教师发展：一流学校的核心竞争力.ppt

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教育家教育家梅贻琦梅贻琦有句教育名言：

有句教育名言：

“大学者大学者非大楼之谓也，大师之谓也。

非大楼之谓也，大师之谓也。

”美国美国“年度教师奖年度教师奖”菲利普菲利普.比格勒比格勒也说也说了一句：

了一句：

“学校最大的财富就是师资力量！

学校最大的财富就是师资力量！

”教师发展：

教师发展：

一流学校的核心竞争力一流学校的核心竞争力成都市树德中学成都市树德中学毛道生毛道生话题一：

寻找话题一：

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寻找教育的幸福教育的幸福树德教师的幸福话语：

树德教师的幸福话语：

“还是树德厉害！

还是树德厉害！

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能像树德学生这样自信沉稳！

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”“”“今天晚上真正今天晚上真正的感受到了当老师的价值！

的感受到了当老师的价值！

”“”“能改变学生能改变学生的命运真是一件伟大的事！

的命运真是一件伟大的事！

”树德教师的幸福话语：

树德教师的幸福话语：

“还是树德厉害！

还是树德厉害！

”“”“从来没有看到高考能从来没有看到高考能像树德学生这样自信沉稳！

像树德学生这样自信沉稳！

”“”“学生毕业离校学生毕业离校太乖了，井然有序！

太乖了，井然有序！

”“”“今天晚上真正的感受今天晚上真正的感受到了当老师的价值！

到了当老师的价值！

”“”“能改变学生的命运真能改变学生的命运真是一件伟大的事！

是一件伟大的事！

”美国美国“年度教师年度教师”德雷柏的一句名言：

德雷柏的一句名言：

“作为教师，我们取得的最伟大的教育成就，不作为教师，我们取得的最伟大的教育成就，不是勋章和荣誉，而是孩子们的微笑、拥抱和美是勋章和荣誉，而是孩子们的微笑、拥抱和美好回忆。

好回忆。

”话题一：

寻找话题一：

寻找教育的幸福教育的幸福如果我们能充分地看到教育的价值，对自己如果我们能充分地看到教育的价值，对自己所从事的教育事业报以欣赏、认同和自豪的情所从事的教育事业报以欣赏、认同和自豪的情绪状态，那么可以让我们积极上进、幸福快乐绪状态，那么可以让我们积极上进、幸福快乐的工作。

的工作。

作为教师，我们必须不断地寻找、感受、作为教师，我们必须不断地寻找、感受、体验和品味教育的价值和意义，让自己沉浸在体验和品味教育的价值和意义，让自己沉浸在幸福而快乐的教育生活之中，否则我们就会在幸福而快乐的教育生活之中，否则我们就会在抱怨、压抑、被动、磨蹭、彷徨中走向懈怠和抱怨、压抑、被动、磨蹭、彷徨中走向懈怠和平庸，甚至被淘汰出局。

平庸，甚至被淘汰出局。

话题一：

寻找话题一：

寻找教育的幸福教育的幸福“教师是一个高尚的职业。

每一天，当教师迈入教师是一个高尚的职业。

每一天，当教师迈入课堂，他们都将对未来的世界施加影响。

课堂，他们都将对未来的世界施加影响。

”（美国年（美国年度教师度教师菲利普菲利普.比格勒）比格勒）“有机会激发孩子们，对他们的生活和学习有真正有机会激发孩子们，对他们的生活和学习有真正的影响，这真是一个福分。

的影响，这真是一个福分。

”（美国年度教师（美国年度教师罗恩罗恩.克拉克）克拉克）“教师这个职业的一个美妙之处便是你有很多机会教师这个职业的一个美妙之处便是你有很多机会给学生施加影响。

给学生施加影响。

”（美国年度教师（美国年度教师詹森詹森.卡姆拉斯）卡姆拉斯）话题一：

寻找话题一：

寻找教育的幸福教育的幸福一个有作为教师，必须有对时代、对社会、对每一个有作为教师，必须有对时代、对社会、对每个孩子以及他们父母的强烈责任感。

责任感能够产生个孩子以及他们父母的强烈责任感。

责任感能够产生召唤自己前行的力量。

（李吉林）召唤自己前行的力量。

（李吉林）教育的过程就是一个实现梦想的过程。

因此，教教育的过程就是一个实现梦想的过程。

因此，教育工作者一定要有梦，要敢有奇思异想。

（刘彭芝）育工作者一定要有梦，要敢有奇思异想。

（刘彭芝）话题一：

寻找话题一：

寻找教育的幸福教育的幸福一方面学校在积极地反思，力求学校管理更加科一方面学校在积极地反思，力求学校管理更加科学化，更加人性化，另一方面加强疏通引导，力求学学化，更加人性化，另一方面加强疏通引导，力求学校管理能更好地得到老师们的理解和认同。

