人教部编版八年级语文下册全册精品学案汇总.docx
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人教部编版八年级语文下册全册精品学案汇总
（人教部编版）八年级语文下册（全册）精品学案汇总
1 社 戏
学习目标
1.掌握并落实重点词语的字音和字形。
2.梳理课文的脉络,理清文章的线索。
3.体会平桥村人的人性美,理解作者在社戏中寄寓的思想感情。
学习过程
一、基础积累
1.读准下列加点字的字音。
惮（ ） 絮叨（ ） 怠慢（ ）
撺掇（ ）踱（ ）凫（ ）
蕴藻（ ）家眷（ ）吁气（ ）
归省（ ）行辈（ ）偏僻（ ）
宽慰（ ）嘱咐（ ）
2.理解词义。
（1）怠慢:
（2）宽慰:
（3）撺掇:
（4）絮叨:
（5）踊跃:
3.文学常识积累。
本文作者 ,中国现代伟大的 、 、 。
原名 ,字 ,浙江绍兴人。
著有小说集 ,散文集 。
七年级我们还学过他的散文 。
二、整体感知
1.速读课文,用简洁的语言概括全文内容。
2.文章的主要人物有哪些?
你最喜欢哪一个人物?
结合文章内容说说理由。
3.通读全文,思考:
能否把题目《社戏》改为《童年》?
为什么?
三、局部探究
1.为什么平桥村在“我”心中是“乐土”?
2.用简洁的语言概括看戏前“我”遇到的三次波折、三次转机。
这样写有什么好处?
3.双喜和六一公公是文中众多人物形象中较为突出的两个人,哪一个是详写的?
他们两人都对“我”母亲打过“包票”,对小说中的这两个情节你是怎样理解的?
4.如何看待双喜他们偷豆的事情?
5.那夜“我”所急切要看到的戏好看吗?
作者为什么在结尾称赞“不再看到那夜似的好戏了”?
四、揣摩语言
1.揣摩加点词语在文中的含义。
（1）月色便朦胧在这水气里。
（2）淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了……
2.“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。
”此句运用了什么修辞手法?
有怎样的表达效果?
3.结合下面两句话,简析水乡农家少年的性格特点及品质。
（1）“阿阿,阿发,这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷那一边的呢?
”
（2）“偷我们的吧,我们的大得多呢。
”
五、课外延展
腊 八 粥
冰 心
从我能记事的日子起,我就记得每年农历十二月初八,母亲给我们煮腊八粥。
这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。
干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等,小的有各种豆子和芝麻之类,吃起来十分香甜可口。
母亲每年都是煮一大锅,不但合家大小都吃到了,有多的还分送给邻居和亲友。
母亲说:
这腊八粥本来是佛教寺煮来供佛的——十八种干果象征着十八罗汉。
后来这风俗便在民间通行,因为借此机会,清理厨柜,把这些剩余杂果,煮给孩子吃,也是节约的好办法。
最后,她叹一口气说:
“我的母亲是腊八这一天逝世的,那时我只有十四岁。
我伏在她身上痛哭之后,赶忙到厨房去给父亲和哥哥做早饭,还看见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥,现在我每年还煮这腊八粥,不是为了供佛,而是为了纪念我的母亲。
”
我的母亲是一九三○年一月七日逝世的,正巧那天也是农历腊八!
那时我已有了自己的家,为了纪念我的母亲,我也每年在这一天煮腊八粥。
虽然我凑不上十八种干果,但是孩子们也还是爱吃的。
抗战后南北迁徙,有时还在国外,尤其是最近的十年,我们几乎连个“家”都没有,也就把“腊八”这个日子淡忘了。
今年“腊八”这一天早晨,我偶然看见我的第三代几个孩子,围在桌旁边,在洗红枣,剥花生,看见我来了,都抬起头来说:
“姥姥,以后我们每年还煮腊八粥吃吧!
妈妈说这腊八粥可好吃啦。
您从前是每年都煮的。
”我笑了,心想这些孩子们真馋。
我说:
“那是你妈妈小时候的事情了。
在抗战的时候,难得吃到一点甜食,吃腊八粥就成了大典。
现在为什么还找这个麻烦?
