教师和学生.docx
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教师和学生
第三部分教师和学生
考点分析
一、教师职业概述
1、教师：
是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
2、职业性质：
教师职业是专门化职业，教师是专业人员，教师职业是促进个体社会化的职业。
教师是教育者，根本任务是教书育人
3、《中华人民共和国教师法》第一次从法律上确认了教师职业的专业地位。
1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出教师应视为一种专门职业。
试题举例
名词解释：
教师（履行。
职责承担。
使命的专业人员）
填空：
1《中华人民共和国教师法》第一次从法律角度确认了教师的（）地位
2教师是履行（）职责的专业人员
3教师的根本任务是（）
单选：
4提出教师应视为一种专门职业的文件是（）A《中华人民共和国教师法》B《关于教师地位的建议》C《中国国家标准职业分类与代码》D《中华人民共和国教育法》
5教师的主要职责是（）A课堂教学B组织活动C承担班主任D教书育人
判断：
6教师职业是促进个体社会化的职业。
7教师的根本任务是履行教育教学职责
1专业2教育教学3教书育人4B5D6√7X
4、教师职业的发展历史：
一种观点：
非职业化、职业化、专门化、专业化
一种观点：
非专业化兼职教师（原始）、非专业化专职教师（奴隶、封建）、专业化专职教师（现代）
5、独立的教师职业伴随着私学的出现而产生，中国最早的教师是“士”，西方最早的教师称为“智者”
6、教师专门化以专门培养教师的教育机构的出现为标志。
世界上最早的师范教育机构诞生在法国，我国的师范教育产生于清末
例题：
学校对教师的需求，开始从量的急需转向质的提高，这是教师的（）时期。
A非职业化B职业化C专门化D专业化
7、教师的作用：
第一、教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁和纽带作用。
第二、教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键作用。
第三、教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用
人类文化——传播者——社会发展——桥梁纽带
人类灵魂——工程师——年轻一代——关键作用
个体潜能——开发者——个体发展——促进作用
例题：
填空：
1（）称教师为“人类灵魂的工程师”
2教师是人的潜能的（），对个体发展起促进作用
单选：
3提出”师者，人之模范也”的教育家是谁？
A．韩愈B．加里宁C．杨雄D．蔡元培
1加里宁2开发者3C
8、教师的角色定位（简述教师职业特点）
1、教师的职业角色是指教师在教育系统内的身份、地位、职责及其相应的行为模式。
是教师个人在社会规范中履行教师职责的行为模式。
2、一、教师的一般角色：
1）传道者2）授业解惑者3）榜样（示范者）4）管理者5）朋友6）研究者、学者
二、教师在新课程中的角色：
1）学生学习的引导促进者2）教育教学的研究者3）课程资源的建设者和开发者4）评价者角色5）参与者角色
另一种观点：
教师职业角色主要有：
1）学者和学习者2）知识传授者3）示范者4）管理者5）朋友6）研究者
扩展：
新课程教师角色的变化：
①知识的传授者→→→→学生学习的促进者；
②教书匠→→→→→→→教育教学的研究者；
③课程的执行者→→→→课程的建设者和开发者；
④封闭型教师→→→→→→开放型的社会型的教师
需要注意以下表述：
“道之所存师之所存”、加里宁称教师是“人类灵魂的工程师”体现了教师的“传道者”角色。
“师者人之模范也”、学生具有向师性可塑性、夸美纽斯曾说过“教师的职责是以自己为榜样教育学生”体现了教师的“示范者”角色。
教师确定目标建立班集体制定管理制度组织班级活动对教育教学活动进行控制检查和评价等体现了教师的“管理者”角色。
教师不再是教学过程的权威，教师要重视学生在教学中的主体地位引导学生全面发展和个性发展体现了教师的“引导促进者”角色
