七年级《世说新语》两则教案.docx

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七年级《世说新语》两则教案

2013-2014学年度七年级班语文教案

课题

咏雪

课型

新授

课时序数

备课人

严占儒

审核人

李建平

常青

授课人

授课

日期

课标

解读

与

教材

分析

【课标要求】

教学古文，应把疏通文义作为教学的重点，只有理解文本内容，才能对其进行深层次的探讨和挖掘。

而疏通文义，掌握文言实词又是理解文言文的基础。

因此先攻克重点实词的方法达到疏通文义的目的，解决了教学重点问题。

教学内容分析：

《咏雪》是人教版七年级语文上册第一单元的第五篇课文，本单元以“人间亲情”为主题，浓浓亲情，动人心弦。

亲情是人世间最真挚的感情。

《咏雪》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。

本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。

“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。

教

学

目

标

知识

与

技能

1、知识目标：

积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。

并且背诵全文。

2、能力目标：

结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。

3、情感目标：

在情境中感受机智，在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本形成创造性阅读。

过程

与

方法

1、诵读法

2、探讨法和点拨法相结合

3、延伸阅读法

情感态度

价值观

在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

教学

重点

与

难点

重点

指导学生掌握学习文言的学习方法。

并积累文言字词。

难点

对两个咏雪佳句的评析。

媒体教具

录音机粉笔教案

课时

一课时

教学过程

修改栏

教学内容

师生互动

教学流程

（一），谜语导入，引入新课

师：

同学们，上课前，我们来猜一个谜语：

头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。

生：

是雪。

师：

对，是雪。

为更直观的看到雪花，现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧。

（生画雪花）

师：

画得真好。

来点掌声吧！

同学们我们一起来观察雪花有哪些特点呢？

生：

六角形的，白色的，出现在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中飘舞。

师：

同学们描述的很准确。

那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢？

我们用什么才能恰当的比你他们呢？

今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。

（二），走进文本，整体感知

师：

同学们，有预习这篇课文吗？

为了检查大家的预习情况，大家先齐声朗读这篇课文。

（生齐读）

师：

同学们读得很好，流畅，整齐，，咬字清晰，声音洪亮。

唯一的缺点就是没有读出文章的感情，不过通过这节课的学习，相信大家会读得更好的。

但有几个字大家还是得注意它们的拼音。

骤：

zhou似：

si差：

cha拟：

ni奕：

yi。

师：

通过听刚才同学们的朗读，大家的预习工作做得很不错。

现在请同学们用五分钟的时间，自由朗读，并结合注释，试着翻译全文，同时把不懂得字词句，做好记号，等下请同学们提出来。

（师提示：

做好标记，不理解之处打个“？

”）

师：

看来有些地方还不是很懂，现在我们请几位同学来来梳理一下文章的大意，每人一句。

（请生翻译全文）

明确（重点讲解）：

内集，儿女古今异义，俄而，未若，拟，骤等。

以及两个咏雪名句的讲解。

师：

通过刚才的梳理，我们大概理解了文章的内容，大家也表现很不错。

现在我们请男同学把课文朗读一遍，在朗读中，大家试着用自己的语言简单的复述一下文章讲了一个什么故事。

