教案Microsoft Word 文档 2汇编.docx
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教案MicrosoftWord文档2汇编
《孔子游春》教学设计
授课时间：
2月20---2月22
教学要求：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。
2．体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。
3．通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2、8自然段。
教学重点：
体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。
教学难点：
通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
教时安排：
2课时
第一课时
一、名言导入,揭示课题
1．“三人行,必有我师焉。
择其善者而从之,其不善者而改之。
”同学们知道这是谁的名言吗？
2．孔子是什么人?
你们还知道他的哪些名言?
3.揭示课题：
孔子游春
二、初读课文
1．自学课文。
（1）提出自学要求：
①读准字音，认清生字字形，读通每句话。
②用“——”画出本课中的成语，用“﹏”画出不理解的词语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。
（2）学生自学。
教师巡视，适时辅导有困难的学生。
三、检查自学效果。
（1）指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
（2）指名说课文中的成语有哪些。
出示成语:
桃红柳绿意味深长司空见惯情不自禁
温文尔雅深思熟虑从容不迫手舞足蹈
（3）指导书写生字。
①学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
②引导评价，适当范写。
（突出字的各部分之间的比例及笔顺）
③学生用钢笔描红、临写。
四、默读课文:
1．思考：
课文主要讲了一件什么事?
大体上写了几部分内容?
2．小组讨论，全班交流。
（课文主要写了三部分内容:
泗水春景孔子论水 师生论志向）
五、选择你所喜欢的那一部分,读给同桌听。
六、作业
1．练读课文。
2．抄写生字词及本课中的成语。
第二课时
一、课题导入
1.今天，我们有幸随同世界文化巨人孔子到泗水河边游春。
（板书：
游春）
2.春天已经离去！
跟着老师满怀对春天的依恋，写一写“春”这个富有魅力的汉字！
三横紧凑，那是春之歌欢快的节奏；撇捺舒展，那是春姑娘飘逸的长袖；日字有力，那是大自然慷慨的恩赐！
（完整地读读课题）孔子游春（两遍）
3.快速地读读课文，看看课文写了一件什么事情？
二、教学“泗水春景”现在就让我们穿越时空隧道，来到2500年前的春秋时期。
1．前半句
（1）出示图片和文字。
泗水河畔春意正浓。
你看！
（2）（出示文字）阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。
（3）在这段文字中你读出了怎样的画面？
能具体说说哪些词语让我们体会到这浓浓的春意？
（阳光普照、桃红柳绿、草色青青、习习春风）——是啊，你们看，金色的阳光，粉红的桃花，嫩绿的柔柳，青青的小草，再加上泗水的绿波，构成了一幅色彩绚丽的画面，多迷人人啊。
如你站在这里，你的脑海中会情不自禁浮现哪些诗句？
（4）请大家大声地读读这段文字，读出泗水河畔的春意盎然。
2．后半句
（1）（出示课文片段）大自然多像一位伟大的母亲（引读）
大自然多像一位伟大的母亲！
广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的春风是她甜蜜的絮语……
①作者把大自然比作一位——伟大的母亲。
（学生回答）
②为什么说“大自然是一位伟大的母亲”？
因为——
大自然给我们提供了——引读：
“广袤的大地”、“茂密的森林”、“温暖的太阳”、“和煦的春风”。
（宽广的胸怀：
壮阔的美，博大的美，象征着母亲的“博爱”。
）
闭眼想像：
这位母亲有那么广阔的大地，有大片大片茂密的森林，还有温暖的太阳，和煦的春风，更重要的是，她无私地把这些东西奉献给我们，可见她的伟大。
那是一种大爱。
（2）这还是一位怎样的母亲？
（美丽的母亲）课文的哪些地方让我们体会到这位母亲的“美丽”？
飘逸的长发：
什么叫“飘逸”？
洒脱，自然，与众不同（春风吹拂，迎风飘飞）为什么不说“飘动”？
秀发迎风飘飞，是多么美丽！
明亮的眸子：
观察这个“眸”的字形，你猜猜它的意思是什么？
（眼睛）我们经常说眼睛是心灵的窗户，用大自然中最明亮的太阳比作是母亲的眼睛，这双眼睛够明亮的吧！
是多么恰当啊！
甜蜜的絮语：
“絮语”换个词就是——话语。
什么样的话语叫絮语？
（轻柔的话语）抓住“轻风”、“甜蜜”。
风轻轻地吹，这是母亲在对我们在轻轻的叮咛！
多么慈祥啊！
（3）发现特色
这不仅是一位慈祥的母亲，还是一位美丽的母亲，更是一位伟大的母亲！
（女生读）同学们发现了没有这段话，在遣词造句方面很有特色。
——你真会阅读欣赏。
在这里，作者运用了排比、比喻、拟人等修词手法，这样表达不仅能形象、生动地刻画出大自然的壮美，而且还很好地抒发出对大自然的赞美之情。
