宁夏中小学特岗教师招聘考试教育综合知识教师职业道德培训班章节系统复习讲义.docx
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宁夏中小学特岗教师招聘考试教育综合知识教师职业道德培训班章节系统复习讲义
2018年宁夏特岗教师招聘考试
教育综合知识（教师职业道德）考点系统复习讲义
一、教师职业道德规范的含义
教师职业道德规范是依据教师职业道德基本原则调整教育过程中各种利益关系、判断教师行为是非善恶的具体道德标准。
它是教师职业道德基本原则的展开和具体化，比教师职业道德基本原则更直接、更具体地指导和评价教师的教育行为，是构成教师职业道德体系的基本因素。
二、《中小学教师职业道德规范》的内容
2008年9月1日新修订的《中小学职业道德规范》（以下简称《规范》）正式公布，“爱”和“责任”仍是主题，这是继1997年以后再次对《规范》进行修订。
与旧版本相比，新《规范》从原来的8条缩改为6条，在保留原来基本内容的基础上，新增了一些条目。
新修订的《规范》的基本内容有：
爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
（一）爱国守法
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
（二）爱岗敬业
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
（三）关爱学生
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生、不体罚或变相体罚学生。
（四）教书育人
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
（五）为人师表
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
（六）终身学习
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
案例评析.
【案例】张老师对学生的成绩进行排名并张贴后，对一个学生说：
“这次你又是倒数第一，总是影响班级成绩，你真是没救了！
”
请运用教师职业道德的有关知识来评价张老师的行为。
【评析】《中小学教师职业道德规范》中对关爱学生的具体表述是关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生。
《规范》中对教书育人的表述为遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
张老师的行为不符合教师职业道德规范的要求，应及时纠正自己错误的做法，真正关爱学生，做学生的良师益友。
真题再现.人民教师职业道德的核心是（）。
A.热爱学生B.为人师表C.忠诚于人民的教育事业D.团结互助
【解析】教师职业道德的核心是热爱学生。
因为爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙，爱是教育成功的种子。
尊重学生人格,是热爱学生的突出表现。
故选Ａ。
跟踪训练.
一、选择题
1.（）是教师职业的本质要求。
A.关爱学生B.教书育人C.爱岗敬业D.爱国守法
2.下列选项中不是终身学习特征的是（）。
A.连续性B.封闭性C.个性化D.整体性
二、填空题
1.师德的灵魂是（）。
2.（）是教师专业发展的不竭动力。
三、简答题
怎样理解终身学习是教师职业的必然要求？
四、论述题
论述教师职业道德规范的基本内容。
《参考答案》
一、选择题
1.C【解析】爱岗敬业是教师的神圣职责，是教师职业的本质要求。
故选Ｃ。
2.B【解析】终身学习的基本特征包括：
连续性、开放性、多样化和灵活性、个性化、整体性。
故选Ｂ。
二、填空题
1.关爱学生2.终身学习
三、简答题
（1）终身学习是教师专业发展的必然要求；
（2）终身学习是教师职业生涯周期特点的必然要求；
（3）终身学习是适应教师工作对象特点的必然要求。
四、论述题
（1）爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
（2）爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
（3）关爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
（4）教书育人。
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
（5）为人师表。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
（6）终身学习。
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素质和教育教学水平。
教师职业道德修养及评价
考点精讲.
