沁园春雪教学设计.docx
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沁园春雪教学设计
《沁园春、雪》优秀教学设计
【教学立意】
毛泽东的《沁园春·雪》是古今咏雪诗词中的绝唱,它集写景、议论、抒怀于一炉,主题鲜明突出、语言精炼、诗意充沛。
阅读、朗诵这首词,不仅可以使学生受到美的熏陶,学到写景、议论抒情相结合的写作方法,还可以培养初步欣赏诗歌的能力,无疑是对中学生进行美育和爱国主义教育的绝好教材。
无论是在语言、写作手法,还是在诗歌的意境、内涵上均可谓是词中之精品。
教学本课,对于培养学生的欣赏能力大有裨益,其重要性不言而喻。
【设计理念】
立足教材、立足学生实际,运用现代教学媒介,通过具体、直观材料,调动学生浓厚的学习兴趣。
采取小组合作学习的方式,注重学生间相互交流、相互合作、相互探究,培养学生自主学习的能力。
促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。
教学目标:
⑴、知识与能力目标:
了解背景,理解词语,欣赏诗歌形象,领悟借咏雪抒发的思想内容
⑵、过程与方法目标:
通过朗读传递词的磅礴大气;品味词语魅力,感悟词的意境,合作探究法,讨论法
⑶、情感、价值观目标:
领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情,树立远大的理想抱负。
教学重点:
理解这首词写景、议论相结合的特色,把握过渡句的作用。
教学难点:
“俱往矣,数风流人物,还看今朝”是全词点睛之笔,如何表现全词主旨
二、教学目标
1、通过学习本课,把握写景与抒怀、议论相结合的写法。
2、感受、领会作者乐观、豪迈、坚定的革命信念和伟大抱负。
使学生接受一次深刻的爱国主义教育和人生观教育。
三、教学重、难点分析
教学重点:
教学难点:
本课的难点在于深刻体会作者所表达的思想感情,尤其是对题旨“数风流人物,还看今朝”句意的理解要实事求是,不可随意附会。
四、教法分析
为了突出重点,突破难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法是非常关键的。
根据课程标准的要求和本节课的特点,我主要采用了知识迁移法、、分组讨论法、教师导学法、学生自学法,倡导自主、合作、探究的学习方式,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲。
这样既可以调动学生学习的积极性,还可以培养学生的观察、分析和思维能力和创新意识。
我对本文设计了如下教法:
1、点拨启发式
在充分重视学生主体作用的前提下,教师的主导作用亦不容忽视,学生的认知只有在教师的指导下才能逐渐由浅入深,由易到难。
在教学本课时,我除串讲分析词的特色、意境外,重在点拨学生感知诗歌的艺术感染力,初步学会欣赏诗词,提高文学素养。
2、直观教学法
充分利用多媒体直观教具和手段来提高学生的学习兴趣和积极性,帮助学生加深对课文的理解,增加感性认识和形象感知。
3、情绪感染法
教师的课堂语言是否富有生动性、感染力,是课堂教学气氛是否活跃的关键。
本课是诗词中的精品,诗情饱满、激昂,教师要善于利用这一特点,以饱满的激情去打动学生,积极参与到课堂教学中来。
教学流程
情景导入苏霍姆林斯基说过:
“如果学生没有学习的愿望,我们所有的计划,所有的探索和理论统统都会落空。
”而思维永远是由问题开始的,设计适当的问题激发学生的探索欲望,牵引学生的思维处于活跃状态。
所以我的导入是这样的:
……
1、引导学生自都自学感知,敏锐感悟
为了更好的体现学生的自主学习能力,学生在自学的过程中,自行解决本课的生字词,及简单的句子理解,初步弄懂课文大意,理清文章结构。
所谓书读百遍,其义自现,采用多种诵读方式让学生更好的理解整首诗也是必不可少的。
学生在读的过程中将本课中觉得难以理解的问题找出来,留待接下来的环节一起解决。
学生在这一环节中,可以充分利用所有学生手中的教学资源。
这个环节可以充分培养学生的自主学习能力,让学生最大限度的利用学习资源,达到班级资源共享。
让学生走进文本。
2、合作探究,共同分析
这个环节学生分小组进行,这个环节中要讨论的问题有两大部分:
第一部分是自学环节中留下的疑难问题。
第二部分是本课重难点问题,针对本课我设计了以下几个问题:
1、这首词分上下两阕,请分别写出两阕的主要内容。
2、上阕重在描写北国雪景,作者是如何描写景物的?