等下请同学来复述。

（男生读）

师：

读得很不错。

现在请同学们来复述故事,可先在草稿纸上写个提纲。

（生写，师提示，抓住文章的时间地点人物及事件，并对个别学生进行指导。

）

三分钟后，请生复述。

明确：

一个寒雪日，谢太傅和自己的子侄辈谈论诗文。

谢太傅问：

纷纷白雪像什么呢？

他哥哥的儿子说：

跟把盐撒在空中差不多。

他大哥的女儿谢道藴回答说：

像柳絮一样乘风飞舞。

其实，在文章的第一句，短短的十五个字就涵盖告诉了我们时间地点人物及主体事件。

（为了更直观形象的了解这个故事，我们把它用简图画出来吧，一起画）

（三）质疑探究，深化体验

师：

好，虽然时隔今日已经很久了，但通过图画对当时他们咏雪的事情却一目了然了。

同学们想一想，当时外面天寒地冻，谢太傅和家人聚会时屋内的气氛如何啊？

又从那些词可以看出来呢？

快速浏览课文。

明确：

轻松，欢快，融洽。

从欣然，笑乐看出来的。

那么请同学，先齐声朗读课文，把那种融洽欢快的气氛读出来。

等下请三位同学来表演一下。

读完，提示他们三位都是有才华的文人，谢太傅是长辈，胡儿，谢道藴是晚辈，并且要把谢道藴才女的气质演出来。

（请两男一女同学表演，并请生点评）

师：

同学们表演的很好。

其实啊，古人有四大人生美事：

良辰美景赏心乐事。

而对于文人才而言，吟诗作对定是人生的一大乐事。

当谢太傅问：

白雪纷纷何所似？

时，对于胡儿与谢道藴的回答，他是什么反应啊？

生齐：

笑乐。

师：

对，是笑乐，也就是满意的意思。

那同学们思考一下，他是为谁的回答而笑乐满意呢？

明确：

①对他们两的回答；②笑胡儿，乐兄女；③只为兄女笑乐。

师：

谢太傅对他们两的回答笑乐，我们知道这个故事选自《世说新语》，它的作者是刘义庆。

那么编著这个故事的作者又觉得谁的回答好呢？

从哪里可以看出来呢？

明确：

是谢道藴的好。

最后点明她的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道藴的回答。

因为这个故事谢道藴有了“咏絮才”的称号。

师：

对于他们的回答，谢太傅是一笑了之，编者是赞赏谢道藴的，那同学们觉得哪个回答好呢？

请同学们分组讨论。

明确：

①从外形上看，雪盐颜色相进，且撒盐和雪落下来的姿态很相似，形似才能神似。

②是个讲究的是意蕴与物象的统一。

柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已经来了，春天也将来临，有深刻的意蕴，并且把漫天飞舞的雪花比作满天的柳絮飘飞，意境很美。

所以此喻有意蕴，而比作盐则没有。

（四）发挥想象，拓展延伸

师：

仁者见仁，智者见智。

能自圆其说即可。

胡儿将飞雪比作撒盐，谢道藴将飞雪比作柳絮，那么同学们觉得那纷纷扬扬的雪花像什么呢？

明确：

像鹅毛，蒲公英等。

师：

同学们也可以试着写成诗句哦。

我们以前学过很多关于雪的诗句，我们一起来回忆一下。

如：

忽如一夜春风来,千树万树梨花开---------岑参《白雪歌送武判官归京》

燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台----------唐·李白《北风行》

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

--------唐·柳宗元《江雪》

谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花--------唐·韩愈《李花二首》

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝---------唐·高骈《对雪》

板书设计

撒盐空中（物象）谢太傅家人聚会比喻

赞赏道韫的才气融洽、欢快柳絮因风起（意象）

作业布置

1、练笔：

景物描写，题目自拟。

200-300字

2、积累描写雪的诗句、段落。

教学反思

2013-2014学年度七年级班语文教案

课题

陈太丘与友期

课型

新授

课时序数

备课人

严占儒

审核人

常青

李建平

授课人

授课

日期

课标

解读

与

教材

分析

【课标要求】

语文第一册与学生生活和社会生活联系紧密，使语文世界与生活世界等同合一。

提出语文素养这一宏观的全新理念，注重培养学生的人文精神，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。

