《语文园地二》教学反思.docx
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《语文园地二》教学反思
《语文园地二》教学反思
《语文园地二》教学反思1
在教学“词句段运用〞时?
我引导学生利用工具书理解每个成语的意思，然后根据意思辨析每组成语中两个成语的异同，最后根据自己的实际情况选择一个成语写一段话;?
引导学生边读前两段话，边读边体会顿号和逗号的用法的不同之处，然后尝试着用自己感悟到的完成第三句话的标点符号的正确填写。
在汉字的书写习惯中有横排和竖排两种形式。
本次“书写提示〞提示了在横排和竖排书写的时候应该注意的问题。
这次的“日积月累〞是两组成语。
第一组描写的是繁荣富强的景象;第二组描写的是水深炽热的情景。
让学生先正确朗读这些成语，然后借助工具书理解这些成语的意思，最后积累这些成语。
《语文园地二》教学反思2
上完二年级《语文园地一》的“口语交际〞和“展示台〞两局部后，对我的触动非同一般。
“口语交际〞一局部，让学生明确了“口语交际〞的内容后，让学生说说到哪儿秋游，学生在组织语言时说的很完整，很通顺。
“我建议大家到……因为……〞“我想让大家到……因为……〞。
不光学生的语言组织的非常到位，而且理由非常充分。
在进行作业展示时，由于星期天给学生布置了做树叶贴画的作业，学生的作品真是五彩纷呈，有用树叶粘贴成小兔子的，有用树叶粘贴成海底世界的，有用树叶粘贴成各种各样植物的样子……我问学生是自己做的，还是和家长共同完成的。
有的说是自己做的，有的说是和家长一起完成的。
总之，这一堂课学生学得自由，教师教得轻松。
【反思】
１、放手让学生自己充分的说：
口语交际中，教师在课堂上只要给学生明确提出要求后，教师指导到位，应放手让学生充分的去想象，充分的去说。
可以让学生自由说，小组说，全班交流说。
不管采用哪种形式，教师都要给学生提出具体的要求，不能毫无目的的重复说。
２、培养学生的合作能力：
新课标指出要培养学生的合作能力，合作能力不光包括与伙伴之间的合作，也包括与家长之间的合作。
我们要经常给学生创设一定的情境，让学生在和别人的交往中学会合作。
３、帮助学生形成良好的合作行为：
要培养学生养成“倾听〞的习惯、“表达〞的习惯、“支持〞与“扩充〞的习惯、“求助〞与“帮助〞的习惯、“建议〞与“接纳〞的习惯。
学生良好合作行为的培养是一项长期的工作，既需要教师从点滴抓起，更要求教师以身示范。
《语文园地二》教学反思3
我所教学的内容是人教版第二册第五单元《语文园地五》中两个板块，一个是“我会读〞――《人有两件宝》，另一个是“展示台〞――识字擂台。
“我会读〞是阅读儿歌《人有两件宝》。
这首儿歌告诉我们，劳动和创造都离不开双手和大脑，少一样都不能进行。
只有动脑又动手，思考又实践，才能做好一切事情。
我在引入儿歌的时候运用了猜谜语的方式，因为猜谜语是班上孩子最喜欢的内容，这样的引入可以引发他们的学习兴趣，同时猜谜语的过程也是启发他们理解儿歌内容的一个过程，通过猜谜语的方式理解儿歌更自然更有效果。
由于在不久前曾跟孩子们学会了很有趣的“生肖太极拳〞，于是在课堂中通过让孩子们展示可以适时地调整课堂气氛，同时可以有效地帮助学生理解双手和大脑缺一不可，引导孩子灵动地运用双手和大脑。
为了帮助孩子读准生字字音，我采用开“小列车过拼读关〞的方式，这样，既能保持孩子的注意力，又能及时给孩子正音，为读准儿歌打好了根底。
在朗读儿歌的时候，我运用了自由读、男女分组读、六人接龙读、师生合作读、齐读、拍手读、闭眼读等方式，多种方式的运用，使学生越读越有趣，同时，个读与齐读的交替进行，既可了解到学生读的情况又能给孩子适时的读的时机和时间，保证了朗读的效果。
“识字擂台〞主要是引导学生留心其他教科书，边学习边识字，可以一举两得，学了知识，又认识了生字。
