二级绘本创意读写课最奇妙的教学实录.docx
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二级绘本创意读写课最奇妙的教学实录
二年级绘本创意读写课“最奇妙的……”教学实录
二年级绘本创意读写课“最奇妙的……”教学实录
曹爱卫
板块一初读绘本解“奇妙”
师:
小朋友们,你们喜欢听故事吗?
生:
(齐)喜欢!
师:
今天,我们一起来读两个绘本故事。
(师课件出示《最奇妙的蛋》封面,生齐读书名。
师用红线圈出“最奇妙”三字。
)
师:
在你心中,最奇妙的蛋是什么样的蛋?
生:
黄色的蛋。
师:
不够奇妙。
有没有在颜色上更奇妙的蛋?
生:
彩蛋。
师:
是的,彩色的蛋,在我们生活中见不到的,那才叫奇妙呢!
生:
会画画的蛋。
师:
你的想法很奇妙,蛋竟然能像人一样会画画。
生:
怎么敲也敲不破的蛋。
生:
鸡蛋里孵出的不是鸡,是人。
生:
蛋的形状方方正正的。
小学语文教学·人物2014.2
师:
你们的想象真奇特,连听课老师的笑声里都透着赞赏呢!
这是你们小脑瓜中想出来的“最奇妙的蛋”,接下来我们看看故事书中最奇妙的蛋又是怎样的。
师:
(一边出示绘本一边讲)在很久很久以前,有三只母鸡咯咯咯地吵个不停,她们都说自己是最漂亮的母鸡(PPT呈现三只母鸡)。
一只叫圆圆,一只叫琪琪,一只叫毛毛。
她们三个漂亮在哪里呢?
生:
(读)圆圆有最漂亮的羽毛。
生:
(读)琪琪有最漂亮的腿。
生:
(读)毛毛有最漂亮的鸡冠。
师:
(继续讲)三只母鸡都认为自己是最漂亮的,怎么办呢?
她们决定去请教国王。
国王告诉她们:
“你们会做什么,比你们长得好不好看重要多了。
你们三个谁能生下最奇妙的蛋,我就封谁当公主。
”
师:
国王封公主的条件是什么?
生:
谁能生出最奇妙的蛋,就封谁当公主。
(师继续讲故事……)
师:
故事讲到这儿,还记得吗?
国王许下的诺言是——
生:
“你们三个谁能生下最奇妙的蛋,我就封谁当公主。
”
师:
三只母鸡生下怎样奇妙的蛋呢?
一只母鸡生下的蛋是——
生:
椭圆形的,小小的。
师:
这个蛋最主要的特点是——
生:
最完美的。
师:
真好,很善于倾听,把最关键的词记住了。
(出示国王的赞美语句,板书:
最完美。
)
生:
(以夸张语气朗读)这是我见过的最完美的蛋!
师:
第二只母鸡生下的蛋是——
生:
连鸵鸟见了都会嫉妒的“最大的”蛋。
师:
第三只母鸡生下的蛋是——
生:
最不可思议的蛋。
师:
“最不可思议”就是怎么也想不到。
这三个蛋,你们觉得哪个是最奇妙的?
你赞成国王封谁为公主?
生:
毛毛的蛋最奇妙。
因为她生的蛋是彩色的,而且是四方形的。
生:
我觉得琪琪的蛋最奇妙,你见过世上有连鸵鸟看了都会嫉妒的蛋吗?
生:
圆圆的蛋是最完美的,没有一点点不好的地方,还不够奇妙吗?
生:
三个都应被封为公主。
因为第一个是最完美的,第二个是最大的,第三个是最不可思议的,它们都是最奇妙的蛋!
师:
你们很为难,是吧?
后来结果到底是怎样的呢?
我先不说,我只知道,最后——(出示最后一幅图:
“三只奇妙的蛋孵出了三只奇妙的小鸡,一只硕大无比,一只完美无缺,一只彩色四方,他们排着队昂首挺胸向前走。
”)我们该把掌声送给谁呢?
(大家一起给与作者想的一样的学生鼓掌。
师出示结局:
从此以后,三只母鸡成了最要好的朋友,而且继续生世界上最奇妙的蛋。
)
师:
《最奇妙的蛋》讲完了。
你们觉得在这幅图里,还有哪儿很奇妙呢?
生:
三只小鸡也很奇妙。
师:
三个蛋孵出了三只小鸡,一只是最完美的,一只是最大的,还有一只是最不可思议的。
现在,你觉得奇妙就是一
生:
奇妙就是和别人的不一样。
师:
对,奇妙就是与众不同。
生:
和普通的东西不一样。
师:
对,奇妙就是独一无二。
师:
好极了!