教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。
威廉姆多尔对教师角色的界定是“平等中的首席”
教师最明显最直接最富有时代性的角色特征是学生学习的促进者
扩展：
传统教师角色“蜡烛”角色（圣人模式）奉献与给予视教师为彻底的奉献者；忽视教师自身继续学习与成长。
“园丁”角色（农业模式）重视学生成长历程，注意学生个性差异，强调教师作用的发挥。
园丁“间苗”，存在淘汰制；园丁“修剪”，存在强制性，园丁的“境界”决定着“产品”的质量。
“人类灵魂的工程师”角色（工业模式）强调职业的重要性；关注人心灵的发展。
暗示持固定统一的标准，忽视学生的个体差异性，整齐划一，批量生产，机械，缺乏个性。
“一桶水”角色（应试模式）强调教师知识、能力的足够储务；学科知识的有效传递（倒、灌）灌输式教学；传递内容单一；忽略教学的创造性
从上表可以看出，时代的发展对教师有着不同的要求。
现在新课程新理念的提倡下，教师不只是“蜡烛”而是“长明灯”，要不断加强自身学习提高，随时随地地散发光和热；教师不只是“园丁”更应是“园林艺术家”，让每一朵鲜花都能茁壮成长；教师不只是“一桶水”而应是“水井”，能把各种知识源源不断地送出来；教师不只是“人类灵魂的工程师”，应是“人类灵魂的创造者”，创造的不是产品，而是有独特个性的活生生的“人”。
例题
填空：
1教师职业的最大特点在于职业角色的（）
2构成师表维度的四个层次是（规范垂范模范示范）
3学生具有向师性、可塑性的特点表明教师要具有的职业角色是（）
单选：
4教师职业的最大特点是（）A教育性B创造性C职业角色多样化D专业性（）
5（）认为，教师是太阳底下最崇高最光辉的职业。
A杜威B夸美纽斯C洛克D赫尔巴特
6在学生心目中教师是高尚完美的，最值得学习的，这说明学生具有（）A依赖性B向师性C可塑性D接受性
多选：
7教师应该具有的职业角色有（）A示范者B学者C研究者D管理者E智者
1多样化3示范者4C5B6B7ABCD
二、教师的劳动
（一）教师的劳动特点
先从整体上掌握教师的劳动特点有哪些？
复杂性和创造性、连续性和广延性、长期性和间接性、主体性和示范性、劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
再重点掌握以下几个劳动特点
1、复杂性：
复杂性表现在：
1）教育目的的全面性2）教育任务的多样性3）劳动对象的差异性
另一种表述：
1）劳动目的的全面性2）劳动过程的复杂性3）劳动对象的特殊性
例题：
多选：
教师劳动的复杂性主要是由（）决定的A工作性质B工作任务C教育法规D劳动手段的特殊性E劳动过程的特殊性
ABE
2、创造性表现在：
1）因材施教2）教学方法的不断更新3）教师需要“教育机智”
例题：
填空；教师的教育机智体现了教师劳动具有（）
单选：
1教师的教育对象是千差万别的体现了教师劳动的（）A复杂性B创造性C艰苦性D示范性
2教师的教育对象是千差万别的，做到“一把钥匙开一把锁”，体现了教师劳动的（）A复杂性B创造性C艰苦性D示范性
3教师劳动的创造性主要是由（ ）的特点所决定的。
A.劳动内容B.劳动方式C.劳动手段D.劳动对象
多选：
4教师劳动的创造性主要表现在（）A、对不同学生的因材施教B对教学内容不断地重新加工C对教学方法不断地重新调整D教师的教育机智
1A2B3D4ABCD
重要名词：
教育机智：
是指教师对教育教学过程中的意外情况能迅速作出判断并能及时恰当巧妙地解决问题的能力。
特点是偶发性、及时性、得当性。
是一种特殊的定向能力，是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师成熟的标志。
可用四个词来概括：
因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。
教育机智的培养：
1加强教育理论修养，丰富自己的教育思想提升教育智慧。
2训练思维反应品质，提高教师对教育现场的观察力和判断力。
3注重实践锻炼，积累在不同教育情境下的恰当行为模式。