在引入课题的时候，我结合低年级孩子的特点以鼓励肯定的语言引入，这让使学生始终保持积极的学习情绪，让他们有自信积极地参加后面的一系列比赛中。
在第一场比赛中，我分别在数学、音乐、美术三本书中各选了一段话开展分组赛，当生字组成了句子后，在语境中孩子能较容易地读准字音，这一环节可让孩子比拟容易地尝到成功，为后面的内容打下根底。
同时，我设计了让孩子自由选择朗读内容的方式，让孩子有“我是学习小主人〞的体验，能鼓励保持孩子的学习兴趣。
接下来的第二场比赛，我以识字开花能进级的方式进行，可以鼓励孩子大胆地展示自己的识字成果。
在最后的两个环节中，我设计了同桌合作方式，合作是一种很有效的学习方法，让学生教同桌识字，既能激发学生的识字热情，也能促进学生思考概括自己的认字方式，同时通过“你教我学〞的方式也可以促进同桌之间的互动交流，为以后的学习打下根底。
人教版第二册第五单元教学建议
《我会读》
1.“我会读〞中的“我〞既可以是学生，也可以是教师，在师与生的互动交流中，教师要起到一个示范与引领的作用，同时要鼓励学生积极地朗读，从而形成师生平等和谐的教学气氛，最终到达“师生共生〞，传递出一种自信的信息。
2.有效地调整鼓励机制，让学生挺起腰板，自信地朗读。
《展示台》――识字擂台
1.结合低年级孩子的个性特点以鼓励肯定的方式和语言引入各个环节，让学生始终保持积极的学习情绪，让他们有自信地积极地参与到一系列的比赛中。
2.合作是一种很有效的学习方法，给学生合作学习提供时机和时间，既能保持学生的学习兴趣，又能促进同桌之间的互动交流，为以后的合作学习过渡到自学打下根底。
《语文园地二》教学反思4
《语文园地二》作为本单元的综合性学习，设立了以下环节：
“查字典〞：
学习部首查字法的四大步骤。
A.确定要查部首。
B.查一查下面部首在检字表的哪一页。
C.在检字表找到这个部首，数一数下面字除去部首外还有几画，和要查字典的页码。
D.按照页码找到这个字。
“日积月累〞：
积累并背诵。
“我爱阅读〞：
《十二月花名歌》。
一、学习效果
我针对课文的特点和学生的实际，采用一些生动活泼的教学手段，把直观形象的画面、实物等展现在学生面前，不仅激发了学生的学习兴趣，而且开展了学生的语言，激发了他们的想象力和创造力。
我注意不同学生的原有水平，锻炼了孩子的自主学习能力。
在本课教学时，我知道大多是孩子不是“零起点〞，他们对于部首查字法根本已经掌握，所以我首先让孩子们自告奋勇做小老师，到前面利用实物投影给全体孩子讲解具体的步骤和方法，但是他们大多只是会演示，却不能准确表达，而那些不会的孩子也听不明白。
这时我让孩子们拿出语文书，试着按照书上给出的方法结组练习，互帮互助。
我巡查之中个别指导，课堂效果还是不错的。
二、成功之处
1、我采用学生最喜爱的卡通画明确了本堂课的学习任务，使学生无负担地、很乐意地投入到新知识学习中，且表现得兴致盎然。
在具体教授部首查字法的具体步骤时，我插入了微视频这一新型的教学方式，不仅将学生的注意力一下子集中到了课堂上，而且将本是枯燥乏味的教学内容变得生动有趣起来，一下子调动了学生学习的兴趣。
2、运用多种方式、设定时间让学生进行查字典。
不限于一个个字按顺序，可以让他们先查喜欢的字，而动作快的同学就可以全查出来，这样考虑到了学生的能力差异。
3、在自主学习环节，让查完的学生帮助还没有完成的同学，这样调动了好学生的积极性，尽可能多地帮助差的学生，保证他们也按时按量到达了学习目标。
三、缺乏之处
1、查字典练习时，有一局部同学没听清楚要求，做了别的题。
并且时间不够用，没能当堂课完成。
2、独体字提取部首的方法讲得还不够细。
如，独体字不能拆分，分不清属于哪个部首，就可以按起笔的笔画归入，可是当遇到某些独体字本身是部首时，有些学生的思维就混乱了，比方，“爪、高、方〞等，这些字本身就是部首。
3、讲解时，有的同学就不太注意听，预想的范例作用并不大，导致课堂比拟混乱。
这一环节的设计欠缺考虑，应该让学生拿着字典在投影机下给其他学生示范查字典，这样更形象更能带动学生一起动手查。
