整理初一新生阶段性自我评价与总结.docx
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整理初一新生阶段性自我评价与总结
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（一）刘非凡
开学已快一个月了，在学校也生活了四个星期，我也渐渐熟悉了这所学校。
开学第一周只上了两天课，但感觉良好。
每天上午上五节课，下午上三节课，还比较适应，但时间比较紧张，每天晚上都很着急的才睡的。
一开始，晚上自习课的时侯觉得时间很多，没事干，但到了后面，晚上作业变多了，又觉得时间太少，没时间写作业，初中七门课七门作业根本来不及写，有时就下课了，又匆匆地赶作业，十分的忙碌。
中午吃完饭要去收拾衣服睡午觉，是不可以看书的。
宿舍和教室的要求也十分的高，如果不按要求会被扣分，床上不整齐也会被扣分的。
在中学社团活动也十分丰富多彩，有学生会、共青团、舞蹈队、文学社、广播站等各色各样的活动，这些可以发展自我、培养自身的综合素质。
在中学学习的难度也加大了。
每节课讲的内容和信息量比小学的多了很多，而且七门科目，除了语文、数学、英语，还增加了生物、历史、政治和地理，到了初二还要增加物理，初三又有化学，真是应接不暇啊。
在这一个月里，我自主管理能力得到了很大的提升，而且学校的活动让我们的课余活动十分丰富精彩，我也交到了许多的好朋友，一起度过初中的校园时光。
（二）赵晟彬
当我还在叹息升了初中有种种不适应的时候，不知不觉中已经过去了一个月。
虽然初中生活对我来说有点难适应，可毕竟一个月了，我也结识了不少朋友，当我试着去容纳这个新集体时，发现其实我们的集体有许许多多的人都是待人十分热情友好的。
我也渐渐从刚开学时候的孤立无援变成现在再次感受到友谊是多么让人心暖，仿佛是一股暖流从我身上流过，倍感温暖。
谈到学习，之前确实不适应，从之前的三科变成如今的七科啊，不过，一个月过去了，我也慢慢的适应了，我至今也在我的强科英语上保持着不错的成绩，可别的科目都需要加把劲啊！
现在我一定要利用好晚自习的时间，早点做完作业，争取拿多一点的时间来复习！
谈到生活，令我最头痛的就是洗衣服了，现在我的每件校服都脏透了，不知道谁能告诉我洗衣服的最佳方法是什么？
开学一个月了，握有做得好的方面也有不好的方面，我一定要弥补我做得不好的方面，完善自己！
（三）张芷铧
转眼间，我们已经在这所陌生的学校停留了一个月的时间，我们似乎都熟悉了对方，开始了新的话题。
在开学以来我唯一不适应的就是离开父母的生活，但我也在时刻告诉自己要适应初中生活。
开学以来我感到自己真的长大了，我懂得照顾自己、我学会了洗衣服、我还学会了更多的知识。
这段时间我感到自己的上课精神状态比以前好了很多，能大胆举手发言，还有在宿舍的卫生和各项工作都干得蛮好的。
缺点就是偶尔上课还是会开小差。
做作业的成绩不是每次都荣获100分。
希望自己在下个月的表现比这个月的表现更好，上课专心听讲、听从老师对自我的教导和指导，课后认真复习和预习，相信成绩会更上一层楼；改进坏习惯，继续保持在宿舍的卫生要求，继续发扬自己做得好的方面。
加油，相信自己能办到的！
（四）陈绮文
开学时，我的心情就紧张不已，我害怕接受新的学习挑战，担心自己的成绩会越来越差，害怕新增的科目以及害怕自己舍不得家人而不适应新的生活！
可是，到了现在到了许多东西都稳定的时候，我发现自己各方面都还可以！
首先在纪律方面，我能做到遵守纪律，而且我还是班里的学习委员，我一定会以身作则，树立好学风！
努力维持班级纪律，对于自己的纪律，一定把关最严。
其次在作业方面，每天我总能按时完成作业，把作业交给组长。
但我发现自己的作业虽快，但准确率不高，很多题目我做得粗心大意的，以后我会写好的，做好题目，努力把作业做到优秀。