我们在阅读的时候，就应该要向这位同学这样，不仅要关注文章写了些什么，还要关注文章是怎么写的。
3．整体感悟
课文的描述，其实也是一首精巧的诗歌！
试着用诗的旋律去读读看。
4．拓展训练
大自然的美真是说不完道不尽哪！
同学们，你们看，一个小小的省略号竟能引发我们这么多美妙而又神奇的想象！
看来，我们在读书的时候还应该要关注文章的标点符号啊！
5．指导背诵。
同学们，面对这么美的文字，我们有什么理由不把它保存在我们的记忆深处呢？
请大家自由地试着背一背。
（请一生背，其余跟背。
）
过渡：
同学们，泗水河畔的美景让我们心旷神怡！
在这美好的春天里，一位博学千古的老师向我们起来。
他就是——孔子（学生接）他的心情却很不平静，就像他眼前的泗水一样波澜起伏。
他心中在想些什么呢？
三、教学“孔子论水”
1．同学们，言为心声，了解一个人的心灵世界，读读他的话，不失为一种好方法。
我们来看看孔子的语言，就会明白孔子心中的想法。
（屏幕出示）
水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。
水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。
水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。
万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！
（1）理解文本
同学们，会读书的人不仅能善于抓住要点，还能够把一段话读成一句话。
①是围绕哪句话展开的？
（水是真君子啊！
）
②孔子认为“水是真君子”的四大理由各是什么？
（有德行，有情义，有志向，善施教化）
（2）进入文本
读到这儿，大家有没有发现什么问题？
提示：
孔子为什么说水“有德行”、“有情义”、“有志向”、“善施教化”呢？
四、教学“师生情浓”
1．在我们这堂课上，孔子的智慧体现在哪里？
请同学们再回过去读读课文的第二大段。
（很快地浏览一下，找到答案马上发言。
）
教师总结：
同学们，你们的发言思维严谨，观点鲜明。
正如大家所说，孔子善思，能从司空见惯的流水中看出深奥的道理；孔子善教，他巧妙地借水说理，由水育人；孔子善喻，水本无情，孔子却赋予了它人的品格。
更妙的是孔子教育学生不在课堂，而在美丽的泗水河畔！
过渡：
你看，泗水河畔因为有了这群智慧的师生而显得春意更浓。
2．屏幕出示：
绿草如茵的河畔，弟子们围在老师身边，有的蹲着，有的坐着。
老师拨动琴弦，弟子们跟着唱起歌来。
歌声融进温暖的春天里。
先读这段话，再回过去读读课文的第二节，两段文字比较着读，有何相同不同。
都是描写春景。
（第二处描写多了师生浓浓的情谊。
情景交融）该如何读出这份情谊啊！
4．读出这分浓浓的情谊。
五、全堂总结
同学们，喜欢孔子吗？
热爱孔子吗？
感谢孔子给我们带来了一个心灵的春天。
孔子真是一位伟大的教育家，他对待弟子是那样的和蔼可亲、循循善诱，他一生都在追寻着“品德高尚、有情有义、志存高远、善施教化”的“君子”形象。
他是古代“仁师”的典范，真不愧为“万世师表”！
六、布置作业
背诵课文描写“泗水春景”和“孔子论水”的两部分内容。
《郑和远航》教学设计
授课时间：
5月24
一、激情导入
1、同学们，这节课，我们继续学习——（齐读课题）
2、让我们跨越时空的界限，一起来认识明朝一位了不起的航海英雄。
他的名字叫——郑和。
让我们一起来了解这段振奋人心的历史，它的名称叫——郑和远航。
二、感受人物形象
1、今天，老师还为同学们带来了郑和35岁时第一次远航时的画面。
请同学们仔细观察郑和的神情。
你想用哪个词语来形容他呢？
（学生畅谈）
出示：
神采奕奕、胸有成竹、仪表堂堂、气宇不凡
师：
同学们说了那么多，真了不起，老师也准备了一些，有的词语你们已经说到了，有的还没有说，来，一起来看看吧！
这就是一位率领着一支庞大舰队的航海家，这就是那位信心满怀的航海家。
（出示：
第三小节）同学们，你能读出他的英雄气概吗？
自己练一练
2、指名读
A、这么威风的郑和，谁来把它读出来。
B、郑和的身材真魁梧呀！
谁能把郑和的号召传得更远一些吗？
（这样的号召，我想不仅中国的人民能听到，连全世界的人民都能听到。
C、同学们，如果能加上一些动作就更好了，大家一起来。
三、感受航海之最
1、郑和远航是发生在600年前的事了，然而直到今天，它仍然是我们中国人的骄傲，是世界航海史上的一个奇迹，书上有一句话给郑和远航以高度的评价。
请看，（出示）郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。
A、顶峰是什么意思，那为什么说郑和远航是达了当时航海事业的最高峰那是因为——引读。
2、质疑：
究竟是多大的规模，多长的时间，多广的范围能称得上到达了“顶峰”呢？
（出示问题）
请大家独立阅读全文，一边读一边思考这个问题，读完后在小组里交流一下。
①学生读文②小组交流
3、全班交流
A、时间之长
①指名交流（1405~1433长达28年，七次，三十多个国家）
师：
这么长时间的远航，在整个世界航海史上也是前无古人，后无来者，出海七次，一共到了三十多个国家。
郑和最后一次远航，已经60多岁了，鬓发全白了，就在这次归途中，郑和以身殉职，病逝于古里，同学们，此时此刻，你们是否和老师一样的心情，沉痛而又敬重，就让我们带着这样的情感读读这一小节。
（出示第六小节）
B、范围之广：