四、改良措施
二年级语文教学重点还是识字、写字，多识少写，倡导阅读课外书。
如何把阅读、查字典、识字相结合，激发孩子主动识字、主动阅读的兴趣，这需要好点子，更需要持续不断的努力。
在今后的课堂上，我要努力把学生看作是学习的主体，表达真正意义上的自主学习。
设计行之有效的练习，加强部首查字法的练习，同时复习音序查字法，时时处处把学生放在主体的位置，让他们想，让他们说，尽量提供一个让学生展示的平台。
在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。
有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，希望能教学相长。
《语文园地二》教学反思5
前天宋主任跟我说第二天第三节课会过来听课。
听完心里怕怕的啊――还没有把这群小屁孩的行为习惯整好啊，不能保证他们会乖乖听课，跟着老师的思维走啊。
最担忧的是那几个捣蛋王会不会整出什么幺蛾子。
可是，宋主任说如果一开始就做得很好了，那还需要导师干嘛。
别怕出错，我们观摩以后能提出更有针对性的建议，这是好事。
听完这一席话，想想也对啊，为什么一定要让自己背负着那么重的包袱呢，做好自己就好。
要学习新课《语文园地一》。
按照以前的教学，语文园地的内容我是不怎么讲的，比方我的发现和日积月累两大板块都是明确学习任务然后下放到小组讨论中完成，最后带着他们做总结顺带点拨一下需要注意的地方。
但是考虑到还没有给这里的小屁孩进行分组学习，所以明天的课还是需要自己带着他们一起学习。
看着刘老师的课件，结合教参，觉得“我的发现〞和“日积月累〞两大板块主要要求掌握形声字的识记规律、词语的积累和运用，根据这一想法确定课上主要让他们发言，让他们读。
总体来说上课纪律比前几天要好，估计是小屁孩们知道领导要来听课，哈哈哈哈，小小变色龙，可爱ing。
前半节课小屁孩会因为小组竞赛保持比拟高的注意力，但后半节课就坚持不下去了，课堂气氛比拟沉闷。
听了宋老师的点评后，把一些以后需要注意的地方记录在这，希望能警醒以后的自己。
1.朗读的形式比拟单一，除了男女互读，还可以增加同桌对读，师生读，小组读等增加趣味性；
2.“我的发现〞板块中，对形声字和偏旁部首的总结不够明显、到位，学生可能没有领会到老师的意思；
3.值得发扬的是讲月部时有涉及到古义，让学生知道字的意思；但后面的“艹〞、“木〞部不能因为你觉得简单就略略带过，对你来说很简单的事情对小朋友来说可能就是难点；
4.要强调书写，强调写字姿势；
5.预习指令要非常明确，预习到位的要及时表扬；
6.学生出错了要及时指正，教师要适当范读
除了上面宋老师提出的建议外，根据本班的实际情况，我觉得以下方面也该重点抓：
1.进一步完善规章制度，着力组建好得力班干队伍；
2.强制培养小屁孩的行为习惯〔坐姿、排队、上课和课间纪律〕
3.培养良好的朗读习惯〔尤其注意轻音和儿化音〕，做到不唱读、不扯嗓子、不添字漏字，逐渐培养情感朗读；
4.加强板书设计。
《语文园地二》教学反思6
今天，正在上口语交际《我的想法》，一开课，我就抛出问题“《我选我》课文中的王宁选自己当劳动委员，你喜欢她吗？
〞
哗！
教室里一下子象炸开了的锅，孩子们纷纷说：
“当然喜欢啦！
〞小朋友们是多么的爱表现自己呀！
还没等我问为什么，性急的孩子已经迫不及待地说，“因为她很自信！
〞“因为她爱劳动，关心集体……〞有的孩子甚至设身处地地想象出王宁会给花坛里的花浇浇水，看到废纸会主动捡起……
我暗暗窃喜，看时机成熟，正想开口抛出第二个问题“我们班里不是还有一个班长还没选出来吗？
过两个星期之后再选，你会选自己吗？
〞可这时，一个孩子大声地说：
“我不喜欢她！
〞当时的我，正为课堂上的热烈气氛所兴奋着，听到这异样的答复，不急不恼，饶有兴趣地问他：
“哦？
这是为什么呀？