4反思教育经验，自觉整理从事实中产生并且由于事实而得到升华的思想
教育机智是教育艺术的核心要素
影响教育机智的因素有：
师德修养、知识结构、思维特征、反思能力
3、主体性：
教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样，首先是指在教育教学过程中教师直接利用自身的知识智慧品德影响学生，其次教师劳动工具的主体化也是教师劳动主体性的表现。
例题：
单选：
1教师的言行举止能成为具有影响力的榜样，这体现了教师劳动的（）A复杂性B创造性C示范性D主体性
2教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样，这体现了教师劳动的（）A复杂性B创造性C示范性D主体性
填空：
3教师劳动的主体性表现为教师劳动工具的（）
判断：
4教师在劳动中是运用自身的知识智慧品德影响学生体现了教师劳动的示范性
1C2D3主体化4X
4、示范性：
教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性的心理特征决定的，同时，教师劳动的主体性也要求教师劳动具有示范性。
（劳动手段的特殊性）
例题
填空：
1少年儿童具有的向师性和可塑性决定了教师的劳动具有（）
2模仿是青少年学生的一个重要的学习方式，因此教师的劳动具有（）
单选：
3教师劳动手段的特殊性决定了教师劳动具（）特点A示范性B长期性C复杂性D创造性
4学生的向师性和模仿性心理特征决定的教师的劳动具有（）A创造性B示范性C长期性D复杂性
1示范性2示范性3A4B
注意区分：
复杂性：
劳动性质、劳动目的、劳动任务、劳动过程
创造性：
劳动对象
示范性：
劳动手段
主体性：
劳动工具
长期性：
劳动周期
连续性；劳动时间
广延性：
劳动场所
系统性：
教育系统性、个体身心发展的连续性
十年树木百年树人体现的是长期性
教师的劳动不直接创造物质财富体现的是间接性
功夫在课外体现的是广延性
单选：
教师劳动的创造性是由（）决定的。
A.劳动对象的特点B.工作性质C.劳动任务D.劳动手段的特殊性
答案：
A
教师劳动的示范性是由（）决定的。
A.劳动手段的特殊性B.工作性质C.劳动对象的特点D.劳动任务
答案：
A
教师劳动手段的特殊性，决定了教师的劳动具有（）。
A.复杂性B.长期性C.示范性D.创造性
答案：
C
多选：
教师劳动的复杂性和创造性是由（）决定的A劳动目的的复杂性B劳动对象的特殊性C劳动过程的复杂性D劳动条件的特殊性E劳动手段的特殊性
答案：
ABC
（二）教师劳动价值
教师劳动价值由社会价值和个人价值构成，是二者的统一
社会价值是教师劳动价值的主要属性，是教师社会地位和教师个人价值的主要标志
例题：
填空：
1教师的劳动价值是（）和（）的统一
2教师的劳动价值最主要的属性和标志是（）
单选：
3教师的劳动对于教师自身物质和精神需要的满足程度是（）A社会价值B个人价值C奉献精神D师表形象
1社会价值2个人价值3B
三、教师素质
先从整体上把握教师的职业素养、专业素养、文化素养（合理的知识结构）、专业能力素养等层次不同的问题
1试述教师的职业素养（简答）
教师的职业素养教师的职业素养是指教师在职业生活中,调节和处理与职业工作关系所应遵守的道德准则,所表现出来的观念意识和行为品质。
一般包括职业道德素养、文化知识素养、专业能力素养、个性素养等方面。
其中文化知识素养又包括政治理论素养、专业知识素养、教育理论素养等方面，专业能力素养主要包括语言表达能力教育教学能力、组织管理能力、反思能力等方面
2、试述教师就具有的专业素养
专业知识、专业技能和专业情意的水平是构成教师专业素质的主要部分。
专业知识主要包括政治理论知识、学科专业知识、科学文化知识、教育理论知识、实践知识等方面。
专业能力主要包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我反思能力、教育科研能力、运用教育技术能力等。
专业情意主要包括专业理想、专业情操、专业态度等方面。
3、试述教师应具有的合理的知识结构（文化知识素养）
