部编版八年级语文下册教材同步写作指导训练第三单元 学写读后感.docx
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部编版八年级语文下册教材同步写作指导训练第三单元学写读后感
第三单元 学写读后感
写作目标
1．在充分理解原文（原著）的基础上，有感而发。
2．写作中对原文适当引述，而不是照抄照搬。
3．重在感悟，有自己的心得，有自己的领悟，不可无病呻吟，人云亦云。
回扣经典
纪念白求恩（节选）
白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。
每个共产党员都要学习他。
不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。
一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。
出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。
对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。
这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。
从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。
晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。
每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。
白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。
这对于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。
精|彩|点|评
选文强调白求恩毫不利己专门利人的精神感人至深。
作者运用对比论证，将白求恩与“不少的人”对工作、对同志的态度进行对比，“不少的人”的态度的核心是“利己”。
这样写从反面衬托了白求恩的“毫不利己专门利人”的精神，昭示了学习白求恩的必要性。
两相对比，既突出了白求恩的高尚，又联系实际，阐明了学习白求恩的现实意义。
在论述时作者用词严谨，如：
“每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。
”“每一个”表示无一例外；“一定”与“要”连用，表示决心，带有强烈的感情色彩，语气极为坚定，强调了向白求恩同志学习的重要性和必要性；“真正”一词是针对“不少的人”的不良倾向提出的，同时再次肯定了白求恩同志是名副其实的共产主义者。
谈读书（节选）
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。
滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。
如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。
如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
精|彩|点|评
选文先采用排比论证的方式，指明读各种书的好处；接着采用类比论证的方式，通过运动可以治百病来类比读书可以弥补各种头脑缺陷的道理。
读后感大多具有论辩色彩，这启示我们：
写读后感可以采用排比论证和类比论证的方法。
不求甚解（节选）
在这一方面，古人的确有许多成功的经验。
诸葛亮就是这样读书的。
据王粲的《英雄记抄》说，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。
看来诸葛亮比徐庶等人确实要高明得多，因为观其大略的人，往往知识更广泛，了解问题更全面。
……
宋代理学家陆象山的语录中说：
“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。
”这也是不因小失大的意思。
所谓未晓处且放过，与不求甚解的提法很相似。
放过是暂时的，最后仍然会了解它的意思。
精|彩|点|评
选文前一段采用举例论证的方法证明不求甚解的好处，后一段引用名人语录来论证论点。
