部编版五年级上《四季之美》教案优秀版.docx
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部编版五年级上《四季之美》教案优秀版
《四季之美》教学设计
一、教学目标
1.认识“旷、怡”等5个生字,会写“晕、鸦”等9个字,会写“红晕、萤火虫”12个词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。
二、教学重难点
有感情地朗读课文,体会散文的美
三、教学准备:
课件
四、教学过程
(一)视频导入,创设美的意境
同学们,现在是深秋时节,万山红遍,层林尽染,宋代诗人苏轼曾写诗句赞美说“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时”,春夏秋冬,四季轮回,季节的魅力究竟有多大呢?
一段视频,让大家近距离回味一下。
看完视频,说说你的感受。
每个季节的魅力在哪里?
能用四字词语总结吗?
同学们都说出了自己的深切体会,能用一个字概括四季的特点吗?
(美)这节课我们一起走近四季,到课文中的字里行间去感受四季的美。
齐读课题,板书美
(二)整体感知,理清层次,初步把握四季美的不同
艺术家罗丹说“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。
四季的美表现在哪里呢?
请同学们自由朗读课文,到文中寻找答案。
(温馨提示:
自由朗读,标好段落序号;读准字音,难读的字词圈画出来)
谁来说一说,春夏秋冬(板书)的美表现在哪里?
(每一段的第一句)说完后看黑板齐读四句话
文章一共有四个自然段,这每一句是每一段的中心句,因此每一段的结构就是(总分)。
四个段落,结构相同,长短相近,句式整齐,这就是散文的美。
师引读,强调4个时间段:
(板书)黎明夜晚黄昏早晨都是表示具体时间的词语
师:
黎明四五点钟,你们在干什么?
生:
还在睡梦里吧。
(众笑)
师:
早晨七八点钟,你们在干什么?
生:
在上学路上,或者在学校早读……
师:
黄昏时,你们在干什么?
生:
在回家路上,或者在打扫班级卫生……
师:
夜晚呢?
生:
吃饭、做作业、看电视、睡觉。
师:
春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨,平常的日子,忙碌的时光,似乎没有美。
但是,作家高明就高明在我们看到的,她不写,我们没看到的,她写给我们看。
这就是新鲜、独特。
请记住艺术家的名言:
这个世界不是缺少美,缺少的是发现美的眼睛。
(三)重点指导,注意修辞,读出词语的“修饰美”
美的散文就像爱美的女人一样,是需要化点妆的,散文用什么来化妆?
散文化妆,应该用一些修辞手法和一些形容词……
师:
高明的作家是怎么用词语来化妆的?
(出示:
乌鸦)美吗?
(生:
不美。
)师出示:
乌鸦也有温暖的家,正在回家的乌鸦叫——生:
归鸦。
师:
有了一点趣味,化了一道妆。
接着看——生:
(齐)点点归鸦。
师:
两三只,三四只,三三两两地赶着回家的乌鸦,文中怎样写的?
(动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去)给人什么样的感觉?
生:
感觉很美,很温馨。
是一幅漂亮的画,更有人情味了……
师:
有了一点诗意,又化了一道妆。
这里把丑的变成美的,用了什么?
生:
叠词。
师:
叠词读起来有节奏感,从声音中传递出一种喜爱。
(出示:
微微的红晕)红晕是微微的——不浓也不淡,刚刚好,太美了。
你能用叠词,让“笑”变得更美吗?
生:
微微一笑、甜甜一笑……
师:
课文中还有用叠词化妆的事物吗?
(找一找,用横线画一下)
生:
红紫红紫的彩云、漆黑漆黑的暗夜、翩翩飞舞、蒙蒙细雨、点点归鸦、熊熊的炭火……
师:
细读一下,运用这些叠词,写出了景物的什么特点?
生:
颜色、形状、数量
师:
继续看生:
(齐)朦胧的微光。
师:
什么是“微光”?