”
他们彼此对看了一下,低下头去,一个孩子轻轻说:
“妈妈和姨妈说,您母亲为了纪念她的母亲,就每年煮腊八粥,您为了纪念您母亲,也每年煮腊八粥。
现在我们为了纪念我们敬爱的周总理,周爷爷,我们也要每年煮腊八粥!
这些红枣、花生、栗子和我们能凑来的各种豆子,不是代表十八罗汉,而是象征着我们这一代准备走上各条战线的中国少年,大家紧紧地、融洽地、甜甜蜜蜜地团结在一起……”他一面从口袋里掏出一小张叠得很平整的小日历纸,在一九七六年一月八日的下面,印着“农历己卯年十二月八日”字样。
他把这张小纸送到我眼前说:
“您看,这是妈妈保留下来的。
周爷爷的忌辰,就是腊八!
”
我没有说什么,只泫然（流泪的样子）地低下头去,和他们一同剥起花生来。
1979年2月3日凌晨
参考答案
一、基础积累
1.dàn xùdao dài cuānduo duó fú yùn juàn xū xǐnɡ hánɡ pì wèi zhǔ
2.
（1）冷淡
（2）宽解安慰。
（3）从旁鼓动人做某事。
（4）翻来覆去地说。
（5）情绪热烈,争先恐后。
3.鲁迅 文学家 思想家 革命家 周树人 豫才 《呐喊》《彷徨》 《朝花夕拾》 《从百草园到三味书屋》
二、整体感知
1.主要叙写“我”儿时随母亲归省小住平桥村时,夜晚坐航船去赵庄看戏的事。
2.主要人物:
迅哥儿、双喜、阿发、桂生、六一公公、外祖母、母亲等。
示例我最喜欢双喜。
因为他聪明、能干、善解人意,富有同情心,而且反应灵敏,充满自信。
他有组织能力和号召力,是孩子们的头领。
（结合文章内容略）
3.不能。
因为鲁迅先生怀念的并不是社戏本身,他只不过是通过盼社戏、看社戏、想念社戏,来表达平桥村人朴实真挚的感情、那特有的农村风光、人与人之间和谐亲密的关系,也表达作者对美好生活的向往之情。
改成《童年》,题目涵盖的内容不如原文丰富,与作者的写作意图不符。
三、局部探究
1.在这里“得到优待”;可以免念“秩秩斯干幽幽南山”;有钓虾、放牛等乐事;可以到赵庄去看社戏。
2.三次波折:
一是叫不到船;二是不准和别人同去,外祖母担心;三是外祖母又怕都是小孩,不可靠。
三次转机:
一是八叔的航船回来了;二是少年们愿意和“我”一同去;三是双喜写包票,保证不出事。
表达作用:
使故事波澜起伏,既烘托了“我”看戏的急切心情,又初步表现了小伙伴们热情能干的特点。
3.详写的是双喜。
“我”能看上社戏,主要是因为双喜在母亲和外祖母面前打了包票,这表现出双喜聪明能干、善解人意的性格特点。
六一公公给“我”母亲送豆,打包票,表现了其纯朴、宽厚的性格特点。
4.“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情;“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心;“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。
5.不好看。
（1）想看铁头老生翻跟头,但那老生却没翻。
（2）想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了许久都不见出来。
（3）最怕看“老旦”,然而“老旦终于出了台”,并不停地唱着。
因为“我”在以后的生活中再也没有感受到这么纯朴、天真、可爱的少年朋友般的友情了。
“我”所难忘的是农村特有的风光,自由的空气,人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。
这样结尾表达了作者对童年美好生活的怀念和向往之情。
四、揣摩语言
1.
