湖北省农村义务教育学校教师招聘考试《中学生物》真题.docx

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湖北省农村义务教育学校教师招聘考试《中学生物》真题

2017年湖北省农村义务教育学校教师招聘考试《中学生物》真题及答案

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）

1、蛋白质是决定生物体结构和功能的重要物质。

下列相关叙述错误的是（　　）。

A、细胞膜、细胞质基质中负责转运氨基酸的载体都是蛋白质

B、细胞内蛋白质发生水解时，通常需要另一种蛋白质的参与

C、氨基酸之间脱水缩合生成的H20中，氢来自氨基和羧基

D、蛋白质的基本性质不仅与碳骨架有关，而且也与功能基团有关

2、关于植物吸收矿质元素离子的叙述，正确的是（　　）。

A、植物根系吸收不同矿质元素离子的速率都相同

B、土壤温度不影响植物根系对矿质元素离子的吸收

C、植物根细胞吸收矿质元素离子主要依靠渗透作用

D、主动运输吸收矿质元素离子的过程只发生在活细胞中

3、下图是某人在一次平静呼吸中肺内气压的变化曲线。

请分析曲线BC段的变化中，胸廓的前后径和左右径的变化分别是（　　）。

A、前后径增大、左右径缩小

B、前后径缩小、左右径增大

C、前后径和左右径均增大

D、前后径和左右径均缩小

4、下列动物都具备消化腔、有口无肛门的一项是（　　）。

A、蝗虫、蚯蚓、蛔虫

B、水母、涡虫、水螅

C、水蛭、海蜇、涡虫

D、沙蚕、血吸虫、珊瑚虫

5、下图是染色体和DNA的关系示意图，图中①②③分别是（　　）。

A、染色体、DNA、蛋白质

B、DNA、染色体、蛋白质

C、染色体、蛋白质、DNA

D、蛋白质、DNA、染色体

6、下图表示葫芦藓、肾蕨、苏铁和木瓜的分类，其中乙、丙所代表的植物分别是（　　）。

A、苏铁、木瓜

B、木瓜、苏铁

C、肾蕨、葫芦藓

D、葫芦藓、肾蕨

7、被子植物的孢原细胞（  ）。

A、在花药内．经减数分裂产生生殖细胞

B、靠近珠孔，细胞核小，可发育成小孢子母细胞

C、靠近珠孔，细胞核大，可发育成大孢子母细胞

D、在花药内，经减数分裂产生小孢子，然后发育成花粉

8、蜜蜂种群由蜂王、工蜂和雄蜂组成，如图显示了蜜蜂的性别决定过程，据图判断，蜜蜂的性别取决于（　　）。

A、XY性染色体

B、ZW性染色体

C、性染色体数目

D、染色体数目

9、下列与病原体有关的叙述，不正确的是（  ）。

A、Rous肉瘤病毒是致癌因子，与人的细胞癌变有关

B、抗体抵抗病毒的机制与溶酶体杀灭细菌的机制不同

C、抗体可以进入细胞消灭寄生在其中的结核杆菌

D、人感染HIV后的症状与体内该病毒浓度和T细胞数量有关

10、下图为甲、乙、丙、丁四个物种的进化关系树（图中百分数表示甲、乙、丙各物种与丁的DNA相似度）。

DNA碱基进化速率按1％／百万年计算，下列相关论述合理的是（  ）。

A、四个物种都由共同祖先通过基因突变而形成。

B、丙与丁的DNA差异经历了约99万年的累积

C、生殖隔离是物种朝不同方向发展的决定性因素

D、乙和丁的亲缘关系，与乙和甲的亲缘关系的远近相同

11、《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中要求发展学生的“提出问题”“作出假设”“制定计划”“实施计划”“得出结论”等科学探究能力，以下属于“实施计划”能力的基本要求是（  ）。