还有在卫生和宿舍方面，在卫生上，我做到自觉拾起垃圾，值公区时，做好自己的本分，认真负责的扫地拾垃圾。
而且在宿舍我与同学们相处融洽，互助互爱，每天总是清洁好自己负责的地方，避免宿舍扣分，令宿舍达到优秀。
最后在学习方面，我感觉自己还可以应付，可是我觉得我虽可以了解知识，但是记得不怎么好，政治与地理，记的东西很多，我觉得这两科仍有待加强。
这一个学期，是我学习的转折点，人生的新起点，我一定投入百分百的热情，汗水与精神，努力争取好成绩，回报我的家人和老师，为自己的未来添上重重的一笔！
（五）董杰锋
在这短短的一个月内，在这个大家庭里我收获了很多。
在学习上，我很高兴老师能让我当上学习组长，为班级做事，让我大胆了不少。
一开始我对学校十分陌生，对班级也是一样，是老师让我大胆起来，来认识新朋友。
在一个月内的每一节课都觉得十分有趣、开心，也学到了许多知识。
在生活中，同学们互相的帮助，开始睡觉的时候非常不习惯，全宿舍漆黑一片，但有许多同学在和我谈话，心情慢慢平静下来，舍长让我们做清洁，慢慢的就融入了小家庭里去了。
我觉得最好的就是宿舍有个电话，想妈妈时就和妈妈谈谈话，父母又可以打来，这样让我们没那么孤独。
总之，在这一个月里，我觉得自己表现不错，学到了许多东西，认识了许多朋友，我很开心。
在以后的学习和生活中我会更加努力。
（六）饶泳欣
踏上初中生活的步伐已经有一个月了，回头想想，我发现了自己的不足与优点：
我做事很认真，经常受到老师的表扬，能按时完成老师布置的作业，每次都会有一个满意的评价，但有时也会很粗心，计算错误或者写错单词，我会认真改正的。
自开学以来，我接到老师的第一项工作，就是画好班级德育评分表。
看似画一个表格很容易，但是要你做起来可是一件不容易的事。
我心想既然是我的第一份工作，我就要把它做好，不辜负老师对我的信任。
这份表格能顺利完成，当然不止我一个，张芷铧帮了我很多，如果没有她，我也不会那么快就完成图表，所以我非常感谢她。
当然我有做的好的方面也有不好的方面，好的方面我要继续保持下去，不好的方面我将努力改正。
升上初中，最重要的是抓紧时间去做作业和复习，时间是宝贵的，我一定要好好把握和珍惜。
[摘要]：
自我评价是自我意识的一种形式，是主体在对自己身心特征认识的基础上产生的某种判断。
国内外心理学研究表明，正确的自我评价，对于个体的心理生活及其行为表现，对协调社会生活的，形成良好的行为习惯有较大的影响。
自我评价能力产生于学龄前期。
幼儿自我评价的能力一般落后于评价他人的能力。
那么现状如何？
原因是什么？
是否有应对的策略与方法？
我们尝试进行观察、调查、分析、研究，努力为学生搭建展示的舞台，指导家长正确评价自己的孩子，充分发挥教师的主导作用，建立自我评价大版块，开展结对帮扶小组等活动，帮助幼儿对自己有一个客观的评价，帮助幼儿建立真正的自信，培养幼儿的自我评价能力和是非能力的评判，以及养成幼儿良好的行为习惯。
[关键词]：
自我评价自信心教师幼儿
一、问题提出
自我评价是自我意识的一种形式，是主体在对自己身心特征认识的基础上产生的某种判断。
作为自我意识的重要因素，自我评价的发展对幼儿的良好个性的形成，心理健康的发展，以及生活适应和良好人际关系的建立都具有十分重要的意义。
20世纪初期，美国社会学家柯里就指出：
在人们的心理生活中，自尊或自卑的自我评价意识有很大作用。
人们经常会把自己看作是有价值的、令人喜欢的、优越的、能干的人。
如果一个人看不到自己的价值，只看到自己的不足，什么都不如别人，处处低人一等，就会丧失信心，产生厌恶自己并否定自己的自卑感，这样的人就会缺乏朝气，缺乏积极性。
但是，如果一个人只看到自己比别人好，别人都比不上自己，这样就会产生盲目乐观情绪，自我欣赏，自以为是，因此就不能处理好人际关系，调动自己以及他人的积极性，而且还会遇到社会挫折，产生苦闷。
国内教育心理学研究表明，自我评价能力产生于学龄前期。