郑和远航前后一共到过30多个国家，30多个国家该是一个多大的范围呢？
让我们一起来看看吧！
（郑和从苏州刘家河出发，首先到达占城，然后往南到达爪哇、苏门答腊，再往西到达古里，前3次到达古里就返回了。
后四次则横渡印度洋，到达了阿拉伯及非洲东海岸的木骨都束等国家。
）（配乐解说）
郑和远航历经28年，率领舰队航行了10万多里。
几乎跨越了半个地球。
这些在当时是前无古人，后无来者的。
比世界航海家哥伦布还早80多年。
他开创了航海事业的先锋。
此时此刻，我门不得不再次骄傲的说：
郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。
C、我们已经了解了郑和远航的时间之长、范围之广。
那么它的规模到底有多大呢？
请同学们自读1~3小节。
找一找，你从哪些词、句中体会到船队的规模之大？
1、“.随行————27000多人。
“
老师告诉你们。
我们国际部从小学到高中共计约（2700人）。
27000多人就是它的（10）倍。
2、“每艘宝船————那么高“
前几天，老师请季钰姗测量了一下我们教师的长与宽。
请季钰姗来告诉大家这所教室的长与宽。
（宽7米，长9米）150米就是相当于9个教室这么宽。
3、“穿上有9根————23百人驾驶“
4、“60多艘——
同学们，这就是宝船。
多么雄伟壮观呀。
透过这些宝船，大明王朝的雄厚实力，依然清晰可见。
让我们骄傲的来介绍一下这支船队。
（齐读第二小节）
5．600年前的明朝就具有如此规模的船队。
真让人叹服呀！
让我们再次骄傲的说：
（出于中心句）。
郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。
四、感受航海意义
．一、郑和船队一路经过许多国家，与这些国家进行了友好交往。
文章的第四小节就具体来描写了。
打开书本。
请同学们默读第四小节。
一边读，一边用笔圈圈画画。
想一想，郑和船队与这些国家是怎样进行友好交往的。
师评：
1．郑和首先拜见了这些国家的国王。
以表达自己的一份真诚。
2．是呀！
你们看。
这些国家的人们多么的热情呀！
3．对呀！
郑和远航。
促进了中国与这些国家的经济文化交流。
4．从陌生到互赠礼品，多么感人呀！
看了这一幕幕，我们不得不感激郑和，感激他揭开了中外友好交往的序幕，感激他让中国文化走向了世界，开辟了一条海上丝绸之路，感激他把世界文化带回了中国。
我们不得不说。
（出于句子）
郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来
这种感激是发向肺腑的。
感激之情更强一些。
再读一遍
二、然而，在苍茫的大海上，这次航行也充满了危险，请同学们快速地读读第5小节，看看郑和船队遇到了哪些凶险？
结果怎样。
把你找到的句子多读几遍，呆会儿全班交流。
1、遇上风浪（出示）
A.风浪是险恶的，谁能把这险恶的风浪读出来？
（指名读）
B.这可不是一般的风浪呀！
是恶劣的，充满了危险的风浪。
面对如此险境，郑和他却（指名读）（出示）
此时此刻，你觉得郑和是个怎样的人？
2、还遇上了什么凶险？
（遇上海盗）引读。
是呀，郑和根据事先———
此时，你又觉得郑和是个怎样的人，除了勇敢还很机智。
3、同学门，其实，郑和远航中的凶险还不止这些。
同学们，想想看，他们或许还会遇到什么凶险？
（同学们想到的这些或许在他的航海生涯中确实曾经历过，但是面对这些凶险，郑和总是——，总能在波峰浪谷中————，一次次——
4、多么令人敬畏的郑和呀，他是我国古代人民的骄傲，它表现了——
这真是我们中国人民的骄傲，让我们读得更自豪些。
五、总结升华
1、同学们，此时此刻，当你面对这位航海英雄，你最想说的一句话是什么？
（学生畅谈）
2、从古到今，许多历史名人都曾高度赞誉过他。
清代国学大师梁启超说。
（配乐）
3、让我们借梁启超的话来赞一赞这段不朽的历史吧。
4、同学们，千言万语怎能描绘出郑和七下西洋的艰险，千言万语怎能抒发我们心中的崇敬，千言万语又怎能表达我们满腔的骄傲与自豪，让我们在心中刻下这段荡气回肠的历史。
牢牢的记住这个人的名字——郑和。
牢牢的记住这段不朽历史——郑和远航。
《郑成功》教学设计
授课时间：
2月27----2月28
教学要求：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。
3、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
4、仿写第五小节。
教学过程：
第一课时
一、揭题导入。
1、揭题。
在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。
今天，我们将要学习的课文是介绍民族英雄郑成功的。
（板书课题：
郑成功）
2、听说过郑成功吗？
学生交流。
二、初读课文，了解大意。
1、自由轻声读课文，思考《郑成功》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？
2、检查生字词。
⑴读准字音。
残酷奴役慷慨激昂允许铁甲舰街头巷尾融洽酋长
⑵注意字型。
指导写“街头巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。
⑶指名读课文。
⑷概括课文重要内容。
想一想，这一课主要写了什么？
课文主要记叙了明朝末年，民族英雄郑成功建设海军，打败荷兰侵略者，收复台湾，大力发展生产，建设台湾的历史事件。