结合具体语句体会分析。
3、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用?
4、作者在下阕如何议论评说古代帝王?
表达了作者怎样的感情?
结合具体语句体会分析。
同学们通过分组,将在自学过程中遇到的难的问题和老师所给出来的问题,合作进行讨论,得到自己的、小组的答案。
在这个环节的学习中,充分尊重每一位学生的思想,所有的同学都积极的挖掘文本。
培养学生的团结合作意识。
3、个性表达拓展思维
主要是体现学生的个性展现,增强课堂的空间弹性。
为此在这个环节中我设计了这样的一个问题:
说说你心目中的风流人物有哪些?
引导学生既要了解现实,又要关注现实,形成自己独特的见解。
各位评委,本课的教学我是本着以学生为主体,老师为主导,充分尊重每一位学生的思想,张扬每一位学生的个性,平等教学,把课堂还给学生的理念来设计的。
我的说课完毕。
谢谢
【教学目标】
1.利用工具书疏通文意,整体感知课文内容
2.通过阅读文章激发热爱自然的情感,培养审美情趣
【教学重点】
1.通过反复诵读,推敲、揣摩、品味小石潭的特点
2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉
【教学难点】
1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法
2.品味文章情景交融的写作特点
【教学过程】
1.借助相关的资料导入毛泽东简介
同学们,在中国历史上有这样一位人物:
他使四万万中国人民恢复了自信,他让五千年文明古国重获了生机。
他那一句“中国人民从此站起来了”,响彻寰宇,惊天动地。
他是开国领袖,他是世纪伟人。
有人评价他为“掌上千秋史,胸中百万兵。
眼底六洲风雨,笔下有雷声。
细检诗坛李杜,词苑苏辛佳什,未有此奇雄。
”谁能告诉老师这人物是?
(由此导入作者简介)
2、了解作者简介(见幻灯片)
毛泽东:
字润之,笔名子任。
我国伟大的革命家、军事家、政治家。
1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。
中国人民的领袖,马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人,诗人,书法家。
2.指导学生阅读初步把握文意:
(一)初读课文,疏通文意。
陈毅评“是无产阶级雄壮气魄的光辉写照,是中国诗歌史上一座气势磅礴的高峰”
引导学生初读课文(要求:
学生结合课文注释提示在文中圈出易错、难读的字,标注疑惑字词句)
(2)学生自由朗读,揣摩理解文意(要求:
读出节奏,富有情感,读出抑扬顿挫的感觉,读出感兴趣的内容,)
(三)、研读文本,指导朗读
1、走进雪国,感受诗人形象
(1)、虽然历史风云已经散去,但我们仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里再现当时豪壮的雪景。
请同学们自由地放声诵读上片,为大家描述一下你最喜欢的画面。
学生交流。
教师点拨:
①读着“须晴日,看红妆素裹,分外妖娆”这几句,这几个句子让人仿佛看到一轮红日喷薄而出,给大地披上了红纱,皑皑白雪在红日的映照下,宛如青春美少女一般妩媚动人。
生二:
我喜欢“千里冰封,万里雪飘”这两句,感觉眼前仿佛出现了一座巨大的粉妆玉砌的宫殿,还不时有雪花飘飘悠悠落下来,好富有诗意又好壮观!
生三:
我喜欢“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高”这几句,起伏的群山像一条条银蛇在舞动,大片大片的高原像白象在奔跑,远远望去,雪山与蓝天相交接,似乎是在和天公比高低呢!
那种辽阔的感觉令人心旷神怡!
(2)、诗人的词写得好,同学们理解的也很到位。
诗言志,那毛泽东笔下的雪世界又让我们看到了一个怎样的是人呢?
生一从“山舞银蛇,原驰蜡象”这两句我感到毛泽东是一个勇敢的人,一个有大气魄的人,一个伟大的人。
生二:
从“欲与天公试比高”,可见毛泽东是一个胸怀大志的人。
生三:
从“须晴日,看红妆素裹,分外妖娆”这几句,可以看出毛泽东是一个热爱祖国大好山河的人。
(3)、刚才同学们能够结合文章,介绍画面,感受诗人形象,谈得都很好,但是却未能通过你的朗读展示词的魅力,将这首词的磅礴大气传递出来。
下面请同学们观察画面,揣摩意境,再次朗读文章上片。
注意:
朗读要收到成效,标准的普通话必不可少,但把握感情,做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。
个别示范朗读,自评(你是如何处理重读、停顿的);同学点评,穿插老师点拨。
(把握关键处:
如“冰封”和“雪飘”动静结合;望领起七句写景;山舞的“舞”、原驰的“驰”;竞折腰的“竞”;“惜”等)
师生一起朗诵上片。
2、俯仰古今,探询诗人心路
江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。
面对北国雪后美景,毛泽东又该如何?
