《麋鹿》 之二.docx

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《麋鹿》之二

《麋鹿》之二

《麋鹿》教学设计之二

佚名

　　教学要求：

　　　1．学会本课生字,理解由生字组成的词语。

　　　2．能给课文分段，归纳段落大意。

　　　3．能准确、流利、有感情地朗读课文。

　　　4．凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。

　　教学重点：

　　　　让学生体会保护野生动物的重要性。

　　教学难点：

　　　　激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　教学准备：

　录音机、投影仪。

　　教学时间：

　三课时

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、激趣导入

　　　1．同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？

　　　2．今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

　　　　板书课题：

11麋鹿

　　　3．请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。

　　二．初读指导

　　　1．自由读课文，要求：

（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。

（2）查字典或联系上下文理解生字词。

　　　2．检查自学效果。

（1）指名读生字词。

（2）理解词语的意思。

　　　　（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。

　　　3．指导分段。

（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

（2）讨论分段。

　　　　　　　第一段

（1）：

写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

　　　　　　　第二段（2—4）：

具体描述麋鹿的外形和生活习性。

　　　　　　　第三段（5—7）：

记叙了麋鹿的传奇经历。

　　　4．小结。

　　三．书写指导

　　　1．分析字形。

　　　2．描红、临写。

　　四．作业

　　　1．抄写生词。

　　　2．有感情地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一．复习导入

　　　　课文可以分几段，各写什么？

　　二．精读训练

　　　1．学习第二段。

（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：

这段课文可以分为几层？

各写了什么内容？

（2）理解第一层内容。

　　　　　　①指名读。

　　　　　　②为什么说麋鹿的外形很奇特？

　　　　　　　（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

　　　　　　③“更”字可以去掉吗？

为什么说“更增添了它的神秘”？

　　　　　　④齐读。

注意重读“更”。

　　　　（3）理解第二层内容.

　　　　　　过渡思考：

第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？

　　　　　　①指名读。

　　　　　　②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？

读读、想想、画画。

　　　　　　　（角型、尾巴、蹄子、毛色）

　　　　　　③这几个部分各有什么特点？

　　　　　　　角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。

　　　　　　　尾巴——鹿科动物最长的。

　　　　　　　蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

　　　　　　　毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

　　　　　　④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？

　　　　　　　（生活习性）

　　　　　　⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？

为什么？

　　　　　　⑥讨论：

有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？

　　　　　　⑦引读练习

　　　　（4）理解第三层内容

　　　　　　①默读第三层，思考。

　　　　　　　课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

　　　　　　②交流。

　　　2、学习第三段

　　　　过渡：

麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。

（1）指名读课文

（2）出示“传奇”，齐读。

　　　　　　　说说“传奇”的意思。

　　　　（3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？

再读课文。

　　　　（4）讨论交流，指导朗读。

　　　　　　　第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

　　　　　　　第二，1865年后。

特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

　　　　　　　第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

　　　　（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？

　　　　　　（一是要保护野生动物。

二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。

）

　　三、配乐朗读第二、三段

　　四、作业

　　　1、有感情的朗读课文。

　　　2、说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一．复习导入

　　　　简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

　　二．精读训练第一段

　　　1．轻声读第一段。

　　　2．画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

　　　3．为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

　　　　　（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）

　　　4．通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？

　　　5．有感情的朗读的一段。

　　三、课堂练习

　　　1．出示课文后第5题：

默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

　　　2．交流复述方法。

（1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介绍它的体型及生活习性。

（2）参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。

　　　3．练习复述。

（1）同桌互相复述。

（2）举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。

　　　　（3）师生评选。

　　四．作业

　　　１．有感情的朗读课文。

　　　２．完成课后练习３、４。

　　板书：

　　　　　　　　　　　　鹿科动物　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　繁殖能力低

　　　　　　11．麋鹿　　外形奇特　　　（“四不象”）

　　　　　　　　　　　　传奇经历

　　　　　　　　　　　　回归故土

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11.董存瑞舍身炸暗堡

教学要求

　　1.通过本课的教学，使学生了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹，学习他为革命勇于献身的精神。

