择自己觉得能写得轻松有趣的对象来写。
（2）课本上提到“变形后，你生活的世界将随之发生改变”，所以写变形，就要突出这一点。
变成什么，就要站在某物的角度去写，要写得“像”，突出特点，而不要还站在人的角度去写，这是要特别注意的一点。
2.认真审题，明确写作对象
题目“变形记”中的“记”，规定了习作内容是记录你变形后的有趣的经历。
如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界……
如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事……
3.安排写作顺序
以《草原》为例，我们可以按照初到草原——草原访问——离开草原事情的发展顺序来组织文章。
4.列写作提纲
以《草原》为例。
第一部分：
草原美景。
第二部分：
喜迎远客。
第三部分：
友好相见。
第四部分：
盛情款待。
第五部分：
依依惜别。
四、确定题目，想象创作
1.这次习作要求我们发挥想象，想象自己变成另外一种东西以后，会有什么样的经历。
可以从《地球自述》《我是一条幸福的蚯蚓》《飘在天上的日子》《夜晚，一棵大树下的故事》四个题目中，任选一个来写，也可以自拟一个有趣的题目来写。
2.例文欣赏
我变成了一滴水珠
清晨，太阳刚刚升起，我和爸爸在公园的荷花池边散步。
那荷叶上晶莹的水珠吸引了我，我盯着它们看哪看。
忽然，它们变得和我一样大，离我那样近，怎么回事？
原来我也变成了荷叶上的一滴水珠啦！
①
此时，我感觉自己正在一片比学校操场还大好几倍的荷叶上。
它绿得真耀眼，表面软软的、滑滑的，摸上去舒服极了。
②周围弥漫着清香的气味。
远处有四五颗胖嘟嘟、圆滚滚的水珠同伴，它们正往这边滚过来。
我想迎上去，却发现自己没有脚。
于是，我学着它们的样子滚动，可是它们是在“下坡”，我是要“上坡”。
几次尝试失败后，我只好傻傻地等着它们过来。
谁知，一阵调皮的清风吹过荷花池，大荷叶摇摆起了伟岸的身躯。
这下我和伙伴们可倒霉了，我们被晃得头晕目眩，一下子撞在了一起。
我们抱在一起，我感觉自己的身体瞬间变大了，不由自主地沿着荷叶的纹路滚了下去。
③
“啪”的一声，我们摔在了另一片荷叶上，又都分开了。
我晃晃头，看看周围的伙伴，嘿！
不但一个没少，还多出了好几个可爱的水珠娃娃。
我们沐浴着清晨温暖柔和的阳光，高兴地随着荷叶的抖动舞蹈，一会儿聚集，一会儿分开……
不知不觉照在身上的阳光有些火辣了，我感觉身体似乎在慢慢地缩小。
伙伴们惊慌地喊道：
“快躲到荷叶的影子下面！
”我听了，拼命地往荷叶的阴影下挪动。
可是我没有脚，不借助风的力量我根本走不动。
就这样，我的身体越变越小，我感觉自己慢慢飘向了天空，离白云越来越近……“闺女，你发什么呆呢？
”爸爸的喊声把我吓了一跳。
④啊，我这不是还站在荷花池边嘛！
这场似梦非梦的变形之旅可真有趣呀！
我想即使如水珠这样柔弱易消散的小东西，也会有精彩的生活。
⑤
（1）行文写法赏析
①创设情境，交代“我”变成了荷叶上的水珠。
②自然地衔接开头的情境，并通过描写荷叶进入了“我”变形后的世界。
③结合现实生活中的自然现象描写了“我”变形后的经历，生动逼真。
④变形之旅在爸爸的喊声中结束，逻辑性强，情节完整。
⑤结尾写出了变形经历带给自己的感悟。
（2）总评：
①.习作开篇交代“我”变成了水珠，主体部分对“我”变成水珠后的所见及经历进行了详细描写，结尾写明了获得的感悟，全文结构合理，思路非常清晰。
②习作在写水珠的经历时，密切联系生活实际，比如没有风，荷叶不动，水珠也无法移动等细节就很真实。
这样的写法令变形后的故事情节更加真实，能引发读者的联想。
五、反复阅读，自主修改
1．学生反复朗读，运用修改符号修改习作。
要求：
（1）一读，读出语句是否通顺，有没有错别字。
（2）二读，读出用词是否准确，有没有写出自己看到了什么，听到了什么，想到了什么？
（3）三读，读习作中是否有丰富的想象。
（4）再读，看习作的结构是否合理。
2．在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。
在小组内读一读自己的习作，对照要求互相评一评，改一改。