合格的教师应具备的知识结构主要包括：
一是本体性知识即学科知识，二是条件性知识即教育理论知识，三是实践性知识即教育教学知识，还有一般文化知识
4、试述教师应有的专业能力素养
教师的专业能力分为教学技巧和教学能力两个方面；教学技巧主要有导入技巧、提问技巧等，教学能力主要有语言表达能力、教育教育能力、组织管理能力、自我反思能力、教育科研能力等。
5、简述教师应具有的职业道德素养
教师的职业道德素养是指教师在职业生活中应遵守的基本行为规范和准则，主要表现在：
忠于教育事业、热爱学生、为人师表、团结协作等方面
6、简述教师的人格素养（良好的人格特征）
教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系时的品质，主要表现为乐观情绪开朗的心胸、坚韧的毅力、广泛的兴趣、积极的创新等
职业道德忠、爱、师、结
职文化知识政治、学科、教育、实践、文化
（本体、条件、实践、）
业能力语言表达、教育教学、组织管理
素自我反思、教育科研、运用技术
技巧提问导入
养个性个性、情绪、健康、处理人际
然后掌握一些小的知识点
7、教师的职业道德素养主要表现在对事业、对学生、对集体、对自己的态度上
8、热爱学生是教师职业道德的核心
9、热爱学生要做到：
热爱与严格要求相结合、热爱与尊重相结合、全面关怀学生、关怀全体学生、理解宽容、解放放飞、情绪稳定
10、热爱教育事业，是教师职业道德的基础，是做好教育工作的前提
11、教师学科专业知识的要求：
掌握学科基本知识、掌握学科理论体系、了解学科发展脉络、了解学科思维方法
12、教师胜任教学工作的基础性要求是必须具有学科专业素养
13、教师应具备的教育科学知识包括三个方面：
学生身心发展知识、教与学的知识、学生成绩评价知识，其中，教育学、心理学及各科教学法是教师首先要掌握的最基本的教育学科知识
14、教师的教育能力是成功进行各种教育活动的重要条件之一，也是教师职业的特殊要求
15、专业素养是当代教师质量的集中体现，是衡量教师是否胜任本职工作的基本条件
16、教师的教育专业素养：
1、敬业2、树立正确的教育观念：
素质教育观、学生观、教育质量观3、教育能力：
了解学生能力、对所教知识进行加工能力、传授知识能力（语言表达能力和组织管理能力）4、研究能力
扩展：
教师的职业形象
教师的职业形象应是道德形象、文化形象、人格形象三者统一的整体
一、教师的道德形象――――最基本的形象
“为人师表”；“身正为范，学高为师”强调教师的榜样、示范作用、乐于奉献，坚持公正是时代对教师职业的基本伦理道德要求。
二、教师的文化形象―――教师形象的核心
才高八斗”、“学富五车”是教师的典型文化特征
三、教师的人格形象――教师形象的整体体现
人格是一个人的整体心理面貌。
具体包括教师对学生的态度、教师的性格、气质、兴趣等
理想教师的人格包括善于理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪、乐观、意志力强、有幽默感等
四、教师权利义务
（一）权利：
《中华人民共和国教师法》规定，教师享有六方面的权利：
1教育教学权；2科研权；3管理学生权；4获得报酬权；5民主管理权；6培训进修权
（二）义务：
《中华人民共和国教师法》规定，教师享有六方面的义务：
1遵守法律职业道德为人师表；2贯彻方针遵守制度履行聘约完成任务；3进行教育组织活动；4关爱学生促进发展；5制止侵犯行为；6提高觉悟业务水平
重要知识点：
1教师权利是以公民的基本权力为基础，围绕（履行教育教学职责）依法行使的权利和享有的利益
2教育教学权是教师的最基本的权利。
教师的教育教学权有以下两层含义：
1、学校有义务保证具有教师资格、符合任职条件的教师教育教学权的实现，即应安排其从事教育教学岗位。
2、教师在教育教学活动中享有一定的自主权。
3教师的报酬待遇休假权主要包括工资权、福利权、休息休假权。
4体现教师在教育教学活动中主导地位的是指导评定学生权
（三）、教师威信
1教师威信实质上反映了一种良好的师生关系
2教师威信有两种；权力威信、信服威信
3威信的结构：
人格威信、学识威信、情感威信