校管理能更好地得到老师们的理解和认同。

说明一：

学校管理力求科学化、人性化说明一：

学校管理力求科学化、人性化说明二：

严格要求和高强度培训的利弊分析说明二：

严格要求和高强度培训的利弊分析话题二：

感恩话题二：

感恩人文的树德人文的树德魏书生魏书生：

“当你把学生看成天使，那你天天生活天堂里；当你把学生看成天使，那你天天生活天堂里；当你把学生看成魔鬼，那你天天生活在地狱里。

当你把学生看成魔鬼，那你天天生活在地狱里。

”（张彦春（张彦春朱朱寅年寅年.16.16位教育家的智慧档案位教育家的智慧档案.上海：

华东师范大学出版社，上海：

华东师范大学出版社，2006.192006.19）李吉林李吉林：

“如今我已不是儿童，但喜似儿童，我只不过是如今我已不是儿童，但喜似儿童，我只不过是个长大的儿童。

个长大的儿童。

”一方面体现她一方面体现她“爱儿童，一辈子爱爱儿童，一辈子爱”，另一，另一方面体现她时时刻刻以儿童的视角去进行教育。

（张彦春方面体现她时时刻刻以儿童的视角去进行教育。

（张彦春朱寅朱寅年年.16.16位教育家的智慧档案位教育家的智慧档案.上海：

华东师范大学出版社，上海：

华东师范大学出版社，2006.422006.42）话题三：

关爱话题三：

关爱发展的学生发展的学生贝特西贝特西.罗杰斯罗杰斯：

“教师必须以关爱、积极的态度接纳学生教师必须以关爱、积极的态度接纳学生的全部，课堂教学应该营造出有助于学生整个身心发展的氛围，的全部，课堂教学应该营造出有助于学生整个身心发展的氛围，教师应该认识到每个孩子的发展步调都不相同。

教师应该认识到每个孩子的发展步调都不相同。

”（在与众在与众不同的教室里不同的教室里88位美国当代名师的精神档案位美国当代名师的精神档案）来福来福.艾斯奎斯艾斯奎斯：

“我时常在问，我给了他们什么，能让他我时常在问，我给了他们什么，能让他们享用一生？

们享用一生？

”在与众不同的教室里在与众不同的教室里88位美国当代名师位美国当代名师的精神档案的精神档案）菲利普菲利普.比格勒比格勒：

“我们的学生是柏拉图、亚里士多德、奥我们的学生是柏拉图、亚里士多德、奥古斯丁和牛顿等思想巨人的继承者，博大精深的人类进步遗产，古斯丁和牛顿等思想巨人的继承者，博大精深的人类进步遗产，薪火相传数千年，但如果我们未能成功地教育好我们的年轻人，薪火相传数千年，但如果我们未能成功地教育好我们的年轻人，不出一代我们便回到了蛮荒时代。

不出一代我们便回到了蛮荒时代。

”在与众不同的教室里在与众不同的教室里88位美国当代名师的精神档案位美国当代名师的精神档案）话题三：

关爱话题三：

关爱发展的学生发展的学生布伯布伯认为，教师不能选择学生，学生已经是一种客观存在，认为，教师不能选择学生，学生已经是一种客观存在，教师必须完整地接受学生的全部现实情况，对此，他生动地描教师必须完整地接受学生的全部现实情况，对此，他生动地描述为述为“教师看见他们蹲伏在书桌下，一起猛然间冲出来，丝毫教师看见他们蹲伏在书桌下，一起猛然间冲出来，丝毫看不出差别。

丑陋的、俊美的、毫无表情的、高贵的、毫无差看不出差别。

丑陋的、俊美的、毫无表情的、高贵的、毫无差别地混合在一起，就像宇宙初创时的现场；教育者扫视一眼，别地混合在一起，就像宇宙初创时的现场；教育者扫视一眼，全部接受了他们。

全部接受了他们。

”（卢立涛，安传达（卢立涛，安传达译译.弗兰克弗兰克.M.M.弗拉纳弗拉纳根根著著.最伟大的教育家最伟大的教育家从苏格拉底到杜威从苏格拉底到杜威M.M.上海：

华东师上海：

华东师范大学出版社，范大学出版社，2009.161-1622009.161-162）话题三：

关爱话题三：

关爱发展的学生发展的学生华东师大的终生教授陈玉琨有句名言：

华东师大的终生教授陈玉琨有句名言：

“提升一个学校，首先要提升一个学校的校园精神；提升一提升一个学校，首先要提升一个学校的校园精神；提升一位教师，首先提升教师的价值追求；提升一个学生，首先要提位教师，首先提升教师的价值追求；提升一个学生，首先要提升学生的人生目标。

