教师进修学校作业教案设计旅游费用陆吉红.docx

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教师进修学校作业教案设计旅游费用陆吉红

《旅游费用》教案设计

北城王棋小学陆吉红

一、教材分析 

1、教学内容

本堂课选自北师大版五年级上册第三单元数学与交通中的《旅游费用》第58—60页的内容。

2、教材的地位、作用、编写意图、前后联系

教师教学用书上《旅游费用》建议三课时，第一课时研究购票策略，第二课时探讨租车策略，第三课时巩固练习。

本节课是第一课时，主要围绕“旅游费用”专题活动设计了购买门票的策略问题。

这是一节专题性的综合实践活动课。

本课内容是在三年级下册学生接触过“森林旅游、旅游中的数学”等专题性实践活动基础上，以综合应用的形式呈现的。

教师教学用书强调：

在比较费用时，本节不考虑交叉使用两种方案的情形。

如果有学生想到了交叉使用两种方案的情形也是可以的，但作为本节要求，学生只要能从给定的两种方案中正确选择出一种即可。

所以，我教学设计时没有把A、B组合方案的教学作为重点，当然授课教师应该做好充分的心理准备，如果有学生把A、B方案组合也要给予充分肯定。

3、教材的特点

北师大版小学数学教材体现了数学源于生活又应用于生活的特点,本课也一样，首先映入学生眼帘的是生动有趣、图文并茂、丰富多彩的主题图，与学生的生活息息相关，这样很容易激起学生探索的欲望。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了计算能力，解答单个生活问题的能力，比较两个事物的能力，初步具备了观察分析、总结概括能力。

但是由于受学生心智发展水平和生活经验等诸方面的影响，学生没有综合运用数学知识与技能的意识，对生活中的问题不能主动与数学接触，更不能主动选择较好的实施方案。

三、教学目标

新课程标准理念指出小学数学课堂要注重培养学生分析问题和解决问题的能力，要让学生充分体会数学在生活中的实际应用，遇到生活中的问题能做到具体问题、具体分析，灵活运用数学知识，有效实现数学教学对个人和社会的发展功能。

根据以上理念，我确定了以下教学目标。

1、知识目标：

使学生会利用已有的知识，依据具体情况从给定的优惠方案中选择较经济的方案。

2、能力目标：

（1）能综合运用所学的基本知识和技能解决日常生活中的一些简单的问题，发展学生的应用意识。

（2）在解决问题的过程中，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3、情感目标：

（1）感受数学与生活的联系，进一步体会到数学就在我们身边。

（2）培养学生节约意识，在生活中精打细算。

四、教学重、难点

教学重点：

根据实际情况从给定的优惠方案中选择较经济的方案。

教学难点：

怎样选择最优化方案。

五、设计理念

新课标强调坚持以学生为主体，教师为主导，探索为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃学生的思维。

从而使学生感受到生活中处处有数学。

从而激发起学生兴趣，培养学生的合作能力和自我探究的能力。

所以整节课我坚持以学生为主体，教师为主导，探索为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃学生的思维。

从而使学生感受到生活中处处有数学。

从而激发起学生兴趣，培养学生的合作能力和自我探究的能力。

六、教法与学法

教法：

谈话法、情境教学法、引导探究法等

学法：

对比观察法，分析交流法、推理验证法等

七、教具准备

多媒体课件、作业单

八、教学过程

（一）创设情境，导出课题（2分钟）

师：

同学们，你们喜欢外出旅游吗？

你们都去过那些地方？

学生：

九龙池、世博园、九寨沟……

师：

同学们去过的地方可真多啊！

大家想一想旅游之前要准备些什么？

生：

洗漱用品、衣服、伞、相机、费用（钱）……

师：

同学们想的真周到，今天我们就选择其中的费用问题进行学习。

（板书课题）

【设计意图：

采取谈话法既有效的提升了学生的学习动机，唤醒学生的认知注意又激发起学生对新知的探索求知欲，还拉近了教师与学生之间的距离、调动了学生表达的欲望，最关键的是与本课内容息息相关，教师顺其自然导出课题——旅游费用。