(很弱、很模糊)“微光”本就若隐若现,“朦胧”更增添了一种诗意的美,化妆了吧?
再看——
生:
(齐)凛冽的清晨、闲逸的心情、寒冷的冬晨……
师:
你发现什么规律了吗?
生:
在事物前面加上了一个修饰词。
这些加上去的词语,让事物变美了。
师:
阅读美的散文,要有一颗敏感的心,对这些化了妆的事物、新鲜的词语,要特别留意。
读好修饰词和叠词,就能体会出其中的美。
(四)精讲点拨,方法为先,体会动态描写
师:
本文是一篇写景的散文,文中的景物更是有独特的韵味。
请大家快速浏览课文的1、2自然段,看看描写了哪些景物?
(用○圈出来)读一读,画一画。
由这些景物,你仿佛看到了怎样的画面?
适当做一下批注。
(生读、画后交流)
春天的黎明、夏天的夜晚哪些景物引起了读者的兴趣?
生:
春天的黎明写了天空、红晕和彩云。
师:
概括地说,写的是天空的颜色,简称天色。
师:
夏天的夜晚呢?
生:
夏天的夜晚写了漆黑的暗夜和蒙蒙细雨夜晚中的萤火虫。
师:
主要景物是萤火虫。
点拨:
作者描写的很细腻,同样是夜晚,却写3种情况下的月夜,分别是明亮的月夜、漆黑的夜晚、蒙蒙细雨的夜晚,夜色不同,景致是不一样的。
师:
春天最美是黎明,美的是——(生:
天色)夏天最美是夜晚,美的是——(生:
萤火虫)
天空、萤火虫,是我们日常生活中很普通的景物,是即使看到了也不太会去留心的普通事物。
下面我们读句子,边读边体会,哪个词让我们心里一动、眼睛一亮,觉得很有意思?
(一)找生读描写天色的句子:
“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的彩云。
”
这句话描写的是天空的颜色,找到了哪些词语?
(鱼肚色红晕红紫红紫)(从颜色和动词两个方面进行点拨指导)
鱼肚色是什么颜色?
(白色)
师:
白、红、红紫红紫,色彩鲜艳。
更有意思的是色彩在变化,瞪大眼睛仔细看。
师:
一开始是——(生:
鱼肚色白色)然后是——(生:
红色)再后来是——(生:
红紫红紫彩色)发现变化了吧?
色彩的变化写出了天空的变化。
师:
还有其他的发现吗?
哪些词也看出了天空在变化?
生:
这里用了“泛着、染上、飘着”这三个动词,变的样子也不一样。
师:
怎么不一样?
生:
先是泛着,然后是染上,最后是飘着。
师:
比较一下三个动词。
生:
泛,是从里面到外面。
(师:
透出来的)染,是从外面弄上点颜色。
(师:
敷上一层颜色)飘,是随风摆动的样子,悠闲地浮在天空中。
泛着、染上、飘着,一连串的动词,让我们体会到变化之美。
想一下,它们在怎么样地动?
生:
在很慢地动师:
动得很慢,很轻,很柔,来我们带着这样的感觉一起来读一读。
找一女生读,女生齐读
师:
想想看,这些景,这么轻,这么柔,这是一个怎样的黎明?
用一个词来说生:
柔美
师:
平静、柔美。
就是这么柔、清、美的黎明。
三个动词让我们看到了天空的动态变化和给我们带来的轻柔的感受。
在这里,作者侧重描写了天空颜色的变化,写出了天空动态变化的过程,这种写法叫动态描写。
这样的描写可以让我们联想到更加具体生动的画面。
(二)夏天的夜晚又让我们想到怎样的画面?
找生读:
“明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜,也有无数的萤火虫翩翩飞舞。
”
师:
你圈画了哪个词?
(固然、漆黑、翩翩飞舞)漆黑漆黑的暗夜,伸手不见五指,美吗?
不美)有了翩翩飞舞的萤火虫呢?
