二级绘本创意读写课最奇妙的教学实录.docx
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二级绘本创意读写课最奇妙的教学实录
二年级绘本创意读写课“最奇妙的……”教学实录
二年级绘本创意读写课“最奇妙的……”教学实录
曹爱卫
板块一初读绘本解“奇妙”
师：
小朋友们，你们喜欢听故事吗？
生：
（齐）喜欢！
师：
今天，我们一起来读两个绘本故事。
（师课件出示《最奇妙的蛋》封面，生齐读书名。
师用红线圈出“最奇妙”三字。
）
师：
在你心中，最奇妙的蛋是什么样的蛋？
生：
黄色的蛋。
师：
不够奇妙。
有没有在颜色上更奇妙的蛋？
生：
彩蛋。
师：
是的，彩色的蛋，在我们生活中见不到的，那才叫奇妙呢！
生：
会画画的蛋。
师：
你的想法很奇妙，蛋竟然能像人一样会画画。
生：
怎么敲也敲不破的蛋。
生：
鸡蛋里孵出的不是鸡，是人。
生：
蛋的形状方方正正的。
小学语文教学·人物2014.2
师：
你们的想象真奇特，连听课老师的笑声里都透着赞赏呢！
这是你们小脑瓜中想出来的“最奇妙的蛋”，接下来我们看看故事书中最奇妙的蛋又是怎样的。
师：
（一边出示绘本一边讲）在很久很久以前，有三只母鸡咯咯咯地吵个不停，她们都说自己是最漂亮的母鸡（PPT呈现三只母鸡）。
一只叫圆圆，一只叫琪琪，一只叫毛毛。
她们三个漂亮在哪里呢？
生：
（读）圆圆有最漂亮的羽毛。
生：
（读）琪琪有最漂亮的腿。
生：
（读）毛毛有最漂亮的鸡冠。
师：
（继续讲）三只母鸡都认为自己是最漂亮的，怎么办呢？
她们决定去请教国王。
国王告诉她们：
“你们会做什么，比你们长得好不好看重要多了。
你们三个谁能生下最奇妙的蛋，我就封谁当公主。
”
师：
国王封公主的条件是什么？
生：
谁能生出最奇妙的蛋，就封谁当公主。
（师继续讲故事……）
师：
故事讲到这儿，还记得吗？
国王许下的诺言是——
生：
“你们三个谁能生下最奇妙的蛋，我就封谁当公主。
”
师：
三只母鸡生下怎样奇妙的蛋呢？
一只母鸡生下的蛋是——
生：
椭圆形的，小小的。
师：
这个蛋最主要的特点是——
生：
最完美的。
师：
真好，很善于倾听，把最关键的词记住了。
（出示国王的赞美语句，板书：
最完美。
）
生：
（以夸张语气朗读）这是我见过的最完美的蛋！
师：
第二只母鸡生下的蛋是——
生：
连鸵鸟见了都会嫉妒的“最大的”蛋。
师：
第三只母鸡生下的蛋是——
生：
最不可思议的蛋。
师：
“最不可思议”就是怎么也想不到。
这三个蛋，你们觉得哪个是最奇妙的？
你赞成国王封谁为公主？
生：
毛毛的蛋最奇妙。
因为她生的蛋是彩色的，而且是四方形的。
生：
我觉得琪琪的蛋最奇妙，你见过世上有连鸵鸟看了都会嫉妒的蛋吗？
生：
圆圆的蛋是最完美的，没有一点点不好的地方，还不够奇妙吗？
生：
三个都应被封为公主。
因为第一个是最完美的，第二个是最大的，第三个是最不可思议的，它们都是最奇妙的蛋！
师：
你们很为难，是吧？
后来结果到底是怎样的呢？
我先不说，我只知道，最后——（出示最后一幅图：
“三只奇妙的蛋孵出了三只奇妙的小鸡，一只硕大无比，一只完美无缺，一只彩色四方，他们排着队昂首挺胸向前走。
”）我们该把掌声送给谁呢？
（大家一起给与作者想的一样的学生鼓掌。
师出示结局：
从此以后，三只母鸡成了最要好的朋友，而且继续生世界上最奇妙的蛋。
）
师：
《最奇妙的蛋》讲完了。
你们觉得在这幅图里，还有哪儿很奇妙呢？
生：
三只小鸡也很奇妙。
师：
三个蛋孵出了三只小鸡，一只是最完美的，一只是最大的，还有一只是最不可思议的。
现在，你觉得奇妙就是一
生：
奇妙就是和别人的不一样。
师：
对，奇妙就是与众不同。
生：
和普通的东西不一样。
师：
对，奇妙就是独一无二。
师：
好极了！
奇妙就是与众不同、独一无二。
每个人都有自己对“奇妙”的理解，只要能根据事物的特点，想得与众不同就是最棒。
