长春版小学五年级上册语文《林海》教案设计三篇.docx
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长春版小学五年级上册语文《林海》教案设计三篇
长春版小学五年级上册语文《林海》教案设计三篇
导读：
本文长春版小学五年级上册语文《林海》教案设计三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一
教学目标：
1.掌握7个一类生字，识记7个二类生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会词语在句子中的作用及其蕴含的丰富情感。
3.感受自然美景，了解大兴安岭景物的特点，体味作者的喜爱之情，激发热爱祖国的情感。
教学重难点：
1.了解大兴安岭景物的特点，学习课文叙述的顺序。
2.体会作者表达真情实感的方法。
3.概括并体会大兴安岭景物特点，学习写作方法。
教学准备：
有关大兴安岭的文字、图片资料。
教学时数：
3课时
基础知识：
1.生字：
峻高山峻岭、险峻、崇山峻岭
俏俏货、俏丽、俏皮、俊俏
桦桦树、白桦
蝴蝴蝶、黄蝶
矿矿石、矿物、矿产
恰恰好、恰如其分、恰巧、恰当、恰似
厦大厦、广厦
2.多音字:
厦shà（大厦）xià（厦门）
3.正音字:
摸[mō]峻[jùn]桦[huà]
4.词语:
奇峰怪石：
奇形怪状的山峰和岩石。
高不可攀：
攀，攀登。
高得没法攀登。
形容难以达到。
云横秦岭：
云与秦岭平行，形容秦岭很高很险。
孤峰突起：
孤，单独。
突起，高耸。
指单独的一个山峰高高地耸立着。
盛气凌人：
盛气，骄横的气焰。
凌，欺侮。
傲慢的气势逼人。
目之所及：
及，达到。
指眼睛所能看到的。
千山一碧：
许许多多的山岭都是一种碧绿的颜色。
万古长青：
这里指永远苍翠。
常用来比喻高尚的精神或深厚的友谊永不衰退。
椽柱：
椽，放在檩子上架着屋面板和瓦的木条。
椽子和柱子。
疾驶：
（车辆等）急速行驶。
疾驰¬：
（车马等）奔驰。
第一课时
教学内容：
识记生字，初读课文，理解文章大意。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
1.你看过海吗？
它什么样？
2.那你见过林海吗？
今天就让我们随着作家老舍的脚步走入林海，看看置身其中的感觉吧！
3.出示课题，齐读。
二、初读课文，了解大意。
三、学习基础知识。
第二课时
教学内容：
理解课文内容，梳理层次。
教学过程：
一、回顾导入，自然入文。
1.作者初到大兴安岭的感觉怎样？
（亲切、舒服）
2.指导朗读，读出这种亲切、舒服的感觉。
3.自由读课文，思考作者是从哪几个方面进行描写林海的？
二、精读重点，领悟林海之美。
1.学习第2自然段。
（1）指读第2自然段，思考岭有什么特点？
（多、美、温柔）
（2）作者是怎样抓住岭的特点写的？
按照“读句子—抓特点—谈理解”的步骤说说自己的理解。
（3）自由练读并读出感情。
2.自由读3、4自然段，看看林的特点是什么。
（绿而像海）
3.指读第5自然段，思考这一段还写了什么？
（花）
（1）花有什么特点？
（数量多，种类多，多姿多彩）
（2）你觉得这段中哪句话写得好？
读一读。
4.读最后一段，思考：
作者为什么觉得兴安岭越看越可爱？
三、有感情地朗读课文，感受林海之美，语言之美。
第三课时
教学内容：
总结全文，完成课后习题。
教学过程：
一、复习导入。
1.有感情地配乐朗读课文。
2.指名读课文。
二、完成课后习题。
（答案如下）
1.作者是从山岭、树木和花朵这三方面来写林海的。
2.作者是按照由远到近，由上到下的顺序来描写的。
3.
