英语如何激发学生学习兴趣增强课堂教学效果工作总结报告.docx

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英语如何激发学生学习兴趣增强课堂教学效果工作总结报告

英语如何激发学生学习兴趣增强课堂教学效果,工作总结报告

　　篇一：

在英语课堂上如何激发学生的学习兴趣文献综述

　　学科代码：

21205020XX

　　学号：

0820XX010006

　　贵州师范大学求是学院本科毕业论文（设计）

　　文献综述

　　在英语课堂上如何激发学生的学习兴趣

　　学生姓名：

代飞

　　指导教师：

唐跃农

　　专业：

英语

　　年级：

20XX级

　　20XX年08月10日

　　一、引言

　　兴趣是人积极探究某种事物的倾向。

教育家乌申斯基说：

“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。

”著名心理学家布鲁纳也说过：

“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。

”我们常常在想学生为什么那么喜欢动画片、那么留恋游戏机，我认为其主要原因就是那些动画片、电子游戏太有趣了，太能给孩子带来刺激了，太能激发起孩子们的兴趣了。

如果我们的英语教学也能像动画片、电子游戏那样，何愁“初一朵朵红花，初二两极分化，初三地下天上”呢？

然而孩子的兴趣尤其是对英语学习的兴趣绝不是与生俱来的，也不是一成不变的。

作为英语教师，我们就应不断研究教材、研究学生、研究教法，从中挖掘能激发学生兴趣的因素，使自己的教学获得最佳效果。

　　二、激发学生学习兴趣的途径

　　笔者通过网络搜索以及阅读资料等方式，搜集了一些当下主流的教学方法与教育工作者、研究者的观点。

通过研习文献资料与综合自身的学习、教学经验，笔者总结了几条能够有效激发学生兴趣的途径。

（一）采用灵活的教学方法，充分利用课堂培养兴趣

　　在詹远红的《如何激发学生学习英语的兴趣》及韩应平的《英语教学中如何激发学生的学习兴趣》中，二人都强调利用课堂培养学生兴趣的方法。

詹提出了调动气氛，创造语言环境、快乐而有趣的气氛等途径；而韩则采取为学生取英文名，在第一堂课就牢牢抓住学生的心等办法，提高学生参与课堂教学的积极性、主动性。

　　众所周知，课堂是教学的主渠道主战场，保证学生在课堂上的学习效率才能使学生取得优异的成绩。

中学生自控能力较差而充满好奇心，正处于活泼好动的阶段，因此要使用各式各样有趣的教学方法来时时抓住学生的注意力。

例如通过讲授外国文化、轶事，来增强学生对英语知识的好奇与渴望。

（二）帮助学生掌握良好的学习方法，增强学生信心

　　学生在学习的过程中，不可避免地会遇到很多问题，诸如单词过长、语境与现实距离大，这些困难或多或少地都会对学生的积极性产生不利影响。

而传授学生巧妙处理问题的方法则会让学生愉快地面对问题、解决困难，并同时在其中体会到获取知识的乐趣。

在学生取得进步时教师给予积极鼓励，在学生遇到困难时要细心帮助解决，激发学生的学习兴趣及创造潜能。

　　（三）利用第二课堂，培养英语学习氛围

　　英语作为一门语言课程，需要大量的练习与应用。

只靠上课操练难有较大进步。

这需要创造一个语言环境气氛使其产生兴趣并不断实践，在一定的实践过程1

　　中逐渐形成和发展语言能力。

如果利用第二课堂增设锻炼机会，寓教于乐，在课余时间组织游戏、竞赛等活动，将极大调动学生的积极性，让学生们在不知不觉中提升对英语学习的兴趣。

　　综合文献资料，提出以下四个具体方法1、在教学中使用大量的实物、图片、黑板画、录音来创设语言介绍的情境，帮助学生理解语言练习和运用语言；2、在教学中时刻注意以学生为主体，充分调动每个学生主动学习，积极参与各项活动的积极性；3、在课堂上采用小组、对子、全班等多种多样的教学活动形式，增加学生在有限时间内的练习方式，以提高学生的英语水平与对话能力；4、时刻注意给学生以成功感，对学生的提问因人而异，对学生的成绩和点滴进步都及时给予肯定、鼓励，学生们有了成功感，就会对学外语更感兴趣，兴趣会产生更大的成功，二者相辅相成，形成良性循环。

　　三、结论

　　在大力提倡素质教育与因人施教的今天，教师如何在英语教学中培养学生对学习的兴趣变得尤其重要，这不仅需要教师拥有较强的综合素质，更需要的是教师对学生的关怀与爱心。

学生学习兴趣的提高很大程度上取决于教师是否投入，教师时刻把学生放在第一位，处处为学生着想，对学生充满爱心、热心和信心，由于教师对学生们的爱，反馈回来的是学们对教师的热爱。

“爱屋及乌”学生自然也就对教师所教的外语感兴趣了。

要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。

　　四、参考文献

　　[1]詹远红.如何激发学生学习英语的兴趣[J].中学课程辅导·教学研究,20XX

　　（19）

　　[2]韩应平.英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中学课程辅导·教学研究,20XX

　　[3]孙玉梅.现代英语教学法[M].长春：

东北师范大学出版社，1999.