就显得很美了。
萤火虫提着黄灯笼,一闪一闪的,特别美。
师:
萤火虫给漆黑的夜晚增添了一分美,你能读得有意思一点儿吗?
(生有感情地朗读)
师:
还有哪个句子?
你看到了什么样的画面?
男生:
“即使是蒙蒙细雨的夜晚,也有一只两只萤火虫,闪着朦胧的微光在飞行,这情景着实迷人。
”
师:
此时的萤火虫在哪里?
(蒙蒙细雨中)雨不算大,看着远方,朦朦胧胧的;有一两只萤火虫在飞,微小的萤火在雨中显得朦朦胧胧的,让我们感受到的一种什么美?
朦胧美。
点点萤火虫是夏夜最美的使者,着实迷人!
师:
请男生一起读。
(三)春天黎明的天空,夏天美丽的夜晚,点点萤火,多么美丽的一幅幅画,伴着优美的音乐,大家一起来!
(填空朗读一、二自然段)
(五)小组合作,完成表格
读文章就像看人,越看越好看,越读越有味道……没有耐心的人是读不到的。
接下来请同学们拿出自主学习单,在小组内自由学习课文的3、4自然段,按照刚才我们学习的方法:
1.读一读(自己读自己的);2.圈画描写的景物和重点词语(自己圈画);3.小组内交流,组长填写表格;4.带着感受小组内齐读;5.交流汇报(选一名同学主汇报,其余同学补充)
师:
哪个小组交流一下你们的学习收获?
(一)第3自然段
秋天的黄昏又写了哪两个时间段?
分别描写的景物是什么?
你看到了一幅怎样的画面?
生:
写了夕阳斜照西山时和夕阳西沉时,分别描写了夕阳、归鸦、大雁和风声、虫鸣。
师:
风声和虫鸣,只有心静的人才听得到。
而且这样的声音让人感觉(心旷神怡),心情愉悦,一种美妙的感受。
师:
你仿佛看到了怎样的画面?
生:
“夕阳斜照西山时,动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
”这里我感觉特别有意思,它生动形象地写出了乌鸦归巢时着急的样子。
师:
就像一群人在匆匆忙忙地回家。
想象一下,这些归鸦匆匆忙忙地回去干什么?
生:
我觉得是回家照顾它们的孩子。
生:
我觉得它们要与家人团聚。
生:
估计是太累了,想要回家睡大觉吧!
师:
这样一联想,“归鸦”好像就是“归人”,真有意思!
生:
“成群结队的大雁,在高空中比翼而飞,更是叫人感动。
”从“成群结队”和“比翼而飞”可以看出,大雁在一起飞向了远方,我们的目光随着大雁的身影愈去愈远,愈去愈远。
跟随着大雁飞行的轨迹,感觉我们的思绪也飘向了另一种境界。
师:
“比翼而飞”,还有不同的解读吗?
生:
比翼而飞,说明大雁特别相亲相爱。
夕阳无限好,只是近黄昏。
在作者的笔下,伴着归鸦、大雁、风声、虫鸣,秋天的黄昏不再孤单,不再寂寞,有了生活的情趣,给夕阳也增添了动态的美。
我们一起来:
(师生接读)
(二)第4自然段
冬天的早晨给人的感受是什么?
描写的主要景物是什么?
你看到了一幅怎样的画面?
生:
给人的感受是寒冷,冬天的早晨写了雪、霜、炭火。
冬天最美是早晨,美的是——(生:
熊熊的炭火)
“落雪的早晨当然美,就是在遍地铺满白霜的早晨,或是在无雪无霜的凛冽的清晨,也要生起熊熊的炭火。
”前面写凛冽的清晨,说明很冷。
但是后面说了熊熊的炭火,越是冷,就越需要热热的炭火。
这里形成了对比,所以我觉得也很有意思。
师:
再加一句——有了炭火,屋子里面就有了温暖,你的日子也有了暖意。
继续!