（1）“朦胧”本义指月光不明。
在这里当动词使用,有“融化”“融为一体”的意思。
月色与水汽融为一体,到处都是朦胧一片,更烘托了“那夜”环境的优美、静谧。
（2）“踊跃”,照应前面的“起伏”,淡黑的连山蜿蜒起伏,在月色中好像是跃动的黑色兽脊,写出了舟行水上远眺连山的动态美。
作者运用比喻的修辞手法把静物写活了,写出了船行之快。
2.比喻。
作者把“船”比喻成“大白鱼”,既生动形象地写出了船行速度之快,表现出少年们驾船技术的娴熟,又符合儿童的视角和心理,突出了一群孩子看戏归来的愉悦。
3.
（1）双喜归航偷豆时征求豆主人阿发的意见,表现出他考虑事情非常周到。
（2）个性化的语言,充分表现了阿发热情无私的高贵品质。
2 回延安
学习目标
1.诵读课文,积累重点字词,理解陕北民歌“信天游”的艺术特点。
2.品味语言,体会诗中运用比兴手法和拟人、夸张等修辞手法的作用。
3.感悟诗人重返延安的激动感情。
学习过程
一、基础知识盘点
1.作家作品
贺敬之, （年代）著名 和 。
歌剧《 》就是由他和丁毅执笔集体创作的。
《回延安》《 》《三门峡歌》《 》《西去列车的窗口》都是广有影响、脍炙人口的名篇。
2.写作背景
诗人1940年奔赴 ,1946年因工作需要离开。
六年中在延安受到了 ,经历了生命史上最难忘的时期。
1956年,与延安阔别十年之后,诗人从北京 延安,参加在那里召开的西北五省（区）青年造林大会,受到 的热情接待,看到了十年中延安的 ,内心充满激动和喜悦,就写下了这首抒情色彩浓郁的诗歌,歌颂了 的正确伟大,表达了 的无产阶级感情。
这首诗,发表在1956年6月的《 》上。
3.给下列加点的字注音。
登时（ ） 糜子（ ） 油馍（ ）
脑畔（ ）眼眶（ ）
4.解释下列词语在文中的意思。
（1）登时:
（2）糜子:
（3）油馍:
（4）眼眶:
（5）脑畔:
二、初读感知
自由朗读课文,边读边思考五部分内容,并试着用简洁的语言概括其内容要点。
三、品味感悟
1.作者是怎样表达他回到延安时的激动心情的?
2.“手把手儿教会了我”,延安母亲到底教会了作者些什么?
3.“母亲延安换新衣”,这是一种怎样的写作方法?
诗歌第四部分,是怎样来具体写“换新衣”的?
4.杨家岭、宝塔山、枣园这些内容被作者放在最后一部分写,为什么这样安排?
四、探究赏析
1.作者在诗中怎样表现亲人相见的热烈、真挚之情和延安人的成长与美丽、淳朴的心灵的?
2.诗歌采用“信天游”形式,两句一小节,但这两句组成的小节,句与句之间的关系并不是一样的,举例分析每节两个句子之间的不同关系。
3.基于以上品读赏析,请概括作者所表达的主旨。
五、比较阅读
朗读下一首民歌,与课文相比较,体会二者的比兴手法。
跟着党走幸福长
我家门前一棵槐,
当年红军亲手栽;
槐树开花又结籽,
天天盼望红军来。
松树不怕狂风刮,
共产党员不怕杀;
钢刀架在脖子上,
还把白匪大声骂。
怀我生我是亲娘,
教我养我是共产党;
跟着亲娘慈爱多,
跟着党走幸福长。
参考答案
一、基础知识盘点
1.当代 诗人 剧作家 白毛女 放声歌唱 雷锋之歌
2.延安 革命的教育和锻炼 重回 延安人民 巨大发展变化 党中央 对延安人民深厚而真切 延河
3.dēng méi mó pàn kuàng
4.
（1）立刻。
（2）一种形状像小米,没有黏性的黍类谷物。
（3）油炸的黍米面饼。
（4）泛指眼睛周围的部位
（5）方言。
指窑洞顶上。
二、初读感知
①写踏上延安土地时的激动情景。
②回忆十年前在延安的革命生活。
③写和延安亲人欢聚的热烈场面。
④写今天在延安城看到的崭新面貌。
⑤歌颂延安城的光辉业绩。
三、品味感悟
1.
