外研版新标准一起小学英语六年级下册M8教学设计.docx

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外研版新标准一起小学英语六年级下册M8教学设计

《英语》（新标准）（小学一起）六年级下册M8教学设计

教材分析

本模块分为两个单元：

Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads?

以及Module8Unit2Whyareyouwearingaraincoat?

本模块的话题是询问和说明原因。

语言功能是运用why和because来进行问答。

Module8Unit1的课文情境是Sam走进教室，看到同学们头上都顶着一个纸杯，感到很奇怪。

Daming向他说明了原因。

原来，大家约好了一起打棒球，Amy让Lingling带棒球帽（caps）来，Lingling却带来了杯子（cups）。

于是大家都把杯子顶在头上，笑得更厉害了。

Sam说英语中有些单词很容易弄错，他学汉语也经常出错。

然后他告诉大家，他带了棒球帽，于是大家就一起去操场打棒球了。

Module8Unit2的课文情景则是几组问答。

Amy问Tom为什么穿雨衣，Tom说因为快下雨了。

Daming问Lingling为什么戴着帽子，Lingling说因为一会儿会很热。

Mrsmart问Sam为什么穿着T恤衫，Sam说因为要去打篮球。

MrSmart问Amy为什么穿裙子，Amy说因为要去剧院。

模块的核心语言是Why…和because…的运用，以及对一般将来时态的复习巩固。

作为热身文本，Module8Unit1的Part1是Sam问妈妈，他的包在哪里？

为什么他没有看见？

呈现的核心语言是Whycan’tIseeit?

Module8Unit2的Part1是Sam和Amy在玩捉迷藏的游戏，他们的妈妈在询问他们为什么在这里。

模块的核心语言是：

Whyareyou…?

Becausewe’re…

作为练习部分，Unit1的Part4，呈现的是四位小朋友不同的情绪状态，要求学生能依据语言框架：

Whyareyou…?

Because….来进行问答。

Unit2的Part3是呈现两张图片，并要求学生能依据语言框架Why…?

Because…来进行问答。

Module8Unit2Part6提供了模块的任务语境。

给学生提供了一个故事的开头，让学生来续写故事的结尾，主要锻炼学生如何书写一段简单的小故事。

本模块的整体教学设计思路，是让学生通过第一课时，学习Module8Unit1，包括Module8Unit1的Part1—part4，以及Unit2的Part4和Part5；第二课时学习Module8Unit2，包括Module8Unit2的Part1—Part3，第三课时以再构文本为语境进行学习并欣赏绘本，以Module8Unit2的Part6为基础任务，进行语言输出。

总共通过三个课时逐渐搭建语言框架，巩固练习重点、难点句型。

本模块的前一个模块的话题是介绍人物生平事迹。

后一个模块的话题是表达毕业祝愿。

内容与前后模块的联系不是很强，但都是通过一般过去时态来描述人物或事情，在后面的学习中，可以通过话题整合，回顾本模块的语言内容。

模块教学目标

教学目标

语言知识目标：

1.全体学生能运用：

Whydoyouhavecupsonyourheads?

Whyareyouwearingahat?

2.全体学生能理解：

cup，classmate，baseball，brought，more，mistake，makemistakes，word。

3.全体学生能运用：

brought，word。

4.部分学生能运用：

cup，classmate，baseball，more，mistake，makemistakes。

语言技能目标：

1.全体学生能听懂：

Whydoyouhavecupsonyouheads?

Whyareyouwearingahat?

2.全体学生能说：

Whydoyouhavecupsonyouheads?

Whyareyouwearingahat?

