春语文计划doc李鸿.docx

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春语文计划doc李鸿

2015年秋期小学语文四年级上册教学计划

高县文江镇中心校李鸿

一眨眼，炎热的夏天过去了，随之来临的是凉爽的秋天。

不知不觉融入这个团队已第4个年头了，孩子们大了，而自己也成熟了。

本学期，为使本班的语文教学工作能更加有效地完成，我认真钻研了《小学语文新课程标准》、第七册教材和《教师教学用书》，现结合教材特点和教学要求及本班学生实际情况，特拟定如下计划：

一、学情分析：

本班学生共有58人，这学期转来两人，转走一人。

其中男生33人，女生25人。

这个自己带着憧憬和希望踏入一小所带的第一个班级，三年多来与孩子们相伴的点点滴滴历历在目，看到孩子们一点点的变高，一天天的成长，一天天的变化，我心里感到十分的安慰。

1、学习习惯方面

大多数孩子有了较强的学习意识，能够按时的完成作业，上课专心听讲，认真思考问题，能做到课前预习和课后复习。

完成作业后，许多孩子都积极主动阅读课外书籍，孩子们的阅读兴趣有了很大提高，个别孩子表现尤其优秀，是其他同学学习的榜样。

如：

曹安静、刘文栋、何东海、王婷伊等。

但也有一部分孩子还没有养成良好的学习习惯：

学习上不积极主动，在学校要老师督促、在家要家长督促才能完成作业（如：

王永林、闵松、胡杰、张桐飞）；有的甚至一直没有改掉做事拖拉、速度慢的习惯（如：

王永林、惠平）；上课时虽然看他们表面没有讲话，实际上在开小差，注意力难以集中，根本没有跟着老师上课的思路走，更别说做到眼到、口到、心到（如：

古毅、王永林、闵松等）；对于课前预习，在开学初，老师为了提高学习效果，更为了帮助那些学习上比较吃力的孩子提前预习从而更快接受新知识拟定的“预习导学法”，他们根本不按要求，也不预习（如：

胡杰、王永林、闵松、惠平等）。

2、行为习惯方面

经过两年来的学习，孩子们已经熟悉了学校的日常生活和学习，对各项常规也已经不再陌生，大体上已经跟上了小学的步骤，对于老师的要求孩子们也能够理解和执行。

知道每天到校后独立自觉地或在小老师的带领下进行晨读；上课前提前做好课前准备，在老师进入教室前精心休息等待老师上课；课堂上认真思考，踊跃举手发言，别的同学发言时学会认真倾听从而学会尊重别人；

（2）在学校创建“书香校园”的读书活动氛围下，多数学生养成了读课外书的习惯，并学会积累、简单运用。

特别是假期开展的读书活动中，孩子们认真阅读，记录笔记，办的手抄小报制作精美，内容充实。

在行为习惯方面，表现特别优秀的孩子有：

曹安静、何焕雨、王婷伊、刘文栋、刘帅、王小平等。

可是也有一部分孩子的习惯不良。

学习意识不足，晨读时不自觉学习甚至去影响别的同学；喜欢乱扔垃圾，随地吐痰，看到垃圾如果没有别人督促，不会主动弯腰拾起垃圾；在教室不文明休息，如：

于文波、古毅、胡杰、闫涛、杨召辉等，还需要花大力气在这部分孩子身上，希望在这学期的的悉心教育下，他们会有所转变。

3、成绩分析

孩子们从总体来看，都比较聪明活泼，对基础知识和能力掌握较好，能主动学习，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。

但学习比较浮躁，从上学期期末考试情况来看，我班语文位居第二，但85分以下的仍有4人（其中包括那个仅得了25分的孩子），本期的语文教学中，这部分学生要多加以关注。

但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。

对后进生的分析：

姓名

造成原因

补救措施

王永林

闵松

胡杰

1、这几个孩子学习习惯差，学习方法根本谈不上，家长的辅导也不到位，加之反应也慢，学习非常吃力。

2、上课无精打采，要么爱趴在桌上发呆，要么搞小动作，学习的兴趣较低。

3、下课追逐打闹，作业不做，即使做了，也是胡乱写的，书写相当潦草。

4、脾气较暴躁、倔强，容易生气，容易与同学发生口角。

利用课间与他们接触，在思想上教育他们，感化他们，让他们明确学习的目的，鼓励她尽自己最在的努力学习，增强学习的信心。

让班级里的优秀生帮扶这两个孩子，做她的小老师。

不仅可以在学业上帮助她，而且让小老师在朋友交际上多多提点他们。

及时与家长沟通，要求家长协助做学生的教育工作，还特意安排责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学在他们前后左右，希望起了互帮的作用。

