最新版部编一年级语文上册第四单元教学设计.docx

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最新版部编一年级语文上册第四单元教学设计

课题

1 秋 天

课时

2

教材

学情

分析

【教材分析及学情分析】

《语文课程标准》指出:

低年级阅读教学要使学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

“兴趣是最好的老师。

”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。

本教案采用以读代讲为主,教师指导为辅的学习方法。

创设情境,引导学生从朗读中感受秋天的基本特征,从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。

另外,引导学生学会看课文插图,图文结合,加入自己的生活体验,从而感受秋天的美,并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情,直至熟读成诵。

低年级注重识字与写字教学,本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁,从而引导学生初步感受汉字的形体美。

教学

目标

与重

难点

【教学目标】

知识与技能

1.掌握生字词,借助拼音,正确、流利地朗读课文。

2.掌握1种笔画,认识3个偏旁。

3.图文结合理解课文内容,知道秋天的一些特征。

4.认识自然段,并尝试给课文标段。

情感态度与价值观

培养学生观察大自然的兴趣,激发学生热爱大自然的情感。

【教学重难点】

正确、流利地朗读课文,注意“一”的不同读音。

背诵课文。

教学

准备

1.制作课件、生字词语卡片。

(教师)

2.秋天树叶的实物。

(教师)

3.大雁图片。

(教师)

4.观察大自然的变化,可以收集秋天的果实、植物等。

(学生)

第一课时

一、创设情境,导入新课

1.导入:

大自然是一幅多姿多彩的画卷!

在大自然中,我们发现了美,感受到了美。

现在让我们走进美丽的大自然中,去欣赏那迷人的景色。

2.播放秋季美丽景色的视频,引导学生欣赏美丽的画面。

3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗?

你又有怎样的感受呢?

(相机板书:

秋天)

4.小结:

是呀,美丽的秋天到了,那可真是迷人的景色呀!

这节课我们就一起学习课文——《秋天》。

5.齐读课题。

设计意图:

借助多媒体课件,播放秋天美景的视频创设情境,调动学生的感官,引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化,使学生初步感受到秋天景色的美丽,激发学生学习课文的兴趣,为接下来的课堂教学做铺垫。

二、初读课文,整体感知

1.认识自然段。

导学:

一篇文章往往是由几个自然段组成的,也有的只有一个自然段。

自然段有自己的开始标志,也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。

在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。

(多媒体课件展示,教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

2.学生尝试找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

3.(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。

4.教师配乐范读课文,同学们认真倾听,注意自己不认识的生字。

5.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6.教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。

(1)指名读第1自然段,相机指导生字读音。

了:

在本课读轻声le,要读得又轻又短。

片:

三拼音节,注意前鼻韵母an的读法。

子:

在“叶子”一词中读轻声。

(2)检查第2自然段的朗读情况,教师相机指导。

“人”为翘舌音,开火车读准字音。

“一会儿”为儿化音,引导学生读好儿化音。

课件出示“儿子、女儿”,指名读词语,与儿化音区分开。

(3)指名读第3自然段。

教师指导学生读好“啊”字。

7.同桌互读,检查生字读得是否准确。

设计意图:

通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。

本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力,通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音,读出完整的句子,不顿词、断句,重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固,从而能使学生准确地拼读音节。

三、随文识字,品读课文

(一)品读第1自然段。

导学:

秋天到了,我们周围发生了很多变化,(课件出示课文插图)一边看课文的插图,一边朗读课文的第1自然段,看看课文里写了哪些变化。

1.天气凉了。

(1)学习生字“气”。

这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”),有一个和它读音相同的字——汽,“气”与气体有关系,“汽”与水有关系。

(2)(课件演示)做辨别形近字游戏,把汉字送回家。

气  汽

天(  ) (  )水 空(  ) (  )油

(3)指导读句子,“凉”字读重音。

2.树叶黄了。

(1)出示各种“树叶”的标本。

(出示多媒体课件)

导学:

这些小宝贝就是树叶。

看,它们的形状各有不同。

(2)学习生词“树叶”。

认识偏旁:

木字旁、口字旁。

你有什么好办法记住“树叶”?

加一加:

“木”加“对”就是“树”,“口”加“十”就是“叶”。

实物出示:

拿出树叶标本让学生看一看,摸一摸。

(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

导学:

哦,原来秋天到了,树叶也悄悄地发生了变化,由绿色变成了黄色。

看来,只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀!