3．学生独立修改。
4．誊写作文。
要求：
认真书写，誊写清楚。
《习作：
变形记》教学设计
一、教材分析
本单元习作是以“变形记”为话题的想象作文。
借由“变形”来转换自己的视角与思维并进行想象与表达的训练。
本次习作是阅读教学的延伸，学生在学习本单元四篇课文的过程中，感受作者丰富的想象，习作时可以进行实践运用，发挥想象，写出自己变形后的经历。
本次习作编排的内容分为三个部分。
第一部分是习作提示。
教材从《花之歌》引入，提示学生可以“变得很小”，也可以“变得很大”，并以蚂蚁和路灯为例，简要介绍了变形后生活的世界将随之发生的变化。
教材中还配有一幅插图，图中的路灯摇着身子，微笑地注视着身边人、车、房等事物。
这些提示有图有文，有引导有实例，有助于学生打开思路，从多角度展开丰富、合理的想象。
第二部分是习作参考题目。
教材给学生提供了四个习作参考题目，四个题目所指范围有大有小，有动物也有植物，并允许学生自拟其他有趣的题目。
这几个题目能进一步激发学生习作的兴趣，启发学生张开想象的翅膀，从自己的知识和生活积累及兴趣爱好出发，选择乐于写作的内容。
第三部分是习作的要求。
要求学生完成习作后交换阅读，看别的同学是否对自己所写的内容感兴趣，有什么感受和修改建议。
这一过程是实现作文交际功能，产生社会影响的过程，同时也是集思广益，进一步完善习作的过程。
编排本次习作的意图有两个：
一是让学生能根据提示展开想象，在培养其想象力和创造力的同时，学会生动地表达；二是进一步训练学生在习作过程中能够有条理地表达，并分清主次，把重点内容写详细。
二、学情分析
拥有丰富的想象力是小学生的天赋，关于想象作文，孩子们并不陌生，从小学中段开始，教材都有关于学生想象与表达的训练。
三年级要求学生尝试着编童话或续编故事，四年级侧重于“故事新编”，五年级要求根据情境编故事。
而本次习作较之前的想象作文又对孩子提出了新的要求，就是要转变自己的视角，将自己“变形”为一种事物，运用“想开去”策略，以第一人称来表达变形后奇妙的经历。
学生在学完略读课文《花之歌》后，在立意和表达上可以获得不少启发，可以尝试将学生的阅读体验与习作表达打通，引导他们展开想象。
但本次习作是叙事类文体，而《花之歌》是一首散文诗，所以在习作指导时，除了启发学生发挥想象以外，还要引导学生以故事的方式写出变形后的经历，把重点部分写详细。
这一点可以尝试借助叙事类的习作例文帮助孩子习得方法。
三、教学目标
1.能发挥想象，写出自己变形后的经历。
2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。
3.能根据老师和同学的意见，运用修改符号修改自己的习作。
四、教学重难点
1.能发挥想象，写出自己变形后的经历。
2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。
五、教学设计
第1课时
（一）营造氛围，激发兴趣
1.回顾《花之歌》，配乐诗朗诵，借此引出话题“变形”。
如果我变成了一朵花
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女。
我是亲友之间交往的礼品。
我是婚礼的冠冕。
我是生者赠予死者最后的祭献。
2.揭题。
（板书：
变形记）
3.解题“变形”，引导学生感受变化的快乐。
（1）结合教材内容，打开学生思路。
出示：
你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。
（2）小组交流，确定自己变形后的新身份。
4.拟题指导。
（1）出示题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词发现有趣。
地球自述我是一条幸福的蚯蚓
飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事
（2）学生拟题。
【设计意图】用好教材中的素材来解题，以此打开学生思路。
（二）思路点拨，明确变形后的变化
1.学生阅读材料，发现变形后吸引你的地方。