　　[4]唐晓杰.课堂教学与学习成效评价[M].南宁：

广西教育出版社，20XX.

　　[5]肖建芳.我国初中生英语学习兴趣调查与研究[J].中小学英语教学与研究，1995.

　　[6]施合心.农村中学学生英语乐学情趣培养初探[J].浙江教育科学，20XX.

　　[7]王文福.初一英语教学中激发学生学习兴趣的体会[J].中小学英语教学与研究，20XX

　　2

　　篇二：

在英语课堂上如何激发学生的学习兴趣开题报告

　　学科代码：

21205020XX

　　学号：

0820XX010006

　　贵州师范大学求是学院本科毕业论文（设计）

　　开题报告

　　在英语课堂上如何激发学生的学习兴趣

　　学生姓名：

代飞

　　指导教师：

唐跃农

　　专业：

英语

　　年级：

20XX级

　　20XX年07月20日

　　求是学院本科毕业论文开题报告

　　篇三：

激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果

　　激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果“建设高效课堂”就是要最大程度的发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度的完成教学任务，最完美的实现教育教学三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标。

回顾与反思我们的课堂教学,低效劳动甚至无效劳动比比皆是。

通过探索与实践，笔者认为建设高效的课堂,激发学生的学习兴趣和积极性是关键！

一定要让学生对这个学科充满兴趣，对这节课充满兴趣，转化为学生自发的去学习。

充分发挥他们的参与意识，不扼杀学生的思维，才能提高课堂效率。

教学的最终归宿的学生知识的丰富和能力的发展,老师在台上讲的天花乱坠,学生死气沉沉,则课何来高效呢?

相信大多数老师都有同样的感受,那么应该如何去激发学生学习兴趣以达到建设高效课堂的目的呢？

　　一、培养学生良好的学习习惯

　　1、培养学生主动探索，善于质疑的习惯。

从学生方面讲,应注重培养良好的预习习惯,对所学知识产生疑问，产生好奇心。

让学生有意识的参与课堂教学。

鼓励学生自主学习，主动探索；强调学生的参与与感悟,强调从学生的实际出发。

让学生自己做到自我反思,自我激励。

就课堂讲，学生在“乐学”的心态下去学，探究效果应会好点。

新课改背景的高效课堂的特征是注重知识形成的过程,充分发挥学生的能动性,体现了授之以“鱼”不如授之“渔”。

教会学生知识远没有教会学生会学知识重要，我一直是坚信这一点的。

例如,在教学“等腰三角形三线合一”时,我们通常这样质疑“为什么一定要强调等腰三角形”。

在教学时我们要鼓励学生对任何一个问题都去探索,或提出与众不同的看法,甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题,这是学会质疑的关键。

课堂上学生有时质疑的涉及面广,显得多而杂,有的甚至是不沾边的问题，这时老师要组织学生讨论,进行筛选。

只要引导得法,学生就能有所发现,逐渐学会质疑。

可以说,质疑的方法很重要,但这也不是一两天,几节课就能实现的。

　　它要我们在平时脚踏实地地去训练,有意识地培养，这样学生的学习兴趣必能永久地保持下去。

　　2、培养学生手脑结合，注重实践的习惯。

初中学生十三岁左右，他们的抽象思维能力较差，却有强烈的好奇心和动手动脑的积极性。

在教学中，应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。

引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使他们在老师指导下生动、活泼、主动地、富有个性地学习。