学前儿童在自己的活动中听到成人对别人和对自己的评价，并从这些评价中获得肯定的或否定的情绪体验，进而模仿成人对自己的行为进行评价；最后才逐渐形成自我评价能力。
一般来说，幼儿自我评价的能力一般落后于评价他人的能力。
一般讲，个体对自己生理、心理等方面的评价不可能做到各方面都恰如其分。
人们认识客观世界总是从不全面到全面，从不正确到正确，何况正确认识自己、评价自己，那是一个更为复杂的过程，因为除了认知因素外，还会受到其动机、需要、愿望等其它心理因素的影响，因此往往容易过高或过低地估计自己。
从我园大3班幼儿的情况调查来看，现在的幼儿大都是独生子女，他们的通病就是以自我为中心，不尊重他人，事事都要我第一、我最好。
也有些教师、家长对幼儿要求过高，不考虑幼儿的年龄特点和实际水平，一旦孩子达不到要求，便加以责怪和埋怨，久而久之孩子也失去了信心，造成孤僻和自卑。
另外，在幼儿园的教育教学实践中，我们还常常看到大3班幼儿在力所能及的事情面前退缩，常听到幼儿对会做、能做的事说我不会，我不能。
很多幼儿不会或不敢主动实践，这些现象折射出幼儿对自己的知识和能力不会或不能正确估量、评价的问题。
因此，我们要在教育教学活动中注意让幼儿学习如何正确评价自己，帮助幼儿建立真正的自信，培养幼儿的自我评价能力和是非能力的评判，以及养成幼儿良好的行为习惯。
二、研究对象
大班幼儿为研究对象，其中课题研究的实验班为大3班。
三、研究目标
1.制订幼儿自我评价量表和现状分析表，了解幼儿对自我评价能力的实际情况以及原因分析，并从幼儿园主体出发，寻求促进大班幼儿自我评价能力的各种途径和方法，发展幼儿自我评价的客观正确性、独立性、多面性等能力。
2.通过发挥教师的主导作用，正确引导幼儿学会初步地评价自己，帮助幼儿认识自我。
特别是教师通过分析研究幼儿在日常生活和游戏生活中的自我评价行为，给予幼儿正确的指导，使幼儿养成良好的行为习惯，提高幼儿自我评价的能力。
3.家长是孩子发展自我评价的关键因素。
通过指导家长参与幼儿评价，引导家长以正面评价为主，帮助幼儿建立积极的自我评价系统。
四、研究的主要内容
（一）幼儿自我评价能力的现状及原因分析
在研究初期我对大3班35名幼儿自我评价能力现状进行调查，具体问题和结果统计如下：
1、你认为自己是一个怎样的人？
能干的好孩子（5人）；不怎么好（15人）；别人不喜欢的坏孩子（15）
2、你是怎么知道自己的能力如何？
父母说的（18人）；老师说的（16人）；自己认为（6人）
3、你对现在的你满意吗？
为什么？
满意（6人）较满意（9人）不满意（10）
4、你希望自己是一个怎样的人？
大多幼儿希望自己是个聪明的孩子或者好孩子。
根据问卷调查结果可以明显看出，一是有很大一部分幼儿不能正确、客观、全面地评价自己，存在自负和自卑的心理居多；二是现实的我和理想的我混淆，孩子在进行自我评价时，往往对自己在认知活动中的熟视无睹，他们对自己的评价不是基于自己在活动中的表现，而是基于他们自己想成为什么样的人，用理想的人代替现实生活中我，用教师的要求达到的我来代替现实中的我；三是评价比较笼统、抽象，幼儿的评价语言贫乏，对自己的评价显得笼统抽象如好的、不好的，至于如何好无法做出具体的解释；四是简单重复成人的评价，幼儿对自己的评价往往用成人的话当作自己的评价，从第二个问题回答结果看出，大多幼儿说是老师或爸爸妈妈告诉他的。
究其原因，由于每个幼儿来自不同的家庭，家庭的娇生惯养，受父母权威影响较大，已初步形成了一定的自我评价模式。
再者传统评价中，教育评价主要定位在选拔作用上。
在幼儿园中，教师会把孩子分成优秀、一般、差等级别。
这样的评价理念是选拔孩子。
这种评价削弱了孩子的自我发展动机，是相当数量的孩子长期遭受挫折和羞辱。
另外，在以往的评价工作中，我们也不难发现，教师和家长往往掌握评价的指挥棒，幼儿作为被评价者，受控于成人的主观评价。
（二）培养幼儿自我评价能力的策略与方法探索