这启示我们：
写读后感时，可以采用举例论证和引用论证的方法说理。
写作探究
就本学期学过的某篇课文或读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。
不少于600字。
【提示】
1．选定课文或名著后，可以再仔细读一读选取的课文或名著的片段，然后从多方面的阅读感受中选择自己感触最深的一点来写。
2．引用课文或名著中的文段时，要仔细核对，以保证引文与原文一致。
3．可以采用主副标题的形式，如《美得之于静观——〈小石潭记〉读后感》。
第一步：
审题拟题。
本题属于自命题作文题，题干规定了文体——“读后感”，限制了字数，规定了内容范围。
选择符合要求的课文或名著，把发自内心的有价值的感悟写出来即可。
第二步：
高远立意。
读后感的写作角度有很多，可着眼于作品反映的为人处世态度、自然保护、个人成长、品德修养、学习态度等，选择能够给予自己或他人以人生启迪的感悟来写。
第三步：
巧妙选材。
可抓住作品中的某个人物、场景、富有哲理的话语、景物描写或主旨发表感悟。
不要仅仅局限于作品，可联系现实生活进行拓展，褒奖某些社会现象和良好风尚，或批判某些社会不良现象和行为等。
第四步：
谋篇布局。
可采用四段式：
开篇结合作品引入，可交代读作品的时间、背景等；再介绍对作品中哪处感悟较深；然后联系生活现实进行拓展；最后总结全文，扣题收束。
第五步：
开头结尾。
开头可以选用作品中的精彩句子作题记，也可以交代自己读作品的背景，或者运用排比、比喻等修辞手法夸赞作品开篇。
结尾可点题收束，可呼应开头收束，也可用呼吁号召收束。
佳作展台
佳/作/一
挫折，让生活更精彩！
——读《假如给我三天光明》有感
学完了海伦·凯勒的《再塑生命的人》一文，恰逢五一假期，我便迫不及待地找来《假如给我三天光明》一书，一口气读完。
书中海伦·凯勒与命运抗争的故事，让我久久不能忘怀。
书中记录了海伦·凯勒在不到两岁时因为一场大病而丧失了听力与视力，幸运的是，她遇到了莎莉文老师。
在莎莉文老师的帮助下，她凭借着惊人的毅力与顽强的精神完成了大学学业，随后她投入了为盲人服务的工作。
在繁忙的工作中，她始终没有放下手中的笔，先后完成了十四部著作。
多么坎坷的人生！
多么了不起的成就！
她生命的历程，不正说明了挫折让生活更精彩吗？
是的，穿过茫茫的迷雾，才更能感受到阳光的明媚；经过播种的辛苦，才更能品味到收获的甜蜜。
人的一生注定不是一条直线，而是一条曲线。
只有走遍所有的弯，才能到达光辉的终点。
曹雪芹、蒲松龄在贫困交加中留下了《红楼梦》《聊斋志异》这样的不朽之作；贝多芬命运多舛，耳聋之后，仍扼住命运的咽喉，以惊人的毅力创作了《第九交响曲》；奥斯特洛夫斯基双目失明，瘫痪在床，竟写成了《钢铁是怎样炼成的》这部文学名著，影响了一代代青年；林肯经受过多次挫折，却更加奋进，终于当选为美国第十六任总统。
其实，人生更像是一次远征，挫折将永远伴你而行。
虽说挫折带来的凄苦是人生浓重的底色，但这沉沉的底色上亦不乏强者涂抹的一道道光芒。
人生如果没有挫折就不会丰富，也不够完整。
面对挫折的阴霾，我们不如从哪里跌倒，就从哪里爬起，拍拍身上的灰尘，说声：
“没什么了不起。
”然后昂起头，继续前行。
在生活中，我们肯定也会遇到这样那样的挫折，但比起海伦·凯勒，我们所经受的那一点点挫折又算得了什么呢？
一个身体残疾的弱女子尚且能够战胜挫折，身体健康的我们，又怎能被挫折打倒？
一朵花的凋零荒芜不了整个春天，一次挫折荒废不了整个人生。
挫折只会让我们愈战愈勇，让我们的人生更具有挑战性。
海伦·凯勒的成功告诉我，挫折，让生活更精彩！
亮|点|点|评
选材：
作者选取了课文内容的拓展篇目，带着崇敬之情读完了《假如给我三天光明》，最后写下这样一篇读后感。
立意：
文章采用____________四字真诀构思全文，提出“挫折，让生活更精彩”的论点，并用________________________________等古今中外战胜挫折取得成功的名人的经历，说明只有经历磨难和挫折，才能成就不平凡的人生的道理。
观点新颖，论述简洁，鞭辟入里。
结构：
首段开门见山，点明阅读内容。
文章第二段用简洁的语言概括本书内容，为下文的议论奠定基础。
然后用曹雪芹、蒲松龄、贝多芬、奥斯特洛夫斯基等人的事例证明逆境使人成功的道理。
最后收束全文，照应题目。
语言：
文章语言充满启发性，如：