初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。

教学内容分析：

《陈太丘与友期》，这是本单元最后一篇以家庭亲情为主题的课文。

这篇课文写的是陈太丘之子元方聪颖机智，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。

而本文区别于本单元其他几篇文章之处在于——它告诉了人们一个道理——人必须明礼诚信。

教

学

目

标

知识

与

技能

1.让学生阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

2.能借助注释和工具书理解基本内容；

3.培养语感，培养阅读浅易文言文的能力；

过程

与

方法

1．诵读法。

学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2．讨论法与点拨法相结合。

多方讨论，交流看法，《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼？

3．延伸阅读法。

情感态度

价值观

通过对本文的学习使学生认识到明礼诚信的重要性，进一步陶冶情操，培养健全人格。

教学

重点

与

难点

重点

1.诵读课文，积累文言词语。

2.感受文中人物性格特点，领会为人之道。

难点

理解“元方入门不顾”是否无礼。

媒体教具

教案、粉笔、课本

课时

一课时

教学过程

修改栏

教学内容

师生互动

一、导入新课：

中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，是古人留给我们的一笔宝贵的精神财富。

因为有了《论语》我们方知思想家、教育家孔子“知之为之知，不知为不知”的求实精神；因为有了《三国志》，我们方能知道诸葛亮运筹帷幄，决胜于千里之外的“神机妙算”；因为有了《离骚》我们才悟出屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的赤诚……走进古诗文，亲近古诗文，让我们跨越时空的界限，与古人交谈。

今天我们一起来学习《陈太丘与友期》这篇古文，让我们徜徉在古文的天地之间。

共享学习古文的乐趣。

二、初读感知。

1、学生朗读课文，然后同学评议朗读情况。

（优缺点。

你特别欣赏他读的哪一句，哪一句没读好，该怎么读。

）

通过评议，进一步让学生明白朗读应该注意的问题：

读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音。

提醒字音：

不通否是通假字。

联系以前学过的通假字：

“项为之强”中“强”通“僵”，“诲女知之乎”中“女”通“汝”，“知之为知之，不知为不知，是知也”中“知”通智。

3、全班朗读。

过渡：

要想读得更好，还要明白课文内容。

可能大家在预习的过程中，有一些字词句的翻译还不太明白，今天我们在课堂上解决

三、译后再读。

合作学习。

1、要求：

学生对照注释，读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，明白但需要掌握的词语要勾画出来。

如重点词语：

“乃““至”、“期”“行”等。

把不理解的词句让学生提出来，先在小组中解决，小组解决不了的，推举一个中心发言人提出，全班一起讨论解决。

课件展示翻译文言文六字法。

翻译文言文的六字法：

留：

文中的人名、地名、年代、物品名称要保留。

换：

用现代汉语替换古义词。

调：

调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的说法。

补：

补出省略的词语。

删：

删去没有实在意义的词。

加：

为了使句子更通顺，加上些词句，更符合现代汉语的意思。

2、展示重点字词，让学生翻译，以抢答的形式作答。

重点词句：

期：

约定至：

到去：

离开行：

走舍：

放弃乃：

才委：

丢下舍弃则：

就，便，那么引：

拉顾：

回头看

3、学生质疑。

（让学生学会交流，敢于提问。

）

4、再次朗读。

读出语气，重音，节奏。

可以在小组内分角色朗读，也可以按组来读。

别的同学读的时候，自己可以想象课文中的情境，为背诵作准备。

5、找一名学生复述课文，看本文讲了一个什么故事。

（理清故事过程，为背诵作准备。

）

四、背诵课文。

中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，走近它，熟读它，背诵它，让它根植于我们的心灵，伴随我们成长！

五、品悟探究。

1、读了这篇文章，你悟到了什么？

2、“元方入门不顾”是否无礼？

不求意见一致，只要能说明理由。

六、读后思辨：

联系当今谈谈你对“信”的看法。

写出来与大家交流。

1、学生交流收集的有关守信的名言。

课件展示：

有关诚信的名言。

●言不信者，行不果——墨子

●民无信不立。

——孔子

●当信用消失的时候，肉体就没有生命。

——大仲马

●如果要别人诚信，首先自己要诚信。

——莎士比亚

●人背信则名不达——刘向

2、学生写或交流自己写的名句。

七、课堂小结

诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。

让我们以天地为宽，真诚为骨，做一个高尚的人，正直的人。

我们相信：

诚信相伴，一生无悔。

板书设计

陈太丘与友期

对话的背景：

友人不至，太丘舍去

对话的过程：

友人发怒，元方对答

对话的结果：

友人惭引，元方不顾

作业布置

1.是背诵本文。

2.是请学生收集十条关于“诚信、守信”的名言抄在作业本上。

教学反思