（1）用表示大幅度动作,富有力度的动词,来反映其内心的激动,如“抓”“贴”“搂”“扑”等,用外在的动作传神地揭示了作者的内心感受。
（2）省略号的运用,能启发读者想象,使人觉得诗歌除了形诸文字的内容之外,还有不尽之意,无法一一陈说,让读者去体味,能引发读者无限的联想。
（3）用拟人化的环境描写,反映作者内心的感受;“杜甫川唱来柳林铺笑”,就是在表达作者的心儿在歌唱,在欢笑。
2.诗人在延安,学到了生产斗争的知识和本领,又学到了文化,学到了革命道理。
“东山的糜子西山的谷,肩膀上的红旗手中的书”就是具体概括。
哺育着作者长大成人的不光是延安的“小米饭”,更有延安艰苦奋斗的革命精神和革命传统。
3.
（1）运用拟人手法,用“换新衣”写延安的变化,既有鲜明的形象,又包含着丰富的感情。
（2）用排比、铺陈、复叠的手法,具体描写延安变化,选择典型的材料,一个“新”字,跃然眼前。
4.这样安排,是进一步从革命历史的角度,歌颂延安的功绩,歌颂党和党的领袖。
既突出了延安的“特殊性”,又进一步表达了作者热爱延安的原因。
作者赋予革命历史以色、形、光的鲜明形象,将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中,让读者在形象中感受到革命的力量的巨大,确信跟着党,沿着党指引的道路,星星之火,定能燎原。
四、探究赏析
1.
（1）用环境烘托、渲染延安人的热情、好客;
（2）选取有代表性的人物,如老爷爷、中青年和小娃娃三代人,写出了延安人的贡献和成长;（3）巧用夸张和比喻,“一口口的米酒千万句话,长江大河起浪花”,从侧面反映谈话双方的情投意合,谈话内容的丰富异常。
2.
（1）心口呀莫要这么厉害地跳,灰尘呀莫把我眼睛挡住了。
（并列关系）
（2）手抓黄土我不放,紧紧儿贴在心窝上。
（顺接关系）
（3）千声万声呼唤你,——母亲延安就在这里!
（后句是前句的补充）
（4）杨家岭的红旗啊高高地飘,革命万里起高潮!
（后句是前句的结果）
（5）白羊肚手巾红腰带,亲人们迎过延河来。
（前句是部分,后句是整体）
（6）树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人。
（前句是比兴,后句是本体）
（7）一口口的米酒千万句话,长江大河起浪花。
（前句是本体,后句是比兴）
3.这首诗通过描写诗人回到延安的经历,展开回忆和展望,表达诗人自身的激动、欢喜、情思,创造出热烈深远的意境,抒发了歌颂延安、歌颂延安人民的感情。
五、比较阅读
这首以陕北民歌“信天游”的形式写成的《回延安》,紧扣一个“回”字,写出了诗人回延安的过程,是作者饱蘸着热爱和歌颂之情对延安唱出的心声。
3 安塞腰鼓
学习目标
1.积累优美词语。
2.掌握赏析句子的角度、方法,理解运用排比和反复的作用。
3.反复朗读课文,感受安塞腰鼓的气势,理解文章内容和作者的思想感情。
学习过程
一、预习提纲
1.查字典,读准下列加点字的字音。
飞溅（ ） 亢奋（ ） 晦暗（ ）
羁绊（ ）蓦然（ ）冗杂（ ）
烧灼（ ）
2.查工具书,解释下列生词。
（1）亢奋:
（2）晦暗:
（3）羁绊:
（4）蓦然:
（5）冗杂:
（6）大彻大悟:
（7）叹为观止:
（8）戛然而止:
3.朗读课文,圈点评注你喜欢的句子。
4.作家简介。
刘成章,1937年生,陕西省延安市人。
曾任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集,其中 获首届鲁迅文学奖。
二、朗读感知
1.通过多种形式的朗读,你体悟到:
朗读《安塞腰鼓》要读出 美、 美和 美。
2.分组朗读,进行寻找美点比赛。
用“ 美,你看（听） ”的句式叙述出来。
三、品味赏析
1.请寻找出自己认为写得精彩的地方,朗读三遍,并用“我喜欢句子 ,因为 ”的句式进行评点。
2.文章第二部分“好一个安塞腰鼓……阵痛的发生和排解”是怎样描写安塞腰鼓的响声的?
