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登封解析

2019年河南省郑州市登封市教师招聘考试真题试卷

一、单项选择题

1.D【图图解析】略。

2.A【图图解析】《学记》（收入《礼记》）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著,总结的教学原则有“教学相长”“循序渐进”“尊师重道"“藏息相辅”等.

3.B【图图解析】1632年,捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制做了阐述,为班级授课制奠定了理论基础。

4.C【图图解析】新课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状提出的。

新课程结构重视了学科知识、社会生活和学生经验的整合,加强了学科之间的相互渗透,从而改变了现行课程过分强调学科本位的现象。

5.D【图图解析】在西方教育史上,裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。

6.B【图图解析】上位学习又称总括学习,是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。

在本题中,后掌握的“交通工具”的概念包括了先学习的“汽车”“火车”等概念,故属于上位学习。

7.B【图图解析】建构主义学习理论认为“情境"“协作"“会话”“意义建构"是学习环境中的四大要索或四大属性

8.A【图图解析】杜威的教育学说提出以后,西方教育学便出现了以赫尔巴特为代表的传统教育学派和以杜威为代表的现代教育学派的对立局面。

9.D【图图解析】变式,就是变换使用不同形式的直观材料城事例说明事物的属性.使本质属性保持不变面非本质风性或有或无,以便突出本质属性,平行四边形、正正方形和菱形都是四边形的变式.

10.A【图图解析】综合实践活动课程实施大致包括活动导人、活动展开、活动总结个阶段.

11.A【图图解析】在当前班级管理实践中,“教学中心”是目前用得较多的领导方式,这与现行的班主任工作评价机制不无关系,它最大的弊端是忽视人的因索,班级工作只见教学不见学生,只看学生分数不看学生发展.

12.C【图图解析】“五经”"是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》的合称。

13.D【图图解析】课堂讨论是教师与学生之间,学生与学生之间共同讨论,探究与解决问题,学生因此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。

课堂讨论属于其同解决问题型教学方法,本题为单选题,因此最佳答案选D项。

14.C【图图解析】教师的地位一般是指教师的社会地位,它是由教师在社会中的经济地位.政治地位和文化地位构成的.

15.D【图图解析】PowerPoint课件可支持多个对象的动画同时播放。

16.B【图图解析】一般认为,IQ超过130为智力超常,他们在人口中大约4.4%.

17.B【图图解析】课堂板演是教学过程不可缺少的环节,把这一环节留给学生一一让学生板演有利于发挥学生的主体作用,树立学生自主意识,激发学生学习的兴趣,调动学习积极性。

18.C【图图解析】道德意志是个体自觉地调节道德行为,克服困难,以实现预定道德目标的心理过程。

道德意志实际上是道德观念的能动作用,是个体通过自己理智的权衡作用去解决道德生活中内心矛盾与支配行为的力量,这种力量表现为能够排除内部障碍和外部困难,坚决执行道德动机所引起的行为决定。

不管春夏秋冬,小刚都能坚持晨练,坚持每天打太极拳,说明其具有较强的道德意志。

19.B【图图解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定,凡年满六周岁的儿童,其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童,可以推迟到七周岁。

因此,实施义务教育的最低年龄是六周岁。

20.D【图图解析】题干所述体现了个体心理发展差异性的内涵。

21.C【图图解析】摹状手势用以摹形状物,往往给学生一种形象可感的印象,如方圆、大小、长短的摹拟。

它所摹拟的事物特征,一般应是形象性、直观性强,容易为学生所接受的。

22.C【图图解析】一个原来不能引起某种无条件反射的中性刺激物,由于总是伴随某个能引起无条件反射的刺激物出现,重复多次后,该中性刺激物也能引起无条件反射,这种反射称为经典性条件反射。