生:
“手捧着暖和的火盆穿过走廊时,那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!
”冬晨虽然很冷,但是手放在火盆上面很暖和,心情就很悠闲。
师:
说得透彻一点,有了炭火,寒冷的冬晨就有了闲逸的心情。
是这样的意思吧?
(生点头)
师:
一般在大冬天寒冷的时候希望暖一点,还是希望冷一点?
生:
暖一点。
师:
但是作者在这里用了一个词——只是,什么意思呢?
(生沉默)暖得太快了。
能不能一直这样冷?
因为一直这样冷,我们一直可以——生:
烤火。
师:
烤火多浪漫啊,闲情逸致啊!
然而现在寒气渐退,不需要烤火了,就有点扫兴了。
寒冷的冬天,美丽的白雪,温暖的炭火,闲适的心情,多么和谐的画面!
(男生齐读)
师:
读着读着,我们跟着作者回归到了自然这种美好的境界里。
有情趣,有趣味……
师:
《四季之美》就美在——情趣。
看黑板,动态的描写,让我们感受到了景物的女美。
用心读一读,把那种情趣之美,通过朗读表达出来。
(师补充板书,生有感情地朗读板书)
(六)拓展练笔,从细微处着眼,感受大自然之美
春有百花秋有叶。
在这美丽的秋天,片片树叶是否让你浮想联翩了呢?
拿起你手中的笔,一起来描绘一下千姿百态、五彩缤纷的叶子吧。
找生读自己的文字,老师适当点评。
伴着优美的音乐,这节课我们就上到这里,课下,希望同学们留心观察,写出你感兴趣的更美的景物。
四季之美
教学目标:
1、学习生字“染、晕、紫、昏、鸦”,学习多音字“晕”和“着”。
2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序,感受四季之美。
3、有感情的朗读课文,体会作者对自然对生命的爱。
教学重点:
能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序,感受四季之美。
教学难点:
有感情的朗读课文,体会作者对自然对生命的爱。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
情景导入,引出课题
师:
播放有关四季的图片,问学生这些图片都是哪个季节的?
生:
举手自由发挥。
师:
那么今天咱们就来继续学习第六课,看看作者眼中的四季是不是和你一样!
(板书课题:
四季之美)
生:
齐读课题。
一、学习课文第一自然段
师:
请同学们把书翻到28页,自由朗读课文。
生:
自由朗读课文,并画出不懂的字词。
师:
同学们,我们都知道,一年有四个季节(贴卡片:
春天、夏天、秋天、冬天),你最喜欢哪一个季节?
为什么?
(生答)
哪位同学能读一读课文的第一自然段?
生:
举手朗读,之后再指出一名学生朗读。
师:
这两位同学读的好不好?
那谁能说一说,春天最美是什么?
生:
春天最美是黎明。
师:
你是从哪一句知道的?
生:
第一句话。
(黑板板书:
黎明)
师:
很好,那请拿起你的笔,用你喜欢的符号画下来。
师:
在读的过程中,谁发现了一个多音字?
生:
“晕”是多音字,它在课文当中是四声,红晕,还有一个音是一声,晕倒。
师:
你真聪明!
(课件出示多音字)
师:
那我们把这个多音字带入这个自然段中,再来读一读。
师:
看你们读的这么好,老师也想读一读了,但是在老师读的过程中,请你们仔细听,老师是怎么去读的?
(范读第一自然段)
师:
老师读完了,你们觉得老师读的怎么样?
那谁能像老师一样读一读?
生:
请一个组的学生读,读完,相互学习生字“染、晕、紫”。
师:
你们真棒,我已经感受到了春天的美!
那过了春天,就会迎来美丽的——夏天!
你们喜欢夏天吗?
为什么呢?
生:
自由回答喜欢夏天的原因。
二、学习课文第二自然段
师:
是啊,夏天确实美,那让我们一起来感受一下第二自然段夏天的美!