这样写有什么好处?
3.倒数第4段中的“交织!
旋转!
……升华”这几个词能不能对调?
为什么?
4.为什么说“当它戛然而止的时候……对她十分陌生”了?
5.本文运用大量的排比,有句内部的排比,也有句与句、段与段之间的排比。
试举例说明这种写法,对表现文章的思想感情的作用。
四、推荐阅读:
贾平凹《秦腔》
参考答案
一、预习提纲
1.jiàn kànɡ huì jī mò rǒnɡ zhuó
2.
（1）极度兴奋。
（2）昏暗。
（3）缠住不能脱身,束缚。
（4）突然,猛然。
（5）（事务）繁杂。
（6）彻底觉悟或醒悟。
（7）赞美看到的事物好到了极点。
（8）形容声音突然终止。
3.略
4.《羊想云彩》
二、朗读感知
1.音乐 图画 力量
2.示例
（1）蓄而待发的后生美,你看,他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱,咝溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
（2）火烈的舞蹈场面美,你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。
骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
三、品味赏析
提示可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手。
1.
（1）从用词方面:
示例“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆的,似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
（2）从句式上说:
示例“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好,好在它们语意层层递进,语势步步增强。
（3）从修辞上说:
示例文章的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻明晰。
2.用排比、比喻的修辞手法,写出安塞腰鼓声音的回响。
第一句写声音撞击在山崖上,山崖发出回响;第二句写声音撞击在观众的心里,观众的心里产生共鸣;第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考和土地阵痛的发生和排解。
用排比、比喻的修辞手法,写出了安塞腰鼓沉重的响声、非凡的气势。
3.不能。
因为这几个词的排列有一定的顺序,是从小到大,从低到高,从中心到四周,从平静到激烈。
4.这是人对闹声的一种感受,当闹声突然停止的时候,会感到特别安静,好像换了一个陌生的环境。
其次,这里用静来反衬闹,可收到更好的艺术效果。
5.句内部的排比:
“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!
”
句与句之间的排比:
“狂舞在你的面前。
骤雨一样……是强健的风姿。
”
段与段之间的排比:
“使人想起:
……明晰了的大彻大悟!
”
这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句铿锵,写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
4 灯 笼
学习目标
1.熟读课文,积累重点字词,整体感知课文内容。
2.研读品味,赏析语言,体会情感。
3.体会文章回荡着的爱国主义的激情和催人奋进的力量。
学习过程
一、了解作者
吴伯箫是我国 （时代）著名的 家、 家,原名 。
1906年出生于山东莱芜,1925年考入北京师范大学。
二、初读《灯笼》,感知课文
1.读准下列加点的生字。
争讼（ ） 领域（ ） 斡旋（ ）
静穆（ ）怅惘（ ）铿然（ ）
褪色（ ）燎原（ ）熙熙然（ ）
暖融融（ ）
2.解词语。
（1）斡旋:
（2）静穆:
（3）怅惘:
（4）燎原:
（5）熙熙然:
（6）马前卒:
（7）人情世故:
3.默读课文,边读边标画文中写到的灯笼、能体现作者喜爱灯笼原因的语句,然后概括总结跟灯笼有关的故事。
并交流分享,完成表格。
灯笼的种类
灯笼的故事
喜爱灯笼的原因
三、品味感悟《灯笼》
1.文章第1段叙写了小时候喜欢火、光的情景,这样写有何作用?
2.结合文章内容,品味理解下列句子的含义。
（1）垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
（2）雪夜入蔡,与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。
3.文章结尾说:
“唉,壮,于今灯笼又不够了。
应该数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火!
”结合文章,分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。
4.作者围绕灯笼抒发了怎样的思想感情?