4威信的建立：
培养教师自身良好的道德品质、培养良好的认知能力和性格特征、培养良好师表形象和行为习惯、给学生以良好的第一印象、做学生的知己与朋友
例题
填空：
1教师威信是指教师在学生心目中的（）和（）
2教师威信的形成一般是由（）到（）
3教师威信有（）和（）
4教师威信实质上反映了一种良好的（）
1威望信誉2不自觉威信自觉威信3权力威信信服威信4师生关系
五、教师专业发展
1专业发展是指教师在专业思想专业知识专业能力等不断完善的过程，即由专业新手逐渐成长为专家型教师的过程
2专业发展包括教师群体专业发展和教师个体专业发展。
教师专业发展的核心及最终体现是教师的个体发展
3专业发展的内容：
专业理想建立、专业知识拓展深化、专业能力提高、专业自我形成、专业人格、专业态度等
4教师专业发展特点：
发展的终身性、发展的自主性、发展的阶段性、发展的连续性、发展的丰富性
5专业发展的阶段：
有的分为求生期、巩固期、更新期、成熟期
富勒分为：
教学前关注、关注生存、关注情境、关注学生
叶澜从自我更新取向的角度分为：
非关注阶段、虚拟关注阶段、生存关注阶段、任务关注阶段、自我更新关注阶段
生存关注阶段：
新教师阶段，我能行吗？
在乎外在评价
任务关注阶段：
关注教学、我怎样才能行
例题：
当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是（B）。
A．关注生存阶段B．关注情境阶段C．关注学生阶段D．关注成长阶段
6教师专业发展的途径：
师范教育、入职培训、在职培训、自我教育
教师的自我教育是教师个体专业发展的最直接最普遍的途径
新教师的入职辅导和教师的在职培训是两条主要途径
7新课程背景下教师专业发展的形式：
终身学习是专业发展的前提保证，行动研究是专业发展的基本，教学反思是专业成长的必经之路，同伴互助是专业成长的有效方法，专业引领是专业成长的重要条件，课题研究是专业成长的有效载体，网络远程研修是专业发展的新平台，教师成长记录袋是专业发展的不断动力
8个人为实现教师专业化发展应做的主观努力：
善于学习、恒于研究、勤于反思、勇于实践
扩展:
谈谈新课程改革对教师专业素质提出了哪些挑战和要求
当前正在进行的新课程改革对教师提出了三个挑战。
一是教育观念的转变，要求教师树立新的课程观、学生观、教学观、评价观；二是教学行为的改变，要求教师学会理解，学会宽容，注重帮助和引导，学会反思，学会合作；三是角色的转换，要求教师成为学生学习的促进者，成为研究者和课程的建设者、开发者。
新课程改革对教师专业素质提出了新要求主要有以下四方面。
（１）教师要有实施心理教育的能力。
（２）教师应该具备一种反思的能力。
教师要具备一定的课程整合、设计和开发的能力.（４）教师应具有健全的专业情意
六、学生特点
1学生的特点主要有：
（一）学生是教育的客体
（二）学生是自我教育和发展的主体（三）学生是发展中的人
2为什么说学生是自我教育和发展的主体（简答
首先学生是具有主观能动性的人，这种主观能动性主要表现为自觉性、独立性、创造性；其次学生具有一定的素质，可以进行自我教育。
因此学生是自我教育和发展的主体
3如何理解学生是发展中的人（如何看待学生的发展性、学生发展性的内涵）
学生是发展中的人包括以下含义：
第一学生具有和成人不同的身心发展特点；第二具有发展的可能性；第三具有发展的需要；第四具有获得成人教育关怀的需要
4现代学生观的主要观点是什么？
（一）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。
表现为：
学生的发展是有规律的发展，是全面的发展，学生具有巨大的发展潜能，是处于发展中的人
（二）学生是独特的人。
表现为：
学生是完整的人，有自身的独特性，与成人有着巨大的差异
（三）学生是具有独立意义的人。
表现为：
学生是独立于教师之外的客观存在，学生是学习的主体，学生是责权主体。
5为什么说学生是学习的主体
（1）学生是具有一定主体性的人，这是作为学习主体的前提
（二）学生是学习活动的主体，是学习活动的发起者行动者（三）教育教学就在于建构学生的主体地位
重要的知识点：