⑸根据提示理清文章脉络。
初读了课文，你能说说郑成功的主要功业是什么吗？
（一是收复台湾，二是建设台湾）
那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。
（课文第四至六自然段写了郑成功收复台湾的经过，第七至八自然段写了郑成功是怎么建设台湾的。
）
三、学习课文第1-3小节。
1、指名读，思考：
第1-3小节主要写什么？
（台湾人民痛恨侵略者，郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。
）
2、默读，思考：
那些词句写出了台湾人民对侵略者的痛恨？
那些词句写出了郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。
（强占、残酷地奴役、恨透了、慷慨激昂绝不允许）
3、现在我们已经知道了郑成功为什么要收复台湾了，想象一下郑成功“慷慨激昂”说话的样子，有感情朗读郑成功的语言。
4、分角色朗读第1-3小节。
四、作业布置：
1、读抄词语。
2、练读课文。
第二课时
一、复习导入。
1、想一想：
郑成功为什么要收复台湾？
2、有感情朗读读第1-3小节。
二、学习课文第4-6小节。
过渡：
郑成功是如何收复台湾的呢？
他为什么能取得这场战斗的胜利呢？
1、自由读课文第4-6小节，找找他们胜利的原因，划出相关语句，想想你从中体会到了什么？
2、学生交流后板书。
准备工作充分：
修造船只聚集粮草加紧操练
充满了必胜的信心：
庞大舰队绵延几十里风帆蔽日战旗招展纪律严明军容整肃
官兵的勇猛善战：
冒着驾着团团围住钩住敌舰跳了上去
3、胜利属于正义之师，侵略者的下场只能是失败。
看看课文是如何描写侵略者的狼狈相和可耻下场的？
（负隅顽抗惊恐万状乱作一团举手投降）
4、地朗读第第4-5小节，要读出郑军的威武气势。
5、指名读课文第6小节。
①郑成功的军队受到了台湾同胞的热烈欢迎，找出描写台湾同胞的喜悦心情词句。
（喜出望外送来慰劳也送来街头巷尾鞭炮之声不绝载歌载舞欢庆胜利）
②生自由练读。
③全班齐读。
三、学习课文第7-8小节。
1、默读，思考：
郑成功是怎样建设台湾的？
学生交流后概括：
大力发展生产、兴办学校。
2、齐读。
四、学习课文第9小节。
1、齐读。
2、说说人们为什么永远也不会忘记郑成功？
（收复台湾、建设台湾）
五、总结全文。
民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，我们永远不会忘记。
台湾永远属于中华民族，台湾终将回到祖国的怀抱。
像李登辉、陈水扁这些民族的败类，想把台湾从祖国的怀抱中分裂出去，我们决不答应。
《忆读书》的教学设计
教学时间：
3月5——3月6
[教学过程]
一、名言导入
莎士比亚说：
“书籍是全人类的营养品。
”歌德说：
“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。
”别林斯基说：
“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？
我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧！
二、整体感知，理清思路
1、快速浏览课文后的“思考与练习”，尽快抓住阅读要领，带着问题读课文。
（这一步通常要求学生在预习中完成，主要是有意识地培养学生良好的阅读习惯。
）
2、朗读。
要求读准读顺。
朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。
重点词语：
悬念笸箩爱消遣津津有味若有所失人情世故索然无味风花雪月自已
3、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？
可用文中哪句话概括？
“读书好，多读书，读好书。
”（这句话是理解课文的关键。
）
4、文章的思路是怎样的？
明确：
由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。
三、提取信息，概括要点
围绕着作者八十多年读书生涯的切身体会，作者回忆了哪些具体事例？
请抓住关键词，从中概括第2段至第13段的思想内容要点。
（这一步意在引导学生深入理解课文，培养快速筛选信息的能力。
）
思想内容要点：
⑴读书好。
这是全文的重点，可从以下四个方面来看：
书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受；读书能扩大知识面；读书对写作有很大的帮助；读书有助于提高人的品德修养。
⑵多读书。
作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在“读万卷书”。
⑶读好书。
作者说，她“会挑选、比较”。
四、品味语言，理解句意
1、朗读第1段，思考文中关联词“一……就”的表达效果。
明确：
由这个关联词构成的句子，让人感受到作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣、多么深切的体会。
2、讨论课后“思考与练习”三。
五、感受读书，总结归纳
1、作者说：
“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！