3.全体学生能朗读课文，阅读相关短文。

4.全体学生能写出4-5个语句，询问和说明原因。

5.全体学生能运用已学语言，询问和说明原因。

学习策略：

在课堂交流中，注意倾听，积极思考。

文化意识：

在学习和目标交流中，能初步注意到中外文化异同（因果关系的相关差异）。

情感态度：

在小组活动中，能与其他同学积极配合和合作。

任务：

Module8Unit1：

在小组内讨论使用英语时容易犯的小错误以及这些错误可能造成的误会，并提出避免犯这些错误的对策。

Module8Unit2：

独立完成故事续写活动，并在小组内展示。

教学重点及难点

本模块的学习重点是进一步强化、复习一般将来时的运用，以及询问和说明原因的“why”与“because”的用法。

教师注意给有困难的学生更多练习和巩固的机会，并帮助基础较好的学生进行拓展。

教学辅助

课件，光盘，学生练习纸

教学策略

思维导图学习法、情景导入法、自然拼读法、任务教学法

教学过程

第一课时教学设计

教材分析

Module8Unit1的课文情境是Sam走进教室，看到同学们头上都顶着一个纸杯，感到很奇怪。

Daming向他说明了原因。

原来，大家约好了一起打棒球，Amy让Lingling带棒球帽（caps）来，Lingling却带来了杯子（cups）。

于是大家都把杯子顶在头上，笑得更厉害了。

Sam说英语中有些单词很容易弄错，他学汉语也经常出错。

然后他告诉大家，他带了棒球帽，于是大家就一起去操场打棒球了。

Module8Unit1的任务是讨论自己在使用英语时容易犯的错误，这些错误可能导致的误会，并提出纠正和避免这些错误的对策。

课时教学目标

知识目标：

1.全班学生能听说、读写并在情境中运用词汇：

cup，classmate，baseball，more，mistake，makemistakes。

2.全班学生能朗读对话，听说认读：

Whydoyouhavecupsonyourheads?

Whyareyouwearingahat?

技能目标：

1.全体学生能听懂：

Whydoyouhavecupsonyouheads?

Whyareyouwearingahat?

2.全体学生能说：

Whydoyouhavecupsonyouheads?

Whyareyouwearingahat?

3.全体学生能朗读课文，阅读相关短文。

4.全体学生能写出4-5个语句询问和说明原因。

教学重点与难点

教学重点：

词汇brought，word的音、义、形；对物品的特征描述。

教学难点：

能正确运用why询问不理解的事情，并用because来表达原因。

教学辅助

课件，光盘，词卡，学生课前准备的物品图片或实物

教学策略

思维导图学习法、自然拼读法、任务教学法

教学内容

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

第一部分：

热身活动

自由谈话

自由谈话。

老师问题:

Whatdidyoudoyesterday?

老师问题:

Wereyouhappy?

老师问题:

Why?

1.谈论昨天发生的事情

2.谈论为什么“我”开心或难过。

高年级学生的热身活动应该充分调动学生的兴趣，并帮助学生提高语言的运用能力。

通过谈论昨天所做的事情，让学生迅速进入语境，并利用why/because谈论心情的好坏，为下面文章的学习做铺垫。

第二部分：

教学过程

1.教授Unit1Part1

1.给出第一单元第一部分的图片，问学生：

他在哪里？

为什么他不快乐？

2.让学生猜答案。

3.播放光盘第一部分，然后显示正确答案。

自由交谈为什么他的袋子在床下？

1.看和说。

看图片和答案：

Hecan’tfind____.

2.猜答案，用句型：

Maybeit’s_______.

3.观看光盘第一部分,说出答案，然后讨论：

Heisnotusuallytidyhisroom./Thecatissonaughty.

让学生观察这张图片，并通过观察图片得出他在哪的答案。

通过warming-up的铺垫，孩子们能够迅速运用句型Because...来做回答。

通过让学生来猜一猜bag的去向，调动学生的兴趣。

通过观看flash得出答案，通过问题加强学生的人文教育，鼓励他们定期打扫房间等。

2.教授Unit1Part2

1.给出第一单元第二部分的图片。

播放光盘，然后问学生:

WhereisSam?

2.教授学生相关单词：

schoolmates\workmates。

3.看图片，回答问题：

What’sontheirheads?

4.阅读对话，老师提问：

1）Whydoyouhavecupsonyourheads?