第一节教师职业道德修养的意义和任务
教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动。
简单地说，是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。
一、教师职业道德修养的意义
教师职业道德修养在教师职业道德实践活动中显得尤为重要，它有利于教师做好教育工作，造就新一代人才；有利于教师职业道德品质的完善；有利于弘扬社会主义风尚。
二、教师职业道德修养的任务
1.提高教师道德认识
认识是行动的先导，任何行为都是受一定思想支配的。
因此，提高师德认识是提高师德修养的前提。
2.陶冶教师道德情感
师德情感是指教师心理上对师德规范所产生的一种爱憎、好恶、荣辱、美丑等的情感体验。
教师的道德情感主要包括正义感、自豪感、荣誉感和幸福感等。
3.磨炼教师道德意志
教师道德意志是教师履行教师道德原则和规范时所表现出来的自觉克服一切困难和障碍，作出抉择的力量和坚持的精神。
4.培养教师道德行为习惯
教师职业道德修养的培养是提高教师道德认识、陶冶教师道德情操、磨炼教师道德意志、养成良好的教师道德行为习惯的四个环节的有机统一的道德实践活动的过程。
第二节教师职业道德修养的策略
一、加强理论学习，坚持继承与创新相结合
（1）认真学习马克思主义理论，特别是学习马克思主义伦理学；
（2）学习教师道德理论；（3）学习教育科学理论和科学文化知识。
二、积极参加实践，坚持知与行相结合
教师职业道德修养既离不开科学理论的指导，更离不开教育教学的实践。
提升教师的职业道德修养，关键在于实践。
只有通过实践，才能使教师的道德认识转化为道德行为，形成道德品质，实现师德修养的目的。
坚持知行合一的原则，就是要求教师要把学习道德理论、提高道德认识同自己的行动统一起来，使理论与实践相结合。
总之，只有积极参加实践，坚持知行合一，才能更好地提升教师的职业道德修养。
三、勇于自我反思，坚持自律与他律相结合
自我反思就是要求教师在进行职业道德修养培养的过程中，经常反思自己的行为、检点自己的作风，使自己的思想和行为符合教师职业道德的标准和要求。
教师通过自我反省、自我反思，逐步在自己的内心形成道德观念、道德情感和道德意志的统一，最终对自己的教学行为进行调节。
第三节教师职业道德评价概述
一、教师职业道德评价的概念
教师职业道德评价是指教师自己、他人或社会，根据社会主义的教师职业道德准则、规范和科学的标准，在系统广泛地搜集各方面信息，充分占有资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。
我们可以从以下三个方面来理解这一概念：
（1）社会主义的教师职业道德准则、规范是教师职业道德评价的根据和标准；
（2）现代评价技术手段是教师职业道德评价科学性的有效保证；（3）教师职业道德评价主体具有多元性。
二、教师职业道德评价的特征
教师职业道德评价具有以下三方面的特征：
（1）影响的深刻性；
（2）空间的广泛性；（3）时间的持久性。
三、教师职业道德评价的目的
教师职业道德评价的目的是在对教师的道德全面考察、判断和论证的基础上，探索和掌握教师职业道德形成和发展的客观规律，以便更加有效地指导广大教师提高自己的职业道德素质，完善自己的职业道德品质。
四、教师职业道德评价的价值
（1）教师职业道德评价有利于维护和实现教师职业道德规范；
（2）教师职业道德评价有利于教师职业道德素质的形成和发展；
（3）教师职业道德评价有利于优化教师的教育、教学行为。
五、教师职业道德评价的功能
教师职业道德评价的功能是指教师职业道德评价对教师道德建设工作的发展和改进所能起到的基本功效。
概括起来讲，教师职业道德评价的功能包括：
1.指挥定向功能，正确而科学的评价对我国人民教师的职业道德建设具有指挥和导向作用。
2.教育发展功能，教育发展功能是指在教师职业道德评价过程中评价者和被评价者互相影响和启发，通过对方的反馈信息进一步认识到自己的不足，同时学习对方的长处，使自己受到教育，促进自己思想品德的发展。
3.分等鉴定功能，教师职业道德评价的结果是通过评价区分出优劣，进而判定某一教师职业道德水平的高低，亦即他的职业道德与社会主义社会教师职业道德规范相符合的程度。
教师道德评价的分等鉴定功能是实现督促激励功能的基础和前提。
