《18童年水墨画》公开课优秀教案及反思.docx

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《18童年水墨画》公开课优秀教案及反思

《18童年水墨画》公开课优秀教案及反思

教学导航

[教学目标]

1.通过自学，认识本课生字。

2.鼓励学生在熟读的基础上，把《溪边》背诵下来。

3.引导学生独立阅读课文，指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，欣赏诗歌的语言美、画面美，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。

4.通过朗读，感悟儿童诗的特点，体会儿童丰富的想象力。

尝试写一首儿童诗。

[教学重难点]

引导学生独立阅读课文，指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，欣赏诗歌的语言美、画面美，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。

通过朗读，感悟儿童诗的特点，体会儿童丰富的想象力。

尝试写一首儿童诗。

[教学课时]2课时

[教学准备]多媒体课件

教学过程第一课时

一、情境导入，揭示课题。

1.欣赏歌曲：

播放歌曲《童年》，学生欣赏歌曲，互相交流自己的感受。

2.引导交流：

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧！

请讲给大家听听，一起分享一下吧！

（学生畅所欲言）

3.导入课题：

这节课让我们来欣赏著名儿童文学家张继楼的《童年的水墨画》。

（板书课题，学生齐读课题。

）

4.简介作者：

张继楼，1926年生于江苏宜兴，中国作家协会会员，曾任重庆市作协副主席。

从1956年出版第一本童话诗集《母鸡和耗子》至今，先后出版了《唱个歌儿给外婆听》（1960年）、《夏天到来虫虫飞》（1963年）、《在农村的田野上》（1964年）、《写给孩子们的诗》（1979年）、《种子坐飞机》（1983年）、《东家西家蒸馍馍》（1986年）《小蚱蜢》（1989年）、《新编晚安故事365》（1993年），并主编了《中国当代儿童诗选》《中国儿歌金库》等33种儿童文学读物。

作品曾获第二次全国少年儿童文艺创作评奖三等奖、四川省第二次少年儿童读物评奖优秀儿童文艺作品奖、建国40年重庆文学奖等多种奖项。

二、初读诗歌，整体感知。

1.这首诗讲了什么内容？

请大家自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（学生自由读课文。

）

2．先在小组内读诗、互评、互相正音。

品味诗的语言美，画面美。

3．指名分节朗读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。

4.师生交流诗的大概内容。

（童年的生活和学习场景。

）

1.看拼音，写词语。

pūteng

（）

dǎsuì

（）

húlu

（）

mógū

（）

三、了解作者的写作过程。

1.作者自述写儿童诗的开端。

我生在农村，婴儿期就受口传心授的民间文学的熏陶，熟记江南传统童谣。

因此，我学习儿童文学，是从写儿歌开始的。

如被选入幼儿语言教材的《小蚱蜢》，和被收入多种儿童文学作品选的《夏天到了虫虫飞》，都是儿歌。

2.自述《童年的水墨画》的创作。

（1）记得第一首写的是《街头》，那时重庆市文联（我工作的单位）坐落在一背街处，巷口有好几个小书摊。

一架小人书，几张小板凳，自成一个小天地。

常见三三两两的小孩埋头、弓腰在看连环画，一看就是半天。

这给我的印象很深，也给了我写作的冲动。

本想用儿歌的形式来表现，但用三、五、七的句式，很难生动刻画出所见场景。

于是，我便试着用字数可多可少、较自由的句式描写，一下写了6行，还比较顺手，决定继续尝试。

（2）《花前》这首诗是我陪小孙女去公园练习写生时留下的印象。

正是春天，百花齐放，蜂飞蝶舞，常有小蜜蜂在身旁飞过，才有“一只蜜蜂绕着画低飞了一圈，它好像已闻到花儿的清香”的想象。

（3）《江上》一首，是我童年生活的回忆。

小时候有年夏天，在家乡的小河里游泳，和一位表哥在水中争夺一根撑船的篆竿。

两人面对面站在齐胸深的水里，各自抓紧篆竿，一拉一推。

篆竿在胸前晃动，忽听“啪”的一声，篆竿一下重重地碰在嘴上，把一颗门牙打断，终身成为“缺牙巴”的诨名，对“一阵浪花，两对虎牙”，印象终身难忘。

（4）写了《江上》后接着写了《溪边》《树下》《林中》三首，分别刻画了钓鱼、做游戏、拾蘑菇的情景，都是我童年生活的写照，用的都是白描写法，没作过多的心理描写，像录像一样，摄下一个个场景。