】

（二）自主探究，解决问题（30分钟）

1、欣赏图片，引出方案

师：

现在想去旅游吗？

生：

想！

师：

好，咱们出发吧！

（配上优美的音乐，播放课件——祖国名胜景点欣赏，教师对前几张图片简单讲解）

师：

这是哪里？

（停在最后一张）

生：

石林

师：

去过的同学请举手！

师：

告诉大家一个好消息。

红塔旅行社最近推出一项优惠活动，没有去的同学好好把握这个机会。

红塔旅行社推出了A、B两种购票方案

石林一日游  石林一日游

A　大人每位160元　 B团体票5人以上（含5人）

小孩每位40元 每位100元

（1）提问：

从旅行社推出的两种优惠方案中，你获取了哪些信息？

（2）学生说获取到的信息，教师相机板书。

（3）理解“团体票”、“5人以上（含5人）”的意思。

师追问：

什么是“团体票”？

什么是“5人以上（含5人）”

生：

各抒己见

2、创设情景，出示问题

情境一：

师：

看看谁来了！

（课件播放录音：

同学们，我是笑笑，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶加上我打算到石林旅游，请大家帮我算一算用那种方案买票更省钱。

）

师：

同学们，你们能帮助笑笑吗？

生：

能

师：

好，比一比那个小组的同学速度最快！

师引导贴卡片：

4大，1小

（1）学生计算。

（2）学生上黑板演算并讲解计算过程。

师：

哪个小组的同学能上黑板展示一下自己？

学生板书：

A方案：

160×4+40×1=680（元）

B方案：

100×5=600（元）

680元＞600元

答：

笑笑家选择B方案买票省钱。

情境二：

播放录音：

同学们，我是淘气，我们旅游团有2个大人，4个小孩，请大家也帮我算一算吧！

师：

看看谁又来了！

（课件播放录音：

同学们我是淘气，我们旅游团有2个大人，4个小孩，请大家也帮我算一算吧！

）

师引导贴卡片：

2大，4小

（1）学生计算。

（2）学生展示。

学生板书：

A方案：

160×2+40×4=480（元）

B方案：

100×（2+4）=600（元）

480元＜600元

答：

淘气家选择A方案省钱。

（指名上黑板写出计算过程并要求学生在讲解时大胆面对全班同学讲出自己的想法，教师根据需要进行补充）

3、质疑讨论，得出猜想。

教师提出疑问：

同样是来旅游，为什么笑笑家和淘气家选择的方案不同呢？

（1）独立思考。

（2）小组讨论。

（3）汇报发现。

（4）教师追问“发现”的思维过程。

师板书“发现”：

大人多，选择B方案省钱；小孩多，选择A方案省钱。

4、选一选，算一算。

（帮助三个旅游团选择购票方案）

（1）猜一猜。

（课件出示题目）

3个大人，2个小孩怎样买票省钱？

（B方案）

1个大人，7个小孩怎样买票省钱？

（A方案）

7个大人，3个小孩怎样买票省钱？

（B方案）

做题方式：

第一题女生读题，男生猜；第二题男生读题，女生猜；第三题老师读题大家猜。

（2）学生分组计算验证。

（第一、二小组完成第

题；第三、四小组完成第

题；第五、六小组完成第

题）

（3）小组汇报交流。

【设计意图：

本环节通过自主探索、对比观察等常用的教学方法，并把购买门票的策略进行了有序的部署，通过学生猜一猜、自主学习（算一算）、小组交流、讨论、上黑板展示等活动，让学生感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法。