学生以实践体验为基础去探索和解决数学问题，发展数学思维，欣赏劳动成果，从而增强学生探求数学知识的乐趣，使学生由“苦学”变为“乐学”。

因此，要求他们上课要做到“三动”，就是动脑、动手、动嘴。

例如：

在教“圆柱和圆锥的侧面展开图”时，为了让学生能更直观、深刻地理解，课前要求他们准备一个纸做的圆柱和剪刀。

上课时，先提出三个问题：

（1）圆柱的侧面展开后可能是什么图形？

（2）若沿着母线剪开其侧面，展开图的各边与圆柱的哪些元素有关，有何关系？

（3）圆柱侧面与展开图之间有什么数量关系？

先思考，再按要求剪开圆柱。

这样，同学们很快就弄清了上面三个问题。

在后面的旋转体和轴截面教学中，也让他们通过动手、观察、思考来学。

他们均能较深刻地理解、应用。

同时，让他们感受到数学创造的乐趣，增进学好数学的信心，增强了他们的探索能力。

通过实际、认识，激发了学生的求知欲，促使学生主动接受知识。

　　二、教师能够熟练驾驭课堂

　　1、注重新课情景导入的优化。

常言说：

“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。

”良好的开头是成功的一半。

在教学中如果新课导入具有艺术性，那么必可培养学生美的情感，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲，促进学生知识的迁移，使学生很快进入角色，从而提高课堂教学效果。

例如，讲一元一次方程应用——利润问题时，先用多媒体显示出某商场进行8折促销的情境，接着问：

“现在商店中常有哪些促销方式？

”学生马上被吸引住了，积极回答：

　　“买一送一”等。

然后再归纳为数学的打折问题，使学生感受到数学的现实价值，激发学生学习兴趣。

　　2、重视数学知识的生成过程。

高效课堂是师生完美合作的结晶，新课程重视数学知识的生成过程，应让让学生亲历数学过程,掌握数学思想和方法。

学生缺乏数学兴趣的另一个原因是感觉数学离生活太远，好像没有用。

虽然以前也强调应用意识，但是在教材中很少体现。

新课材在内容的设置上加大了数学的应用性，如函数的应用，另外再举一些例子时也与现代生活非常贴近，使学生感觉数学就在我们身边，随时可用数学。

著名数学家布鲁纳说过，学习的最好的刺激是对所学材料的兴趣，数学应用就是最易引发数学兴趣的材料，数学应用有调节学生的心理化反向，激发兴趣，培养学生追溯背景和原理的作用。

学生认为数学枯燥无味，甚至不讲道理，因为对于一些简单的问题，教师不加以解释，只要求死记硬背，必然导致学生的厌烦。

例如在讲解函数的单调性时，当然由老师直接抛出定义也可以，这样学生的学习效果通过测验评价也是不错的；但这样就失去了一个好的培养学生数学化意识的机会。

根据函数图像首先观察函数图像的增减性变化，再让学生参与到把图形语言向数学的符号语言的转化的过程当中，而不是老师直接抛出定义。

我想这样的方式会好一些。

所以我们必须彻底的改变我们沉旧的观念，充分挖掘课本资源，联系实际生活中的事例，不要让学生觉得数学离我们很远，要让学生感兴趣，让学生为数学而魂不守舍！

　　3、善于作承上启下留下悬念的课堂小结。

在课堂总结中，本人喜欢如同说书先生一样，承上启下，留下悬念，吊起学生的胃口，能引发学生思考的兴趣。

最好是引导学生自己提出悬念。

因为学生自己能提出，说明他是处在一个主动的位置，对于培养学生的创新思维更有利。

因此，在这以教学段中，我经常问“关于?

?

（内容）你们想了解什么呢？

”。

　　三、采用恰当多元的评价方式

　　恰当的评价可以激发学生学习数学的兴趣学生能快乐的学有所获,是检验高效可能的标准!

我们数学课堂的高效涉及到评价的问题，拥有成功的感觉，更能激发学生学习数学的兴趣。

“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年好好学习知识的欲望。

缺少这种力量，教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。

”心理学研究表明：

兴趣的产生和保持有赖于成功。

学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功，第n次成功迈进，形成稳定而持续的兴趣。

教育心理学家告诉我们：

“对学生的学习，赞扬优于批评，而批评又比没有评价好。

”所以在以后的教学中我会注意这方面的把握。

因而面向全体学生，应注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。

　　四、重视师生情感交流理解学生的需要

　　只有“亲其师”，才能“信其道”。

教师不仅要学会教学,更要学会管理,沟通,语言艺术，让学生喜欢你，喜欢上数学。

课堂教学提高需要的是教师综合素质,决不是干瘪瘪的灌输知识。

课堂学习管理得当，组织有力，为学生创造和保持愉快和谐的课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，将促使学生养成勤奋好学、积极向上的良好学风，大大提高课堂教学的效率，保证教学目标的实现。

　　总之,高效课堂是关注学生发展的课堂,教师要为此搭建平台,做好铺垫,要不断提高自身素质,课前要细致入微地搞好教学设计,课上深入到学生中,做好学生的引导者,使学生像“玩”一样喜欢学习。

这样才能激发学生的学习兴趣,才能触动学生的学习动机,才能使学生学会自主学习,教学效率就提高了,课堂就高效起来。