(师读第一句话,随意点学生接着读)
师:
听他们读完,让你感受到夏天最美的是——夜晚。
(黑板板书:
夜晚)
师:
(课件出示萤火虫动态图和本段填空)是啊,看,夏天确实很美!
在这里又出现了一个多音字谁发现了?
生:
“着”是多音字。
师:
是啊,这情景着实迷人,迷在哪里呢?
咱们班女生来读一读!
生:
男生评价女生,之后男生再读。
师:
翩翩飞舞的萤火虫给给夏夜增添了无限的乐趣!
那谁能用欢快的语气再来读一读!
生:
举手读本段。
三、学习课文第三自然段
师:
(课件出示树叶飘落的动态图)看,树叶开始飘零,我似乎感觉到了一丝丝寒意,此时,让你们感受到了什么季节?
(手指着秋天卡片)
生读:
秋天!
师:
接下来,老师带着你们一起进入秋天的黄昏!
师:
哪位同学愿意跟你的好朋友一起读一读?
生:
两位或三位同学读第三自然段。
(师提出要求:
其他同学认真听,并找出这段中的四字词语)
师:
你找到了哪些四字词语呢?
生:
急急匆匆、成群结队、比翼联飞、夕阳西沉、夜幕降临、心旷神怡。
师:
那么秋天最美是——(贴卡片:
黄昏)
生:
秋天最美是黄昏。
师:
讲解句型“在高空中比翼连飞,尤其叫人感动”这个句子,并叫同学用“尤其”造句。
师:
是啊,秋天那么美,叫人感到的是——(点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去),让我们再回到秋天最美的黄昏,全班齐读。
生:
全班齐读第三自然段,读完,相互借助工具书学习“昏,鸦”。
四、学习课文第四自然段
师:
多么美丽的画面,真的叫人心旷神怡,这么美的秋天,哪怕秋雨绵绵,也叫人觉得温暖了。
秋去冬来,我们就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了,多么有趣!
让我们一起进入冬的世界!
(课件出示冬天图片)
师:
冬天哪一个时刻最美呢?
我请这个组的同学来读一读课文的第四自然段!
生:
冬天最美是早晨。
(师贴卡片:
早晨)
师:
是啊,落雪的早晨当然美(随手拿出水晶球),边说边指着学生往下读。
五、有感情的朗读课文
师:
多么美四季呀!
让我们再去感受一下四季之美吧!
(播放录音)
师:
老师是伴着音乐读的,你们也想这样读吗?
(播放音乐)
生:
伴着音乐读课文。
(美美的读)
师:
你们读的太美了,让我仿佛置身其中,谢谢你们。
(若时间允许,试着背诵)
六、小练笔
师:
你最喜欢哪个季节?
请四人小组写一写!
生:
四人小组,派代表读。
七、播放一首跟四季有关的歌曲。
小结:
今天咱们学习了“四季之美”这篇课文,了解了作者笔下的美丽四季(指着板书,让学生说出四个季节不同的最美时间段)。
作业布置:
1.有感情的朗读课文。
2.背诵课文。
板书:
四季之美
春天最美是黎明
夏天最美是夜晚
秋天最美是黄昏
冬天最美是早晨
学科
语文
年级/册
五年级/上册
教材版本
人教部编版
课题名称
四季之美
教学目标
在理解《四季之美》的过程中,学习作者留心观察,抓住景物的特点,写出独特韵味的写法。
重难点分析
重点分析
在理解课文的过程中,学习作者留心观察,抓住景物的特点,写出独特韵味的写法。
把生活体验与阅读体验结合起来,学以致用。
难点分析
由于地域的原因,孩子出生在玉林,玉林一年四季变化不是太明显,在教学中充分利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片,走近四季,让他们真切地感受到四季的美。
教学方法
1、创设情景,在教学中充分利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片,走近四季,让他们真切地感受到四季的美。
2、本班孩子朗读能力欠缺,在课堂上加强朗读指导与训练,引导学生抓住重点词句进行诵读、感悟,真切地体会到作者细腻的笔法。
受到情感熏陶,获得思想启迪。
教学环节
教学过程
导入
一、复习导入。
师:
通过上一节课的学习,我们知道了这篇文章的主要内容?