“一个身体残疾的弱女子尚且能够战胜挫折，身体健康的我们，又怎能被挫折打倒？
”作者联系自己的生活实际，运用反问的形式加强语气，富含哲理，思辨性强。
佳/作/二
正义洒满人间
——读《福尔摩斯探案集》有感
“一本书有什么大不了的？
只不过是人们无聊时的消遣罢了！
”现在回想，当初的想法是多么愚蠢可笑。
一天中午，百无聊赖中，我随手从书架上抽出一本厚厚的书趴在床上翻看。
《福尔摩斯探案集》？
！
翻开第一页，我仿佛进入梦境，开始了神秘的旅程……旅程从我最不喜欢的战争出发。
书中没有华丽的辞藻，没有肉麻的抒情，没有任何的铺垫，战争使他们相知、相守，真情总是在最平淡的对话中闪现。
你会对一个你刚认识的朋友述说你的缺点吗？
你会问一个你刚认识的人他的缺点吗？
这部著作打破了常规，谁说主人公不能死亡？
谁说主人公一定要正常？
NO！
这本书以不同流俗的内容带给你与众不同的心灵体验。
直到旅程结束，福尔摩斯都没有收获一份爱情，但却成全了自己的知己。
人的心并不大，但福尔摩斯的心却能装下所有人，这是因为他放弃了自己本该拥有的很多东西。
也许最后他得到的不是赞美声，也许连自己的报酬也会被他人夺走，但他不在乎，他要的是超越自我，是获取新的线索，破解新的难题。
福尔摩斯给了现实中虚荣的人们重重一击，人生短短数十载，何必纠结于过去和未来，更应该珍惜的是现在啊。
这场旅程以主人公福尔摩斯与莫里亚蒂的同归于尽告终，福尔摩斯在很久之前便知道了结果，就连在遗书中也未表现出丝毫的遗憾。
遗书中有“请告诉警长帕特森，他所需要的给那个绑匪定罪的证据放在字母首位为M的文件夹里……”他在生命的最后时刻仍在为这个世界努力着。
这本不应该是他的责任，他却义无反顾地担起来，这需要一颗多么正义、伟大的心啊。
恍惚中，我从旅途中走出。
福尔摩斯成为我心中钦佩甚至为之倾倒的英雄。
令我折服的不仅仅是他丰富的科学知识、严密的逻辑推理、细致的调查研究以及一往无前的胆识，更是他坚决与狡猾的罪犯、凶顽的敌人作斗争，为社会伸张正义，捍卫法律尊严的精神。
福尔摩斯在每一位读者心中种下了正义的种子！
“政治教人打架，文学教人歌唱。
”书籍便是正义的使者，陶冶我们的情操，提高我们的修养，使我们的成长道路充满阳光。
读书吧！
亮|点|点|评
选材：
我们对《福尔摩斯探案集》都有或多或少的了解，而作者通过自己的阅读经历，联系自己的现实生活，为我们讲述了书中的正能量。
这样的选材新颖独到，让人印象深刻。
立意：
作者选取《福尔摩斯探案集》这本书，结合书中的人物和事件谈自己的感受，告诉我们正义的重要性，进一步强调了读书可以陶冶情操，使人心中充满正义。
结构：
文章开头用自己以前对读书的错误认识引出下文内容，然后重点讲述所读之书的内容。
全文结构整齐，符合读后感的基本结构。
语言：
本文语言引议结合，富于特色，议论中融入了恰当的抒情，有感染力。
技法提高
技法一：
读透原文是基础
读是感的前提和基础，读得细致，理解得透彻，感受才能真切、深刻。
全书以高俅的升官发迹作为开端，披露了朝廷的腐败，再现了封建王朝腐朽的生活。
而正是封建社会统治阶级的腐朽与残暴，将一条条好汉逼上梁山，走到了“替天行道”那面杏黄色的大旗下，这让我对当时封建王朝的黑暗感到愤怒。
起义军中有农民，他们因为打伤或者打死人而被朝廷通缉，被迫参加起义，如黑旋风李逵、阮氏三雄、浪里白跳张顺等；还有一种是官员、教头之类的社会地位较高的人物，他们因为遭到奸臣贪官的迫害而不得已起义，林冲就是其中典范。
写|法|借|鉴
选文第一段表明作者立足名著，进行了全面而深入的整体理解，否则第一段的表述就不可能这么总揽全局、高屋建瓴。
第二段则从小处着眼，抓住有个性的人物进行分析。
以上两段内容表明，读透原文才能有的放矢、游刃有余地抒发感受。
技法二：
紧扣原文来分析
紧扣原文，表现在两个方面：
一是要“引”，即引用阅读材料中与“感”有关的文字，从而简洁、明快地提出观点、见解；二是要“议”，即要紧扣原文的相关内容来分析，写出自己的感悟，但“感”的内容不能脱离原文任意发挥。
引用时，要注意突出一个“简”字，略去与感想无关的东西；议论时，可对“读”进行一番评析；也可就事论事，对所“引”的内容作一番分析；还可以由现象到本质，由个别到一般地进行深入挖掘。
读了《傅雷家书》之后，我为傅雷先生对人生的认真和对子女的关爱而感动万分。
家书中大到事业人生艺术，小到吃饭穿衣花钱，事无巨细。
为人父母的可以从中学习到教育子女的方法，学艺术的特别是学钢琴的可以从中学习到提高技艺的方法。
