语文人教版五年级上册《21圆明园的毁灭》授课教师赵福艳.docx

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语文人教版五年级上册《21圆明园的毁灭》授课教师赵福艳

21.圆明园的毁灭

【教材简析】：

　　《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的开篇之作。

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。

表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

【设计理念】：

　　这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。

通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。

感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

【学情分析】：

我班学生在四年级时曾学过《颐和园》一文，对祖国皇林艺术的成就有了初步的了解，加上我班学生通过四年多的学习训练，已具备了一定的自学能力，绝大多数学生能够运用联系上下文、查阅工具书等方法理解关键词句，进而理解课文内容，这是学生学习本课有利的一面，但我班学生课外阅读量不大，知识面较窄，他们对祖国灿烂文化的了解以及中华民族的屈辱史了解不多，尤其是对圆明园的辉煌过去与毁灭经过，他们更是知之甚少，这将会给本课教学增加很多难度。

为此，我充分利用现代信息技术，制作成直观形象的多媒体课件辅助教学，使学生对圆明园有更生动丰满的具象，从而提升爱国主义情感。

一、教学目标：

1．知识与技能：

（1）通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

（2）有感情地朗读课文，在读中理解、体会。

2．过程与方法:

（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。

（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3．情感态度与价值观:

（1）品读有关语句，领会句子含义；

（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

二、教学重点与难点：

1．通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。

2．理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。

三、教学过程：

（一）揭题导入，奠定基调。

（课件出示插图）谁能告诉大家这是什么地方？

是的，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。

（板书：

圆明园）

通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象？

（生根据个人感受答：

美丽、举世闻名等）

可以说：

（指名说，并出示：

圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

）

听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊！

让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。

（齐读）

（二）朗读感受，走进圆明园，体味圆明园曾经的辉煌。

那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢？

这节课，让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧！

1.谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢？

（指名分段朗读。

）

（根据朗读板书：

有-----也有-----）

所以作者由衷地发出感慨“漫步园内------”

（齐读）

多美呀！

想看看吗？

就让我们来欣赏一下吧！

（出示图片）

看了这些，我们可以理直气壮地告诉自己以及天下所有的人说——（齐读）

（出示：

圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

）

2、除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？

（指名读第四段）

（1）最珍贵的历史文物指哪些文物？

日

（2）理解“上自——下至”

从先秦到清代，你知道有多少年吗？

（2500）

（3）这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？

（生猜测）

（出示资料：

舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。

其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。

）

而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。

想想圆明园中那么多的珍宝啊，可以用什么词来形容？

（根据回答板书）

（4）耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！

（出示图片）

（5）所以，我们完全可以当之无愧地说——（齐读）

（出示：

圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

）

（指导读好这一段）

（三）研读“毁灭”，激荡情感。

可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。

我们看到的只是一片废墟。

（出示图片）

那是因为——（齐读最后一段）

圆明园被彻底地毁灭了。

（补充课题）

1.谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？

（指名读，出示句子：

他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

）

（1）“统统掠走”是怎么掠走？

你能举个例子或打个比方吗？

（2）“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉？

仅仅是这些吗？

老师这里有两段资料，是一位当年参加掠夺的士兵写下的。

（出示资料：

为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。

侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。

大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。

当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。

）

1.看了这些，你有什么感受？

那就带着你的感受读读这段话吧！

（指导朗读）

2.同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。

大火——（齐读）

3.就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！

（播放《火烧圆明园》片段）

此时此刻，我们还能称他们为军人吗？

他们简直就是一群（强盗），一群无耻的（强盗）！

面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？

那就读出来吧！

（指导朗读最后一段）

4.大火连烧了三天，整整4320分钟啊！

烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。

想想看，这4320分钟会烧掉什么？

是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了----（齐读）；没有了-----（齐读），也没有了-----（齐读）；不仅没有了-----（齐读），还没有了------（齐读）；那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。

（逐条擦掉刚才的板书并叙述）

圆明园什么都没有了。

（激动人心的）圆明园彻底地毁灭了。

（指题目）

那么，作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经

辉煌呢？

（这样的写更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。

）

总之一句话：

只有曾经拥有过，才能体会失去的痛苦！

也正因为它那么的美好，我们才说——

（出示：

圆明园的毁灭是----，齐读）

这圆明园可是古代皇帝的家啊，英法联军就这么轻易地闯了进去，这座世界上最美的园林，竟然在大火中化成了灰烬。

难道这样的损失也是可以估量的吗？

（齐读）

这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华，这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。

这样的损失是可以估量的吗？

（生再次读）

亲爱的同学们，走出圆明园，面对眼前这断壁残垣，你又想说些什么呢？

请你拿起手中的笔，写出自己的感受吧！

（四）总结升华：

在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史,让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。

因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。

让我们“勿忘国耻，振兴中华”。

课后作业：

相信你们学完本文感受很多，那就写一篇读后感吧！

板书设计：

      圆明园的毁灭

         不可估量的价值  不可估量的损失

《圆明园的毁灭》教学反思：

小学语文五年级上册第七单元的主题是“勿忘国耻，振兴中华”。

《圆明园的毁灭》是这单元首篇精读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。

本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

下面说说我教学这篇课文的一些感受。

《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

但圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，文章的内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。

为了达到本课的情感目标，突破重难点，于是，我课前收集了大量的图文和视频资料，适时地给学生补充材料。

如：

我用数量众多的有关圆明园的图片向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：

它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

教学中还注重以读为本，读中感悟。

突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。

让学生充分感知课文语言，品味语言去感受昔日圆明园的精美、壮观。

使学生深切感受圆明园作为万园之园的独特魅力，激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往，从而萌生一种强烈的民族自豪感。

由衷地发出“圆明园真的太美了”这样的感叹。

  当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转：

“这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？

为什么会被毁灭？

”引导孩子感受圆明园的毁灭———“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”，“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城”……我再借助多媒体创设情境，给学生播放《火烧圆明园》的片段，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。

这时组织学生说话练习：

“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你最想说些什么？

”这样同学们都感慨万千。

最后我再次组织学生通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的行径仇恨……让他们认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。

  在教学时由于受课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。

在课上如果安排学生动笔写下自己的感受就更好了。