文章主要写了四季当中,每个季节最美的是一天的什么时间,以及具有怎样的美。
知识讲解
(难点突破)
二、课文解读:
媒体出示:
1.、朗读课文:
说说作者在每个季节分别描写了哪些景物,在课文中圈出来。
学生讨论后,师板书:
春天:
天空彩云
夏天:
萤火虫明月细雨
秋天:
归鸦大雁风声虫鸣
冬天:
落雪、白霜、炭火
2.再读课文:
再读课文,说说文中是怎样描写四季最美时间的景物之美的?
师:
汇报第一段:
春天最美的是黎明
生1:
我最喜欢春天这一段,它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。
生2:
这一段是对春天黎明的描写,通过“泛、染、飘”三个动词体现它变化的动态美,通过颜色的变化体现时间的推移,给人以希望和力量。
下面我们采用配乐的形式来体现春天黎明的美。
生:
我最喜欢的句子是“鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的彩云”。
生3:
天与海深蓝一片,波涛滚滚。
这时天边冒出红色的尖,渐渐地泛白,黎明即将到来,突然红光跳出了海面,云被染红了,海也被染红了,大海不安起来,荡漾着。
这时一个火球缓缓升起,海面彻底被染红了,太阳升起来了。
整个天、整个海都红遍了。
师:
让我感受到了春天黎明的壮美。
师:
汇报第二段:
夏天最美的夜晚
生1:
我喜欢夏天这一段,尤其最后一句。
在漆黑的夜晚,一两只萤火虫飞舞会给人一种诗意美。
生2:
我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美,画面中又呈现出萤火虫泛着微微的光,静态的美中又表现出一种动态的美,静中有动,动中有静。
师:
一种动静结合的美。
生3:
本段通过对夏天夜晚的描写,写出了萤火虫翩翩起舞的景色最美。
生4:
一个漆黑的夜晚,镜头慢慢转向天空,那几颗泛着点点微黄的星光,给人以高远与深邃的感觉。
镜头再由空中转到陆地,十分宁静的夜晚出现了几只萤火虫,使安静的夜增添了几分活泼的色彩。
生5:
这时晴朗的夜下起了微微细雨,伴着沙沙的细雨,几只萤火虫打着它们特有的小灯笼飞来了,微微的黄光在细雨中越发朦胧了,这让观众在视觉上体验到一种迷离的气息。
夏天这一段为我们呈现出两种不同的美:
一是静态的美,一是动态的美。
萤火虫的设计是点缀夏天色彩最富有特色的一笔。
师:
本段通过对夏天夜晚的描写得很具体的描写,写出了萤火虫翩翩起舞的景色美。
师:
汇报第三段:
秋天最美的是夜晚
生1:
在秋天的黄昏这一节中,以时间的顺序呈现夕阳映照西山与夕阳西沉两幅画面,夕阳映照西山是以视觉效果为主要内容,体现了归鸦和大雁的感动,夕阳西沉是以听觉效果为主要内容,风声与虫鸣声使人心旷神怡。
生2:
夕阳快要落山的情景,此时梦幻式的虚光中依稀可见人们急匆匆回家的身影,乌鸦嘴里叼着小虫快速地扇动翅膀飞回窝里,等候许久的小乌鸦看见后快活地叫着,不停地扇动着稚嫩的翅膀。
天空中出现几个黑点,渐渐近了,原来是一列大雁,他们时时变换队列。
队形虽是不断地变换,但无一只掉队。
绯红渐渐隐退,深蓝已悄然来临,一阵秋风吹过,掀起落叶,仔细听落叶沙沙声中伴着蝉鸣、蛙叫。
师:
对,是团结合作的精神,更是一种关爱。
但作者并没有直接写出这种精神,需要我们去体味。
师:
在秋天的黄昏这一节中,以时间的顺序呈现夕阳映照西山与夕阳西沉两幅画面,夕阳映照西山是以视觉效果为主要内容,体现了归鸦和大雁的感动,夕阳西沉是以听觉效果为主要内容,风声与虫鸣声使人心旷神怡。