让我们带着自己最奇妙的想象走进下一个故事。
板块二再读绘本续“奇妙”
师：
我们今天讲的第二个绘本故事是《吉利和古拉》。
这个故事是日本作家中川李枝子写的，图是由山胁百合子画的。
读读书名，看看封面，猜一猜哪个是古利，哪个是古拉，要说出理由。
生：
蓝色的是古利，红色的是古拉。
因为古利的衣服和帽子是蓝色的，古拉的衣服和帽子是红色的。
师：
有道理，名字的颜色和他们衣服、帽子的颜色是一样的，这样我们就很容易区分。
赞成他的观点的请举手。
（生齐举手）我也赞成。
你们真会观察，能通过图和字体的颜色来推论。
师：
（开始讲故事）田鼠古利和古拉提着大篮子到树林里去，他们一边走一边唱——（出示歌词：
“我们的名字叫吉利，叫古拉。
在这世界上，最最喜欢啥？
做好吃的，吃好吃的。
古利，古拉，古利，古拉。
”教师按节奏读，师生合作按节奏读，加动作读。
）
（出示：
“要是捡到满满一篮子橡子的话，就放好多好多糖，煮得甜甜的。
”“要是捡到满满一篮子栗子的话，就做栗子酱，煮得软软的。
”）
师：
你们知道什么是橡子，什么是栗子吗？
（借助图片认识橡子和栗子）谁知道，这两句话哪句是吉利说的？
哪句是古拉说的？
生：
第一句话是古利说的，因为古利在捡橡子。
生：
第二句话是古拉说的，因为古拉的旁边是栗子。
师：
你们不但会观察，还会根据图片来推测，真了不起！
男同学当古利，女同学当古拉，我们一起来读读这两句话。
（男女生分角色朗读）
（师课件出示：
他俩一边说着一边走，忽然……哎呀！
路中间有个好大好大的——）
师：
他俩—边说着一边走，忽然……哎呀！
路中间有个好大好大的什么呢？
你觉得会是什么？
生：
洞。
师：
突然出现一个洞，是有些奇怪，但不够“妙”。
联系前面他们喜欢做好吃的，吃好吃的，你希望他们碰到什么？
生：
一个大蘑菇。
生：
出现一个好大好大的蛋，蛋是好吃的。
师：
看来你已经把他们俩的心思摸透了。
生：
我也觉得是一个蛋。
（师课件出示大鸡蛋）
师：
哇，果然是一个很大很大的鸡蛋。
怎样才能把这个大鸡蛋搬回去呢？
看看图，他们用了什么办法？
生：
用绳子把鸡蛋绑起来，抬回家。
师：
这个办法行吗？
从哪里看出来的？
生：
不行。
他们俩手都伸直了，脚也踮起来了，可鸡蛋还是躺在地上，抬不起来。
师：
看来，这个办法行不通。
他们还想出了什么办法？
生：
把鸡蛋搬回家。
师：
这个办法行吗？
生：
也不行，古拉用力搬，可她站都站不起来，古利也弯着腿，鸡蛋却一动不动。
师：
嗯，这个办法也行不通。
他们还想出了什么办法？
生：
把鸡蛋滚回家，可是也不行，鸡蛋撞到石头会破的。
（通过做动作理解“骨碌”就是“滚”的意思。
）
生：
用篮子装，可是篮子太小，装不下。
师：
这些办法都行不通，到底该怎么办才好呢？
我们一起帮他们出出主意吧。
生：
叫森林里的动物来帮忙抬。
生：
叫辆卡车来运。
生：
把锅拿来在这里做。
师：
谁又猜中作者的想法了呢？
（继续讲故事，绘声绘色地讲述至“把锅架到火上，开始烤蛋糕”。
）
师：
蛋糕放在火上烤了，古利和古拉又开始唱起歌来。
生：
（按节奏唱）我们的名字叫古利，叫古拉…
师：
他们一边唱歌，一边等着蛋糕烤好。
（师逐页出示画面和文字，继续讲述故事至“那个好吃劲儿啊，就别提了”。
）
师：
“那个好吃劲儿啊，就别提了。
”作者说别提了，可是，他们吃蛋糕的样子真的很有趣哦，我们还是来提一提，好吧？
这些小动物都是怎么吃的？
生：
大象是用鼻子吃的。
师：
大象是用鼻子吃吗？
大象是用鼻子——
生：
吸住一块蛋糕，往嘴里放。
师：
刚才你用了“吸”这个动词，很好！
你再说一遍给大家听。
生：
大象用鼻子吸住一块蛋糕，往嘴里放。
师：
真棒！
掌声送给他。
他用一个动词把大象怎么吃蛋糕说出来了，了不起！
生：
蚂蚁把蛋糕背出来吃。
生：
野猪抓起蛋糕，大口大口地嚼着吃。
生：
鳄鱼捧着一块大大的蛋糕，狼吞虎咽地吃。
生：