”结合自己的读书经历和读书感受，谈谈你对这句话的理解和体会。
（学生自由发言，畅所欲言。
）
2、教师总结归纳：
常言道：
读书破万卷，下笔如有神。
冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。
只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。
希望同学们多读书。
《窃读记》的教学设计
教学时间：
3月6----3月7
一、扣题眼，顺势导入
①查字游戏。
师板书“窃”字，看谁最快查到。
②指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。
③师接着板书“读”，过渡：
在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？
先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
↘初感知，整体把握
①自由读课文。
师：
读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？
请在课题旁边写上批注。
（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）
②指名答。
③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？
④指名答。
⑤小结：
原来课文记叙了（师板书：
记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
⑥齐读课题。
↘再读题，鼓励质疑
①再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？
②质疑。
③师将问题的大致意思板书于黑板上。
可能会问：
“我”为什么要偷偷的读书呢？
“我”是怎样窃读的呢？
“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？
难道不怕被发现吗？
……
④师：
古人云：
“学贵质疑。
”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。
”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。
⑤师：
带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。
↘品词句，积累内化
①你最感兴趣的上哪个问题呢？
从课文中找到了答案吗？
②根据学生的回答，机动教学。
a．课文中的“我”是怎样窃读的呢？
（1）指数名学生答。
（2）师相机出示相关句子。
（课件展示）
“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”
“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”
“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
”
“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：
‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里却高兴地喊着：
‘大些！
再大些！
’”
“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。
”……
（3）师：
再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？
一句或几句都可以，感受长短不限。
（4）学生练习在书上批注。
（5）全班交流批注心得，指名答。
（6）教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”这个句子。
（7）指导朗读。
指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。
b．“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？
难道不怕被发现吗？
①过渡：
读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？
②快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。
③指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。
”（课件展示）
④师：
我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。
那么你在朗读时，会怎么处理呢？
可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。
⑤生边练读边打上记号。
⑥指名读。
生：
“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。
”
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