2）Whyareyoulaughing?

帮助学生理解怎样用why来提问，以及这类句型的结构。

例句：

Youhavecupsonyourheads.→Whydoyouhavecupsonyourheads?

Youarelaughing.→Whyareyoulaughing?

老师要求学生阅读短文，回答问题。

利用不同的图片，让学生了解baseball和basketball的不同。

出示图片，让学生选一选哪个是棒球，让学生了解打棒球都需要哪些装备。

5.老师教授cup-cap的读音发音，利用自然拼读法教授发音.

6.老师通过图片，教授表示“笑”的不同英文单词及幅度：

smile-laugh-laughmore

7.读一读，说一说。

老师问：

WhydidSamsmile?

8.给学生一些中文中易混淆的单词，让学生明白这里容易出错。

例如：

word-world

兔--免

9.教师提问：

Let’sjudge.Why?

1.看光盘，然后说一说。

学生回答：

Samcameintotheclassroomandsawsomeclassmatesthere.

2.看一看，说一说。

mates表示伙伴，读一读：

classmates，schoolmates，workmates。

3.学生回答:

Somecups.

4.学生了解问题，然后回答。

学生1：

Whydoyouhavecupsonyourheads?

学生2：

Whyareyoulaughing?

全体学生阅读对话。

学生1：

Becausetheyplannedtoplaybaseballgame.AmyaskedLinglingtobringsomecapsforthegame.ButLinglingbroughtsomecups.

学生2：

It’snotabasketballgame.It’sabaseballgame.

学生3：

IchooseC.

其他学生回答：

Weneedbaseballcap\baseballball\baseballbat…

5.学生：

c-u-pcup

c-a-pcap

6.学生齐读：

smile-laugh-laughmore

7.学生回答：

It’seasytomakemistakeswithEnglishwords.ImakelotsofmistakeswithChinesewords,too.

8.学生齐读：

word-world

bought-brought

兔--免

己--已

It’seasytomakemistakes.

9.学生：

It’swrong.Becauseit’snotabasketballgame,it’sabaseballgame.

其他学生：

…

通过文本第一幅图片，让学生观察图片，对文本有初步印象，并通过第一遍看文本视频，感知本课语境。

通过对这些形近字的辨别，让学生更好地了解后缀mates及其组合词的含义。

学生对于重点句型Why...？

已经比较熟悉，能够合理作答，但是对于怎样用正确的语序来提问还是比较困惑，老师正好运用这两个问题，先把问题转换成陈述句，再教给学生如何把陈述句转换成疑问句：

疑问词应该放在句首，be动词或助动词应该放在疑问词的后边，提问的内容放在最后，这样学生就能比较容易了解Why这种类型疑问句的构成。

应该给予高年级学生大量阅读文本的时间，老师通过问题提出主线，学生们通过自主阅读，围绕主线对文本有更深层次的理解。

老师通过提出两个易出错单词baseball-basketball，帮助学生加深印象，同时为后面的文本easytomakemistakes做好铺垫。

并通过让学生辨认图片和说一说打棒球的装备，拓展学生的知识面。

通过自然拼读法，区分cap及cup的发音，调动学生学习的热情。

这篇文章出现有关笑的单词词组有三个，而这三个词所表示的笑的程度也是逐渐递进的，通过QQ表情的呈现，让学生更直观的了解他们的区别。

此课难点句型比较拗口，而且句子较长，里面也有新词，学生学习起来有困难，我通过对句子进行拆解及对比的方式，帮助学生更好地理解。

通过易混淆字词，帮助学生理解It’seasytomakemistakes.通过中英文单词对比，让学生记住EnglishwordsandChinesewords，这样一来学生对于重难点的把握更容易。

最后通过判断题，不仅对本文进行了简单总结，更帮助学生梳理了一下重点词句的运用。

3.巩固训练文本。

1.播放光盘，模仿语音语调。

2.小组之间练习对话。

1.跟读光盘，注意发音。

2.小组间练习。

通过跟读并划出重点词句，帮助学生归纳重点难点，并通过小组角色扮演，对文本进行有效运用。

第三部分：

巩固活动

1.第四部分练习，老师：

Let’sreadandwrite.