◇如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界……
◇如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事……
预设：
◇变形后具有新身份的特点，如“路灯不能移动，却看到了很多发生在路上的故事”。
◇变形后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历，如“探险”。
◇变形后世界随之发生变化，如“跟蚂蚁交朋友”。
2.引导学生对材料中的省略号进行想象补白，师生评议，挑选出有意思的情节板书，梳理出两条写作思路。
3.学生交流自己变形后的经历设想，列出写作提纲。
（三）范文引路，学习怎样把重点部分写详细
1.出示范文。
2.引导学生交流范文谋篇布局的妙处。
预设：
◇注意详略得当。
◇与主题相关的事详写，关系不大的事略写。
3.引导学生比较第一、二、三、四自然段，发现共同点。
预设：
每段经历都是按“我”看到了什么，“我”做了什么，结果怎么样来写的。
4.出示重点部分第三自然段，引导学生圈画感兴趣的地方。
（1）学生默读圈画，交流发现。
（2）师生共同提炼优点：
出乎意料、对话推进等。
（板书：
出乎意料、对话推进）
5.学生习作。
（1）出示提示：
选择提纲中一个你觉得最有意思的情节写详细。
（2）学生独立完成第一次习作，教师在巡视过程中了解学生习作情况。
6.习作展示。
（1）指名交流习作片段。
（2）画出精彩语句，给予表扬，发现问题语句，给予纠正。
（3）学生修改习作。
（4）展示学生修改后的作品，师生共议。
7.小结：
“要想你变形后的故事吸引读者，一定要让读者对你的‘世界’感兴趣，不妨在构思上多增加亮点，给自己的文章增加魅力值。
”
【设计意图】借助范文，师生在评议中共建写法，有针对性地指导写作重点。
（四）布置作业，分享“变”之经历
1.和家长、同学交流所写片段。
2.记录他们对文章的评价。
【板书设计】
第2课时
（一）明确要求，继续写作
1.导入：
“上节课，我们完成了习作的重点部分。
知道要把变形后的经历写好，需要把重点写清楚、写详细。
”
2.提出习作要求：
继续完成习作，写清楚变形后的其他经历，注意衔接部分自然过渡。
3.学生写作。
（二）展示交流，评议修改
1.展示学生习作。
2.讨论评价值得学习之处。
预设：
◇题目有趣，经历好玩。
◇经历写得具体，写出变形后的特别之处。
◇能够融入自己的感情。
【设计意图】同伴的作品，是很好的学习资源。
通过欣赏和交流，学生对自己的习作进行修改就有了一定的方向。
3.修改同学作文有待完善之处。
（1）修改题目。
修改范例：
我是风（没有值得期待的点。
）
建议改成：
风的旅行
（2）修改内容。
提出要求：
“说说同学的习作内容有什么不足之处，并给出修改建议。
”
预设：
◇不符合逻辑
◇几个经历之间有重复
（3）修改表达
预设：
表达简略，没有融入感情。
修改范例：
于是，我终于鼓足了勇气，闭着眼睛跳了下去。
（融入自己的感受来写经历更能表达出情感）
建议改成：
我终于鼓足了勇气，闭着眼睛，纵身一跃，跳入了池塘。
没有预想中的疼痛袭来，我和小伙伴们在池塘再次相遇，迎接我的是一池的柔软。
“滴答”的声音在我听来像是生命的乐章，分不清身边是我的小伙伴还是鱼儿幸福的泪水。
（三）布置作业，修改誊抄
1.根据刚才的交流所得，运用正确的修改符号，修改自己的习作。
2.誊抄习作
【设计意图】运用正确的修改符号修改习作，能帮助学生养成良好的修改习作习惯。
习作变形记
活动分析
本次习作的内容是发挥想象，写一篇“变形记”。
通过学习本单元的课文，尤其是《花之歌》，我们感受到了四季更迭的自然变化中有着无穷无尽的乐趣。
通过丰富和奇妙的想象，花朵成为自然的使者和奉献者。
这次习作便要求学生想象自己变成另一种东西，写一写这种变形的经历。
孩子们的想象世界本就是丰富多彩的，这次习作的话题对学生来说也许并不困难，难的是把自己的想象组织成文，把重点内容写详细，写出所变形对象的个性特点来。
也就是说，要引导学生既能天马行空地想象，也能有序、有趣地成文。
教学目标