（1）这句话是用拟人和对比的方法突出了兴安岭温柔的特点。
（2）这句话将连绵不断的山岭比作了波浪，可见森林之大，树木之多，不愧为“林海”这一称号。
（3）这句话运用了反问和比喻的修辞方法，说明了白桦树又多又美，像海边的浪花。
（4）这句话用拟人的方法把静止的景物写活了，从而充分表达了作者对兴安岭的喜爱之情。
板书设计：
岭多温柔
林海林绿像海热爱
花繁绚丽篇二
【教学目标】
1.学会生字。
能正确读写下列词语：
广厦、伐木、综合、高不可攀、盛气凌人、兴国安邦；
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分；
3.了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在祖国建设中的作用。
4.学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
【教学重点】
学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
【教学难点】
体会作者表达真情实感的方法和教给学生学习的方法。
【教学准备】
投影片、图片。
【课时安排】
2课时
第一课时
一、导入课文、解题
1.导入课文。
2.解题。
二、初读课文
提出阅读要求：
1.把不理解的词语抄出来。
2.课文写了大兴安岭哪些景物？
把它们写在课文旁边。
3.了解课文写作的顺序。
读后请同学们讨论课文内容，教师小结：
本课主要写大兴安岭的岭、林、花，目睹大兴安岭的美丽景色，作者联想到木材和社会主义建设关系，联想到林场对兴国安邦的意义。
三、学习第一小节
1.齐读，思考：
“我”一走进原始森林有什么感觉？
这种感觉是怎样产生的？
2.有感情地朗读第一小节，读出感情的变化。
四、总结
五、作业
查字典理解不懂的词语。
第二课时
一、复习引入
1.师：
同学们，上节课，老师跟你们一起学习了林海。
（板书：
林海）
2.师：
通过学习，我们已经了解了课文写了作者刚进森林、深入林中，以及作者的联想等几个内容。
并且学习了第1小节。
第1小节写了什么内容呢？
（板书：
大兴安岭亲切、舒服）
3.师：
这节课，我们来学习作者深入林中和联想的部分。
首先，我们来学习作者深入林中看到的景色。
（板书：
景色、联想）
二、学习第二小节
1.生快速地阅读第2小节，问：
作者看到了什么景色？
（板书：
岭）
2.生默读第2小节，问：
哪一句写了作者看到“岭”？
3.理解“多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”句子。
⑴“疾驶”什么意思？
“在疾驶的火车上看了几个钟头”说明什么？
⑵找出“看不完”的句子，“看不厌”的句子。
并理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语。
（板书：
多、温柔）
4.指导朗读“多”“温柔”的句子。
（板书；喜爱）
5.过渡：
课文第2小节，作者描述了岭“多”“温柔”的特点，表达了自己的喜爱之情。
我们是这样学习的：
⑴找出第2小节景物（岭）及其（多）（温柔）特点的句子。
⑵品读（多）（温柔）特点的句子。
⑶体会文中（喜爱）的感情。
出示幻灯片：
学法：
①找出重点词句；
②品读重点句子；
③体会文中感情。
三、学习第3～5小节 师：
出示图片，配乐范读第3～5节，生看图欣赏。
师：
生轻声读第3～5小节，把句、段读通顺、流利，思考：
作者看到了哪些景色？
1.学习第3、4小节。
⑴默读第3、4小节，问：
看到了什么景色？
（板书：
林）
⑵品读第3小节：
①理解“目之所及”的意思。
（板书：
绿）
②理解第3句，弄清两对反义词的用法。
③指导朗读。
（指名读──指导读──自由读──比赛读）
⑶品读第4小节：
①写了哪些林？
（板书：
如海）
②把反问句改成肯定句，并体会2个反问句的用法。
③指导朗读。
（指名读──指导读──自由读──引读）
⑷过渡：
课文第3、4小节，作者描述了林之大──“目之所及，哪里都是绿的”。
林中有波浪──“群岭起伏是林海的波浪”。
林中有浪花──“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？
”可见，林之大之美，只有“海”才能与之相比。
我们是运用这种方法学习的：
找出重点词句，品读重点句子体会文中感情。
2.自学第5小节：
⑴品读“多”“美丽”的句子。
⑵理解句子：
出示幻灯片：
兴安岭多么会打扮自己呀：
青松作衫，白桦为裙，还穿着花鞋。
这个句子描绘了一幅怎样的图画？
这样写有什么好处？
⑶指导朗读。
（指名读──指导读──自由读──女生读）
⑷过渡：
这里，我们和作者主要欣赏了兴安岭“林”“花”的特点，作者写的非常美！
下面请同学们再有感情读一读3～5小节。
并根据老师提示选择一小节背一背。
3.指导背诵：
⑴学生练背。
⑵指名背诵。
⑶作者深入林中欣赏了岭、林、花，这么诱人的景色怎么不令作者浮想联翩呢？
四、学习6、7小节
师：
快速阅读6、7小节，用横线画出作者想到的句子。
1.学习第6小节：
⑴指名生说。
⑵理解句子：
出示幻灯片：
它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。
“空洞”什么意思？
“并不空洞”呢？
为什么说大兴安岭的美丽“与建设结为一体”？
（板书：
建设）
2.学习第七小节：
⑴指名生说。
⑵理解句子：
出示幻灯片：
我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭？