古毅

杨召辉

自制力较差，上课总管不住自己，不停地搞东西，一点儿也听课。

书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕。

1、走近他们，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和他们谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到老师对他的期望和关心。

同时用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

3、激活其乐学点。

经常与他们谈心，给他们补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。

平时加倍地关心他，安排好同学帮助他，使他们感受到学习是一件快乐的事。

必要的时候给予一定的强化训练。

余文波

闫涛

这两个孩子上课注意力不够集中，经常搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习兴趣。

作业不按时完成，即使做了，也做不完整。

上课不遵守纪律，基础不好，自控能力较差，学习习惯和态度都不好。

1、帮助他们正确认识自己的缺点，树立做个受人喜欢的人的思想。

在针对他们的作业批改中，经常为他写依稀激励性的评语，鼓励督促他的，促使他们的进步。

2、与孩子的家长及时联系，和孩子一起敞开心扉交流，让家长多关心孩子。

3、一有进步就及时表扬，树立他们的信心。

何茜

李和骏

这两个孩子学习目的不明确，缺乏求知欲和兴趣，经常听课精力不集中，倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。

与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

纪律方面：

自由散漫，日常行为习惯欠佳。

处事方面：

处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

1、鼓励、支持、帮助他们克服懒惰、不动脑的习惯

2、多方协调，不厌其烦

3、针对经常犯错误，出问题的方面，耐心指导，认真帮助他们分析错误原因，让他们自己找出错误所在。

4、在学习上、生活上多关心、过帮助。

5、激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力。

从以上情况看来，班级的前景不容乐观，我深感责任重大，困难重重。

所以，我加强对孩子们的“双基”，关注他们的学习方法、态度，充分挖掘本班的有利因素，变不利因素为有利因素，尽我的所能让每一个学生得到比较大的发展。

4、语文素养分析

在学习上，学生不仅具有了独立识字的能力，而且对于一些字形较简单的字，学生能够在仔细观察字形结构的基础上，做到正确书写。

全体学生都可以独立阅读不同程度的文章，部分学生阅读兴趣浓厚，课外阅读总量甚至已经远远超出了《课程标准》的要求；大部分学生写作的兴趣浓厚，表现出丰富的想象力，语言文字表达活泼生动，富有童趣。

但同时也有一些在学习上表现出畏难情绪的孩子，这些孩子家庭教育跟不上，课后的阅读面窄，无论是口头表达能力还是语言表达能力都较差。

从基础知识掌握情况看，我班孩子在识字、阅读、写话方面都已经具备了一定的基础和能力。

二、教材分析

（一）指导思想

《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的。

在保持和发扬前面教材特色的基础上本册教材进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，又有不少新的突破。

根据《义务教育语文课程标准》的要求，顺应学生身心发展的特点，致力于课堂教学改革构建开放而有活力的语文教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定扎实的语文基础。

（二）教学内容及编排

本学期采用人民教育出版社新编的语文第七册教科书，我仔细钻研教材发现，本册教科内容开放、富有活力，教材倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。

概言之，本册教材旨在以先进的教育理念，鲜明的时代特点和现代意识指导教与学。

在此，我以自己的理解来谈谈“我眼中的本册教材”：

1、《语文课程标准》提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念。

因此，教材继续以专题组织单元，设计了八个专题，它们依次是：

感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。

”等8个主题单元，每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

这种安排体现了课程标准提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。

2、本册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。

课例由3—5篇课文组成。

课文均围绕专题编选。

精读课文后有思考练习题。

略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。

在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。

教材后面还附有8篇选读课文。

每个语文园地由5个栏目组成。

其中4个是固定栏目：

“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。

另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。

本册要求认识200字，会写200字。

本册教材将每篇课文的词语列在每组课文后为“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。

本册教材的注音有以下几种情况：

精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，直到该字列入要求认识的字为止；导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在第一次出现时注音，后面出现时不再注音；选读课文中不认识的字均不注音。

生字注音用圆括号，多音字注音用方括号。

3、全册书要求认识200个字，会写300个字，要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。

（三）教材特点

　　本册教材有以下特点：

该教材在求实与创新方面的特点更加鲜明：

实，实实在在，扎扎实实；新，推陈出新，耳目一新。

1、求实

（1）．在语言积累上求实。

要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。

积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。

本册教材充分体现了加强积累的思想。

比如：

在课后练习中通过朗读背诵，加强段落、篇章的积累，通过读读抄抄加强词、句、段的积累，在语文园地中通过“读读背背”加强古诗、谚语、成语等传统语言文化的积累，在教材后面通过词语表加强词语的积累。