奇妙就是与众不同、独一无二。
每个人都有自己对“奇妙”的理解,只要能根据事物的特点,想得与众不同就是最棒。
让我们带着自己最奇妙的想象走进下一个故事。
板块二再读绘本续“奇妙”
师:
我们今天讲的第二个绘本故事是《吉利和古拉》。
这个故事是日本作家中川李枝子写的,图是由山胁百合子画的。
读读书名,看看封面,猜一猜哪个是古利,哪个是古拉,要说出理由。
生:
蓝色的是古利,红色的是古拉。
因为古利的衣服和帽子是蓝色的,古拉的衣服和帽子是红色的。
师:
有道理,名字的颜色和他们衣服、帽子的颜色是一样的,这样我们就很容易区分。
赞成他的观点的请举手。
(生齐举手)我也赞成。
你们真会观察,能通过图和字体的颜色来推论。
师:
(开始讲故事)田鼠古利和古拉提着大篮子到树林里去,他们一边走一边唱——(出示歌词:
“我们的名字叫吉利,叫古拉。
在这世界上,最最喜欢啥?
做好吃的,吃好吃的。
古利,古拉,古利,古拉。
”教师按节奏读,师生合作按节奏读,加动作读。
)
(出示:
“要是捡到满满一篮子橡子的话,就放好多好多糖,煮得甜甜的。
”“要是捡到满满一篮子栗子的话,就做栗子酱,煮得软软的。
”)
师:
你们知道什么是橡子,什么是栗子吗?
(借助图片认识橡子和栗子)谁知道,这两句话哪句是吉利说的?
哪句是古拉说的?
生:
第一句话是古利说的,因为古利在捡橡子。
生:
第二句话是古拉说的,因为古拉的旁边是栗子。
师:
你们不但会观察,还会根据图片来推测,真了不起!
男同学当古利,女同学当古拉,我们一起来读读这两句话。
(男女生分角色朗读)
(师课件出示:
他俩一边说着一边走,忽然……哎呀!
路中间有个好大好大的——)
师:
他俩—边说着一边走,忽然……哎呀!
路中间有个好大好大的什么呢?
你觉得会是什么?
生:
洞。
师:
突然出现一个洞,是有些奇怪,但不够“妙”。
联系前面他们喜欢做好吃的,吃好吃的,你希望他们碰到什么?
生:
一个大蘑菇。
生:
出现一个好大好大的蛋,蛋是好吃的。
师:
看来你已经把他们俩的心思摸透了。
生:
我也觉得是一个蛋。
(师课件出示大鸡蛋)
师:
哇,果然是一个很大很大的鸡蛋。
怎样才能把这个大鸡蛋搬回去呢?
看看图,他们用了什么办法?
生:
用绳子把鸡蛋绑起来,抬回家。
师:
这个办法行吗?
从哪里看出来的?
生:
不行。
他们俩手都伸直了,脚也踮起来了,可鸡蛋还是躺在地上,抬不起来。
师:
看来,这个办法行不通。
他们还想出了什么办法?
生:
把鸡蛋搬回家。
师:
这个办法行吗?
生:
也不行,古拉用力搬,可她站都站不起来,古利也弯着腿,鸡蛋却一动不动。
师:
嗯,这个办法也行不通。
他们还想出了什么办法?
生:
把鸡蛋滚回家,可是也不行,鸡蛋撞到石头会破的。
(通过做动作理解“骨碌”就是“滚”的意思。
)
生:
用篮子装,可是篮子太小,装不下。
师:
这些办法都行不通,到底该怎么办才好呢?
我们一起帮他们出出主意吧。
生:
叫森林里的动物来帮忙抬。
生:
叫辆卡车来运。
生:
把锅拿来在这里做。
师:
谁又猜中作者的想法了呢?
(继续讲故事,绘声绘色地讲述至“把锅架到火上,开始烤蛋糕”。
)
师:
蛋糕放在火上烤了,古利和古拉又开始唱起歌来。
生:
(按节奏唱)我们的名字叫古利,叫古拉…
师:
他们一边唱歌,一边等着蛋糕烤好。
(师逐页出示画面和文字,继续讲述故事至“那个好吃劲儿啊,就别提了”。
)
师:
“那个好吃劲儿啊,就别提了。
”作者说别提了,可是,他们吃蛋糕的样子真的很有趣哦,我们还是来提一提,好吧?
这些小动物都是怎么吃的?
生:
大象是用鼻子吃的。
师:
大象是用鼻子吃吗?
大象是用鼻子——
生:
吸住一块蛋糕,往嘴里放。
师:
刚才你用了“吸”这个动词,很好!
你再说一遍给大家听。
生:
大象用鼻子吸住一块蛋糕,往嘴里放。
师:
真棒!
掌声送给他。
他用一个动词把大象怎么吃蛋糕说出来了,了不起!