4.督促激励功能，教师职业道德评价的督促激励功能是分等鉴定功能的必然结果。
教师职业道德评价的督促激励功能表现在两个方面：
一方面是来自被评对象内部的压力，这是评价的必然反应，另一方面是来自社会各界的外部动力。
5.问题诊断功能，教师职业道德评价具有诊断教师职业道德建设中存在的问题，分析这些问题存在的原因，了解这些问题带来的危害，找出解决这些问题的方法等功能。
第四节教师职业道德评价的原则
教师职业道德评价的原则是进行教师职业道德评价必须遵循的基本要求。
一、方向性原则
评价的方向性原则是指教师职业道德评价要体现社会主义的性质。
在教师职业道德评价中，贯彻方向性原则应注意做到以下几点：
（1）必须坚持社会主义的办学方向；
（2）要体现社会主义的教育价值取向；
（3）要坚持评价过程中的社会主义方向。
二、客观性原则
评价的客观性原则是指在进行教师职业道德评价的过程中，必须采取实事求是的态度，真实、客观地反映教师职业道德的实际情况。
贯彻评价的客观性原则，应注意做到以下几点：
（1）要求评价者要对评价对象进行广泛调查，全面收集资料，并严肃、认真地整理资料，按照客观、统一的标准进行评价；
（2）要求评价者注意评价对象的个体差异性，从实际出发；
（3）评价人员在评价时要做到公正、客观。
三、科学性原则
评价的科学性原则是指在教师职业道德评价的过程中，评价者要以客观事实为基础，严格遵守评价科学和教育科学的客观规律，恰当运用现代科学技术手段去设计评价标准、评价方法、处理评价结果。
贯彻评价的科学性原则应注意做到以下几点：
（1）要建立一个科学合理的评价指标体系；
（2）要遵循评价的科学程序；
（3）要运用科学的评价方法和手段。
四、教育性原则
评价的教育性原则是指教师职业道德评价要符合教育的要求，充分发挥评价的教育作用，充分体现“教育是评价的基础，评价过程是教育过程”这一宗旨，通过评价使广大教师在评价中发扬优点，改正缺点，不断地提升自身的职业道德修养。
贯彻评价的教育性原则应注意做到以下几点：
（1）要求评价指标的设立具有教育性；
（2）要充分尊重和信任广大教师，保证教师职业道德评价的顺利进行；
（3）要恰当地处理评价结果。
五、民主性原则
评价的民主性原则是指教师职业道德评价要坚持走群众路线，要相信、尊重、依靠教育行政部门、学校领导、教职员和社会各界，调动各方面的积极性，充分发扬民主，共同搞好教师职业道德评价工作。
贯彻民主性原则应注意做到以下几点：
（1）要求在制订评价方案与指标时广泛征求广大教师的意见，通过反复酝酿讨论，充分发扬民主；
（2）在评价过程中，评价者要具有民主思想和民主作风，要本着与广大教师合作共事的态度，充分尊重他们的意见和人格，使他们感到自己不是被动接受检查的对象，而是积极参与评价的主人，使他们主动地配合评价者搞好教师职业道德评价工作；
（3）要调动广大教师进行自我职业道德评价的积极性；
（4）要充分重视社会各界对教师职业道德评价的意见。
第五节教师职业道德评价的标准、方法和要求
一、教师职业道德评价的标准
进行教师职业道德评价，判断教师的道德行为和品质必须遵循一定的标准。
（一）善恶标准
实践中，区分教师行为的是非善恶，一是要看教师的行为是否符合社会发展的趋势和客观要求,二是要看教师的行为是否符合职业要求。
（二）具体标准
教师职业道德评价还有其具体行为标准:
（1）在政治上，要求教师要有坚定正确的政治方向；
（2）在业务上，要求教师要有广博扎实的知识和科学育人的方法；
（3）在道德行为上，要求教师要热爱学生，全心全意为学生服务，并能以身作则、为人师表。
对以上三个方面内容的认真贯彻和落实，不但有利于建设一个适应社会主义教育事业的教师队伍，而且有利于全面贯彻党的教育方针，为社会主义事业培养建设者和接班人。
二、教师职业道德评价的方法
教师职业道德评价方法是指在教师职业道德评价的过程中所采用的各种方式和手段的总称。
1.自我评价法
自我评价法是指教师个人根据教师职业道德规范和教师职业道德评价的标准、原则等一系列评价体系，对自己的道德所进行的一种自我认识、自我判断、自我评价。
2.学生评价法
教师职业道德评价中的学生评价是指教师和学生在教与学的相互作用中，学生依据教师职业道德的原则和规范对教师的行为予以判断的一种道德评价方式。
学生评价实际上也是一种社会评价，但它是一种特殊的社会评价。
这是由教师与学生的特殊关系所决定的。
3.社会评价法