小鸟把蛋糕放在地上，一口一口啄着吃。
师：
想说的同学太多了。
这样吧，和自己的同桌说一说，要仔细听。
同桌说得不错的，请为他竖起大拇指。
板块三创意读写绘“奇妙”
师：
蛋糕这么好吃，大家都吃得很开心，剩下的只有硬邦邦的大锅和鸡蛋的空壳。
猜猜看，古利和古拉会用大鸡蛋壳做什么呢？
要有自己奇妙的想法哦。
生：
他们会把蛋壳做成锅，拿来烧饭。
师：
（画半个蛋壳口朝上并在旁边写上“锅”）你的想法的确很奇妙。
生：
拿来做房子。
师：
（边画房子边解说）如果做房子，蛋壳圆圆的部分就要在上面了，这样才能遮风挡雨。
房子还要有门，有窗。
生：
还要有烟囱。
师：
对，还要画上烟囱（在图旁边写上“房子”）。
你的想法也很奇妙哦！
好，我们不接着说了。
现在请大家拿出作业单，把你想到的用蛋壳做成的奇妙的事物画下来，然后像曹老师一样，用简单的几笔画在作业单第一题的方格里，并在旁边写出名称，不会写的字用拼音代替。
（生画，教师巡视指导，做标记。
）
师：
刚刚曹老师给打上五角星的小朋友起立，把你们奇妙的想法和大家说一说。
介绍时要说清楚“古利和古拉把鸡蛋壳做成了……”。
生：
古利和古拉把鸡蛋壳做成了船。
生：
古利和古拉把鸡蛋壳做成了伞和鸟窝。
师：
我觉得他的想法很奇特。
（投影出示学生作品）
生：
（介绍作品）左边的一幅图是蛋壳口朝下变成伞：
密集的雨点打下来，古利和古拉撑着大大的鸡蛋壳伞，躲在下面，张开双臂，似乎在说：
“哈哈，鸡蛋壳伞真好，瞧，雨水一点儿也淋不到我们哦！
”右边的一幅图是蛋壳口朝上，变成鸟窝：
一棵苹果树上结着两个苹果，伸出的树权上有一个鸡蛋壳鸟窝，一只小鸟在窝里，一只小鸟正飞出窝。
师：
大家的想法都很奇妙，太棒了！
那古利和古拉把鸡蛋壳变成了这些东西以后，又会用这些东西做什么事呢？
后来又会发生怎样有趣的小故事呢？
请大家用几句话写在作业单的格子里。
不会写的字可以用拼音代替。
（生写，师巡视指导。
）
师：
（投影展示学生作业）我们来听听这几个小朋友写的小故事。
生（圆嫒）：
古利和古拉把鸡蛋壳做成了雨伞，下雨天可以挡雨用。
古利和古拉把另一半的鸡蛋壳做成了小鸟的窝，小鸟休息的时候和睡觉的时候可以去窝里休息。
师：
圆媛哪些地方值得我们学习呢？
说出一处我们就给她加一颗星。
生：
圆媛写清楚了鸡蛋壳可以做成什么，有两种想法，可以加两颗星。
师：
圆媛把鸡蛋壳做成伞挡雨写得很清楚，但这个“用”字可以省略。
再看看，后面这句有没有意思重复的地方？
生：
我发现了有两个“休息”，是重复的。
师：
我很佩服你，连“重复”你都知道。
是啊，说话重复，就给人哕唆的感觉了。
还有，“睡觉”也是一种休息哦，这样说也重复了。
谁能来帮圆嫒改一改？
生：
小鸟飞累了，就可以回到窝里休息。
生（圆嫒）：
小鸟找到食物，就飞回鸟窝里休息。
师：
圆嫒自己也会修改，很了不起！
加一颗星。
生：
标点符号占一格做到了，也可以得一颗星。
生：
自然段开头空了两格，格式正确可以加一颗星。
生：
“另一半”这个词用得好，可以加一颗星；把鸡蛋壳做成新的东西后，用来做什么也写清楚了，也可以加一颗星。
师：
好多颗星啊！
咱们一起来数一数吧。
一，二，三……哇，“七星级”的写话作业哦！
（生非常激动，纷纷鼓掌祝贺。
师展示另两位小朋友写的话，按照同样的方法一起评价，一起商量提出修改建议，再一起数星星，一起鼓掌祝贺。
）
师：
那作者是怎样写的呢？
哪些小作者的创意和作者一样呢？
（出示：
“古利和古拉用大大的蛋壳做了一辆汽车。
哈哈，他们一边唱歌，一边开着蛋壳汽车回家了。
”）想到用蛋壳做成汽车的，掌声送给自己吧！
师：
作者在写绘本的时候，还在旁边画了小树和小草，还给汽车加上了轮子和方向盘，整个画面就更加丰满了。
你们回去以后，也把自己的画面补充丰满。
下课。
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