南辕北辙.docx
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南辕北辙
（1）故事中这个人去南方却住北走，他的朋友向他提出忠告，他却不肯接受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别人意见的人，用一个四字成语形容应该叫什么？
你还知道其他的四字成语吗？
（2）这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然-----可”来解释其他两项优势，换成“尽管------但是”读读看，意思有没有改变。
（3）无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举出生活中这样的例子吗？
《南辕北辙》教案第二课时
教学目标：
1、知识与技能：
１.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
２.练习用“……虽然……，可……”说话。
二、过程与方法：
１.培养学生的质疑，理解能力。
２.能够表演，再现课文情境。
三、情感态度与价值观：
做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
教学重点：
能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。
教学难点：
体会南辕北辙的寓意：
做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。
教学方法：
讲解法、朗读法、讨论法。
课前准备：
１.多媒体课件、课本剧表演。
２.搜集有关的寓言故事，和同学共享。
1
课时安排：
２课时
教学过程：
1、导入新课１.课本剧导入，激发兴趣。
师：
同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。
他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？
2、二、新课学习１.回顾课文。
（１）打开课本，自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，想一想课文讲了哪几个人？
其中是谁南辕北辙？
你能用一两句话说说他南辕北辙的行为吗？
（２）复习生字新词。
（３）课文中也有一句话非常肯定地概括写了他南辕北辙的行为，请找一找。
２.学习寓言，体会寓意。
课件出示故事最后一段的第一句话。
学生自由读，从这句话你读懂了什么。
（楚国在南边，他硬要往北走。
）引导：
楚国是他要去的——（目的地），往北走是他的——（实际行动），这就是说——他的目的地与行走的方向相反。
你还从哪个词读懂了什么？
理解生字“硬”,“硬要“什么意思？
给“硬要”换一个词语。
从这个词我们可以推断一下，他到底知不知道楚国在南边，明明知道在南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么？
（固执、很愚蠢、无知、不听劝告、执迷不悟）朗读句子。
他明明知道楚国在南边，却如此固执地往北走，他有什么理由硬要这样做呢？
请读读文中朋友与他的对话，划出坐车人的理由。
①没关系，我的马跑得快。
②没关系，我的车夫是个好把式！
③没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。
你同意他的“理由”吗？
为什么？
反馈交流理由，随机理解“盘缠”“把式”等词语，并板书。
他就是认为自己有这样优越的条件，所以即使朋友再三的劝他，他总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们能不能用一个成语来形容他，叫做什么？
（“固执己见”“一意孤行”“自以为是”）请同桌合作分角色朗读课文。
一个人当坐车人，读出他的“固执”，另一个人当他的朋友来诚恳地劝一劝他吧！
指名分角色朗读，随机指导。
坐车人：
抓“没关系”读出他的自以为是，无知。
朋友：
马跑得越快，离楚国不是越远了吗？
（这是一个什么句？
换成陈述句怎么说？
哪句好？
为什么？
指导读出反问句的语气。
）
3、放飞想象：
坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，你们想像一下，楚国在南方，而他却往北走，结果会怎样？
那将会是多么可悲的下场！
古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。
坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，他这样的一意孤行，导致的结果是：
出示句子，齐读：
车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。
这句话重复出现了哪个词？
两个“越”强调了什么？
（条件越好，离目的越远，结果适得其反。
）现在你能不能用自己的话说说这个结果。
随机提供关联词来说说。
（虽然……但是……尽管…
《南辕北辙》教案第二课时
教学目标：
1、知识与技能：
１.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
２.练习用“……虽然……，可……”说话。
二、过程与方法：
１.培养学生的质疑，理解能力。
２.能够表演，再现课文情境。
三、情感态度与价值观：
做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
教学重点：
能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。
教学难点：
体会南辕北辙的寓意：
做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。
教学方法：
讲解法、朗读法、讨论法。
课前准备：
１.多媒体课件、课本剧表演。
２.搜集有关的寓言故事，和同学共享。
1课时安排：
２课时教学过程：
一、导入新课１.课本剧导入，激发兴趣。
师：
同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。
他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？
二、新课学习１.回顾课文。
（１）打开课本，自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，想一想课文讲了哪几个人？
其中是谁南辕北辙？
你能用一两句话说说他南辕北辙的行为吗？
（２）复习生字新词。
（３）课文中也有一句话非常肯定地概括写了他南辕北辙的行为，请找一找。
２.学习寓言，体会寓意。
课件出示故事最后一段的第一句话。
学生自由读，从这句话你读懂了什么。
（楚国在南边，他硬要往北走。
）引导：
楚国是他要去的——（目的地），往北走是他的——（实际行动），这就是说——他的目的地与行走的方向相反。
你还从哪个词读懂了什么？
理解生字“硬”,“硬要“什么意思？
给“硬要”换一个词语。
从这个词我们可以推断一下，他到底知不知道楚国在南边，明明知道在南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么？
（固执、很愚蠢、无知、不听劝告、执迷不悟）朗读句子。
他明明知道楚国在南边，却如此固执地往北走，他有什么理由硬要这样做呢？
请读读文中朋友与他的对话，划出坐车人的理由。
①没关系，我的马跑得快。
②没关系，我的车夫是个好把式！