社会评价法是指行为当事人之外的个人或组织如学校或其他社会方面的人员，根据教师职业道德规范，对教师的道德状况作出评价的一种方法。
社会评价法主要是通过社会舆论对教师的道德进行评判。
4.加减评分法
加减评分法是根据国家对教师职业道德的日常行为要求，找出一系列评语式的测评项目，对每一测评项目作一些具体规定，指明达到什么程度加多少分或减多少分，最后计算总分数以表明其等级。
这种方法的优点是：
（1）把教师职业道德的质量评判转化为数量评判，对每一行为的评判都有统一的、具体的标准，评价结果比较客观、精确；
（2）有利于教师树立明确的职业道德观念，使他们认识到自己的好坏、得失，激励作用大；（3）便于领导及时获得反馈信息，采取有效手段进行调控。
其缺点是考核量标和加减分值的确定难以科学、合理；对教师行为限制较多，不利于发挥教师的主动创造精神；偏重行为评价，容易忽视道德意识和思想动机等。
5.模糊综合评判法
模糊综合评判法是在教师职业道德评价中吸取与应用模糊数学综合评判的思想，全面合理地考虑所有影响教师职业道德的因素，采取模糊计量法，通过计算的形式，得出评价结果。
在教师职业道德评价中运用这种方法，首先，要求评价者有一定的模糊数学的知识；其次，各个评价项目的确定必须合理，等级不能过多，权重的确定要有充分的科学根据；最后，借助事先编制好程序的电子计算机进行计算。
如果仅靠人的脑力进行计算，不仅比较烦琐，易引起人们的反感，而且也容易出现错误，影响评价的精确性和科学性。
三、教师职业道德评价的基本要求
教师职业道德评价是一项十分严肃而又复杂细致的工作。
在具体教师职业道德评价工作中要注意以下几点：
（1）肯定评价与否定评价相结合，以肯定评价为主；
（2）动态评价与静态评价相结合，以动态评价为主；
（3）单项评价与综合评价相结合，以综合评价为主；
（4）定量评价与定性评价相结合，以定性评价为主；
（5）终结性评价与形成性评价相结合，以形成性评价为主；
（6）动机评价与效果评价相结合，以动机评价为主；
（7）他人评价与自我评价相结合，以他人评价为主。
案例评析.
【案例】
中学教师小李对自身的道德修养途径很迷惑，不知道从何处入手。
请你运用所学知识帮小李解决这一问题。
【评析】教师职业道德修养的策略有：
（1）加强理论学习，坚持继承与创新相结合;
（2）积极参加实践，坚持知与行相结合;
（3）勇于自我反思，坚持自律与他律相结合。
跟踪训练.
一、选择题
1.教师职业道德评价的特征有（）。
A.影响的肤浅性B.空间的广泛性
C.时间的短暂性D.评价元素的多样性
2.（）是指在教师职业道德评价的过程中所采用的各种方式和手段的总称。
A.教师职业道德评价方法B.教师职业道德评价原则
C.教师职业道德评价手段D.教师职业道德评价体系
3.下列关于教师职业道德修养的意义的说法中，不正确的是（）。
A.加强教师职业道德修养有利于做好教育工作
B.加强教师职业道德修养有利于教师道德品质的完善
C.加强教师职业道德修养有利于弘扬社会主义风尚
D.加强教师职业道德修养有利于教育制度的进一步完善
二、填空题
1.教师职业道德评价是对教师的职业道德意识、和（）进行的考察和价值判断。
2.教师职业道德评价的督促激励功能是（）功能的必然结果。
三、简答题
简述教师职业道德评价的价值。
四、论述题
论述教师职业道德评价的标准。
《参考答案》
一、选择题
1.B【解析】教师职业道德评价的特征有：
影响的深刻性、空间的广泛性、时间的持久性。
故选B。
2.A【解析】教师职业道德评价方法是指在教师职业道德评价的过程中所采用的各种方式和手段的总称。
故选A。
3.D【解析】前三项均为教师职业道德修养的意义，最后一项是迷惑项，不正确。
故选D。
二、填空题
1.道德情感道德意志道德行为2.分等鉴定
三、简答题
（1）有利于维护和实现教师职业道德规范；
（2）有利于教师职业道德素质的形成和发展；
（3）有利于优化教师的教育、教学行为。
四、论述题（答案要点）
教师职业道德评价的标准有：
（1）善恶标准。
一要看教师的行为是否符合社会发展的趋势和客观要求，二要看教师的行为是否符合职业要求。
（2）具体标准。
①在政治上，要求教师有坚定正确的政治方向；②在业务上，要求教师有广博扎实的知识和科学育人的方法；③在道德行为上，要求教师热爱学生，全心全意为学生服务，并能以身作则、为人师表。
知识框架.