①进行观察、实验②选出控制变量

③收集证据、数据④尝试评价证据、数据的可靠性

A、①②③

B、①③④

C、②③④

D、①②③④

12、“绿色植物的生活需要水”一课中，教师通过展示两盆植物，让学生进行观察和对比，并总结出绿色植物的生活需要水，从而引入教学内容。

该教师使用的导入方式为（　　）。

A、直观导入

B、直接导入

C、经验导入

D、故事导入

13、某校建立了“野菜文化资源库”用于初中生物教学．以下资源可用于说明生物多样性具有潜在价值的是（  ）。

A、不同野菜的采摘时令不一样。

如：

三月三采荠菜

B、诗词歌赋中对野菜的描述，如：

呦呦鹿鸣，食野之蒿

C、野菜属于不同的生物类群，如：

蕨菜属于蕨类植物，地皮菜是真菌和藻类的结合体

D、屠呦呦从当地野菜黄花蒿茎叶中提取青蒿素，而该地区生长着大量不为人知的生物体系

14、下列属于理解水平的知识性目标是（　　）。

A、设计一份营养合理的食谱

B、描述人体消化系统的组成

C、说出人体需要的主要营养物质

D、概述食物的消化和营养物质的吸收过程

15、以下是关于“初中生物概念图教学的实验研究”的研究步骤，不恰当的是（  ）。

A、选择的实验班和对照班入学摸底考试成绩等均无差异

B、甲老师在实验班进行概念图教学，乙老师在对照班进行传统方式的教学

C、利用期终考试进行观测，分析对照班和实验班成绩有无显著差异

D、运用问卷对实验班和对照班的学生进行“概念图教学满意度”的调查

二、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）

16、用签字笔绘出鸡卵的结构模式简图，并注明主要结构名称。

17、如图表示与人体新陈代谢相关的主要系统及其关系示意图，请根据图示回答：

（1）①表示的生理过程是指营养物质的_____。

（2）A系统的主要器官是_____。

（3）②的气体交换过程是通过_____实现的。

（4）营养物质和氧气经B系统达到组织细胞，在组织细胞中，_____等有机物氧化分解，并释放能量。

（5）组织细胞产生的尿素等代谢废物随血液流经C时，通过_____的滤过作用和肾小管的_____，形成尿液，最终排出体外。

18、人的耳垢有油性和干性两种，受单基因（A、a）控制。

有人对某一社区的家庭进行了调查，结果如下表：

双亲性状

组合序号

父

母

家庭数目

油耳男孩

油耳女孩

干耳男孩

干耳女孩

油耳

油耳

195

90

80

10

15

油耳

干耳

80

25

30

15

10

干耳

油耳

60

26

24

6

4

四

干耳

干耳

335

O

0

160

175

合计

670

141

134

191

204

（1）根据表中组合_____的数据，可判断显性性状是_____。

（2）若一对干耳夫妇生了一个左耳是干性的、右耳是油性的男孩，出现这种情况的原因可能是_____。

（3）利用遗传图解的方式推断组合三的子女耳垢性状及比例。

19、某陆地生态系统中，除分解者外，仅有甲、乙、丙、丁、戊5个种群。

调查得知，该生态系统有4个营养级，营养级之间的能量传递效率为10％～20％，且每个种群只处于一个营养级。

一年内输入各种群的能量数值如下表所示，表中能量数值的单位相同。

种群

田

乙

丙

丁

戊

能量

3.56

12.80

10.30

0.48

226.50

回答下列问题：

（1）请画出该生态系统中的食物网_____。

（2）甲和乙的种间关系是_____，种群丁是该生态系统生物组分中的_____。

（3）一般来说，生态系统的主要功能包括物质循环、能量流动，此外还具有_____等功能。

碳对生物和生态系统具有重要意义，碳在生物群落和_____之间的循环主要以C02的形式进行。

三、综合实验题（本大题共1小题。

共10分）

20、为了丰富教学资源，某教师进行了有关光合作用的实验，具体过程记录如下表，请回答：

广口瓶

1号

2号

3号

①

装入等量煮沸后冷却的清水

②

滴入等量的BTB溶液

步骤

③

不通人二氧化碳

通入二氧化碳1分钟

④

分别放入相同的金鱼藻

⑤

强光照射40分钟

弱光照射40分钟

实验结果

水体颜色

?

蓝色

黄色

气泡

无气泡

气泡多

气泡少

注：

BTB是溴麝香草酚蓝的简称；BTB的颜色呈蓝色，遇二氧化碳后会变成黄色。

（1）写出该实验的探究目标：

。

（2）实验前，金鱼藻_____（选填“需要”或“不需要”）暗处理，步骤①操作的意义在于_____。

（3）实验过程中，2号瓶的水体颜色由黄色变成蓝色的原因是_____。

（4）实验结果中1号瓶的水体颜色应为_____，2号瓶气泡的主要成分是_____。

（5）根据本实验的结论，写出提高大棚农作物产量的方法_____。

四、案例分析题（本大题共2小题，每小题9分，共18分）

21、阅读以下案例，回答问题。

《植物的呼吸作用》教学片段

以下是王老师进行《植物的呼吸作用》的教学片段：

【片段1】

上课铃声一响，同学们拎着课前搜集的叶片跑向生物实验室．生物实验室一下子就热闹起来了：

他们以4～6人为小组，有的挑选叶片，有的两手撑开袋子，有的将叶片分别装到两只黑色的塑料袋中，有的拿着白线绑扎着，有的在旁指点比划着，有的忙着写标签……大家都忙得不亦乐乎。

【片段2】

放学的时候，同学们还在热烈地讨论着：

“植物会呼吸吗?

…”如果植物能呼吸，它应该是呼出二氧化碳吧?

…“如果植物真的也呼出二氧化碳，那晚上我们的氧气有没有可能不够啊?

