职教园区规划探讨.ppt

职教园区规划探讨.ppt

《职教园区规划探讨.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《职教园区规划探讨.ppt（102页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

2011年11月职业教育院校建设研讨会交流材料刘玉龙副院长副总建筑师Email:

目录目录一、国内外职教院校规划建设的背景和现状一、国内外职教院校规划建设的背景和现状二、职教院校规划建设存在的问题二、职教院校规划建设存在的问题三、职教院校校园规划与普通高校校园规划的区别三、职教院校校园规划与普通高校校园规划的区别四、职教院校规划的一般原则四、职教院校规划的一般原则五、职教院校校园规划的发展趋势五、职教院校校园规划的发展趋势六、职教院校的人文环境营造六、职教院校的人文环境营造七、我院规划的几个案例七、我院规划的几个案例一、国内职业教育学校建设的背景和现状一、国内职业教育学校建设的背景和现状1、国外职业学校种类和规模、国外职业学校种类和规模2、我国职业学校建设现状、我国职业学校建设现状11、国外职业学校模式和规模、国外职业学校模式和规模11）模式）模式国外高职教育经过100多年的发展，20世纪60年代以来，基本形成一种相对成熟的态势。

目前，世界上有三大职业教育模式：

学校模式、企业模式和学校加企学校模式、企业模式和学校加企业的模式业的模式。

一、国内外职业教育学校建设的背景和现状一、国内外职业教育学校建设的背景和现状n学校模式学校模式以前苏联、前东欧和大多数发展中国家，还有发达国家中的意大利和法国意大利和法国等为代表。

这种模式强调职业教育作为一种教育方式，具有人本的属性。

但由于过分强调知识的理论性、系统性、完整性，使得职业教育脱离职业实践，成为过度知识化的教育。

例子：

法国公立综合大学中的大学职业教育学院（法国公立综合大学中的大学职业教育学院（IUPIUP），IUP开设的专业实用性强，可以说在法国独一无二，每年报名人数众多，入学考试极为严格，IUP的毕业生还可以选择继续深造。

一、国内外职业教育学校建设的背景和现状一、国内外职业教育学校建设的背景和现状n企业模式企业模式企业模式以日本日本为代表。

教育和培训都由企业完成。

这种教育模式关注“三性”：

技能性、针对性、实践性，课程和教学强烈地指向企业的需求。

但是，它的功利性倾向过于清晰，学生所学知识能够适应一个企业，却未必能适应这个行业，从而阻碍了学生个人职业生涯的发展。

例子：

日本钢铁联盟出资设立神户钢铁短期大学日本钢铁联盟出资设立神户钢铁短期大学。

学校接受产业界的投资后，便按照产业界的要求培养人才。

另外，企业还对在校学生提供“奖学金”，以便使这些学生毕业后到企业去工作。

一、国内外职业教育学校建设的背景和现状一、国内外职业教育学校建设的背景和现状n学校加企业模式学校加企业模式学校加企业模式以德国德国为代表。

这种模式在功利性的社会或企业需求的基础上，关注个体的人本需求，从而使接受职业教育学生的职业生涯能够可持续发展。

德国的“双元制双元制”职业教育以企职业教育以企业为主体，力图把社会需求和企业需求与教育需求和个人需求结合业为主体，力图把社会需求和企业需求与教育需求和个人需求结合。

遵循“企业为主、学校为辅的教学原则”，强调实践课程和实践教学，重视宽基础复合人才的培养和动手能力的培养。

一、国内外职业教育学校建设的背景和现状一、国内外职业教育学校建设的背景和现状n学校加企业模式学校加企业模式例子：

德国奔驰公司驻柏林高级技工培训中心，莱茵兰一法尔茨高专科学校；德国奔驰公司驻柏林高级技工培训中心，莱茵兰一法尔茨高专科学校；其中，兰道职业培训学院兰道职业培训学院是莱茵兰普法尔茨州规模较大的职业培训中心之一，既有中职教育，也有高职教育；既是独立的培训机构，又是社区及周围60余个企业的“双元制”培训基地；既有全日制教育,也有针对社区临时需要的短期培训。

一、国内外职业教育学校建设的背景和现状一、国内外职业教育学校建设的背景和现状n学校加企业模式学校加企业模式例子：

德国大众汽车大学，德国大众汽车大学，占地占地15公顷，总建筑面积公顷，总建筑面积25000平方米，一期平方米，一期部分设计建造历时部分设计建造历时3年，于年，于2006年完工。