③没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。
你同意他的“理由”吗？
为什么？
反馈交流理由，随机理解“盘缠”“把式”等词语，并板书。
他就是认为自己有这样优越的条件，所以即使朋友再三的劝他，他总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们能不能用一个成语来形容他，叫做什么？
（“固执己见”“一意孤行”“自以为是”）请同桌合作分角色朗读课文。
一个人当坐车人，读出他的“固执”，另一个人当他的朋友来诚恳地劝一劝他吧！
指名分角色朗读，随机指导。
坐车人：
抓“没关系”读出他的自以为是，无知。
朋友：
马跑得越快，离楚国不是越远了吗？
（这是一个什么句？
换成陈述句怎么说？
哪句好？
为什么？
指导读出反问句的语气。
）放飞想象：
坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，你们想像一下，楚国在南方，而他却往北走，结果会怎样？
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那将会是多么可悲的下场！
古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。
坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，他这样的一意孤行，导致的结果是：
出示句子，齐读：
车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。
这句话重复出现了哪个词？
两个“越”强调了什么？
（条件越好，离目的越远，结果适得其反。
）现在你能不能用自己的话说说这个结果。
随机提供关联词来说说。
（虽然……但是……尽管…
北师大版语文二年级下册第八单元《南辕北辙》教学设计（北师大版语文二年级下册第八单元《南辕北辙》教学设计（定）——赖月娥——赖月娥教材分析：
教材分析：
《南辕北辙》是一篇寓言故事，寓言即是通过一个短小的故事告诉人们一个深刻的道理。
这则寓言讲的是一个人要去楚国，楚国在南边她却偏向北走。
揭示了人的行动与目标相反是不可能达到目的的道理。
但是课文内容离孩子生活较远，在设计本课时，本着深入浅出的原则，力求让学生明白故事本身所说明的道理，而暂时不与生活实际相联系。
教学目标：
教学目标：
1、知识目标：
A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
B、用“------虽然---------，可----------”说句话。
2、能力目标A、培养学生的质疑，理解能力B、能够表演，再现课文情境3、情感目标做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
教学重点：
教学重点：
能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。
教学难点：
教学难点：
体会南辕北辙的寓意：
做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。
课时安排：
课时安排：
两课时第一课时一、回忆学过的寓言故事，明白什么是寓言。
回忆学过的寓言故事，明白什么是寓言。
二、引入，揭题，读题，解题。
引入，揭题，读题，解题。
1、学习“辕、辙”二生字（结合插图投影）2、解题：
南辕北辙指的是战国时有个人要到南方楚国去，却驾着车往北走，别人说他走错了，他硬说能走到。
后来比喻行动和目的不相符。
三、观看课件，初步了解课文的内容。
观看课件，初步了解课文的内容。
看完之后让学生说说看懂了什么？
四、自读课文，检查自学效果。
自读课文，检查自学效果。
1、自由朗读课文，不懂的生字圈出来。
2、划分段落，明白课文共有几个自然段。
3、用自己的方式记住认字表的生字。
4、说说难写的生字有几个，要注意什么。
五、布置作业。
布置作业。
1、正确朗读课文，抄写生字词。
2、排练课本剧，完成课后第3题。
第二课时第二课时一、课本剧导入，激发兴趣。
课本剧导入，激发兴趣。
1、师：
同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。
他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？
二、读中生疑，读中探究。
读中生疑，读中探究。
1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？
或是有什么疑问也可以提出来交流交流。
2、学生交流学习心得3、师：
这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？
这个人是谁呢？
季梁劝了他几次呢？
”季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？
你们能不能把它们找出来？
4、师：
出示：
------虽然------可是-------你们能不能仿照这个例子说说话？
5、师：
板书：
不解、告诉、诚恳6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？
7、季梁是一个什么样的人呢？
8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？
像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？
9、理解“固执己见”的意思。
10、师：
你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？
请小组合作分角色朗读课文。
11、师：
我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。
12、学生进行评议13、师生分角色朗读三、放飞想象，体会寓意。
放飞想象，体会寓意。
1、请同学们想象：
楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？
2、通过这篇课文你明白了什么道理师小结：
通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
四、表演故事，深化寓意。
表演故事，深化寓意。
下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。
1、小组合作演一演故事2、反馈交流3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？
五、拓展升华，感悟明理。
拓展升华，感悟明理。
1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？
（1）小组合作交流
（2）反馈交流2、师小结：
是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。
作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。
3、师：
你们还知道道哪些成语故事呢？
能不能讲一讲。
六、布置作业，课外拓展。
布置作业，课外拓展。
搜集成语故事，举行“成语故事会”。
板书设计：
板书设计：
南辕北辙马好、旅费多、车夫技术高往北驶←——————————楚国（南）离楚国越远
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