（2）．在技能训练上求实。

新课标指出，语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。

重视语文基本功训练，是人教版语文教材的传统特色；在重视培养创新能力的今天，他们没有丢弃自己既有的优势，而是更加注重正确处理基本素养和创新能力的关系，继续加强语文基本技能训练。

从本册教材中，我们能清楚地看到这一特点。

在训练点的安排上，教材把课程标准关于词句训练、读写训练等方面的要求作为教材编写的暗线，渗透在各部分内容中。

比如，新课标在第二学段目标中要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，教材在课文中通过“吐泡泡”落实这一训练。

（3）．在内容安排上求实。

新课标在“教材编写建议”中明确指出，“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点”。

本册教材的文中学习提示和文后思考练习，都力求突出重点，便于举一反三；“趣味语文”“宽带网”等都力求精要、有趣、富有启发性；“我的发现”“日积月累”等都力求典型、实用；导语、连接语、口语交际和习作训练提示语，都力求抓住要点，言简意明，便于学生阅读和理解。

整套教材给人的总体印象是，每个部分、每个栏目、每一句话都经过精心选择和推敲，既简洁明了，实实在在，又给师生留有余地。

（4）．在文化传承上求实。

新课标在“教材编写建议”中指出，“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。

本册教材在充分体现时代特点和现代意识的同时，也处处洋溢着中华传统文化的气息。

教材不但在语文园地中安排了成语故事；而且在教材中安排了古诗、寓言，和以“中外童话”为专题的一组文化素材。

学生通过学习教材，必然会受到良好的优秀传统文化的熏陶。

（5）在导向内容上求实。

在课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，泡泡图的形式，提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐领悟到读书的时候应当在哪些地方想，想些什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。

　　本册教材中的古诗课文，课下有注释。

目的是引导学生一边读课文，一边看注释，理解诗句的意思，想像诗句所描绘的画面，逐步掌握学习古诗的方法，提高自主学习的能力。

　　教材课后练习的设计，注意了学生学习方法的渗透和学习习惯的培养。

课后练习大多是引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，鼓励学生独立阅读思考，探究发现，尽量自己解决问题，或启发学生提出不懂的、感兴趣的问题和大家讨论、交流。

引导学生自主、合作、探究式的进行学习。

2、创新

（1）．在课文选材上创新。

本册教材在选文方面，注意按照课程标准的要求，密切联系儿童的经验世界和想象世界，大幅度更新课文。

新编选的课文超过一半，比如，作家笔下的动物的《白鹅》《猫》，反映名人优秀品质的《那片绿绿的爬山虎》，表现景物的《颐和园》，反映中华优秀文化的《木偶奇遇记》，反映关爱他人的《搭石》等等。