(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗?

指导学生朗读,强调“黄”要读重音。

3.一片片叶子从树上落下来。

(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。

(“一片片”是很多片)

(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗?

(3)小结:

课文插图会帮助我们更好地理解词语,结合课文插图真是个好方法。

(4)拓展词语。

你能说几个像“一片片”这样的词语吗?

小结:

以后我们说话时如果多用上一些这样的词语,表达就更生动了。

(5)了解“片”的字理。

出示“片”的古文字,“片”的古文字就像一分为二的木片,所以“片”的本义是平而薄的物体。

我们还可以说“一片”什么?

课件出示:

一片(  ) 一片(  ) 一片(  )

(6)想象情境,指导朗读。

你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?

(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢,声音放轻,让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。

4.齐读第1自然段。

导学:

秋天到了,身边的景物正在悄悄地发生变化,我们一边读一边想象画面吧!

(二)品读第2自然段。

1.自由地读一读课文的第2自然段。

2.学习第2自然段。

(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么?

(课件出示第2自然段)一边观察课文插图,一边读这句话。

(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢?

(大雁是候鸟,就是随着季节的变化而迁徙的鸟。

天气变凉了,大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。

等到第二年春天,天气转暖了,大雁再从南方飞回北方来生活。

(3)大雁是怎样飞行的,你能结合课文插图来说一说吗?

(4)小结:

课文插图会帮助我们理解句子。

(5)导言:

我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!

播放视频,引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字的。

(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面?

指名读第2自然段。

(7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗?

(8)学习生字“大、飞、会、个”。

大:

象形字。

甲骨文像人的正面形,有手有脚。

“大”是汉字部首之一,含“大”的字往往与人类或人事有关。

飞:

(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作,出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。

同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。

组词:

飞机、飞鸟。

会:

认识“人字头”。

运用加一加的方法来识记:

人+云=会。

组词:

开会、学会。

个:

运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。

“个”一般用做量词,引导学生试着说一说:

一个(  )。

3.初步感受“一”字的变调。

(1)细心的同学发现了一个有趣的问题,同样是“一”,为什么有时候读yī,有时候读yí,有时候读yì呢?

你在课文中找到了吗?

读一读。

(2)课件出示词语:

一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿 “一(yī)”字

指名读,请小老师领大家读,齐读。

(3)小结:

这是“一”字变调的不同读法。

汉字可真有意思呀!

4.指导朗读第2自然段。

导学:

秋天真是个美丽的季节,我们一边欣赏画面,一边有感情地朗读吧。

(配乐朗读课文)

(三)品读第3自然段。

过渡:

秋天可真美呀!

作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段:

啊!

秋天来了!

1.指导读好感叹句。

这是两个感叹句,我们朗读时语气要强烈些,谁愿意来试一试?

2.创设情境,激发朗读兴趣。

(1)播放秋天美景的画面,教师渲染情境进行引读:

秋天,天气是那么凉爽,金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下,我们高兴地说道——啊!

秋天来了!

秋天,天高云淡,大雁变换队形飞向南方,传来阵阵悦耳的歌声,我们不禁感叹道——啊!

秋天来了!

(2)此时此刻,看到这样的秋天,你是怎样的心情?

(3)带着这样的感受,读出自己的心情吧!

3.学习生字“秋、了”。

秋:

(出示生字卡片认读“秋”字。

)秋天是禾谷成熟、收获的季节。

古代庄稼收割后,人们往往在田间就地焚烧禾草。

这种做法一方面可以使土地肥沃,另一方面可以烧杀害虫。

所以“秋”字是禾加火组成的。

组词:

秋天、秋季。

了:

运用数笔画的方法来识记“了”,也可和“子”对比来识记。

强调“了”由两笔组成,注意“了”的笔顺。

4.齐读第3自然段。

设计意图:

《语文课程标准》指出:

要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。

本环节设计,在随文识字中,将识字教学置于一定的课文情境中,通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法,激发学生的识字兴趣。

教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求,引导学生学会看课文的插图,注重对学习方法的指导,引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。

同时,引导学生进行说话练习、积累丰富的词语,为学生提供了语言训练的机会。

四、引导观察,指导书写

1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。

2.学习“了”字的书写。

(1)出示课件,学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。

(2)启发学生自己看田字格字帖,找准每一笔的位置。

(3)教师范写。

(4)学生练习在田字格中描红,自己练习写两遍“了”字。

(5)教师巡视指导。

(6)投影展示,师生评议,教师根据学生的书写情况相机指导。

3.运用迁移法学习“子”的书写。

(1)教师先示范“子”的书写,教师示范并口述横的书写要领:

重下笔——轻行笔——重收笔。

再示范横的写法,强调最后一笔横从横中线写起,略微向上倾斜。

(2)学生描红,练习书写。

(3)投影展示,师生评议。

设计意图:

《语文课程标准》指出:

写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。

因此,教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写,让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。

学生通过观察生字的结构,加深生字书写的整体印象,从而初步感受汉字的形体美。

五、作业布置,拓展延伸

1.熟读课文。

2.秋天是一个美丽的季节,现在正值秋季,请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化,寻找秋天的足迹。

设计意图:

激发学生对大自然的热爱之情,引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受,从而丰富学生的体验,为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫

第二课时

一、复习词语

1.开火车读词语卡片。

秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个

2.过渡:

这节课我们继续学习课文,争取把课文背诵下来。

同学们,有信心吗?

设计意图:

复习巩固词语,快速过渡到第二课时的教学,并且在导入时提出了本节课的学习目标,引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。

二、指导书写

1.学习撇、捺的写法。

我们首先来练习两个笔画的书写,教师示范讲解书写要点。

撇:

从右上向左下,起笔时重,以后渐轻,收笔时较快,形成尖状。

捺:

从左上向右下,起笔较轻,以后渐重,收笔前更重,稍顿后向右轻轻提起,形成尖状。

2.指导书写“人”。

(1)教师示范,讲解要领。

强调书写规则:

先撇后捺,呈三角形,撇从竖中线上起笔,两个笔画收笔处在一条直线上。

(2)学生练习。

3.运用迁移法学习书写“大”。

(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别,引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。

引导学生明确“大”像人的正面,有手有脚。

要先写长横,再写“人”。

长横在横中线偏上位置,“人”从上半格的中间处起笔,撇高捺低,但相差不是很大,都从竖中线上起笔。

(2)教师一笔一笔做示范,学生观察。

(3)学生练习描红,书写生字,教师强调书写姿势。

(4)师生评议,培养学生写字兴趣。

4.小结:

我们在书写生字时,要注意观察笔画的位置,要做到一看,二写,三对照,养成良好的写字姿势,通过不断练习来写好汉字。

设计意图:

《语文课程标准》指出:

要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导,在教师指导下随堂练习,天天练。

本环节继续指导书写,完成本节课中要求会写的字的书写训练,同时注重对写字方法的指导,引导学生用迁移法来书写生字,为书写更多的生字做好准备。

教师总结了“一看,二写,三对照”的写字方法,从而培养学生良好的写字习惯,使其书写规范、端正、整洁。

三、词语游戏

1.摘果实游戏。

课件出示苹果树丰收的图片。

师:

同学们,秋天不仅是一个美丽的季节,还是一个收获的季节。

让我们到丰收的苹果园里看一看吧!

引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。

2.找部首游戏。

师:

这节课,我们认识了新的部首朋友,它们就藏在这些生字中,你能用善于发现的眼睛找到它们吗?

(课件出示:

秋 树 叶 会)学生找到新学的部首后,部首相应地变红。

设计意图:

创设了丰富的情境,通过多种形式的识记词语游戏,激发学生的学习兴趣,巩固生字。

这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。

四、指导背诵

1.指名分段朗读课文,其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。

2.指导背诵第1自然段。

过渡:

这篇课文把秋天描写得非常美,对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。

背诵也是需要一定的方法的,这样才会背得又快又牢。

(1)找一找秋天的变化,提炼出关键词语:

天气凉,树叶黄。

(2)出示画面引导学生背诵。

(3)小结:

我们抓住关键词语,想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。

3.指导背诵第2自然段。

(1)抓住关键词语说一说:

第2自然段描写了哪些景物呢?

(大雁南飞)

(2)课件出示句式:

一会儿……一会儿……。

有时,我们还要记住特殊的句式,它会帮助我们更快地积累好词佳句。

同学们将关键词语加入到这样的句子中,我相信你们一定会很快背诵下来的。

(3)练习背诵。

(4)同桌互相检查背诵,指名背诵,男生女生竞赛背诵。

4.齐声背诵第3自然段。

5.小结方法:

背诵也是要有方法的,抓住关键词语、想象画面,都是不错的背诵方法。

6.出示课文画面,齐声背诵课文。

设计意图:

重视背诵积累,从而丰富学生的语言材料,增强体验,培养语感。

教学中注重对背诵方法的指导,引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。

五、拓展延伸

1.想一想,说一说,画一画。

想一想你见过的秋天景色,用几句话描绘出来,也可以用手中的画笔画一画,给画起个名字。

2.学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天,并写上一句话。

3.小组内交流。

4.全班内展示。

5.说话练习。

秋天美吗?