四、链接生活,拓展“灯笼”
我国传统文化博大精深,许多器物都承载着厚重的文化内涵。
除灯笼外,还有扇子、油纸伞、石雕、屏、微雕、风筝等,请你选择一个器物,跟同学们交流一下你所知道的相关知识或故事。
参考答案
一、了解作者
现代 散文 教育 熙成
二、初读《灯笼》,感知课文
1.sòng yù wò mù wǎng kēng tuì liáo xī rónɡ
2.
（1）调停,调解。
（2）安静庄严。
（3）心里有事,没精打采;惆怅迷惘。
（4）（大火）延烧原野。
（5）形容人来人往、喧闹纷杂的样子。
（6）旧时指在马前供奔走使役的人。
现用来比喻在前面奔走效力的人。
（7）为人处世的道理。
3.
灯笼的种类
照明的灯笼,村头挂红灯笼,元宵节龙灯、跑马灯、字谜灯,族姊远嫁时轿前轿后灯、官衔灯、朱红纱灯、宫灯,塞外帐营灯笼
续 表
灯笼的故事
（1）没月亮夜晚,提着灯笼接回祖父,听讲掌故;
（2）小时候在村里上灯学,母亲特别预备了小纱灯,并留着消夜食品;
（3）村头挂红灯,行好运,为夜行人照路;
（4）元宵节凑热闹,看灯笼;
（5）族姊远嫁时,在轿前轿后挂灯笼显华贵;
（6）在纱灯上用朱红描宋体,是一种爱好;
（7）遥想宫灯的那份孤寂;
（8）赞美塞外帐营中的灯笼,豪情满胸
喜爱灯笼
的原因
（1）灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激之情;
（2）许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多美好的回忆;
（3）灯笼能为夜行人指路,温暖他人;
（4）记录、传承着家族历史;
（5）引发作者联想起古代将领挑灯看剑,抗击敌人的情景,激发爱国热情
三、品味感悟《灯笼》
1.这样写丰富了文章内容,增添了情趣,避免叙述的呆板和结构的单调,引起读者的阅读兴趣;引出下文,为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
2.
（1）表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了,不再鲜艳了,实际上写族姊家庭早已衰败。
（2）李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇,保家卫国,其英雄事迹与日月同辉,激励着后人,表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
3.作者热烈赞颂古代将军塞外点兵,挑灯看剑,英勇杀敌的气概;他们激发了自己的爱国情怀,作者热切希望冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇;同时表达了对时局的担忧和对未来的期望,希望有更强大的力量,有更具凝聚力的精神,团结抗战,打败敌人,保卫好自己的家园。
4.作者的爱国情怀值得肯定。
在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律,催人奋进。
作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中,也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩,而是由追忆历史转而表现国难现实,并大声疾呼,表达了爱国的热情。
四、链接生活,拓展“灯笼”
略。
单元写作 学习仿写
教材分析
所谓仿写,就是以所阅读的文章为例,仿照一句、一段、一篇的写作方法来练习写作。
茅盾先生说过:
“模仿是学习的最初形式。
”高尔基也说过,对初学写作者来说,不在读书和模仿中写些什么,就很难有什么创造。
可见仿写对于提高写作水平具有重要意义。
本单元安排仿写训练,就是让学生学会从优秀范文的选材、立意、语言、结构等方面加以借鉴,提高写作水平。
学情分析
当前,有不少学生买了大量的课外优秀作文选来阅读,然后在考试的时候进行切割拼凑。
即使是模仿,也仅仅是语言形式的套用,有的甚至还是硬套。
比如学了“有的……,有的……,还有的……”的句式,学了比喻、拟人的写法,就不考虑内容和对象的特点,不分青红皂白地生搬硬套。
切割拼凑、搬用、抄袭与模仿有本质的不同,模仿的实质是理解和运用,写作中的模仿是有据可依,有章可循的。
本单元的写作训练就在于让学生掌握仿写的技巧与步骤。
教学分析
教学目标
1.初步领会形同神似的仿写要求。
2.研读优美的范文,探究和掌握仿写的技巧。
3.培养学生的想象能力和语言表达能力。
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