这些新课文，不但语言规范，而且题材广泛，内涵丰富，能给人思想的启迪、情感的打动和美的熏陶，为提高学生的语文素养提供了良好的凭借。

（2）．在组元方式上创新。

低年级教材以专题组织单元，围绕专题组织内容，还体现了课程标准“加强整合”的思想。

本册教材继续以专题组织单元，在加强整合上又有不少创新。

比如，每组的导语不但点明专题、激发兴趣，而且提示学法、布置任务，加强了单元导语的导学功能，使导语既概括了全组的教材内容，又统领了全组的学习活动。

在训练安排上，也注意体现学生的学习过程，导语导学功能的加强，使得不同教学内容之间的联系更为紧凑，整个教学的开展也更为顺畅。

（3）．在呈现方式上创新。

本册教材的编写体例和呈现方式在与前几册教材保持一定的统一性和连贯性的基础上，还体现了灵活性和多样性。

既保留了原有的一些栏目设置和呈现方式，又开辟了新的栏目，创造了新的呈现方式；保留的栏目中，有的栏目调整了内容或增加了功能。

历来以“朗读课文，背诵课文”几个字简单呈现的朗读背诵训练，在本册教材中变得多样、灵活而富有个性，不但明确了训练任务，而且点明了训练重点，有的还指出了训练方法。

比如，“我要有感情地多读几遍课文，再把第三、四自然段背下来。

”（《观潮》）本册教材进一步提升了“泡泡”的功能，在揭示训练重点、提示学习方法、培养良好习惯等方面，精心设计，巧妙引导。

（4）．在学习领域上创新。

建设开放而有活力的语文课程，是新课标的基本理念之一。

加强语文学习与生活的结合，特别是与儿童生活的结合，拓宽语文学习和运用的领域，成为语文教材编写的重要追求。

本册教材在体现开放性方面又有新的发展。

比如，结合中年级学生在课外阅读方面的新要求，教材注意到对课外阅读的引导和提示。

“我的发现”“宽带网”“趣味语文”等本身就具有激发学生课外阅读兴趣的功能，综合性学习在引导学生通过课外阅读搜集资料方面也具有重要价值。

3.立体式整合

我们一起来看看：

语文的十二册教材的专题，这其中有名人的专题，动物的专题，爱祖国爱家乡、生活、了解大自然、观察、爱、四季、爱护环境、科技、文化艺术、动脑思考这些专题。

那么在“爱”这个专题当中呢，通过整合我们来看一看，主要是：

二年级上册第六单元“关爱他人”、二年级下册第二单元“奉献与关爱”、三年级上册第八单元“献出我们的爱”、三年级下册第五单元“可贵的亲情友情”、四年级上册第六单元“人间真情”、四年级下册第二单元“以诚待人”。

那么在“爱祖国爱家乡”这个专题中我们通过整合来看，有二年级上册第三单元的“热爱祖国”、二年级下册第三单元“爱祖国爱家乡”、三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”、四年级下册第七单元“不忘国耻振兴中华”、六年级上册第二单元“祖国在我心中”。

教材“整合”的编排思想不仅为学生提供了最优化的立体的学习情境，使学生开展多样的学习活动，获得全面的学习体验得以实现，同时也在引导着学生认识世界的思想方法，为学生多角度地了解世界打开一扇扇明亮的天窗。

在这里，教材成为了学生了解文化的基点，终身学习的起点，人文色彩更加丰厚，工具性愈加突出。

我们可以想象当学生凭借这样的教材拿到了打开未知、认识世界的金钥匙，将会对学生素养的提高起着多么重要的作用。

（四）、分单元教材分析

1、第一单元

本组教材的单元主题是“自然奇观”，其中包括两篇精读课文《观潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流、进行习作练习；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。

通过学习本组教材，使学生感受到大自然就像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，学生热爱大自然的思想感情便会油然而生。

2、第二单元

本单元一共有四篇课文，其中《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》是精读课文，《世界地图引出的发现》是略读课文，《语文园地二》是综合性训练。

本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。

《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。

3、第三单元

本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。

4、第四单元

本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。

学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

5、第五单元

本组教材的单元主题是“我国的世界遗产”，包含了两篇精读课文《长城》、《颐和园》和略读课文《秦兵马俑》，这三篇课文都配有精美的实景或实物的照片，展现了中华文化深刻内涵，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的文物的保护展开交流、以写导游词为内容进行习作练习；“宽带网”建议学生继续搜集相关于中国的“世界遗产的”的资料。

通过学习本组教材，使学生在听、说、读、写、查等活动中，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发民族自豪感和对祖国的热爱，培养自觉保护文物古迹和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识。

6、第六单元

本单元几篇课文围绕“爱”这一主题而展开，内容包括三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。

《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。

这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。

爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。

爱是理解，是宽容，还是力量。

教学本组课文，应注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。

同时，应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。

7、第七单元

本单元教材是以“成长的故事”为专题进行编排的，安排了两篇精读课文《为中华之崛起而读书》、《那片绿绿的爬山虎》；两篇略读课文《乌塔》、《尺有所短，寸有所长》；《语文园地七》是综合训练。

8、第八单元

本单元一共有四篇课文，其中<<呼风唤雨的世纪>>、《飞向蓝天的恐龙》、是精读课文，《电脑住宅》、<<飞船上的特殊乘客>>是略读课文，《语文园地八》是综合性训练。

通过学习本组教材,领略科学技术的神奇,感受科学技术的威力,开阔眼界,激发热爱科学的情感和学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

三、教学目标

（一）政治思想方面

在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小立志为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育；培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

（二）语文知识方面

（1）识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

（2）阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

7．学习略读，粗知文章大意。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。

10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于40万字。

（3）习作

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4．能用简短的书信便条进行书面交际。

5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6．根据表达的需要，使用冒号、引号。

7．学习修改习作中有明显错误的词句。

8．课内习作每学年16次左右。

（4）口语交际

1．能用普通话与人交谈。

在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。

（5）综合性学习

1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

3．能在老