在总平面的设计上，设计者考虑了年完工。

在总平面的设计上，设计者考虑了校园发展的状态，通过对单一体块的变形，建筑也以相似的单元不断进行校园发展的状态，通过对单一体块的变形，建筑也以相似的单元不断进行衍生，校园体现流动和成长，展现时间与机动性衍生，校园体现流动和成长，展现时间与机动性。

一、国内外职业教育学校建设的背景和现状一、国内外职业教育学校建设的背景和现状一、国内外职业教育学校建设的背景和现状一、国内外职业教育学校建设的背景和现状22）国外职业学校规模）国外职业学校规模以德国为例，德国高等职业教育主要由高等专科学校和职业学院实施以德国为例，德国高等职业教育主要由高等专科学校和职业学院实施,其中高等专科学其中高等专科学校是德国高等职业教育的主体。

校是德国高等职业教育的主体。

截止到2005年，德国高等专科学校为156所，占德国高校总数的44%，在校生约425,600人，占德国高校在校生的24%。

高等专科学校已成为德国高等教育系统中不可或缺且不可替代的组成部分,和大学一起被人称之为德国高等教育的两大支柱之一。

高等专科学校专业设置的重点突出高等专科学校专业设置的重点突出,专业特色明显。

专业特色明显。

如下图：

一、国内外职业教育学校建设的背景和现状一、国内外职业教育学校建设的背景和现状22、我国职业教育模式、我国职业教育模式我国职业教育目前采用的是与法国和意大利相类似的学校模式，包括中等职业学校和我国职业教育目前采用的是与法国和意大利相类似的学校模式，包括中等职业学校和高等职业学校两个大类。

高等职业学校两个大类。

一、国内外职业教育学校建设的背景和现状一、国内外职业教育学校建设的背景和现状一、国内外职业教育学校建设的背景和现状一、国内外职业教育学校建设的背景和现状目前，我国职业教育仍以公办为主，多体制办学为辅，较成熟的办学体制包目前，我国职业教育仍以公办为主，多体制办学为辅，较成熟的办学体制包括：

国有民办体制；国有企业为主体，开放式、社会化办学体制；多方集资、括：

国有民办体制；国有企业为主体，开放式、社会化办学体制；多方集资、社会办学，以股份制模式运作的体制；独自创设、完全私立的体制等多种。

社会办学，以股份制模式运作的体制；独自创设、完全私立的体制等多种。

杭州下沙高教园区总平面杭州下沙高教园区总平面常州高等职业教育园区东区常州高等职业教育园区东区常州高等职业教育园区东区常州高等职业教育园区东区33、我国职业学校规模、我国职业学校规模1949-2008中等职业教育在校生人数统计（单位：

万人）中等职业教育在校生人数统计（单位：

万人）从图中可以看出，我国中等职业教育整体规模呈增长态势，尤其在2000年以后有了很明显的提升。

2008年在校生人数是2000年的1.7倍。

一、国内外职业教育学校建设的背景和现状一、国内外职业教育学校建设的背景和现状1999年年-2007年高等职业教育院校数量统计（单位：

所）年高等职业教育院校数量统计（单位：

所）进20年来，我国大力发展高等职业教育，不断增建高等职业教育院校，现有高职院校校不断扩大招生规模。

截至2007年4月，我国高等职业教育院校数量已达到1109所，招生800万人，占本科院校的66.9%，并仍以每年50所左右的数量持续上升。

一、国内外职业教育学校建设的背景和现状一、国内外职业教育学校建设的背景和现状二、二、职教院校规划建设存在的问题职教院校规划建设存在的问题1.1.办学规模偏小，层次不高办学规模偏小，层次不高2.2.定位不准确，办学效益低定位不准确，办学效益低3.职业学校资源分散，缺乏整合，共享不足职业学校资源分散，缺乏整合，共享不足4.4.校园建设无序，缺乏整体规划校园建设无序，缺乏整体规划1.1.办学规模偏小，层次不高（以重庆高等职业院校为例）办学规模偏小，层次不高（以重庆高等职业院校为例）二、职教院校规划建设存在的问题二、职教院校规划建设存在的问题2.2.定位不准确，办学效益低定位不准确，办学效益低专业设置盲目、超前力度小、特色不鲜明据统计，2005年我国高职（专科）院校快速增长为1091所，占全国普通高校总数（1792所）的61%;在校生713万人，占普通高校在校生总数的46%；但是，高职毕业生的就业率仅为62.1%，低于高校平均就业率72.6%。