而此书中给我印象最深的是关于加强个人修养的内容。
从家书中可以看出，傅雷是一位对自己要求极为严格的人，傅雷让儿子立下三个原则：
不说对不起祖国的话、不做对不起祖国的事、不入他国国籍。
爱子教子的精神令人感动。
写|法|借|鉴
选文对《傅雷家书》内容的分析，紧扣原文，没有泛泛而谈，也没有随意引申，而是在概括介绍的基础上展开分析，突出傅雷作为一个父亲的爱子深情。
技法三：
联系实际谈感悟
写读后感，还要注意联系实际。
可以用自己的阅读积累，来印证或深化自己的阅读感受；也可以结合自己的生活经历，举出实例加以说明。
这样才能使读后感内容丰富，说服力强，容易获得读者的认同。
梁山好汉替天行道，最终却被奸臣高俅弄得几近死绝。
《水浒传》不仅是农民起义的壮丽史诗，而且是中国古代英雄传奇的光辉典范。
我还清楚地记得《水浒传》中有一个黑大汉，人称“黑旋风”，他就是李逵。
李逵生性鲁莽，性情暴躁，经常因小事与他人发生冲突，甚至搞出人命案。
但他却能够路见不平，拔刀相助，令那些丧尽天良的家伙闻风丧胆。
在现实生活中，虽然少有惊心动魄的大事发生，但“义”字却渗透着我们的生活。
对朋友讲义气，是小义；而对素不相识的人也以义相待，那就是真正的大义。
我们中华民族，就是一个拥有大义的民族。
日本侵华时，多少正气凛然的革命志士，用他们的满腔热血，成就了今日蒸蒸日上的祖国。
读完《水浒传》之后，我觉得我们做人就要像宋江那样仗义疏财，像武松那样光明磊落，像李逵那样侠肝义胆……
写|法|借|鉴
选段抓住梁山好汉身上的“义”字，联系现实生活谈感悟，在分析朋友之义、民族大义的基础上，呼吁我们做人要以义为准则。
技法四：
总结回扣来收束
读后感的结尾不同于一般的议论文，读后感的结尾既可以回应前文，强调观点；也可以提出希望，发出号召。
但不管怎样，都应回归到所读文本，做到“读”与“感”相交融，使全文成为一个严密的整体。
经验证明，有许多书看一遍两遍还不懂，读三遍四遍就懂了；或者一本书读了前面有许多不懂的地方，读到后面才豁然贯通；有的书现在读不懂，过些日子再看就懂了；也有的书似乎已经读懂了，其实不大懂，后来有了一些实际体验，才真正懂得它的意思。
因此，重要的书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。
写|法|借|鉴
选文在分析批驳的基础上，阐明了书要反复阅读，才能理解其精神，有所收获的道理。
这种观点，是对前文感悟分析的总结，同时又照应了文章开头一般人的错误认识，使全文形成一个结构严密的整体。
当然，写作无定法，写好读后感绝不可能只有这一条路可走，但掌握了“引”“议”“联”“结”四字真诀，写作时便可避免构思的偏离，有一定的指导意义。
写作训练
微写作
阅读下面的材料，写一段你的感悟，不少于200字。
有一个船夫在湍急的河水中驾驶着小船，上面坐着一位哲学家。
哲学家问船夫：
“你懂得历史吗？
”船夫说：
“不懂。
”哲学家说：
“那你失去了一半的生命。
”哲学家又问：
“你研究过数学吗？
”船夫说：
“没有。
”哲学家说：
“那你失去了一半以上的生命。
”然而，哲学家话音刚落，风就把小船吹翻了，哲学家和船夫一同落入水中。
于是船夫喊道：
“你会游泳吗？
”哲学家说：
“不会。
”船夫说：
“那你失去了整个生命！
”
【提示】
1．概括材料内容，但不要照抄原文。
2．要写出自己独特的感受，力求新颖，但不要脱离原文随意发挥。
3．要联系个人的生活经验来谈。
大作文
你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？
为什么？
就此写一篇观后感，题目自拟。
不少于600字。
【提示】
1．回忆你看过的电影或电视剧，选出印象最深的一部，想一想，剧中的哪个人物、哪个情节（或细节）打动了你？
2．分析剧中人物或情节打动你的原因，可以联系自己的生活经验来谈。
思路点拨与佳作示例
佳作展台
引、议、联、结 曹雪芹、蒲松龄、贝多芬、奥斯特洛夫斯基、林肯
微写作
【思路点拨】
细读材料，不难看出，命题者要求学生在阅读材料的基础上写出自己的感受，也就是写出自己的读后感。
写作时要注意以下两点：
一要重视“读”。
要准确把握材料的基本内容，正确理解材料的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和材料表达的思想感情。