由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义。
“兴国安邦”“邦”什么意思？
“兴国安邦”呢？
为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？
（板书：
兴国安邦）
⑶过渡：
同学们，作者描述兴安岭真美！
下面就请同学们找出课文中的句子读给同学们听听，感受感受大兴安岭的美！
五、学生练说，体会感情
六、总结
同学们，这节课，我们主要运用“找出重点词句、品读重点句子、体会文中感情”的方法，理解了兴安岭景物特点和作者联想的内容。
仔细的观察，加上丰富的想象，作者把满腔喜爱之情蕴含在文字的字里行间，写得生动、形象。
我们应该学习作者这种方法。
板书设计
林海
岭温柔
林绿
花美篇三
教学目标：
1.会认7个生字，会写7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
4.了解大兴安岭景物的特点，感受作者对大兴安岭的喜爱之情。
教学重点：
正确流利有感情地朗读课文，了解大兴安岭岭、林、花的特点，体会作者表达真情实感的方法。
课时分配：
两课时
教学准备：
大兴安岭的图片资料、文字资料、音乐
备课人：
初鹏
备课时间：
上课时间：
教学过程：
第一课时
教学内容：
初读课文，了解课文内容，理清文章写作顺序
一、欣赏图片，激发学习兴趣
同学们到过大兴安岭吗。
今天让我们一起走进美丽的大兴安岭，去感受大兴安岭的美。
1、投影仪播放图片
2、谈谈你看过的感受吧
这节课我们就一起走进老舍的《林海》，去感受老舍笔下的大兴安岭的独特美。
二、初读课文，理清文章结构
1、自己读课文，不认识的生字借助书后生字表读准
2、指名读课文，检查断句及字音情况
3、再读课文，说说每个自然段都写了什么内容
4、试着给课文分段，并在小组内交流
5、全班交流
分三段：
第一段（第一自然段）写作者初到大兴安岭所产生的亲切、舒服的感受。
第二段（第2、3、4、5自然段）从岭、林、花三个方面依次描写了大兴安岭的美丽景色
第三段（第6自然段）作者在大兴安岭上的联想。
三、再读课文，说说作者是从哪几方面描写林海的
四、指导写字
“蝴”字属左右结构，三个部分所占比例大体相当，书写时要注意。
书写“峻、桦”要仔细观察它们在虚宫格中的具体位置。
“厦”是厂字框，要注意
第二课时
教学内容：
理解课文内容，体会作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法
一、激趣导入
上节课，我们已经欣赏了大兴安岭的图片，感受到大兴安岭的美，这节课让我们走进文字中去，通过我们的朗读来体会作者对大兴安岭喜爱，感受语言文字的美。
二、学习课文第一段
老舍先生亲眼目睹了大兴安岭，并且进到原始森林里边去，与大自然亲密接触，你能了解他此时的感受怎么样吗，请你自己读读课文的第一段，来谈谈你的感受。
（亲切与舒服）
练读第一段
三、学习课文第二段
（一）这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？
（岭、林、花）
（二）你从哪些地方感受到老舍先生对大兴安岭的喜爱？
自己读读课文的第二段，画出相关的句子，请你讲一讲。
（三）汇报交流并在读中体会大兴安岭的美和作者的喜爱之情（学生自主学习交流）
重点语句：
1、每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
①联系“孤峰突起，盛气凌人”，理解秦岭的险峻峭拔与大兴安岭的“温柔”
②指导朗读，读出作者对岭的喜爱（高点的，矮点的，长点的，短点的要读得轻快一些）
③体会拟人化的用词方式的好处
④总结“岭”的特点：
多，温柔
2、多少种绿颜色呀：
深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。
恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！
①林的特点：
绿得难以形容
②朗读指导：
读出赞美之情
3、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边上的浪花吗？
①句子比较：
“在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。
”
②朗读体会反问句的表达方式语气更强烈
③体会比喻的形象生动“银裙”指什么，为什么比作“浪花”
④林的特点：
美丽多姿
4、兴安岭多么会打扮自己呀：
青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
小结：
这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。
充分表达了作者的喜爱、赞美。
5、完整朗读2到5自然段
6、总结：
作者从大兴安岭的岭多、温柔，林的颜色多美丽多姿，花多等几方面来描写大兴安岭，为我们展开了一副精美的图画。
这部分描写能调换一下顺序吗？
（不能，岭、林、花的描写是从远到近，从整体到部分来写的）
四、学习最后一段
美丽的大兴安岭不仅美丽多姿，更为祖国建设提供了许多良材，请大家一起读读课文的最后一段。
五、总结全文写作特点：
结构上是总分总结构，写作顺序上从远到近，从整体到部分。
修辞方法上运用了比喻、拟人的写法。
板书设计：
林海
总：
亲切舒服
岭多温柔
分：
林绿得难以形容美丽多姿
花多叫不出名
总：
越看越可爱
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