教育政策与教育法规教育政策与教育法规概述
我国主要的教育法律法规《中华人民共和国教育法》（节选）
《中华人民共和国义务教育法》（节选）
《中华人民共和国教师法》（节选）
《中华人民共和国教师资格条例》（节选）
《中华人民共和国义务教育法实施细则》（节选）
《〈教师资格条例〉实施办法》（节选）
教育政策与教育法规概述
一、教育政策
（一）教育政策的含义
教育政策是党和国家为实现一定时期的教育目标而制定的关于教育工作的策略、方针和行动准则。
我国目前主要的教育政策集中体现在《中国教育改革和发展纲要》中。
它对我国教育的战略地位，教育发展的总目标，教育体制改革的原则，各类教育的办学体制，中等教育、高等教育体制改革的要求，提高教师的社会地位，增加教育投资等，都作了基本的政策规定。
（二）教育政策的制定机关
我国制定教育政策的机关：
党的领导机关包括党的最高领导机关和地方各级领导机关；国家权力机关包括全国人民代表大会和地方各级人民代表大会；国家行政机关包括中央人民政府（国务院）和地方各级人民政府。
（三）教育政策的基本特点
教育政策的基本特点主要包括以下几个方面：
第一，指向明确。
教育政策不同于教育规律，它是人们主观意志的体现，因而具有明确的指向性。
人们制定教育政策，总是为了解决某类问题，没有目的的教育政策是不存在的。
教育政策的条文、原则，也总是依据具体的行为准则、规则出现的，告诉人们应该怎样做，不应该怎样做。
第二，相对稳定。
教育政策一经确定，一般总要保持相对的稳定，不会随意变动，否则就会影响人们对其信任程度和执行时的坚定性。
有关教育的基本政策常常在几年甚至十几年的时间里都起作用。
当然，当外部环境发生重大变化，现行政策已不能适应需要，对教育的发展已经起到一种阻碍作用时，就必须作出相应调整，制定出新的政策。
教育政策就是在这种不断变化、调整的过程中走向完善的。
第三，影响广泛。
教育活动联系千家万户，因此教育政策也直接影响到社会的方方面面，如1999年有关高校扩招的政策一出台，立即受到社会舆论的广泛关注。
一些涉及公众利益的重大教育政策，甚至会引起社会全体成员参与讨论；有的公众甚至期望以自己的教育观念和教育期望来影响国家教育决策。
第四，体现统治阶级意志。
尽管各党派、各社会团体都可以制定教育政策，但占据主导地位的教育决策总是体现着统治阶级的意志，代表着统治阶级的根本利益。
这在任何制度的国家都是毫无例外的。
第五，不具强制性。
教育政策的实施主要通过人们的表率作用、组织约束、舆论引导等途径来实现，一般不具有直接的强制性。
当然，它也不是一纸空文，通过一定的宣传途径和行政措施，它同样也能发挥巨大的影响力。
说不具强制性，并不是说教育政策不要执行，而是说在实施过程中和对违反者的惩戒过程中，它主要依靠宣传教育的手段，而不依赖于国家的强制力。
二、教育法规
（一）教育法规的含义
教育法规是有关教育方面的法令、条例、规则、规章等规范性文件的总称，也是对人们的教育行为具有法律约束力的行为规则的总和。
（二）我国教育法规体系的构成
在我国，教育法的体系大致由以下部分组成：
宪法中有关教育的条款、教育基本法律、教育单行法律、教育行政法规、地方性教育法规、教育规章（含部门教育规章和政府教育规章）。
所有这些教育法律、法规及教育规章，因制定机关的不同而表现出不同的法律效力。
1.宪法中有关教育的条款
宪法是国家的根本大法，具有最高的法律地位和法律效力，是所有立法的依据。
《中华人民共和国宪法》第十九条、四十六条、四十七条、八十九条、一百零七条、一百一十九条等涉及了教育的内容，这些条款对国家发展教育事业的目的、公民受教育的权利，父母在教育方面的义务，各级政府管理教育工作的权限等作了根本的规定，其他任何形式的教育法都不得同宪法规定的这些内容相抵触。
2.教育法律
从狭义上说，在我国，教育法律指的是全国人民代表大会及其常务委员会制定的教育方面的规范性文件，它又可以分为教育的基本法律和教育的单行法律两类。
前者是对一个国家教育的基本方针、任务、制度的总体规定，由全国人民代表大会制定并通过；后者是针对教育的某一领域或某一部分而作出的法律规定，由全国人大常委会制定并通过。
到现在为止，我国由全国人大通过的教育法律有《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》；由全国人大常委会通过的教育法律有《
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