　　2.学习先抓住课文主要内容，再进一步体会内容所表达思想的方法，使学生理解课文的能力进一步提高。

　　3.通过读课文，理解两个含义深刻的句子。

　　4.学习本课10个生字，10个生词。

　　5.有感情地朗读课文，背诵课文第8自然段。

教学重点

　　学习先抓住课文主要内容再进一步体会内容所表达思想的方法。

教学难点

　　1.如何抓住课文主要内容；理解课文是怎样表达思想的。

　　2.指导有感情地朗读，体会人物的思想感情。

教学时间

　　3课时。

教学准备

　　投影仪、投影片、录像机、录像带。

教学过程

　　第一课时　

一、课前谈话

　　同学们，你们看过电影《董存瑞》吗？

你还记得电影的内容吗？

　　1927年，董存瑞出生于一个贫苦农民家庭，1945年参加中国人民解放军，1948年在解放隆化的战斗中舍身炸暗堡，壮烈牺牲，他是中国人民解放军一位杰出的战斗英雄。

课文描写的就是董存瑞舍身炸暗堡的经过。

教师板书课题，学生齐读课题。

二、教师范读课文

　　思考：

课文描写的是谁？

写了他的什么事迹？

　　课文描写的是战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗中，舍身炸暗堡的事。

　　引导学生根据课文题目说出主要内容。

三、学生初读课文，自学本课生字、新词

　　1.划出不认识的字。

　　2.对照拼音表和字典认读。

　　3.读生词。

　　4.查字典理解词语。

四、检查自学效果

　　1.读生词。

　　董存瑞震撼构成瞪着两兜战壕疯狂交织

　　趁着钢铸坚毅

　　2.指出容易写错的字。

　　“兜”字注意笔顺。

　　“壕”字右下半部分不能多写一小横。

　　3.理解词语。

　　震撼：

剧烈地震动。

　　坚毅：

坚定而有毅力。

五、标出自然段序号（共九个自然段）

六、再读课文

　　1.想想每个自然段的主要内容。

　　2.从题目入手，给课文分段，先抓中心段，找出哪部分是写炸暗堡的，再看其他部分：

为什么炸？

炸的结果如何？

　　第一段（1自然段）暗堡火舌封锁。

　　第二段（2～4自然段）请战。

　　第三段（5～7自然段）冲向暗堡。

　　第四段（8自然段）舍身炸堡。

　　第五段（9自然段）战斗胜利。

七、练习朗读课文

八、作业

　　1.抄写生字、生词。

　　2.练习有感情地朗读课文。

　　第二课时

一、通读全文

　　思考：

1.全文共分几段？

为什么这样分？

　　2.课文描写的是谁？

什么事？

　　课文描写的是董存瑞舍身炸暗堡的事。

　　3.董存瑞为什么炸暗堡？

怎样冲到桥下？

怎样炸掉暗堡？

战斗的结果怎样？

今天我们来详细学习这篇课文。

二、学习课文第一段

　　1.自读思考：

①敌人的暗堡筑在什么地方？

　　②董存瑞为什么坚决要求去炸掉暗堡？

你是从哪些词句体会出来的？

　　第一问简单，学生很容易说出：

敌人的暗堡筑在隆化中学墙外的一条旱河的桥上，敌人在桥的两侧筑了墙，顶上加了盖。

　　第二问教师引导理解：

学生会从第一句体会出战斗十分激烈，我军斗志昂扬，但是突然受阻。

从第2、3句，特别是“喷出六条火舌”、“封锁”、“狡猾”等词语中可以体会出敌人凭借隐蔽的暗堡、凶猛的火力，负隅顽抗，对我军威胁很大。

从第4句“部队被压在一个小山坡下面，冲在最前面的一个战士倒下了”可以体会出不炸掉暗堡就不能打开我军前进的道路，不炸掉暗堡还会有更多的战友牺牲，所以董存瑞坚决请求炸暗堡。

　　2.指导朗读第一段。

　　3.指导学生概括第一段段意。

　　在解放隆化的战斗中，敌人的暗堡封锁我军前进的道路。

三、学习第二段

　　1.在这种危急情况下，董存瑞又是怎样做的？

　　2.自读第二段。

　　重点理解下面这个句子，教师投影，学生朗读体会。

　　“董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。

”