师:
汇报第四段:
冬天最美的是早晨
生:
我喜欢最后一个自然段的后两句。
因为我看到雪就会想到和小伙伴们堆雪人、打雪仗的情景。
生1:
冬天最美是早晨,从视觉的角度写出冬天早晨的美景。
随着时间的推移,写清晨到正午不同的美丽景色,写出了雪的静、白、美,下
生2:
这一段抓住冬天的晶莹剔透与洁白的特点。
在一座小山上有一座小木屋,被环抱在黑青的松树中,还有皑皑白雪。
天上飘着轻雪,松树的尖已被染白。
镜头转移到空中,树顶上的太阳似乎很吝啬,只有些许的光,这时一个女子手捧着暖和的炭炉从屋里走了出来,穿过廊下,抬头望着天,看着无数的小雪花如同水晶一般纷然落下。
远处的山、冰雪、天空。
阳光折射出雪的晶莹,山的朦胧,天的洁净。
正午盆中只剩下少许的炭火和白灰,以及淡淡的炭火的烟徐徐升向天空,以动写静,满溢着冬的充盈。
师:
冬天最美是早晨,从视觉的角度写出冬天早晨的美景。
随着时间的推移,写清晨到正午不同的美丽景色,写出了雪的静、白、美。
3.请大家回读课文。
感受四季之美。
课堂练习
(难点巩固)
1、春季最美的是(黎明),最美的事物有(天空、彩云)
夏季最美的是(夜晚),最美的事物有(萤火虫、明月、细雨)
秋季最美的是(黄昏),最美的事物有(归鸦、大雁、风声、虫鸣)
冬季最美的是(早晨),最美的事物有(落雪、白霜、炭火)
2、我也会说拟人句
(1)蜡烛上的火光欢快地舞蹈着。
(2)夜空中的小星星眨着眼睛,似乎对你微笑。
3、词语积累(AABB式词语)
红紫红紫漆黑漆黑
小结
五、课堂小结
课文通过按时间顺序描写四季之美,表达了作者热爱大自然、热爱四季的感情,启迪人们从四季的变化中去细细品味人生的真谛。
22四季之美
[教学目标]
1.认识“旷、怡”等5个生字,会写“黎、晕”等9个生字,会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。
【语文要素】
[教学重难点]
借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。
[教学课时]
2课时
第1课时◆课时目标
1.会认5个生字,会写9个生字,会写13个词语。
2.有感情地朗读课文,把握课文的主要内容。
一、检查预习,学习生字,感受四季之美
1.导入:
同学们,你们曾经见过很多四季的美景吧,谁能把你眼中的美景说一说?
那么在日本作家清少纳言的眼中,四季之美到底体现在什么地方呢?
就让我们一起走进文本,走进这美丽的时光。
齐读课题《四季之美》。
2.自由读课文,说说清少纳言认为的四季最美的时光分别是什么时候。
3.借助预学单,小组分享学习重点字词。
4.指导书写:
“黎、漆、逸”三个字。
5.课件出示词语,学生认读。
相机指导读音、字形。
6.出示句子,体会朗读。
即使是蒙蒙细雨的夜晚,也有一只两只萤火虫……这情景着实迷人。
夕阳斜照西山时,动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
成群结队的大雁,在高空中比翼而飞,更是叫人感动。
7.默读课文,分享清少纳言笔下的四季之美具体是在什么时候?
预设:
春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨(板书:
春夏秋冬)
8.整体感知,梳理质疑。
结合生活实际,感受四季的美。