1从学生自身的特点看，学生具有（可塑性依赖性向师性）决定了他们是教育的对象
2染于苍则苍染于黄则黄体现了学生的可塑性
3学生的主观能动性表现在自觉性（主动性）、独立性（自主性）、创造性。
主观能动性的最基本的表现是自觉性，最高表现是创造性
4把学生作为责权主体是教育民主的重要标志
例题
填空：
1主观能动性的最基本的表现是（）最高表现是（）
2学生主体性的基本内涵包括（自主性、主动性和创造性）
扩展：
1学生的本质属性是什么？
（一）学生是独立的人；
（二）学生是正在发展的人：
（三）学生是以学习为主要任务的人
例：
多选：
学生的本质属性包括（）A学生是独立的人B学生是全面发展的人C学生是发展中的人D学生是社会中的人E学生是以学习为主要任务的人ACE
2教育中如何培养学生的主体性？
（一）建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力的培养
（二）重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验，尤其让学生体验成功（三）尊重学生的个性差异，对学生进行具有针对性的教育
创设自由学习氛围、鼓励学生独立思考、激发学生兴趣
与教师主导作用结合起来
3学生主体性的基本内涵是什么？
在教育过程中如何尊重和发挥学生的主体性。
学生主体性的基本内涵：
自主性、主动性和创造性。
尊重学生主体性的基本原则：
（一）教育、教学活动的组织．要尊重学生的感受
（二）教育活动中，要给学生留有选择的余地，并尊重学生的选择
（三）教育中要鼓励学生的创造性
例题：
1学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（ ）A、条件 B、前提 C、任务 D、途径
2教师对学生的指导、引导的目的是促进学生的（）
A自由发展B、自主发展C、自愿发展D、自动发展
3．学生具有发展的可能性和（）。
A．潜在性B．现实性C．特殊性D．可塑性
1A2B3D
4学生是处在一定社会关系中的具有特定（）属性的人A自然B社会C实践D现实
5学生是处于人生阶段身心发展（ ）时期的人。
A.最迅速B.中速C.最慢速D.静止
多选：
6学生是具有发展（ ）的人。
A．特点B．潜能
C．主体D．需要E．价值
7学生具备的特性包括（）A学生是能动的主体B学生是能动的客体C学生是具有思想感情的个体D学生具有独特的创造价值E学生是主动接受知识的客体
8学生作为教育的对象，从他们自身的特点看主要是（）A可能性B可塑性C依赖性D向师性E发展性
填空：
9学生发展的可能性和可塑性转变成为现实性取决于学生发展的需要和（个体与环境）的相互作用
10学生是学习的（主体）是具有能动性的教育对象
4B5A6BD7ACD8BCD
八、学生权利义务
1学生的身份：
中小学生是在国家法律认可的各级各类中等和初等学校及其他教育机构中接受教育的未成年公民
2《儿童权利公约》：
1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的社会权利主体地位，基本原则是：
儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。
3学生的权利：
1）人身权：
人身自由权、身心健康权、人格尊严权、隐私权、名誉权荣誉权等。
2）受教育权：
是学生最主要的权利。
包括：
参加教育教学活动权、获得学金权（奖学金、贷学金、助学金）、公正评价权、申诉权等
4人身权是公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利，身心健康权是人身权的最基本权利。
例：
教师随意侵犯或剥夺学生听课、作业、考试等权利侵犯的是学生的受教育权（教育教学权）
学生接受并完成九年义务教育，学校或教师不得随意开除学生体现的是受教育权
学生使用学校的设施设备图书等体现的是教育教学权
学生要求教师评价自己的试卷、获得证书是公正评价权
学生要求教师
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