3.3.职业学校资源分散，缺乏整合，共享不足职业学校资源分散，缺乏整合，共享不足国内职业学校数量增长迅速，但是学校规模普遍偏小，重复投入多，多数学校办学和实习实训条件不能满足培养学生动手能力的需要。

一些学校招生规模逐年减少，学校运行全靠财政投入。

4.4.校园建设无序，缺乏整体规划校园建设无序，缺乏整体规划职业院校原校址大多位于城市中心，缺乏远期规划，学校招生人数扩大后，校园教育用地严重短缺，以至于有些学校不得不在校外租用校舍，影响了校园的整体发展。

二、职教院校规划建设存在的问题二、职教院校规划建设存在的问题三、三、职教院校规划与普通高校校园规划的区别职教院校规划与普通高校校园规划的区别1.1.培养目标的区别培养目标的区别2.2.学生素质的区别学生素质的区别3.3.规划布局的区别规划布局的区别4.4.建筑类型的区别建筑类型的区别1.1.培养目标的区别培养目标的区别三、三、职教职教院校院校规划与普通高校校园规划的区别规划与普通高校校园规划的区别2.2.学生素质的区别学生素质的区别职业教育职业教育:

初中毕业生以及一部分高中毕业生普通高校普通高校:

高中毕业生三、三、职教职教院校院校规划与普通高校校园规划的区别规划与普通高校校园规划的区别3.3.规划布局的区别规划布局的区别职业教育职业教育:

实训基地区和教学区并重，学生活动设施在校园整体规划中所占比重较低。

普通高校普通高校:

以具有标志性的教学建筑形成校园核心区，各种校园功能空间有机结合。

4.4.建筑类型的区别建筑类型的区别职业教育职业教育:

包括教学楼、实验楼、实训楼等建筑类型普通高校普通高校:

包括教学楼、图书馆、实验室等建筑类型三、三、职教职教院校院校规划与普通高校校园规划的区别规划与普通高校校园规划的区别四、职教院校规划的一般原则四、职教院校规划的一般原则11、科学先进、科学先进22、功能高效、功能高效33、产学结合、产学结合44、宜居人本、宜居人本55、经济集约、经济集约66、地域文化、地域文化77、持续发展、持续发展11、科学先进、科学先进尊重校园规划的科学理论，尊重学校的事业发展规划，尊重地形地貌特征，用先进的规划方法打造新的职教园区。

22、功能高效、功能高效遵循中心轴线组团的规划结构，打破传统高等教育校园中院系独立分散的规划模式，将功能接近的建筑集中布置，规划布局符合使用功能要求，合理高效。

33、产学结合、产学结合核心是教育，主体是学生，其基本特征是学校的教学与生产实践相结合，目的是增强学生的生产实践能力和对社会的适应能力，促进学生全面发展。

课堂教学与学生参加实际工作的结合教学模式使得职教园区规划有别于普通高校。

四、职教院校规划的一般原则四、职教院校规划的一般原则44、宜居人本、宜居人本学生在校园中，学习的不仅仅是知识和技术，也有精神和气质。

校园空间环境作为“泛教室”对学生的熏陶是教育的延伸。

校园作为学习生活的重要场所，宜居性不可忽视。

55、经济集约、经济集约职教园区总体规划要充分重视经济效益、社会效益和环境效益的综合优化。

达到功能先进，经济合理，节能省地，规划结构“紧凑、集中、高效”，既适应学校的长期可持续发展，又为社会节约资源的目的。

四、职教院校规划的一般原则四、职教院校规划的一般原则66、地域文化、地域文化从文化特征和地域特征出发，在校园规划方面体现出对二者的回应，以突出职教园区独特的标志性和特色性。

77、持续发展、持续发展校园规划需服从学校事业规划。

随着社会发展和科技进步，学校事业规划会不断调整和发展，因此，校园规划应是动态的，校园结构体系应可持续发展，便于在今后分期建设过程中，随学校事业规划进行动态调整。

四、职教院校规划的一般原则四、职教