根据幼儿自我评价能力的现状，我们开展了研讨活动，制定了一些培养幼儿自我评价能力的策略和方法，并进行了有效地实施。
1、为幼儿搭建展示的舞台，诱导幼儿正确评价自己
教师通过活动创设，让孩子在认知学习、活动、实践探索过程中内省、感受、体验。
这种体验和感受既有对自己知识、能力、人生世界的认识，也有对自己情感、意志、自我价值的认识。
在评价中还伙伴评价、伙伴合作互助的快乐，努力、失败的反思，有助于学习的自信心、学习的意志力等良好习惯的形成。
（1）小小评论员
在每天谈话时间里，请某个幼儿把当天发生的事在大家面前说一说，然后让当事幼儿陈述自己的想法，评一评自己的行为表现。
刚开展活动时，由教师当主持人，围绕事件对当事幼儿进行采访式的引导提问，使幼儿在潜移默化中学到自我评价的方法，进行自我评价。
在提问时，要求要逐步提升：
可以一组问题为基础，根据幼儿的情况提出辅助提问或浓缩提问，使幼儿最终能独立进行自我评价，如小朋友说你做了一件什么事？
你是怎样做的吗？
那时你是怎么想的？
（为什么要那样做？
）小朋友对你的做法满意吗？
为什么？
你自己觉得要那样做对吗？
为什么？
。
待幼儿形成初步的能力后，逐渐放手让幼儿当主持人，请当事幼儿园针对事件进行自我评价。
该活动不仅给幼儿提供了一个表达意见、表现自我的机会，还可以提高幼儿根据行为为准则等一定的规则和标准来评价自己的能力，在讲讲评评中渐渐克服自我评价时的情绪情，促进幼儿从对自己外部行为的评价逐步深入到内心品质的评价。
（2）我能……
这是全班幼儿互相交流的活动。
让每个幼儿向同伴介绍、展示自己能干什么，内容可能包括讲故事、唱歌、做手工、守纪律、做游戏、画图画、看书，甚至拍照片时表情很好等各个方面，使幼儿进一步意识到自己的长处；也可以让幼儿就某一内容进行交流，教师引导和帮助幼儿明确自己的能力或掌握水平，并提出努力方向。
该活动可以让幼儿了解自己的优缺点，逐渐懂得客观公正地评价自己。
（3）混龄活动
如混龄合唱活动，让大班的幼儿（实验组幼儿）与中班的幼儿一起学唱歌，一起来做某种指定的游戏，大班幼儿在学习过程中逐渐认识到一般情况下年龄与能力的关系，就可以避免自我评价过高或过低的情况，使幼儿能较客观地评价自己。
（4）小小画展
我经常或特意为全班幼儿举办画展，组织全体幼儿参观。
参观过程中引导幼儿分别针对绘画的各个要素对自己的能力加以评价。
这样既可以帮助幼儿学习多面情自我评价，逐渐克服依从性和个别性自我评价，又可以避免因图画的总体效果欠佳而埋没具有优秀的单项能力的幼儿，使幼儿不致于失去自信，而能客观正确地评价自己。
除了小小画展之外，还可以举办很多类似的活动，如故事大王、谜语专家、班中小百灵等，让幼儿在各个方面都能获得正确的自我评价。
（5）今天我是小班长
教师每天轮流安排幼儿担任小班长，给他们挂上标志，要求他们承担班长的职责，如分发整理物品、给小朋友讲故事、表扬好人好事、维持纪律等。
在这个活动中，幼儿与同伴交流时会有相应的心理体验，对自己在群体中的地位，处事能力等进行评价，这样就可以促进幼儿自觉模仿成人，从社会意义上去自我评价，同时培养幼儿自我评价的独立性。
2、发挥教师的主导作用，正确客观地评价幼儿
教师努力为幼儿创造一种关怀、信任、宽松、和谐和氛围，满足幼儿的正当需要；以具体评价为主；在幼儿同伴面前慎重评价幼儿；与家长沟通时回避幼儿；活动时使幼儿明确自己的特点、本领，掌握评价的方法，并时常给予幼儿客观、正确的评价和积极的肯定与鼓励；使幼儿能获得动手、动脑、动口的机会，为幼儿创设能够充分表现自己和体验成功的环境与条件。
3、指导家长正确评价孩子，帮助幼儿建立积极的自我评价系统
父母是孩子发展自我评价的比较关键的因素，能影响孩子发展出积极的或消极的自我评价。
因此，我们对指导家长对孩子的评估工作也做了一些尝试。
首先，帮助家长了解、认识孩子的能力。