虽叫《童年的水墨画》，但画面应该是动态而不是静态的，这就是诗和画的区别。

3.朗读诗歌，体会描写的场景。

（配乐）

2.比一比，组词语。

默（）墨（）

染（）杂（）

拨（）拔（）

浪（）粮（）

3.按原文填空。

垂柳把溪水当做梳妆的，山溪像

一样平静。

人影给染绿了，钓竿上立着一只

。

忽然扑腾一声碎了，草地上蹦跳着和。

三、自读自悟，理解大意

1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。

（如“溪边钓鱼、江上戏水、林中采菇”等。

）

2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。

3.学生质疑，释疑。

尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。

如：

（1）山溪像绿玉带一样平静（运用了比喻的修辞手法,把山溪比作绿玉带。

）

（2）人影给吸水染绿了（这个“给”就是“被”的意思，不是“把”的意思；“染”字使静景有了动感。

句子是说人在溪水中的倒影被溪水染上了淡淡的绿色，说明春天的溪水是绿色的。

）

（3）“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？

从这句诗中你知道了什么？

这说明什么？

（这句话运用拟人的修辞手法，生动形象的体现出这个场面的欢声笑语，富有感染力。

笑声和鱼儿一起在草地上蹦跳,笑声好像有了生命。

从这句诗中，我知道发生了这件事：

“我”钓到了鱼，一拎钓竿，所以水面上的人影“碎了”；草地上，鱼儿蹦跳着，还有“我”开心的笑声。

这说明了儿童生活的快乐。

）

（4）是哪个“水葫芦”一下钻入水中（“水葫芦”：

本意是多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。

诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是借它代指水性极好的孩子，与我们通常说的“旱鸭子”相对。

后文的“出水时只见一阵水花两排银牙”印证了“水葫芦”水性很好。

）

（5）只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样（运用比喻的修辞方法，形象地写出了林中头戴斗笠采蘑菇孩子的样子。

把孩子们融入了大自然。

）

4.朗读诗歌，闭上眼睛想象诗歌描写的画面。

（1）交流：

印象最深刻的是什么？

①鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。

（板书：

溪边——钓鱼）

②孩子们在江面上打水仗。

（板书：

江上——戏水）

③孩子们头戴斗笠像蘑菇一样。

（板书：

林中——采菇）

……

（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

5.有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

四、作业：

有感情地朗读课文，背诵《溪边》。

教学过程第二课时

一、复习导入。

1.指名分自然段朗诵课文。

2.指名多个学生读背诵《溪边》。

3.教师评议，导入新课的学习。

二、赏读诗句，学习借鉴。

1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。

2.欣赏交流佳句。

如：

“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。

”“是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

3.说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面？

（1）《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。

（2）《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。

（3）《林中》——阵雨过后，松林格外清爽，松针上还滴落着水珠，孩子们头戴斗笠到林中采蘑菇，欢快的叫声把松树上的雨珠振落。

1.指出下面句子中引号的作用。

[]

是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。

A．表示反语，具有讽刺否定意思。

B．表示引用别人的话。

C．特指水性好的孩子。

三、比较鉴赏，模仿习作。

1.默读课文，想一想，课文在表达方式上有什么特点？

2.生探究、发现。

3.交流感悟。

4.师小结：

主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

5.自由读诗歌《童年的水墨画》，从内容上想一想你有什么感觉？

（预设学生回答：

我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。

）

（1）师：

你在画上都看到了哪些镜头？

（师板书：

溪边钓鱼江上戏水林中采菇）

（2）再读诗歌，感受诗意。

（3）品一品：

欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。

如：

①“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。

”

②“是那个‘水葫芦’一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两排银牙。

”

6.想一想自己童年生活是否也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿诗中其中的一节，记录下你的童年梦想与童年往事。

7.动笔仿诗，抒发情感：

说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。

8.交流所编的诗句，生动笔习作，教师巡视。

9.交流作品，师生互动点评。

2.读《溪边》，完成练习。

垂柳把溪水当做梳妆的镜子，

山溪像绿玉带一样平静。

人影给溪水染绿了，

钓竿上立着一只红蜻蜓。

忽然扑腾一声人影碎了，

草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

（1）把文中的比喻句抄下来。

（2）《溪边》这首诗中小朋友在干什么？

（3）这首诗中描写的景物有：

（4）这首诗有静、有动，请把写“动态美”的语句画上横线。

四、总结延伸

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，配上简单的文字说明（也可以是儿童诗）。

说一说自己为什么喜欢？

五、作业。

搜集并阅读儿童诗。

六、推荐阅读。

花前

目光一次次从花上移到纸上，

心里早画下花儿的模样。

一枝蜡笔在纸上轻轻滑动，

一朵鲜花在纸上慢慢开放；

一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈，

它好像已闻到花儿的清香。

树下

黄桷树撑开一柄翠绿的伞，

一群白鸽在浓荫中飞翔。

阳光在叶缝间悄悄地看，

千百只眼睛织成一张光的网。

仿佛老树也变得年轻了，

一次次鼓着绿色的手掌。

街头

听不见马路上车辆喧闹，

哪管它街头广播声高。

书页在膝盖上轻轻地翻动，

嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。

阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，

也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。

课堂小结

[教学板书]

童年的水墨画

溪边——钓鱼

江上——戏水

林中——采菇

[教学反思]

《童年的水墨画》

《童年的水墨画》是著名作家张继楼先生写的组诗，包括了三首小诗，分别以“溪边”、“江上”、“林中”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。

情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。

因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。

教师让学生在熟读之后，细细品味，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会。

比如，“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。

”使学生想象出在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。

这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事写下来、画出来。

达到了读写结合的目的。

参考答案

第一课时

1.扑腾打碎葫芦蘑菇

2.默读水墨染色杂乱拨水拔草浪花粮食

3.垂柳把溪水当做梳妆的镜子，

山溪像绿玉带一样平静。

人影给溪水染绿了，

钓竿上立着一只红蜻蜓。

忽然扑腾一声人影碎了，

草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

第二课时

1.[C]

2.