学生问答后，给出第四部分图片。

2.向学生展示以前学过的其他照片。

老师提问：

Thinkandfillintheblanks.

1.观察第四部分图片，同位之间互相练习。

2.仔细观察图片，然后讨论。

通过对课文Part4部分的练习，让学生能够熟练运用why和because来询问和表述为什么会有这样的情绪及是什么事情导致这样的情绪。

通过给学生出示以前几个模块的图片，使得模块知识有一个合理的衔接，这是对文本上图片的更大化利用，能促使学生语用能力的培养。

让学生看图片，不仅能想到旧的知识，也能通过新知识的学习，对图片的理解赋予新的意义。

同时这部分的练习也是承接了上一练习，上个练习只是局限在情绪的问答上，而通过这些图片的描述把知识由易到难做一个梯度的处理，拓展了学生运用语言的宽度，加深了他们语言学习的深度。

第四部分：

总结

教师提问：

Whathaveyoulearnttoday?

学生讨论总结。

通过板书上的重点词句帮助学生归纳整节课的知识点，并通过这些知识点的梳理形成思维导图，达到以点到面的复习效果。

评价方式

教师口头评价；

活动用书Unit1Part1反馈文本掌握情况；

能否用重点词句Why...?

Because...进行问答。

学习过程即评价过程，通过口头评价及任务输出，观察、反馈学生本课时目标达成情况。

家庭作业：

1.Readthedialog.

2.WriteotherChinesewordsorEnglishwordsthateasytomakemistakes.

板书设计：

Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads?

Because...

It’seasytomakemistakeswithEnglishwords.

Englishwords

Chinesewords

第二课时教学设计

教材分析

Unit2的课文情景是几组问答。

Amy文Tom为什么穿雨衣，Tom说因为快下雨了；Daming问Lingling为什么戴着帽子，Lingling说因为一会儿会很热；Mrsmart问Sam为什么穿着T恤衫，Sam说因为要去打篮球；MrSmart问Amy为什么穿裙子，Amy说因为要去剧院。

本单元进一步强化和练习一般将来时态的运用。

课时教学目标

语言知识目标：

1.学习主要词汇，听、说、读、写并会应用以下单词：

wear，raincoat，dress，theatre，T-shirt，hat，skirt，coat，sweater。

学习主要句型结构、短语：

weararaincoat，gotothetheatre，wearahat，wearaT-shirt，wearadress，达到听、说、读、写并会运用的目标。

2.能运用why来询问某件事发生的原因，并用because作简单的回答。

技能目标：

听、说、读、写并会运用：

weararaincoat，gotothetheatre，wearahat，wearaT-shirt，wearadress。

情感目标：

学生能够通过课文学习，培养小组合作的能力。

教学重点与难点

教学重点：

能正确听说本课单词和短语并会应用，正确流利地描述文中图片内容。

教学难点：

能综合应用多种时态，询问某件事发生的原因，并能根据实际情况，作简单回答。

教学辅助

课件，光盘，单词卡片

教学策略

借助于图片和问题一谈话的形式，锻炼学生灵活运用语言的能力，通过各个环节的设计，帮助学生构建文本体系，发展学生思维能力。

教学内容

（含时间设置）

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

第一部分：

热身活动

播放第二单元的歌曲，回答问题。

教师提问:

Whyishelookingatthesky?

教师提问:

Whyisthebirdlookingdownathim?

学生根据官潘唱歌然后讨论.

通过演唱unit2的歌曲，调动学生的学习热情，并通过观察歌曲中的图片，复习旧知，最后一个问题也对part1的讲解做了铺垫。

第二部分：

教学过程

1.教授Unit2

1.展示Unit2Part2的图片，让学生根据图片试着进行描述。

教师提问：

Whyisshewearingaskirt?