请同学们听读下片,探寻诗人心路。
教师范读
请同学们借助刚才的听读,体味作者情感,做一次“朗读指导老师”,范读并讲解理由。
(学生四人小组活动,互听互评互指点)
生一:
“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”一句应重读“如此”、“无数”和“竞”字,“江山”、“引”、“英雄”后应停顿。
这样可以突出江山之美,突出英雄为江山之美折服人数之多。
(示范)
生二:
“惜秦皇汉武”中的“惜”字可轻读,但要延长,表现诗人对秦皇汉武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。
(示范)
生三:
“只识弯弓射大雕”中的“只识”要重读,并且要停顿一下,感觉毛主席对成吉思汗的批评更严厉些。
(示范)
生四:
“俱往矣,数风流人物,还看今朝”读得要慢,“俱往矣”语调上扬,“数风流人物,还看今朝”可用平调,但要读得字字顿挫,坚定有力,现出毛泽东那天之骄子的自信来。
(示范)
这几位老师指导的多好啊!
朗读就要这样,读出抑扬顿挫、轻重缓急。
下面请同学们一起朗诵一下下片。
师生一起朗诵下片。
注意:
朗读方法的指导很有必要,不然的话,学生对于作者的情感把握可能不那么顺利,对于重点词句的理解就不会那么深入。
这一环节,在指导朗读时,对重点词注意:
朗读方法的指导很有必要,不然的话,学生对于作者的情感把握可能不那么顺利,对于重点词句的理解就不会那么深入。
这一环节,在指导朗读时,对重点词语要作品析,只有如此,才能传达出作者的思想感情。
(3)教师范读,正音正字。
激发学生朗读的兴趣。
(教师强调分外妖娆、成吉思汗、 数风流人物、今朝等词语的准确读音)
方式:
事先制作教学软件:
选一些雪景图片,包括高山、大河、长城等雪景图片,叠加自下而上移动的《沁园春 雪》文字,再配以朗读录音。
二、品读课文,体会作者情感。
柳亚子评“才华信美多娇,看千古此人共折腰。
”“展读之余。
叹中国有词以来第一首,虽苏辛未及也犹。
”
《沁园春雪》是毛泽东诗词中最能体现其“气魄大”风格的一首,这首词写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后,领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县,毛泽东于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,欣赏“北国风光”,过后写下了这首词。
大家可以发挥一下想象:
那天,毛泽东头顶浑莽的天,脚踩浑莽的地,登上千米高原,俯瞰浑莽的江山,诗人毛泽东胸中涌起的情感应该是--
生:
豪迈
师:
“豪迈”,《现代汉语词典》的解释是:
气魄大,勇往直前。
我们这节课就来通过“诵读”,感受诗人毛泽东的这种“豪迈”;通过“品析”来解读毛泽东的这种“豪迈”。
毛泽东在上阕中“望”到了哪些景物?
这些景物从气象上看有怎样共同特点?
生:
“长城”、“大河”。
师:
还有。
生:
山、原
师:
山脉、高原,连起来称“脉”。
生:
这些景物的共同气象是“磅礴”(板书“气象磅礴”)。
师:
你从哪些词看出来的?
生:
“惟余莽莽”、“顿失滔滔”“舞银蛇”、“驰蜡象”看出来的。
师:
“一切景语皆情语”,毛泽东选用这些景象表达了诗人怎样的情怀?