（1）山溪像绿玉带一样平静。

（2）钓鱼。

（3）垂柳山溪人钓竿红蜻蜓鱼儿

（4）“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

”

18童年的水墨画

教学目标：

1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。

指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。

2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：

从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。

3.有感情地朗读诗歌，想象画面。

4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。

教学重点：

运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：

从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。

有感情地朗读诗歌，想象画面。

教学难点：

续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

教学准备：

教师：

搜集图片，制作课件。

学生：

预习诗歌。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭题解题

1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

  童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐 。

【设计意图：

从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。

】

（1）生书空和老师一起板书课题。

师随机指导“墨”的写法。

（2）读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，学习生字

1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.请3名学生接读课文，每人一节。

师随机正音。

预设点：

（1）染，出示演变过程，字本义：

用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。

读句子，于文中识字，组词：

染绿、耳濡目染。

（2）碎：

造字本义：

岩石经过多次爆破最后形成的小石块。

形近字：

翠、醉

【设计意图：

引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。

加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。

】

三、复习生字，指导写字

1.课件出示生字，自由练读。

2.生字组词，巩固识字。

3.指导书写“碎”。

提示最后一笔出头，但不要写到从字上。

指导书写“爽”。

注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。

第二课时

一、创设阅读情境，激发兴趣

播放歌曲《童年》。

师导入：

同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。

二、整体感知：

本课包括三首小诗，分别是：

溪边、江上、林中（板书）

看到这三个题目，你能发现什么？

学生随便发言

师：

是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？

让我们一起来看一看。

三、学习《溪边》

1.自由读，做到读正确、读流利

2.个别读。

3.默读，边读边思考：

你读懂了什么？

那些不懂的？

4.交流：

你读懂了什么？

你有哪些不懂得？

预设1：

为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？

【设计意图：

体会诗歌用词的精妙。

】

是啊，这是为什么呢？

大多数学生同样不明白。

老师点拨：

我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！

自己试着联系上文读一读，思考一下。

生：

老师：

我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。

从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。

所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

”

师：

谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。

指导学生有感情读好最后一句话。

预设2：

生：

老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。

平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？

师：

这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。

刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。

生：

默读、思考

生：

老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。

师：

为什么说溪水染绿了人影呢？

你觉得这里哪个字用的最好？

好在哪里？

同桌交流。

【设计意图：

体会诗歌用词的精妙。

】

生：

“染”字最好。

这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。

生：

这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！

谁给大家读出这美丽深的景色？

个别生读。

师：

多美的想像啊！

大家体会得真不错。

你还知道了什么？

生：

老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。

”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！

5.多么富有生机的画面啊！

谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？

自由读、个别读。

6.师范读：

生闭眼想象：

你仿佛看到了什么画面？

自由交流。

思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？

师总结：

写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？

联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。

也更能体现钓上鱼后的欢乐。

四、学习《江上》

1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？

请同学们运用刚才学到的方法：

联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。

2.出示自学提示，自学。

思考《江上》是写什么？

你有不明白的地方吗？

《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。

【设计意图：

巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不同之处。

】

3.交流：

师：

《江上》是写什么？

生：

游泳

生：

戏水

师：

你们觉得哪个词更好？

生（异口同声）：

戏水！

师：

《江上》与《溪边》有什么相同点？

生：

都是写儿童的。

生：

都写童年的快乐的。

生：

都运用了比喻的方法。

师：

《江上》与《溪边》有什么不同点呢？

生：

《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。

师：

如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?

想象一下，孩子们会怎样戏水?

你仿佛还听见了什么？

引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

4.感情朗读。

读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

五、学习《林中》

5.总结学法：

刚才大家运用什么方法学习了前两小节？

读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。

6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》

7.交流：

文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

”，意思一样吗？

生畅所欲言：

第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”

8.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？

都戴着斗笠，很卡爱。

除了可爱，还能读出什么呢？

儿童的欢乐。

在哪里能读出来？

9.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。

齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？

五、动笔仿诗，抒发情感

1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。

说说童年生活的还可能发生在哪些地方？

2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

【设计意图：

争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。

】

3.共同交流，师当堂点播。

六、总结谈话，结束教学

师：

童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，

的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

板书设计：

溪边

18.童年的水墨画江上

林中