经典性条件作用在人类日常生活中十分常见,如望梅止渴、谈虎色变。

23.A【图图解析】感知规律中的强度律,是指作为知识的物质载体的直观对象（实物、模像或言语）必须达到一定强度,才能为学习者清晰地感知。

在一定范围内,刺激物的绝对强度越大,越容易引起人们的无意注意。

老师讲课时声音洪亮、板书清晰,这是利用了强度律来引起学生的注意。

24.A【图图解析】奥苏贝尔针对有意义学习内部条件中的认知维度提出了先行组织者策略。

先行组织者是指学习新知识材料时呈现一种起组织作用的、抽象概括程度较高的材料,把新内容与学生已有的知识联系起来,帮助学生组织要学习的材料。

25.D【图图解析】教学过程的交往说认为,教学是教师教与学生学的统一,这种统一的实质是交往,教师与学生是“交互主体的关系”,教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。

26.A【图图解析】教学媒体在教学中的作用有:

（1）展示事实。

（2）创设情景.（3）提供示范。

（4）呈现过程,解释原理。

即媒体提供某一典型事物的运行、成长、发展的完整过程并借助语言的描述,帮助学习者对典型事物的特性、发生和发展的原因和规律有所了解,并以此作为演绎或类比学习的前提,以使学习者突破学习的难点,掌握科学原理。

（5）设疑思辨,解决问题。

27.C【图图解析】算法策略是指将所有可能的针对问题解决的方法都一一列举出来并进行尝试,直到最终从根本上解决问题。

28.B【图图解析】拓展延伸结课是指教师要把教学内容做进一步延伸和拓展进行结课的方法。

运用拓展延伸结课时,教师要考虑到学生能获得的课程资源,提出的要求一定是学生通过努力能够做到的。

题干中,教师介绍了欧·亨利的小说的特点后,又向学生推荐了他的两篇代表作品,鼓励学生抽时间读一读。

这体现的是拓展延伸结课。

29.C【图图解析】布鲁纳认为,任何知识结构都可以用动作（行为表征）入图像（图像表征）和符号（符号表征）三种表象形式来呈现。

30.B【图图解析】植物性神经分为两类:

交感神经和副交感神经,两者在机能上具有拮抗性质。

当机体处于强烈活动或应激状态时,交感神经兴奋占优势,相应出现心跳加快、血压上升等生理特征,处于应激状态。

当肌体处于平静状态时,副交感神经兴奋占优势,心跳减慢,血压下降,消化系统活动加强,肌体获得必要的休息。

交感与副交感神经的拮抗性质,使得肌体有张有弛,保证了有机体沽动的正常进行。

因此,题干中小李的反应是由交感神经系统控制的。

31.D【图图解析】根据《学生伤害事故处理办法》第二十二条规定,事故处理结束,学校应当将事故处理结果书面报告主管的政育行政部门;重大伤亡事故的处理结果,学校主管的教育行政部门应当向同级人民政府和上一级教育行政部门报告。

根据题干中的描述可知,受伤学生为轻微伤,因此学校应当向主管的县级教育行政部门报告。

32.B【图图解析】刺激物在形状大小颜色和持续时间等方面与周围环境和其他刺激物对比强烈,差异显著时,很容易引起人们的无意注意。

例如,万绿丛中一点红,一群孩子中的大人。

33.A【图图解析】新课程改革后,教学方式和学习方式转变的基本精神是:

自主、合作、创新。

34.B【图图解析】明明知道某件事,但就是不能回忆出来的现象,称为“舌尖现象”或“"话到嘴边现象"。

35.D【图图解析】具体迁移也称特殊迁移,是指学习迁移发生时,学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化,只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。

例如:

学习了“日""月"对学习“明"的影响;掌握了加减法对做四则运算题的影响等。

36.D【图图解析】教师职业道德规范中的终身学习强调教师应当具有终身学习的理念,在行为上能够首党地继续学习,发展自己的知识。

37.D【图图解析】根据《中华人民共和国教师法》第二十二条规定,学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。