”……

【片段3】

生物实验室内，大家都在忙活：

同一小组内，一位同学将软管伸入石灰水中，两位同学挤压塑料袋，另一位同学用手扶住锥形瓶，四双眼睛齐望着瓶里的石灰水，一下、两下、三下、四下，随着挤压次数增多……忽然，一声惊呼：

“老师，我们成功了!

”一组同学高举起他们手中的锥形瓶（瓶里的石灰水完全混浊），脸上充满着自豪与兴奋。

老师朝他们竖起了大拇指。

有一组同学却很沮丧：

“怎么会没有结果呢?

原因是什么呢?

”老师倾听并参与到同学的讨论中。

课后，学生来找老师：

“老师，我们能不能重新做一次啊?

我们的袋子可能没扎好……”老师拍拍学生的肩膀：

“你们真实地记录了实验现象，还分析实验失败的原因，即使是科学家也会经历失败的。

不要沮丧啊!

明天课间我们再到实验室做一次实验!

”

（1）以上教学片段体现出王老师具有什么样的教学理念?

（2）运用案例中具体的事例说明王老师的教学理念。

22、阅读以下案例，回答问题。

案例

甲、乙两位老师的提问

甲、乙两位老师在指导学生观察小肠解剖结构的教学中分别提出了如下问题：

甲老师

乙老师

1．小肠的内表面是不是有许多环形的皱襞?

2．皱襞表面是不是有很多绒毛?

这些绒毛增大了小肠的内表面积．对不对?

3．绒毛内和小肠内壁是不是有很多毛细血管?

4．小肠的这些结构与它的吸收功能具有什么关系?

1．小肠的内表面具有什么结构?

2．这些结构的特点是什么?

与小肠对营养物质的吸收有何关系?

3．从小肠的结构与其功能的关系上你想到了什么?

（1）从教学目标的角度分析甲老师的提问特点。

（2）从教学目标的角度分析乙老师的提问特点。

（3）针对其中一位教师的提问提出改进的建议。

五、教学设计题（本大题共1小题，18分）

23、材料一：

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》对“流动的组织——血液”部分内容标准如下：

具体内容

活动建议

描述人体血液循环系统的组成

观察血涂片。

解读血常规化验的主要数据。

模拟“血型鉴定”，有条件的学校观看血型鉴定的录像，理解血型与输血的关系

概述血液循环

观察小鱼尾鳍内血液流动现象

材料二：

某版本教材七年级下册的相关内容如下：

血细胞

血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。

当你做血常规化验时．医生会从你的手指上取一滴血，然后将血滴在载玻片上做成涂片放在显微镜下观察。

在这张涂片上，医生看到了什么呢?

实验：

用显微镜观察人血的永久涂片

目的要求：

认识红细胞和白细胞。

材料用具：

人血的永久涂片，显微镜。

方法步骤：

（1）将人血的永久涂片放在低倍显微镜下进行观察；

（2）对照上图（图：

显微镜下的血细胞，图略）认识红细胞、白细胞，比较它们的形态和数量。

讨论：

（1）你所观察的人血永久图片中数量最多的是哪种细胞?

（2）你是怎样区别红细胞和白细胞的?

红细胞在显微镜下可以看到，血细胞中数量最多的就是红细胞。

红细胞呈两面凹陷圆盘状（图：

电镜下的红细胞，图略）。

成熟的红细胞没有细胞核，因此它们的寿命不会很长，一般只能生存120天左右。

不过，你不必担心你血液中的红细胞数量因此减少，因为你的骨髓能不断地产生新的红细胞来补充。

红细胞呈红色，那是因为红细胞富含血红蛋白，血红蛋白含铁，它在含氧量高的地方容易与氧结合，在含氧量低的地方又容易与氧分离。

血红蛋白这一特性，使红细胞具有运输氧的功能。

红细胞在肺部获取氧，随后随血液流动，在全身各处的毛细血管将氧释放，供细胞利用。

想一想，如果体内的红细胞或血红蛋白低于正常值，会对健康造成什么影响呢?

白细胞在显微镜下可以看到。

血液中体积比较大、数量比较少的细胞是白细胞，白细胞具有细胞核：

白细胞是人体与疾病斗争的“卫士”：

当病菌侵入人体内时，白细胞能通过变形而穿过毛细血管壁，集中到病菌入侵的部位，将病菌包围、吞噬（图：

白细胞吞噬细菌的过程，图略，如果体内的白细胞的数量高于正常值，很可能是身体有了炎症。

血小板（略）。

阅读提供的材料，完成以下任务：

（1）根据材料确定“血细胞”教学中需要使用哪些教学资源?

并简要说明教学资源使用的意图。

（2）根据材料进行“血细胞”这一内容的教学过程设计（要求：

运用所选的教学资源采用小组合作学习的方式）。

注：

本试题来源于考生回忆及网络仅供参考！

（金标尺教育收集整理）