材料叙述了船夫和哲学家的故事，哲学家嘲笑船夫没有文化，但当灾难来临的时候，哲学家因为没有游泳的本领而丧失了生命。
在阅读材料的过程中要注意抓住关键字眼，如“一半生命”“一半以上的生命”“整个生命”。
二要准确选择感受点。
这则材料，从不同的角度思考可以有不同的观点。
可以从哲学家的角度思考，不要因为自己学问高就小看别人，要学会尊重他人；还可以从船夫的角度思考，到底需要什么样的技能才是最重要的？
这些都可以成为我们写作的方向。
【佳作示例】
俗语云：
“行行皆通，行行稀松。
”想想也是如此，人的一生数十寒暑，哪里能学得了世上那么多的知识、技能呢？
因此，只要将一门技能研究透彻，就已经难能可贵了。
当今社会需要复合型人才，同样也需要专业人士，各行各业的领导者应该尊重专业，不能要求人人都是通才；也希望天下的父母不要执着于陈腐的思想，要求儿女琴棋书画样样精通，这已不符合现代社会的需要了。
希望我们的社会，人人都能尊重专业，这样才能在时代的潮流中，不断开创新气象。
亮点评析：
文章从国家和家庭教育的角度入手，强调了个人专长的重要性，最后再次强调论点，点明中心。
大作文
【思路点拨】
观后感是指看了一部电影或电视剧后，根据自己的具体感受和得到的启示写成的文章。
所谓“感”，可以是从影视中领悟出来的道理，可以是受影视内容启发而引起的思考与联想，也可以是因观看励志情节而激发的决心和理想。
如有的同学观看话剧《茶馆》。
《茶馆》讲述了老北京裕泰大茶馆几十年间的跌宕起伏，历经清朝、民国、抗日战争胜利后国民党统治时期这三个阶段。
《茶馆》非常现实，好人不一定有好报，恶人不一定有恶报，充分体现了新中国成立前社会的黑暗、官员的腐败。
还有的同学看了电影《汤姆·索亚历险记》，影片讲述了渴望建功立业的汤姆和哈克冲破家庭、宗教和陈腐刻板的教育制度的束缚，从游戏和冒险中寻找他们在现实生活中找不到的自由和浪漫的故事。
主人公汤姆和哈克都是伸张正义、善良勇敢、自尊要强的孩子，这些被人们看作是“调皮捣蛋”“没有礼貌”“不懂规矩”的毛孩子，长大后却变得富有朝气、乐于助人、智勇双全、不畏艰险。
他们身上的这些优秀品质，以及敢于冲破束缚、追求自由的冒险精神，都给我们以深刻的启发。
【佳作示例】
责任成就未来
——《一个都不能少》观后感
一个偏远的山村，一间破旧的教室，一张少了腿的讲桌，一位仅有小学文化不会教书的临时代课老师魏敏芝，和一至四年级挤在一起读书学习的二十八名衣着破烂的山区学生。
这就是水泉乡水泉小学的教学现状，这也是著名导演张艺谋的电影《一个都不能少》一开始给我的印象。
这部电影向我们讲述了这样一个故事：
一位在贫困山区小学教书的高老师，他的家人病重，不得已要回家一个月，村主任找来魏敏芝临时担任代课老师，魏敏芝接受了高老师这些学生一个都不能少的嘱托。
班里一名女学生因跑得快被选拔去参加运动会了，不久，另一个学生张慧科因家庭贫困到城里打工去了。
班里一连失去了两个学生，魏敏芝不知该如何向高老师交代，于是下决心去城里找回张慧科。
电影看完了，我被这部影片深深地感动了，感动于魏敏芝寻找学生的执着。
魏敏芝先是为去城里的车票钱想尽了办法：
让学生凑钱，去砖厂搬砖，最后因车票钱不足，被赶下车步行……终于进城了却被告知学生在火车站附近走失了。
她没有放弃，更加坚定了找人的信念。
去火车站广播寻人——不行；写寻人启事——不行；去电视台——不让进门。
此时的魏敏芝像茫茫大海里迷途的孤舟，多么无助啊，但她还是没有放弃，她把希望寄托在电视台台长身上。
为了等到台长，她在电视台门口逢人就问，饿了就吃别人的剩饭，困了就倚着电视台门口的电线杆……最后她终于见到了台长。
在电视台的安排下，魏敏芝参加了一期访谈节目，她的学生张慧科终于被找到了，并和她一起回到了学校。
从魏敏芝寻找学生的艰辛过程中我看到了她的执着，我们要学习她的这种精神，无论做什么事，都要有始有终，不能因为有困难就放弃。
看了这部电影，我也明白了我们处在繁华都市里的孩子是多么的幸福，我们有温馨舒适的校园环境，有现代化的教学设施，有高素质的任课老师。
我们更应该好好学习，力争成才，长大后为贫困地区需要帮助的孩子贡献自己的力量。
亮点评析：
这篇观后感主题鲜明，思路清晰而严谨，遵循了观后感“引—议—联—结”的写作模式，在结构上首尾呼应，以优美而流畅的语言再现了电影的内容和主题，实属难能可贵。
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