教育行政部门对教师的考核工作进行指导、监督。

38.D【图图解析】实验证明,过度学习达到50%,即学习的熟练程度达到150%时,学习的效果最好。

该生读了6遍材科刚好记住,则过度学习达到3遍,即一共读9遍时,学习效果最好。

39.B【图图解析】"尊重、关心他人,爱护、帮助他人。

热爱班级和学校集体,爱护集体荣誉。

积极参加劳动,初步养成劳动习惯和生活自理能力”是初中阶段德育目标在道德行为方面的基本要求。

40.B【图图解析】奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有认知结构的关系把学习分为机械学习与有意义学习。

有意义学习的本质就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

相反,如果学习者并未理解符号所代表的知识,只是依据字面上的联系,记住某些符号的词句或组合,则是一种死记硬背的机械学习。

由此可知,学生是否理解学习材料是机械学习与有意义学习划分的主要依据。

41.D【图图解析】知觉的选择性是指当面对众多的客体时,知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景,并把知觉对象优先地从背景中区分出来。

小红用记号笔将错题标示出来以便有针对性地复习,就是将错题作为知觉对象与其他题目区分出来,这利用了知觉的选择性。

42.A【图图解析】内部学习动机是指诱因来自于学习者本身的内在因素,即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。

“知之者不如好知者,好知者不如乐之者”强调学习兴趣的重要性,故其强调的动机类型是内部动机。

43.D【图图解析】《中小学教师继续教育规定》第八条规定,中小学教师继续教育要以提高教师实施索质教育的能力和水平为重点。

44.B【图图解析】有意注意也称随意注意,是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。

有意注意是一种积极主动、服从于当前活动任务需要的注意,属于注意的高级形式。

它受人的意识的调节和控制,是人类所特有的一种注意。

因此,上网搜东西、看电影、打台球等的注意即为随意注意。

45.D【图图解析】表现性目标是由美国课程学者艾斯纳针对行为目标的局限性而提出来的。

表现性目标关注的是学生在活动中表现出来某种程度上首创性的反应形式,而不是事先规定的结果。

为了理解表现性目标,艾斯纳给出了例证:

解释《失乐园》的意义;审视与欣赏《老人与海》的重要意义;通过使用铁丝与木头发展三维形式等.它们不指定学生在参加这些教育活动后能做什么,而是识别学生将遭遇的形式,从这一遭遇中教师与学生都获得对评价有用的资料。

46.A【图图解析】道德情感从表现形式上看包括直觉的道德情感、想象的道德情感和伦理的道德情感。

直觉的道德情感即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。

看到他人随地吐痰、大声喧哗这种情境而感到厌恶,就属于直觉的道德情感。

47.D【图图解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。

题干中的教师在讲完新课时的内容后,通过编制一些课后练习题来判断学生的掌握程度,体现了对形成性评价的运用。

48.C【图图解析】人本主义心理学的代表人物是马斯洛和罗杰斯。

49.C【图图解析】分化是指对条件刺激做出条件反应,而对其他相似刺激不做反应。

通俗来说,就是能区分相似刺激,从而作出不同的反应。

50.C【图图解析】美感是人们根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生的情感体验。

例如,人们欣赏雕塑、音乐时产生的愉悦的体验。

5I.C【图图解析】分化指对条件刺激做出条件反应,而对其他相似刺激不儆反应。

通俗来说,就是能区分相似刺激,从而作出不同的反应。

三岁的小明能够根据脚步声听出妈妈是否回家了,这是一种刺激分化现象。

52.C【图图解析】根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说,强、平衡和不灵活的高级神经活动类型属于黏液质。

53.C【图图解析】根据《中华人民共和国教育法》第七十五条规定,违反国家有关规定,举办学校或者其他教育机构的,由教育行政部门或者其他有关行政部门予以撒销;有违法所得的,没收违法所得;对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法给予处分。

S.C【图图解析】思维的间接性.是指思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物,借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映。