】

（三）应用知识，拓展创新（6分钟）

1、课件出示：

富盈腊排骨火锅店开业大酬宾，特推出两种优惠套餐。

套餐1套餐2

成人每位30元团体5人以上

小孩每位15人含5人每位25元

2、提出问题：

小明家4个大人，4个小孩一起去吃火锅，选择哪种套餐比较划算？

3、学生计算，得出结论。

4、口头提问：

老师带全班共42名同学去吃火锅，选择哪种套餐比较划算？

（要求直接口答）

【设计意图：

结合实际，我再次创设了一个环节，使学生再次信心满满。

同时也发现，这道题的特别之处，大人小孩一样多。

不能直接告诉老师买那种套餐，于是动手实践。

本题练习的目的是让学生体会遇到不同的题目要冷静思考，体会数学的灵活多变。

第4题有了经验，学生立刻就会准确判断选套餐1，达到了本堂课的目的。

】

（四）本课总结（2分钟）

1、学生谈收获。

2、教师小结。

（同学们，大家今天放学回家后向爸爸妈妈讲一讲我们今天探讨的问题，让他们了解我们的理财本领，在以后的学习生活中希望大家运用我们智慧的双眼，去发现类似的问题，并尝试着去解决，成为家庭的理财小能手。

）

【设计意图：

让学生有参与家庭管理的意识，能把数学知识学以致用。

】

九、板书设计

旅游费用

A大人160元　 B团体票5人以上（含5人）

小孩40元 100元

4大，1小大人多B2大，4小

A：

160×4+40×1小孩多AA：

160×2+40×4

=640+40=320+160

=680（元）=480（元）

B：

100×5=500（元）B：

100×（2+4）=600（元）

答：

笑笑家按B方案买票省钱。

答：

淘气家按A方案买票省钱。

十、练习设计

附：

《旅游费用》作业单

组别：

姓名：

（一）、尝试练习，你发现了什么？

A方案：

大人每位160元　 B方案：

团体5人以上（含5人）

小孩每位40元 每位100元

（1）（笑笑家）4个大人，1个小孩。

哪种方案买票省钱？

（2）（淘气家）2个大人，4个小孩。

哪种方案买票省钱？

（二）、先猜一猜，再算一算。

（1）3个大人，2个小孩怎样买票省钱？

猜想：

按方案（）买票省钱

计算：

（2）1个大人，7个小孩怎样买票省钱？

猜想：

按方案（）买票省钱

计算：

（3）7个大人，3个小孩怎样买票省钱？

猜想：

按方案（）买票省钱

计算：

（三）、小明一家4个大人，4个小孩去吃火锅，选择哪种套餐比较划算？

套餐1：

成人每位30元套餐2：

团体5人以上

小孩每位15人含5人每位25元

十一、教学反思

（一）总体感觉

本堂课，我一直抓住以学生为主体，教师为主导的主旨，大胆地把问题抛给学生，让他们自己去想办法解决，重难点突出，基本达到了教学目标，主要有以下几个特点：

1、充分联系生活，创设情景，激发兴趣。

新课程理念强调：

“从学生已有的生活经验出发，让学生亲生经历将实际问题抽象出数学模型，进行解释应用的过程。

”我运用多媒体教学，创设了一个到石林旅游的情境，把买门票转化为的具体的生活场景图，把枯燥的门票方案的选择在一系列的情景中变为有趣的认知，使学生在观察、对比中感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着数学知识。

我充分挖掘了生活资源，把有限的数学知识源于无限的生活情景中，对于过程性目标和学生的情感、态度、价值观的培养给予了极大的关注，体现了“以人为本，以学生发展为本”的新课程理念。

本堂课充分调动学生自主参与课堂活动的积极性，让学生体验数学就在生活之中，并感悟到灵活运用数学，能为生活带来的许多便利，感悟数学自身的魅力，同时培养了学生的应用意识。

2、我努力在课堂上创设和谐的师生关系，整个练习过程中，真正做到了师生互动、知情交融。

3、我创设了层层递进的教学环节，充分调动学生已有的知识与技能，使其自觉的思考，培养灵活运用数学知识与技能的意识。

设计了猜想、验证，吃火锅买套餐等环节提出富有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中得到思维训练。

（二）、本节课主要存在的问题是：

1、赞美学生的语言有点贫乏。

2、学生情绪高涨，所以到吃火锅环节时，个别小组的学生注意力有点不集中。