升学生的人生目标。

”（陈玉琨（陈玉琨.一流学校的建设：

华东师范大一流学校的建设：

华东师范大学出版社，学出版社，2008.8.1012008.8.101）这说明两个道理，一是教师专业发展的前提是教师有追求这说明两个道理，一是教师专业发展的前提是教师有追求精神，而是教师专业发展的基础是自主发展。

精神，而是教师专业发展的基础是自主发展。

话题四：

强大话题四：

强大上进的自己上进的自己“师傅请进门，修行靠各人师傅请进门，修行靠各人”，很显然，教师是，很显然，教师是专业发展的主体，教师必须激发自己的主体性，走向专业发展的主体，教师必须激发自己的主体性，走向自觉、主动地发展状态。

自觉、主动地发展状态。

那么，何谓那么，何谓“主体性主体性”？

南京师范大学鲁洁教授认为，南京师范大学鲁洁教授认为，“所谓主体性，所谓主体性，也即是能自觉认识、掌握、超越各种现实客体的限制也即是能自觉认识、掌握、超越各种现实客体的限制和制约，能在与客体关系中取得支配地位，能按照自和制约，能在与客体关系中取得支配地位，能按照自主的目的能动地改变现实客体的一种人的特性。

主的目的能动地改变现实客体的一种人的特性。

”（鲁洁（鲁洁.超越与创新超越与创新.北京：

人民教育出版社，北京：

人民教育出版社，2001.3392001.339）话题四：

强大话题四：

强大上进的自己上进的自己“作业都改不完，哪有时间去看书学习吗？

作业都改不完，哪有时间去看书学习吗？

”（真的没有（真的没有时间吗？

）时间吗？

）“我写不来论文，也写不好，就算了！

我写不来论文，也写不好，就算了！

”（有谁是天生就（有谁是天生就会写论文的？

）会写论文的？

）“要开学了，又要交论文，好恼火啊！

要开学了，又要交论文，好恼火啊！

”（为什么不是主（为什么不是主动去写去研究呢？

）动去写去研究呢？

）“又要开会了，烦死人！

又要开会了，烦死人！

”（为何带着厌恶情绪去呢？

那（为何带着厌恶情绪去呢？

那是一次思想碰撞的机会！

）是一次思想碰撞的机会！

）“又要听课了，听课任务太重！

又要听课了，听课任务太重！

”（听课是任务还是内在（听课是任务还是内在需求？

）需求？

）“又要赛课了，好麻烦？

又要赛课了，好麻烦？

”（赛课是麻烦，但玉不琢不成（赛课是麻烦，但玉不琢不成器！

）器！

）“这次又没考好，这些鬼娃儿不争气，要好好骂一顿！

这次又没考好，这些鬼娃儿不争气，要好好骂一顿！

”（责任真的在学生吗？

）（责任真的在学生吗？

）话题四：

强大话题四：

强大上进的自己上进的自己李吉林李吉林语录：

这么多年里，我没有左顾右盼。

我相信和坚语录：

这么多年里，我没有左顾右盼。

我相信和坚持着自己的选择。

（张彦春持着自己的选择。

（张彦春朱寅年朱寅年.16.16位教育家的智慧档案位教育家的智慧档案.上上海：

华东师范大学出版社，海：

华东师范大学出版社，2006.312006.31）我在共和国的教育园地耕）我在共和国的教育园地耕耘，不觉有了耘，不觉有了5353个年头。

那是个年头。

那是1900019000多天的日子，学生每天在进多天的日子，学生每天在进步，我也在进步。

教育在发展，我也在发展。

我在不断地步，我也在进步。

教育在发展，我也在发展。

我在不断地“进进步步”、“发展发展”中不知疲倦地前行，感受到行者的温暖和快乐。

中不知疲倦地前行，感受到行者的温暖和快乐。

（李吉林（李吉林.行者的温暖与快乐行者的温暖与快乐.人民教育人民教育.2009.19.51.2009.19.51）著名学者彼得著名学者彼得.德鲁克德鲁克在在2121世纪的管理挑战世纪的管理挑战中指出，这中指出，这个时代要求每个人都应该是个时代要求每个人都应该是“变革速度最快、学习能力最强的变革速