　　董存瑞为什么两眼迸射出仇恨的火花？

为什么用“瞪着”，不用“看着”，“望着”，用“迸射”而不用“放射”？

　　（学生通过对词语、句子的理解体会到董存瑞对敌人的刻骨仇恨，为战友报仇的决心。

）

　　2.指导学生读第2自然段。

　　3.概括第二段段意。

　　董存瑞请战获得批准，并由郅顺义担任掩护。

四、学习课文第三段

　　1.自读思考：

董存瑞在郅顺义的掩护下，怎样冲到桥下的？

　　引导学生理解课文层次：

跃出战壕→向前跃进→匍伏前进→猛冲到桥下。

　　2.在冲到桥下的过程中董存瑞遇到了哪些困难？

又是怎样克服的？

　　“子弹扑哧扑哧打在董存瑞身边”，“机枪一齐向董存瑞扫射”，“在他前面交织成一道火网”。

董存瑞忽左忽右地匍伏前进，一会儿又向前滚了好几米，他沉着勇敢地躲避敌人的射击，向暗堡靠进，董存瑞每前进一步都冒着生命危险，都付出血的代价。

　　3.指导朗读。

　　4.概括段意：

董存瑞冒着枪林弹雨，在郅顺义的掩护下冲到桥下。

　　第三课时　

一、学习第四段

　　1.自读思考：

董存瑞炸暗堡时遇到了哪些困难？

他是怎样舍身炸暗堡的？

抓重点词句谈体会。

（1）指导学生理解炸暗堡时遇到的困难：

①桥有一人多高，两边是光滑的斜坡，无法放置炸药包，放在河床上又炸不毁暗堡。

②“嘹亮的冲锋号吹响了”、“喊杀声由远而近”，爆破的困难，形势的紧迫，所以董存瑞决定舍身炸暗堡。

（2）再引导学生说出他是怎样炸暗堡的？

　　应理解以下两个句子：

　　①董存瑞昂首挺胸、站在桥底中央、左手托起炸药包，右手猛地一拉导火索。

　　“托”意味着董存瑞要用自己的身体做炸药包的支架，“拉”意味着他决心要和敌人的暗堡同归于尽。

　　②火光照亮了他那钢铸一般的脸。

一秒钟，两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。

　　充满镇定自若的神情，董存瑞早已把个人安危置之度外。

　　（3）“同志们，为了新中国，冲啊！

”表达了董存瑞怎样的思想感情？

　　这简短的话语，

《挑山工》第一课时教学设计之一

南京市上元小学周兰美

　　一、设计理念：

　　利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。

体现学生主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。

　　二、教学目标：

　　1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子

　　2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神；

　　3、在学习过程中相机理解“心悦诚服、意味深长”等词语。

　　4、有感情地朗读重要段落。

　　教学流程及设计意图：

（一）诵读课题，启动思维

　　1、齐读课题，你想知道些什么？

　　2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工

　　（评析：

此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥，体现出层次。

）

（二）图揭重点，激活思维

　　1、文中具体描述的一位挑山工，作者把他画下来，请大家看一看。

（把图端端正正挂在黑板中央）

　　2、找出与图相对应的小节。

　　3、根据预习，自由选择情感朗读

　　（评析：

此环节利用传统媒体挂图，揭示重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分析，为学生后面的学习创造时间条件，并根据学生不同理解自由选择情感朗读，体现了学生个体差异。

）

　　4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗？

　　学生可能提出的问题：

（1）泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？

（2）为什么一直把他挂在书桌前？

　　（3）我到底需要什么？

┅┅

　　（评析：

根据小节内容，自由思考，自由提问，教师只做整理、排序、筛选，把学习的主动权交给了学生）

　　（三）潜心会文，主动思维

　　围绕学生提出的问题，由果索因。

教师提供以下三个问题，供学生自学小组讨论：

　　1、我遇到挑山工是什么样的？

他给你印象最深的是什么？

　　引导学生：

①看书说；②看图综合说；③自己感受说；④指导读书。

　　教师相机点拨：

印象深是作者善于抓住人物的外貌、语言等特征。

　　2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊讶？

　　引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点，并相机板书。

（见板书设计）

　　3、为什么挑山工能常常跑到我们前头呢？

　　引导学生着重理解挑山工说的那段话，并用投影展示那段话。

　　4、拟出关键词并板书。

（一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹闹）

　　5、”我”从挑山工的话里听出了什么？

　　相机理解：

心悦诚服、意味深长。

　　（评析：

此三个问题围绕学生的疑问设计，由浅入深，逐步引导学生主动思考，求索。

）

　　（四）延伸表达，超文思维

　　1、自我检测自己的问题；

　　2、听了挑山工的话有何想法，对你有何启发？

　　引导学生：

联系生活实际，或联系曾经看过的寓言、童话。

　　3、激情.总结：

　　其实，不仅那位作家需要这幅画。

老师以及在坐的所有同学都需要这幅画。

请你用一句话表达一下你的需要？

　　（评析：

此设计在理解前文内容的基础上，联系自己的实际，以及以有的认识，由表及里，内化为自我认识）（评析：

此设计在理解前文内容的基础上，联系自己的实际，以及以有的认识，由表及里，内化为自我认识）

　　4、作业设计

　　1、找出描写挑山工外貌的句子，抄写下来。

　　2、填空：

　　　这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要________________________________________。