教师提问：

Whyishewearingtrousers?

2.播放光盘.

教师提问：

Whyisshewearingaraincoat?

3.连线然后练习。

4.讨论第二部分的图片。

1.观察图片，然后描述。

小组之间进行讨论.

2.观看光盘然后回答问题。

3.连线然后练习说一说。

4.看图片并讨论。

观察文本图片，学生通过讨论，初步感知图片信息，预测文本内容，并通过老师提出的问题，整体感知文本。

通过观察图片中两位小朋友的着装不同，引出文本内容，学习文本。

通过老师给出的信息点，对文本进行概括。

2.课堂练习

1.做课堂活动用书。

2.围绕主题让学生小组讨论。

1.完成课堂活动用书。

2.小组讨论。

充分利用活动用书上的练习，创设情境，提高听力能力；通过答案反馈，进行口语练习。

从图片延伸到周围事物的问答，让语言运用更加真实。

第三部分：

巩固活动

1.练习活动

1.让学生们练习课文第四部分。

2.找出答案。

3.画一画，写一写。

1.同位之间互相练习。

2.找一找，回答问题。

3.先把故事结局画一画，然后再给故事写一个结局。

通过课后题练习加强学生口语，并对本文的重难点进行有针对性的训练，巩固学生新知。

对故事结局的编写，让孩子先以图画的形式展现出故事结局，再撰写故事结尾，让学生在绘画的过程中理清故事线路，更好地帮助学生写好一个完美结局，同时增加学生学习兴趣。

2.总结

教师提问：

Whatdidyoulearntoday?

学生先思考，然后总结讨论。

通过教师引导，学生自主总结，构建自己的知识框架。

课堂评价

教师口头评价；

活动用书Unit2Part1反馈文本掌握情况。

通过口头评价、活动用书练习及任务输出，观察、反馈学生对本课时的目标达成情况。

家庭作业：

1.Listenandimitatethetext.

2.Drawapictureandwritethestory.

板书设计：

Module8Unit2Whyareyouwearingaraincoat?

Whyareyouwearingaraincoat?

It’sgoingtorain.

Whyareyouwearingahat?

It’sgoingtobehot.

第三课时教学设计

教材分析

学生通过学习本模块的前两课时，已经能够熟练运用why和because来做问答。

本课时通过再构文本，帮助学生更好的掌握旧知。

本课时共分为三个大部分，第一部分是对Unit1和Unit2的复习；第二部分是文本的再构，并通过文本帮助学生掌握如何写一件事情；第三部分是阅读绘本，目的是增加学生自主学习文本的能力，提高学生的阅读水平。

课时教学目标

知识目标：

1.全班学生能听说、读写并在情境中运用词汇：

cup，classmate，baseball，more，mistake，makemistakes。

2.全班学生能朗读对话，听、说、认、读：

Whydoyouhavecupsonyourheads?

Whyareyouwearingahat?

3.全班学生能朗读关于购物的再构语篇。

技能目标：

1.全班学生能在图片的提示下，进行模块文本表演和复述。

2.大多数学生能在图片提示下，读懂再构文本，并了解如何书写一件简单的事情。

3.大多数学生能运用重点语句，进行交流和问答。

教学重点与难点

教学重点：

梳理本模块的重难点词句，并能灵活运用。

教学难点：

正确运用核心句型，书写一件小事情。

教学辅助

课件，光盘，学生练习纸

教学策略

本课时通过再构文本，帮助学生灵活运用所学习过的知识，通过对Unit1和Unit2的复习，让学生对已学知识进行回顾，再通过重新构建文本及写作练习，帮助学生理解并掌握如何表述一件简单的事情。

同时，通过阅读绘本，增加学生的阅读量，并通过一个思维发散的问题，检验学生对文本的理解。

教学内容

（含时间设置）

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

第一部分：

热身活动

复习第八模块内容

1.给学生一些关键的图片，形成简单的思维导图，让学生通过图片回忆所学内容。

2.第一单元课