你喜欢秋天吗?

为什么?

设计意图:

本环节通过画一画,画出学生心中的秋天,再通过说一说“你喜欢秋天吗?

为什么?

”说出学生心中的感受。

激发并拓展了学生对秋天的热爱之情,发展了学生的语言能力和思维能力,丰富了学生的情感体验。

六、总结全课

同学们,一年有四个季节,春天风儿轻,夏天百花开,秋天菊花雅,冬天梅花香,每个季节都有自己的可爱之处,让我们多到大自然中去走走,去寻找,去发现,好吗?

设计意图:

由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受,鼓励学生留心观察,善于积累,从而激发学生对大自然的热爱之情。

作业

设计

1.背诵课文。

2.正确抄写生字,每个写两个。

板书

设计

 

课题

2 小小的船

课时

2

教材

学情

分析

【教材分析与学情分析】

本文是叶圣陶先生的名作。

韵文以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚,也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。

本课教案设计意在通过创设情境,在观看夜空美景的情境中识字,把孩子们带入飞上月亮、遨游太空的画面之中,丰富他们的内心世界,培养他们的想象能力。

通过多种形式的语言训练来表达他们脑海中的夜景,激发他们对大自然的喜爱之情。

教学

目标

与重

难点

【教学目标】

知识与技能

1.学会生字词,借助拼音,正确、流利地朗读课文。

2.掌握2种笔画,认识2个偏旁。

3.朗读课文,注意儿化音的读法。

背诵课文。

情感态度与价值观

有感情地朗读课文,培养学生的想象能力,激发学生热爱大自然的感情。

【教学重难点】

有感情地朗读课文,背诵课文。

教学

准备

1.生字卡片,制作有关星空及带有歌曲《闪烁的小星》《小小的船》的多媒体课件。

(教师)

2.熟读课文,预习生字。

(学生)

第一课时

一、情境导入,揭示课题

1.播放课件,激发兴趣。

(1)(多媒体课件配乐)出示美丽星空图:

一个小女孩儿坐在月亮上,一只手托着小星星非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……

(2)导问:

看了这幅图,你有什么感受?

请用自己的话说一说。

2.揭示课题。

(1)教师指导学生观察课件中月亮的形状,引导想象:

你们看,这月儿弯弯的,两头尖尖的,像什么?

(小船)

(2)引出课题:

叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文,便是我们今天要学习的《小小的船》。

3.读课题。

(1)教师指导正确读课题:

“船”字谁会读?

谁还想读?

大家一起读。

你们见过哪些船?

教师出示各种船的图片,并相机指导学生认识“舟”字旁,了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。

(2)导学:

在“船”的前面加个“小小的”,请你读一读,你感觉这艘船怎么样?

(小小的、很轻、很可爱……)

(3)教师指导学生感受小船的可爱,带着自己的感受读课题。

4.引导学生质疑:

看到课题,你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么?

5.过渡:

课文真的是写船吗?

请同学们读课文,看插图,找找答案。

设计意图:

利用直观、形象的多媒体课件,展现美丽的画面,把学生带入晴朗夜空优美的情境中,激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题,可以激起学生的求知欲和自信心,帮助学生把生活经验、文本、美丽的图画联系在一起,激发学生的想象力,让学生喜欢上阅读。

二、初读课文,认读生字

1.提出自学要求:

(1)自由读课文,遇到不认识的字停下来,借助拼音多读几遍,再往下读。

(2)用“  ”把要求会认的字画出来,用“____”把要求会写的字画出来。

(3)把生词多读几遍,不会的向同学、老师请教,再多读几遍。

2.学生同桌互相检查读,纠正读得不准确的字音。

3.教师组织学生汇报识字情况。

(1)开火车认读带有拼音的生字卡片。

提示:

“船、看、见、闪”是前鼻音;“船、闪”是翘舌音。

(2)教师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。

4.学生在小组内合作练习朗读课文。

要求:

(1)读准字音,做到不加字、不漏字。

(2)把课文读正确,读流利。

(3)其他同学当小老师,认真听、仔细评。

5.教师检查练习朗读情况,提示学生读准字音。

(“月儿、船儿”的“儿”要读二声。

“在”是平舌音。

“闪、船”是翘舌音。

“的”读轻声。

设计意图:

提出自学要求,帮助学生掌握学习方法,培养自主学习的意识;学生互帮互学,培养了合作精神,调动学生的积极性。

教师对易错字的读音和儿化音进行指导,提高了学生的识字效率。

三、再读课文,整体感知

1.教师配乐范读全诗。

2.启发想象:

你脑海里出现了一幅怎样的图画?

预设:

(1)学生自由说自己想到的图画:

晴朗的夜晚,蓝蓝的天空,弯弯的月亮,闪闪的星星,一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面。

教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象,帮助学生理解“闪闪的”这个词语。

3.教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。

(1)课件出示朗读要求:

①想一想:

课文共有几行,由几句话组成?

②把自己喜欢读的句子多读几遍。

(2)学生按要求朗读课文。

4.教师组织学生汇报朗读成果,及时评议。

5.教师范读,指导学生画出停顿。

弯弯的月儿/小小的船,

小小的船儿/两头尖。

我在小小的/船里坐,

只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。

6.学生自由练读后,教师指名读,大家评议。

7.多媒体出示课文填空,指导学生朗读叠词,巩固识字效果。

(弯弯)的月儿(小小)的船,

(小小)的船儿两头尖。

我在(小小)的船里坐,

只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。

8.课件出示“朗读争霸赛”情境,提出评价标准,组织学生挑战读。

(1)出示评价标准:

声音响亮,读音正确。

朗读流利,读出韵味。

(2)组织学生有序地比赛,读后及时评价。

(3)评出优胜者,给予奖励。

设计意图:

本环节设计意在进行学法指导,教会学生朗读的方法,在朗读中巩固识字,培养学生独立学习的意识和合作学习的精神。

针对小朋友好胜的心理特点设计了“朗读争霸赛”,帮助学生展示朗读的成果,激发学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。

四、指导识记,书写生字

1.组织学生做采蘑菇的游戏。

(1)讲明游戏规则后请3名同学到前面来做采蘑菇的游戏。

(多媒体课件播放歌曲)

(2)说一说自己是怎样记住生字的。

①教师指导学生认识“门”字框、“白”字旁。

请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这些偏旁的字。

②猜谜识记“闪”:

一个人站在门里。

熟字加偏旁识记“闪”:

人+门=闪。

③做动作识记会意字“看”:

“手”放在“目”上就是“看”。

④组词识记:

见──再见、看见、见面。

⑤教师指导识记多音字,并请学生给多音字组词。

预设:

“看”也是多音字,在本课中读kàn,在“看门”一词中读kān。

2.给蘑菇找朋友。

(1)导学:

生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢?

你还能用这个词语说一句话吗?

我们来比一比,看看哪个小组说得又多又好!

(2)学生在小组内进行合作学习。

(3)学生汇报学习情况。

预设:

①组词:

小船 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在

②造句:

看见:

在动物园里,我看见了老虎和狮子。

闪闪的:

闪闪的霓虹灯引人注目。

3.指导书写生字。

(1)课件出示田字格里的范字“月、儿”,引导学生观察田字格中的这两个字,你发现了什么?

(“月”和“儿”都有钩,但钩的方向不一样。

(2)教师一边示范,一边指导新笔画的书写。

横折钩的写法:

横要平,竖要直,向左向上钩。

竖弯钩的写法:

竖要直,弯要圆,向右向上钩。

(3)学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置,同桌交流。

(“月”里面的两个横画之间距离要适当,不与横折钩相接。

“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。

(4)教师范写“月”和“儿”,一边示范,一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。

学生书空。

(5)指导学生观察“头、里”。

预设:

“头”有三个点,它们的位置不一样。

“里”的横画比较多,它们之间的距离均匀,长短不一样。

(6)教师指导学生书空。

(“头”最后一笔是点,不是捺。

“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横。

(7)指导学生先描红,再自由练写,比比谁写得工整、漂亮。

(8)展示学生作品,师生共同评议。

设计意图:

在游戏中识字,有利于学生自主表达。

交流多种识字方法,能调动学生自主识字的积极性。

从构字规律上帮助学生认识生字,便于学

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