生:
蚂蚁把蛋糕背出来吃。
生:
野猪抓起蛋糕,大口大口地嚼着吃。
生:
鳄鱼捧着一块大大的蛋糕,狼吞虎咽地吃。
生:
小鸟把蛋糕放在地上,一口一口啄着吃。
师:
想说的同学太多了。
这样吧,和自己的同桌说一说,要仔细听。
同桌说得不错的,请为他竖起大拇指。
板块三创意读写绘“奇妙”
师:
蛋糕这么好吃,大家都吃得很开心,剩下的只有硬邦邦的大锅和鸡蛋的空壳。
猜猜看,古利和古拉会用大鸡蛋壳做什么呢?
要有自己奇妙的想法哦。
生:
他们会把蛋壳做成锅,拿来烧饭。
师:
(画半个蛋壳口朝上并在旁边写上“锅”)你的想法的确很奇妙。
生:
拿来做房子。
师:
(边画房子边解说)如果做房子,蛋壳圆圆的部分就要在上面了,这样才能遮风挡雨。
房子还要有门,有窗。
生:
还要有烟囱。
师:
对,还要画上烟囱(在图旁边写上“房子”)。
你的想法也很奇妙哦!
好,我们不接着说了。
现在请大家拿出作业单,把你想到的用蛋壳做成的奇妙的事物画下来,然后像曹老师一样,用简单的几笔画在作业单第一题的方格里,并在旁边写出名称,不会写的字用拼音代替。
(生画,教师巡视指导,做标记。
)
师:
刚刚曹老师给打上五角星的小朋友起立,把你们奇妙的想法和大家说一说。
介绍时要说清楚“古利和古拉把鸡蛋壳做成了……”。
生:
古利和古拉把鸡蛋壳做成了船。
生:
古利和古拉把鸡蛋壳做成了伞和鸟窝。
师:
我觉得他的想法很奇特。
(投影出示学生作品)
生:
(介绍作品)左边的一幅图是蛋壳口朝下变成伞:
密集的雨点打下来,古利和古拉撑着大大的鸡蛋壳伞,躲在下面,张开双臂,似乎在说:
“哈哈,鸡蛋壳伞真好,瞧,雨水一点儿也淋不到我们哦!
”右边的一幅图是蛋壳口朝上,变成鸟窝:
一棵苹果树上结着两个苹果,伸出的树权上有一个鸡蛋壳鸟窝,一只小鸟在窝里,一只小鸟正飞出窝。
师:
大家的想法都很奇妙,太棒了!
那古利和古拉把鸡蛋壳变成了这些东西以后,又会用这些东西做什么事呢?
后来又会发生怎样有趣的小故事呢?
请大家用几句话写在作业单的格子里。
不会写的字可以用拼音代替。
(生写,师巡视指导。
)
师:
(投影展示学生作业)我们来听听这几个小朋友写的小故事。
生(圆嫒):
古利和古拉把鸡蛋壳做成了雨伞,下雨天可以挡雨用。
古利和古拉把另一半的鸡蛋壳做成了小鸟的窝,小鸟休息的时候和睡觉的时候可以去窝里休息。
师:
圆媛哪些地方值得我们学习呢?
说出一处我们就给她加一颗星。
生:
圆媛写清楚了鸡蛋壳可以做成什么,有两种想法,可以加两颗星。
师:
圆媛把鸡蛋壳做成伞挡雨写得很清楚,但这个“用”字可以省略。
再看看,后面这句有没有意思重复的地方?
生:
我发现了有两个“休息”,是重复的。
师:
我很佩服你,连“重复”你都知道。
是啊,说话重复,就给人哕唆的感觉了。
还有,“睡觉”也是一种休息哦,这样说也重复了。
谁能来帮圆嫒改一改?
生:
小鸟飞累了,就可以回到窝里休息。
生(圆嫒):
小鸟找到食物,就飞回鸟窝里休息。
师:
圆嫒自己也会修改,很了不起!
加一颗星。
生:
标点符号占一格做到了,也可以得一颗星。
生:
自然段开头空了两格,格式正确可以加一颗星。
生:
“另一半”这个词用得好,可以加一颗星;把鸡蛋壳做成新的东西后,用来做什么也写清楚了,也可以加一颗星。
师:
好多颗星啊!
咱们一起来数一数吧。
一,二,三……哇,“七星级”的写话作业哦!
(生非常激动,纷纷鼓掌祝贺。
师展示另两位小朋友写的话,按照同样的方法一起评价,一起商量提出修改建议,再一起数星星,一起鼓掌祝贺。
)
师:
那作者是怎样写的呢?
哪些小作者的创意和作者一样呢?
(出示:
“古利和古拉用大大的蛋壳做了一辆汽车。
哈哈,他们一边唱歌,一边开着蛋壳汽车回家了。
”)想到用蛋壳做成汽车的,掌声送给自己吧!
师:
作者在写绘本的时候,还在旁边画了小树和小草,还给汽车加上了轮子和方向盘,整个画面就更加丰满了。
你们回去以后,也把自己的画面补充丰满。
下课。