1.发挥想象，激发写作兴趣。
2.结合课本上的示例文字及题目引导，打开思路，确定写作对象。
3.写作时，要把重点部分写得详细一点，学生间交换习作，互评互改。
重点难点
1.引导学生把变形的经历写得详略得当，要写得形象生动、写出特点。
2.学会运用多种写作手法把变形的过程写得生动有趣，如心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写等。
教学准备
教师：
多媒体课件或纸质阅读材料。
学生：
读一读关于变形的文章，收获一些写作灵感。
课时安排
2课时
1.教师朗读卡夫卡的《变形记》片段，引出习作的主题。
过渡：
同学们应该看到我们这次习作的主题了——变形记。
其实，《变形记》是一篇非常有名的小说的名字，作者是奥地利小说家卡夫卡。
接下来，老师就给你们读读小说开篇的一段文字，它讲述的就是一次不可思议的变形经历。
一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。
他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。
比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。
“我出了什么事啦？
”他想。
这可不是梦。
他的房间，虽是嫌小了些，的确是普普通通人住的房间，仍然安静地躺在四堵熟悉的墙壁当中。
在摊放着打开的衣料样品——萨姆沙是个旅行推销员——的桌子上面，还是挂着那幅画，这是他最近从一本画报上剪下来装在漂亮的金色镜框里的。
画的是一位戴皮帽子围皮围巾的贵妇人，她挺直身子坐着，把一只套没了整个前臂的厚重的皮手筒递给看画的人。
小说中的格里高尔变成了一只大甲虫，他的世界彻底改变了，他经历了哪些事？
同学们如果感兴趣，可以课下找来这篇小说看一看。
今天，我们也来当当小说家，写一写我们自己的变形记吧！
2.引导学生结合自己的认知，谈谈对“变形”二字的理解。
1.学生自主阅读课本上的引导、提示文字，分组讨论。
思考：
（1）什么是变形？
该怎样选择变形对象呢？
（2）写变形，要突出什么？
2.学生汇报交流，教师点拨。
明确：
（1）变形就是自己变成另一种完全不同的东西，既可以变大，也可以变小。
这里对变形的对象没有限制，但是在进行写作时，还是要选择一种自己熟悉的事物来写，否则就无法将变形后的内容、细节写得生动。
另外，还要突出“趣”，要选择自己觉得能写得轻松有趣的对象来写。
（2）课本上提到“变形后，你生活的世界将随之发生改变”，所以写变形，就要突出这一点。
变成什么，就要站在某物的角度去写，要写得“像”，突出特点，而不要还站在人的角度去写，这是要特别注意的一点。
3.创设情境，引导“变形”。
过渡：
大家想好了吗？
如果你也有一次可以变身的机会，你最想变成什么？
预设：
引导学生说出他们想变身的东西，如雨滴、大树、虫子、云朵等。
可将大家的想法做一个统计表，一是让学生了解同学们都想变些什么，可能会有一些有趣的发现。
二是引导学生不要都写一些常见的内容，避免千篇一律，要有独特的想象。
（出示课件）示例：
变形对象
人数
变形对象
人数
变形对象
人数
变形对象
人数
小鸟
荷花
路灯
汽车
猴子
蚂蚁
白云
大山
微风
小溪
石头
彗星
柳树
蒲公英
大象
电脑
4.再读课本上所给的题目，借鉴学习。
过渡：
同学们，大家看看课本上给出的四个题目，发现了什么？
这四个题目都特别生动，单看题目，我们就能想象出一幅幅画面，比如这个题目：
“夜晚，一棵大树下的故事”。
我的脑海中仿佛出现了一棵大树，一轮月亮，树上有鸟儿在栖息，树下有小花小草，它们之间会发生什么故事呢？
这个题目极易引发我们的联想。
所以在拟题时，一要明确变形对象，二要生动有趣、能激发人的想象。
相信大家现在大致确定了写作的对象，那么就试着给你要写的内容拟个让人耳目一新的题目吧！
1.学生发挥想象，可先写出一至两个小片段，确定重点内容。
过渡：
同学们应该都已经摩拳擦掌、跃跃欲试了吧？
但现在老师要求你们只写最有意思、最有趣的一个情节，写的时候要留意自己的书写和速度。