例如,气象工作者对大量天气资料进行思维加工,通过思考做出天气预报。

55.B【图图解析】根据研究,初中二年级是品德发展的关键期。

56.D【图图解析】支架式教学的理念来源于维果斯基的“最近发展区"理论。

57.B【图图解析】根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第二十六条规定,禁止在中小学校附近开办营业性歌舞厅、营业性电子游戏场所以及其他未成年人不适宜进入的场所。

禁止开办上述场所的具体范围由省自治区直辖市人民政府规定。

58.C【图图解析】研究发现,分配学生座位时教师主要关心的是减少课堂混乱。

其实,分配学生座位时,最值得教师关注的应该是对人际关系的影响。

59.B【图图解析】动作技能学习是指通过身体动作的质量的不断改善而形成整体动作模式的学习。

题千所述为动作技能学习的典型事例。

60.C【图图解析】根据皮亚杰的认知发展阶段理论,具体运算阶段儿童的思维具有可逆性的特征。

思维的可逆性是守恒观念出现的关键。

例如,将一个大杯中的水倒人小杯中时,这一阶段的儿童不仅能够考虑水从大杯倒人小杯,而且还能设想水从小杯倒回大杯,并恢复原状。

二、多项选择题

61.ABC【图图解析】教师的语言表达能力是教师职业教育能力的特殊要求。

教师的语言首先要求准确、明了、有逻辑性;其次是要求富有感情,有感染力;再次是富有个性,能够体现出一名教师的独特风采。

62.ABC【图图解析】行为主义咨询理论常用的具体方法有:

系统脱敏法、冲击法、厌恶疗法、自信训练法、代币强化法、放松法、生物反馈法、消退疗法、行为塑造法等。

宣泄疏导法是精神分析学派常用的方法。

63.ABCD【图图解析】教师聘任形式依其聘任主体实施行为的不同可分为招聘、续聘、解聘、辞聘等几种形式。

64.AC【图图解析】教师职业道德修养的内容包含两个方面:

（1）职业道德意识修养;

（2）职业道德行为修养.

65.AD【图图解析】有意想象又称随意想象,是指有预定目的、自觉进行的想象,是意识活动的一种形式。

根据创造程度的不同,有意想象又可分为再造想象和创造想象,其中,再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。

看了《西游记》后在头脑中形成的有关猪八戒的形象,既属于有意想象又属于再造想象。

66.BCD【图图解析】传统教育把掌握知识本身作为教学目的,把教学过程理解为知识积累的过程。

故A项没有反映素质教育的特点。

67.AB【图图解析】个体身心发展的互补性规律对教育者的要求包括:

（1）要树立信心,相信每一个学生,特别是暂时落后或在某些方面有缺陷的学生,通过其他方面的补偿性发展,都会达到与一般正常学生一样的发展水平;

（2）要掌握科学的教育方法,发现学生的优势,扬长避短、长善救失,激发学生自我发展的信心和自觉。

68.ACD【图图解析】详见《中华人民共和国义务教育法》第十九条,第二十二条,第二十五条、第二十七条规定。

69.【图图解析】解析课堂规则应符合四个条件,即明确、合理、必要和可行。

例如,“注重自己的行为”,这种规则对于学生而言显然是不明确的,难于起到约束与指导作用。

又如,“上课时要坐端正,两手要放在背后",这种规则既不合理,也无必要,而且是消极、负向的,不利于学生的学习.再如“上课期间禁止上厕所”,这种规则不但学生很难做到,而且也不利于学生的身体健康。

因此,题干中的老师违反了制定课堂规则的合理性原则和可行性原则。

70.BD【图图解析】影响人际吸引的因素主要有如下几方面:

（1）熟悉性和邻近性。

在一般情况下相互间越熟悉、相互越邻近、交往频率越高就越相互喜欢。

俗话说“近水楼台先得月",由于地理上的接近,人们相对来说就有更多相互接触的机会,因此也就更容易了解对方。

（2）相似性与互补性。

（3）外貌。

（4）对等性或互惠性。

（5）能力。

三、判断题

71.√【图图解析】新课程的三维目标包括:

知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。

72.X【图图解析】学生有休息权和娱乐权,节假日无偿补课会侵犯学生的休息权和娱乐权,故不应当提倡和鼓励。

73.√【图图解析】对认知策略研究较为系统的是美国教育心理学家加涅。

他认为,认知策略包括个体挖掘自己注意、学习、

记忆和创造性思维的能力,是学生学会学习的核心成分。

74.X【图图解析】教师讲授时的语速以稍慢于日常生活说话速度为宜。

75.√【图图解析】中国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”等属于科目本位课程。

76.√【图图解析】文本是用文字和符号等表达信息的数据文件,其功能为阐述事实、概念、原理,表述问题,描述抽象事物。

在教学中用于讲课提纲、说明性文字等的呈现。

77.X【图图解析】准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。

准备不是指学习前的知识准备或成熟方面的准备,而是指学习者在学习开始时的预备定势。

78√【图图解析】师生关系的内容包括:

（1）师生在教育内容的教学上结成授受关系;

（2）师生在人格上是平等的关系;（3）师生在社会道德上是互相促进的关系。

79.√【图图解析】略。

80.√【图图解析】我国《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等相关法律都明令禁止体罚,显然教师不得体罚学生,这是不容置疑的。

那么。

对屡次违反校规校纪、严重干扰正常教育教学秩序的学生,教师能不能实施惩戒呢?

对此给予肯定的回答。

但是,法律意义上的“教育惩戒权”目前在我国现行法律中没有明确的规定,有关教师教育惩戒权的说法没有法律依据,由于教师教育惩戒权在我国法律体系中存在缺失,导致教师在使用教育惩戒时会出现两个极端一一要么不管不问,要么滥管滥罚,导致教师在行使教育惩戒的过程中无法可依,无据可循,因此，根据题干描述并结合我国相关法律法规可知,题干中惩戒的界限不明确.因此不能实施该行为,故题干说法正确

四、材料分析题（答案要点）

81.

（1）启示:

以色列父母问孩子的问题,体现出其对孩子学习过程的关注,对孩子学习主动性,积极性的关注.以及对孩子主观能动性的关注。

中国父母应该改变自己的教育观念,不应只重视孩子的学习结果,还应该重视孩子的学习过程,培养孩子学习的主动性。

（2）①培养学生的问题意识,首先要创立民主和谐的课堂气氛,建立良好的师生关系,这样学生才能大胆地提问。

教师要做学生学习的促进者,在行为上能够尊重、赞赏、帮助和引导学生,关注学生人格的健康成长和个性发展。

②培养学生的问题意识,就要关注学生学习的全过程。

新课程所倡导的教学观要求教师重结论更要重过程.关注学科更要关注人,这样才能引导学生对问题产生兴趣,培养学生的探究能力。

③培养学生的问题意识.应重视创新精神和实践能力的培养,在实践中培养学生独立探索的能力,促进学生的主动发展。

④培养学生的问题意识,需要合理评价学生的问题。

教师的评价对学生的自信心有重要影响。

新课程倡导立足过程,促进发展的评价观。

教师的评价要能够激励学生发现问题、提出问题。

82.

（1）材料中的老师主要运用了温故导入的方法。

（2）①有效的课堂导入能够牢牢吸引学生的注意力,使学生迅速进人课堂角色;②有效的课堂导入可以强烈地激发学生的学习兴趣和求知欲,使学生迅速做好学习新知识的心理准备,并产生学习期待;③有效的课堂导入能够使学生明确学习目标,建立新旧知识之间的联系,营造和谐的课堂筑围等。

材料中的老师在使用温故导入时,吸引了学生的注意力,启发了学生的思维,能够使学生能迅速进入课堂角色,也有利于建立新旧知识之间的联系。

五、论述题（答案要点）

83.

（1）要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求;

（2）教师要了解学生,从实际出发进行教学;（3）教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好,并创造条件,尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。

（考生可结合实际加以闸述,言之有理即可）