开展了切实可行的家园互动活动，如利用家访、家长开放日活动、家园联系栏、发放每月幼儿发展评估表等，向家长了解和交流个别孩子的行为特点和差异，使家长对的孩子的个性特点行为和孩子在园的情况有了一定的了解，通过沟通达成共识，更好地评估孩子能力的发展。
其次，指导家长观察、记录评估孩子的能力。
为了全面深刻的了解孩子家长必须有目的、有计划的观察孩子，获得关于孩子身心发展的各种真实材料，并加以记录，为分析和评估孩子提供重要的依据。
再次，帮助家长分析和评价孩子。
我们在指导提高家长评价孩子能力时鼓励家长注意：
全面分析孩子，正确判断孩子，科学评价孩子，纵向比较孩子，真正有效地促进孩子能力的发展。
4、建立幼儿自我评价版块。
老师设计一个大评价版块，每个孩子在上面都拥有一个写有自己名字的可以装东西的小盒子或着透明的袋子。
当孩子担任值日生时，上面会插有值日生的标志，当他喝完水或完成某项工作后可以自己插根小棒、贴朵小花来表示。
大家可以根据幼儿的操作情况来了解他们的活动，评价他们的活动质量、效率。
这是培养孩子自主性和任务意识的不错的一个办法。
孩子还可以通过图案示意来表示自己做了些什么以及完成的质量，如以幼儿看得懂的图形（如星星的个数、不同表情的脸谱）来记录,使幼儿在没有成人的指导下，仍能看懂评价结果。
五、讨论与思考
通过一年的实践活动，明显增强了幼儿的自尊心和自信心，幼儿的自我评价能力得到了很大的提高，他们能够比较全面客观、细致地进行自我评价了，能从轻信成人评价到自己独立的评价、从外部行为的评价到内心品质的评价、从比较笼统的评价向比较细致的评价发展。
同时也促进了家园联系，提高了教师之间的合作能力与教科研能力，促进了教师自身的专业发展。
在下阶段研究中还要继续探索寻求提高幼儿自我评价能力的有效地策略和方法，并要注意以下几个方面：
（一）做好师资培训工作。
由于每个教师的知识结构和观念上的差异较大。
有些教师自我评价方面的知识较为欠缺，这样又如何能指导幼儿进行自我评价呢？
所以教师还要加强学习，进一步提高自身的业务水平。
（二）进一步丰富幼儿评价语言
一定词语储备是幼儿自我评价丰富多样的基础。
通过幼儿自我认识和自我评价的活动来发展幼儿自我认知能力，自我认识和自我评价也是自我反思能力发展的表现。
让幼儿努力在自我评价中发现自己的长处、形成自我概念、树立自信心，发展幼儿口语表达能力，才能进一步提高幼儿的自我评价能力。
（三）自我评价形式要多样
在教学过程中，我们常用的是运用观察式、记录式的自我评价方式，形式比较单一，今后要进一步探索和运用情景式、对话式、结队小组式等自我评价方式，有效地培养幼儿自我评价能力。
如帮助幼儿结成配对评价分享小组，让能力弱和强的孩子在一起围绕认知活动的某个片段或整个过程进行交流。
在交流中，幼儿尝试评价自己、评价他人，同时聆听他人对自己的评价、他人对他人的评价。
在这种聆听、碰撞和协商中，幼儿会对自己有更合理、更全面的认识，从而培养幼儿自我评价能力。
（四）重视个别指导，克服不健康的心理
部分孩子还不能客观的评价自己，存在自负和自卑等不健康心理。
例如班上有个别幼儿，因自己的某方面比较能干而常常受老师表扬，就趾高气扬，目中无人，不愿意与他人一起玩。
对此，教师要进一步通过故事、谈话等活动进行教育疏导，指导幼儿进行自我心理调节。
帮助幼儿理解：
人各有各的本领，只有团结协作，互相帮助，才能使各人的本领得到最好地发挥。
同时教师对存在自卑心理的幼儿也应引起足够的重视，并采取相应的教育对策。
引导孩子不要以己之短比人之长，而要不断使自己扬长避短。
同时教师应提供给孩子表现和锻炼的机会，安排一些适合他们特点、爱好和能力的活动，让他们把事情做好，从而提高自信心。
总之，通过研究，我们从幼儿自身、家长、教师三方面达成了共识，取得了明显地效果。
当然，我们的课题还在进一步的研究当中，寻求有效地策略和方法，促进幼儿自我评价能力的发展是一项系统工程，也是我们课题研究的重点，有待于今后不断的探索和进一步研究。