时间10分钟，开始吧！
2.学生朗读所写片段，其他学生听一听、评一评。
过渡：
同学们写完了吗？
现在我想请几位同学来读一读他们的作品，其他同学认真听，听完后我们再来评一评，看他们是否写得形象，是否写出了变形对象的特点。
预设：
先让学生写出一个小片段，在课堂上比较可行。
而且通过读、评学生所写的小片段，能发现问题，比如有的同学可能根本没有写出变形对象的特点，或者太过平淡，读来没有意思。
此时可以及时指出，在接下来的写作中改正。
3.根据交流内容，完成初稿写作。
1.学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
评议重点：
（1）是否发挥了丰富的想象；
（2）是否突出了重点；（3）是否写出了变形对象的特点；（4）有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：
（1）改正错别字、错用标点；
（2）改正读不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体，哪些地方可以删去。
3.小组内交流自己的习作，互助修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
【优秀习作】
我是一株小草
我是一株小草。
虽然没有“花开时节动京城”的牡丹那样雍容华贵，但是我默默无闻；虽然没有“出淤泥而不染”的荷花那样亭亭玉立，但是我坚忍顽强；虽然没有“花开万点黄”的桂花那样馥郁芬芳，但是我无私奉献……①
春天来了，春雨姑娘轻轻地敲击着柔软的泥土，召唤着我破土而出。
②我在深深的地下使劲地钻，终于把尖尖的小脑袋露了出来。
③这个世界可真美啊！
晶莹的露珠向我眨眼，悠悠的白云和我问好，我也热心地跟他们打招呼。
不久，大地母亲便被蒙上了一层薄薄的绿纱。
一天，雷公公来了，他吓走了柔弱的春妹妹，迎来了勇敢的夏哥哥。
风婆婆也赶来凑热闹，唤来了倾盆大雨，把那些娇嫩的花儿都吓坏了！
瞧，它们胆战心惊的，两只绿色的大手紧紧地抱着头。
这时，我和伙伴们——这些不起眼的小草，就像大哥哥大姐姐一样，昂起头，挺起胸，安慰这些比我们还高大的花朵。
④当太阳小姐姐高高地挂在天空时，那些娇嫩的花儿抵挡不住夏日的炎热，都耷拉着脑袋。
我们却抬头挺胸，支撑着她们。
⑤就在这个时候，大地母亲掀走了绿纱，披上了一件花花绿绿的新衣裳。
天气变冷了，夏哥哥出去游玩了，接来了温柔的秋姐姐。
秋姐姐怕大家着凉，给大家发了新衣服。
青青的苹果换上了红艳艳的外套，绿油油的麦穗披上了金灿灿的大衣；而我们呢，套上了枯黄色的外衣。
⑥我穿着新衣服，听着大自然的交响曲，闻着芬芳的桂花香，静待冬伯伯的到来。
冬伯伯悄悄地来了，调皮的雪花弟弟在洁白的云朵上待不住了，飘飘悠悠地落了下来。
不一会儿，大地母亲换上了银装。
该去好好地睡一觉了，我悄悄地躲进暖暖的被窝，进入了梦乡……⑦
句段赏析
①运用排比的修辞手法写出了小草默默无闻、坚忍顽强、无私奉献的特点。
②运用拟人的修辞手法，语言生动形象。
③“终于”表现了小草坚忍顽强的精神。
④运用对比的手法表现了小草坚忍顽强的特点。
⑤表现了小草无私奉献的精神。
⑥生动地写出了秋天里景物的变化。
⑦结尾自然，引人遐想。
总评：
在这篇习作里，“我”变身为小草，经历了小草在一年四季里的变化，表现出了小草默默无闻、坚忍顽强、无私奉献的精神。
作者大量运用拟人和排比的修辞手法，使文章语言生动有趣；按照春夏秋冬的顺序来记叙，显得条理清晰；结尾自然流畅，给人回味无穷的感觉。
5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
总结本次想象作文的关键词：
“像”“个性”“趣”。
小结：
同学们，通过这两节课的交流和写作，我发现大家的想象力都特别丰富，写出的文章也特别有趣。
现在我们再来把今天学习的写法技巧做个小结吧！
写想象作文，一是写得要“像”，要设身处地地想想自己变成了什么，自己对变成后的东西熟不熟悉，然后再细
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