生:
宽广。
生:
豪迈。
1、“北国风光,千里冰封,万里雪飘”,开篇高唱而入,起笔不凡,总栝大半个中国的严冬雪景。
诗人咏雪,眼光不仅仅停留在雪上,而是通过学来写祖国壮阔的山河,评述祖国悠久的历史,这就所见者大、所论者深。
第一句,劈头统摄歌咏的地域对象,一笔囊括了半个中国。
二、三句描写特征,点出题目。
“千里”“万里”,承“北国”两字,从地下天上交错展开,极写范围广蒙深透;“冰封”“雪飘”承“风光”两字,一静一动互相映衬,勾画严冬的威猛雄奇。
寥寥十二个字,构成了一幅包举天地、雄浑一气的画面,为下文的展开描写提供了巨大的艺术空间,而且豪情激荡,笼罩全篇。
2、接下来七句,用“望”字领起,分三层递出,具体描绘画卷上的冰封、雪飘的各个侧面,进一步抒写豪迈、激昂的情怀。
你看:
南北纵横,“望长城内外,惟馀莽莽”,是一片茫茫无边的积雪,呼应了“万里雪飘”;东西环顾,“大河上下,顿失滔滔”,是一派寒威凛凛的坚冰,回应了“千里冰封”;上下远眺,则“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高”,群山、高原是那么生气勃勃,充满活力,好象正“舞”向云宵,“驰”向天际,要跟雪云高压的天公一比高下!
这七句大笔如椽,写尽了东西、南北、上下、内外,笔力千钧。
这七句,大处落墨,专写大河、长城,点染了中华民族千古文明的历史纵深感。
3、“欲与天公试比高”,更给本无生气的景物,赋予顽强的生命力和竞争意识。
这是人格化的雪景,更是个性化的诗意。
自然景观与人文景观相统一,客体风景与主体心境相交融,只有毛泽东才有此高招!
诗人将眼前景象和联翩浮想交织起来,选取象征中华民族的长城和黄河纵横入画,从色彩(银、蜡)、形貌(蛇、象)、动作(舞、驰、比)等各个侧面描写山原,突出地刻画了祖国山河的伟大形象,生动地展现了“北国风光”的壮丽奇观。
同时,通过这种传神的艺术描写,也抒发了自己对祖国山河无限热爱的激情,唤起了读者强烈的民族自豪感。
以银蛇飞舞状连绵之群山,以蜡象奔驰拟起伏之高原,不只形象跃然纸上,而且赋予群山高原以昂扬奋进的斗争精神,使人联想到自古以来生息、劳动在这块土地上的富于革命传统的中华民族。
这种移情入景、力诱纸背的描写,也只有毛泽东才有此妙词!
前三句“北国风光,千里冰封,万里雪飘”,概括了辽阔的北中国天气极其寒冷。
这里的“千里”、“万里”,不仅表达了“冰封”、“雪飘”的范围之广,也展示了伟人的气魄,作者之所以能放眼千万里,就是源于他有着博大的胸襟。
接下来的是一个“望”字统领了“长城内外……欲与天公试比高。
”这几句与前面三句构成总分关系。
长城、黄河、群山、高原,是北中国最具代表性的四种地貌。
望长城纵观南北是“惟余莽莽”,与“雪飘”照应;沿黄河横看东西是“顿失滔滔”,与“冰封”照应。
这两句既写出了寒冷之非常,一个“顿”字,也写出了寒冷来临之迅疾。
而群山的如银蛇在舞动,高原的似蜡像在奔驰,是用了化静为动的写法,把静态的群山和高原写动了、写活了,“欲与天公试比高”,表达了群山与高原不甘被大雪所覆盖的那抗争的态势。
了“俱往矣,数风流人物,还看今朝”的充满无限豪情的结尾。
“俱往矣,数风流人物,还看今朝”,这一句才是下阕真正要表达的意图。
那些古代英雄都是视天下百姓为子民的“家天下”帝王,随着帝制的消灭都已成为了过去;蒋介石政府不顾国家的安危,不顾人民的死活,也必将被历史所淘汰;要想建设真正的人民民主国家,让人民真正成为国家的主人,只有靠坚定的共产党人和他们领导的人民大众。
就上述四个环节的赏析,这首词不仅风格上气势磅礴;而且也是一首咏雪的佳作。
它借景抒怀,抒发了领袖心中的豪情;它谈古论今,显露了伟人远大的志向。
苏轼、辛弃疾、岳飞,他们的一些作品也抒发了远大的志向,然而,只不过是能为国效力、收复河山而也;曹操的《观沧海》虽有“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”包揽宇内的气势,也不过是一统天下的志向而也,而毛泽东的《沁园春·雪》,不仅有革命必胜的信心,更有治理好大好河山,建立真正人民民主的壮志。
因此,这首词不愧为“千古绝唱”,不愧为“第一流杰作中的杰作”。