　　总评：

这篇文章篇幅较长，寓意较深。

按部就班的讲解务必浪费大量的时间，且使文章支离破碎。

根据高年级学生具有一定的阅读理解能力，我作了大胆取舍，即用传统媒体挂图揭示重点直达学习中心内容，为学生自主学习创造了时间条件，并采用由果索因的思维方法，引导学生自问、自索、自答、自悟，达到自主学习的目的。

　　附板书设计：

　　　　　　　　　　　　挑山工　负重　缓慢　路长

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（一个劲儿朝前走）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（东看西看玩玩闹闹）

　　　　　　　　　　　　游人　　轻松　轻快　路短

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《秦始皇兵马俑》第一课时教学设计之二

设计：

西塘镇中心夏雅萍

　　一、整体教学目标：

　　　1、学会本课9个生字，理解20个词语的意思。

能用“壮观”、“栩栩如生”造句。

　　　2、理解课文内容，学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

　　　3、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

　　二、教学重点难点：

　　　　⑴了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

　　　　⑵运用段落大意归并法归纳主要内容。

　　三、教学时间安排：

2课时

　　　　第一课时：

　　　　释题，.课件导入，初步感受秦始皇兵马俑的壮观；初读课文，加深印象；学习课文第三、四自然段，切实感悟秦佣的特点。

（重点为第一课时）

　　　　第二课时：

　　　　复习回顾，加深印象；学习余下的课文，了解秦始皇兵马俑的出土在考古史上的价值；整体理解课文，运用段落大意归并法归纳主要内容；读写结合，课外延伸。

　　教学目标：

　　　1、知识能力目标：

　　　　能审清题意，初步学会联系上下文理解文中的新词。

初步感知课文内容，能说出第3自然段的.写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。

　　　2、情感目标：

　　　　通过情境的创设，朗读的体验，切实感悟秦始皇兵马俑栩栩如生的神态、威武雄壮的阵容。

　　　3、过程与方法：

　　　　采用“情景教学法”，运用多媒体创设情景，拉近学生和文本的距离。

尊重学生的自主选择，营造氛围，放手给学生充分的时间与空间去体验文本、自主学习，从而能切实感受秦始皇兵马俑的特点。

　　教学重点与难点：

能切实感悟秦始皇兵马俑栩栩如生的神态、威武雄壮的阵容。

　　教学过程：

　　一、揭题、审题。

　　　1、导入：

中国有一个奇观被称为世界第八大奇迹，你知道吗？

　　　　板书：

世界第八大奇迹提问：

秦始皇是谁?

兵马俑又指什么?

　　　2、师：

围绕这个课题，你们还想知道些什么？

　　二、初读课文，感知大意。

　　　1、师引入：

两千多年前的秦始皇兵马俑到底是怎么样的呢，它为何会被誉为世界第八大奇迹呢？

这节课，就让我们拨开历史的尘埃，去领略秦始皇兵马俑的神奇与壮观。

一起看一段录象吧。

　　　2、播放.课件（有关秦始皇兵马俑的短片介绍），形成兵马俑的表象后，说说“秦始皇兵马俑给你留下怎样的印象”。

　　　3、学生自学课文，要求：

（1）自学生字词，通读课文。

（2）思考课文是从哪几个方面介绍秦始皇兵马俑的，并想想哪几个自然段是介绍秦始皇兵马俑的？

　　　4、检查自学情况（略）。

　　三、细读课文，学习第四自然段。

　　　1、过渡：

有的同学急于想知道、急于想看看秦始皇兵马俑到底是怎么样的呢，就让我们先下到坑内，去目睹一下这个被称为“世界第八大奇迹”的秦俑的风采吧！

齐读第一句。

师：

什么叫“神态各异、栩栩如生”呢？

你会说吗？

（指名交流回答）

　　　2、师：

古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，那么我们能不能通过朗读，把它们读活呢？

自由练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。

　　　　交流朗读感受：

（略）

　　四、学习第三自然段。

　　　1、请大家自由朗读第三自然段。

根据大家不同的兴趣和对课文的理解，选择一至二项学习任务进行研究。

有共同爱好的同学可坐在一起，好好合作研究研究。

　　　　（.课件出示）重点研究：

（1）画、摆军阵图。

（喜欢画画的）

（2）研究作者观察顺序、.写作顺序，结合完成课后“习题4”。

（爱好.写作的）

　　　（3）读出军阵的威武雄壮。

（长大想当播音员的）

　　　（4）

　　　2、指名交流汇报：

（略）

　　五、拓展文本，课堂小结：

　　　1、拓展文本，深入体验。

　　　2、师：

小结（略）

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