[参考文献]：
2.陈帼眉；《幼儿教育心理学》；人民教育出版社；2001年
3.中央教育科学研究所幼教室编；幼儿教育自我评价指导手册》；教育科学出版社
4．陈帼眉；《学前儿童发展教育评价手册》；北京师范大学出版社
5．徐安娜；《小班幼儿自我评价教育的指导与探索》
6.《教师的评价风格对幼儿自我概念发展的影响》；广西学前教育信息网
7.《促进大班幼儿自我归因能力发展的尝试》；
给思想插上高飞的翅膀
教育心理学领域有一句经典名言：
“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”它很好地诠释了思想和命运之间的互动关系。
伟大的自然界创造了人类，人之所以与众不同，是因为人有思想、有意识、有主观能动性，可以自己把握自己的命运。
十六年的学生生涯和短暂的工作历程中，我每日必省吾身，而不敢稍存懈怠，它培养了我诚信、务实、宽容、有益于人的思想品格。
孔子有云：
“人之初，性本善”。
我们如果能够做到诚信、务实、宽容、有益于人，有理由使我们相信双方最终会达到双赢的局面的。
企业的发展也同此理，在竞争日趋激烈的环境下，只有追求企业与企业、企业与员工双赢甚而多赢的局面，才可以使企业生存并富有竞争力。
而企业发展的精神动力是企业文化，企业文化是什么呢？
企业文化是企业全体员工思想意识和行为相互作用而生成并用来教育新成员的一套价值体系。
铭石煤层气公司属于服务行业，旨在推广清洁、无毒煤层气的工业和民用方面，以改善人们的生活环境。
铭石公司追求的是务实的理想主义。
简单的说，就是我们要牢记煤层气旨在改善人们的生活环境，不在求利，但利润会随之而来。
我们企业的这种自身特点是长久以来文化沉淀的结果，已经初步形成我们自己所特有的企业文化，它不仅反映在我们企业的人性化管理模式中，也反映在全体员工的行为习惯中。
牛顿先生告诉我们，“力的作用是相互的”。
企业文化反过来又作用于每一名员工，要求并激励着每一名员工向着共同的目标迈进。
山石垒而成高山，山石因而扬名；点滴汇而成大河，点滴因而不干。
企业利益与员工利益生息相关，只有找到最大融合点，二者才可以相得益彰，达到双赢的局面。
高尔基说“社会是人生最好的大学”。
对于刚踏上征程的学子来说，我们需要的不仅仅是课本上的知识，我们更需要课本上所学不到的知识。
我们渴望经风雨、长见识，渴望一个展现的平台，渴望自我价值的实现。
经验的积累，阅历的增多，我们更渴望重返校园再培训的经历。
个人发展和企业发展就像“人”字的一撇一捺，相互支撑，不可或缺。
尤其是我们企业还处于发展的初级阶段，这需要每一名员工自觉行动起来，像爱护自己的家园一样，发扬奉献精神。
而企业要想在企业竞争中富有相当的竞争力、要想得到长足的发展，就需要通过有目的、有组织、有计划的培养企业每一位员工的学习和知识更新能力，不断调整整个企业人才的知识结构。
这也是一种企业文化。
我们是年青的一代，我们最大的资本不是别的，就是年青！
我们有活力、有激情、有思想、有抱负、有渴望、肯付出。
就像一张白纸，我们愿意燃烧青春，在上面涂写自己的印记。
我们由于年青，就缺乏必要的经验，但我们愿意向经验丰富的前辈、专家虚心学习，相信通过我们扬长避短，以互补的形式融入日常的工作中，就一定能够把我们的工作做的更出色！
马斯洛说：
“一个人能够成为什么，他就必须成为什么。
”如果你的目标是天上的星星，你就只能射到天上的老鹰；如果你的目标是天上的老鹰，你就只能射到沙滩上的石头！
我愿我的目标是那天上的星星！
尼采曾在《悲剧的诞生》中说道：
“就算人生是个梦，我们要有滋有味地做这个梦，不要失掉了梦的情致和乐趣；就算人生是场悲剧，我们要有声有色地演这出悲剧，不要失掉了悲剧的壮丽和快慰。
”
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