〞“因为要学习，又要搞卫生，管那么多的事，不是要累死了吗？
〞一听到这话，还没等我说话，其他的小朋友群起而攻之：
“你真懒！
你是个懒汉！
……〞原来，孩子们已经不再是局外人，而是都把自己当成了王宁。
这时的课堂气氛非常活泼，不用我组织，孩子们兴趣盎然地发表着自己的见解。
我适时点拨：
“是呀！
管好自己的学习之外，还要做那么多的事，可真够累的，你们说王宁知道累吗？
〞“知道！
〞“王宁知道这样会很累，可她还要做，她可真的是个爱劳动，关心集体的好孩子呀！
〞孩子们纷纷点头，随声附和：
“就是嘛！
〞那个孩子也无话可说了。
这下总可以顺理成章，进入第二个环节了吧？
谁知，这时，教室里又响起不同的声音，“我还是不喜欢！
〞我开始有些恼火了！
是谁？
循着声音望过去，是他！
这个孩子平时答题就喜欢与人抬杠，说一大堆的话，而且大多的答复都是不着边际的。
算了，不要他发表演说了，再说，时间也来不及了。
我刚想按以前的做法，说：
“还有什么不同的意见，下课后跟老师来交流。
〞可转念一想，要是这样的话，不是打击他说话的积极性了吗？
似乎不妥呀！
唉！
让他说吧，天知道他会说些什么。
我无可奈何地问：
“吴ＸＸ，你能说说原因吗？
〞果然，又是答非所问。
他说：
“我就是怕累，端端正正坐着累，做作业也累……只有做一件事情不累，就是回家躺在床上看电视不累！
〞天哪！
我的课还上不上啊？
听完这样的答复，总不能什么也不说，就直接进入下一环节了吧？
看样子，我是完不成这节课预设的目标了。
改变一个孩子比完成教学任务更重要。
豁出去了，我索性不再纠缠于原先预设的环节，顺着这个捣蛋鬼的问题展开教学了。
“孩子们，你们有什么好方法让吴同学不感到累吗？
〞学生的积极性挺高的。
纷纷帮他出主意，有的说：
“饭要吃饱！
〞有的叫他多锻炼……这个吴欣辉还真难缠，他反驳了一个又一个连我听着都觉得不错的主意。
一直到快下课了，我说：
“老师相信你是吃饱饭来上学的，以后你自己试着比现在再多吃一点点，相信你会一天比一天强壮起来，等你有力气了，大家相信你一定也会象王宁一样帮助别人，关心集体的，对不对？
〞嘻嘻！
他总算点头了。
可这时下课的铃声已响了。
就这样，一直到下课，我的第二个环节还没展开。
这堂课也以失败而告终。
我不无遗憾地正要离开教室。
“老师！
水没了！
〞有个小朋友叫道。
“哦！
我马上来！
〞我连忙转身朝饮水机走去。
这时，很多孩子围上来，纷纷说：
“老师，让我们来！
〞这可是从来没有过的，以前，我每次换水，总是一个人吃力地放上去，孩子们都拿着杯子熟视无睹地等着接水。
更让人兴奋的是：
在这些孩子里面，居然有那个只有躺在床上看电视才不会感到累的小朋友，而且他的表现是最积极的。
这时，我懊丧的心情一扫而光，突然感觉到自己有了某种成就感！
《语文园地二》教学反思7
１、放手让同学自身充分的说：
口语交际中，教师在课堂上只要给同学明确提出要求后，教师指导到位，应放手让同学充分的去想象，充分的去说。
可以让同学自由说，小组说，全班交流说。
不管采用哪种形式，教师都要给同学提出具体的要求，不能毫无目的的重复说。
２、培养同学的合作能力：
新课标指出要培养同学的合作能力，合作能力不光包括与伙伴之间的合作，也包括与家长之间的合作。
我们要经常给同学创设一定的情境，让同学在和他人的交往中学会合作。
３、协助同学形成良好的合作行为：
要培养同学养成“倾听〞的习惯、“表达〞的习惯、“支持〞与“扩充〞的习惯、“求助〞与“协助〞的习惯、“建议〞与“接纳〞的习惯。
同学良好合作行为的培养是一项长期的工作，既需要教师从点滴抓起，更要求教师以身示范。
《语文园地二》教学反思8
习作教学反思
一、绿色环保意识在比照中燃起
要是在以前，我肯定会直接播放第二组“环境恶劣〞的画面，让学生直接感受到环境被破坏现象。
这样做，很难让学生入情入境、心神合一。
《语文课程标准》要求我们“灵活运用多种策略〞。
在课前，我精心剪辑了两段不同的画面―“美丽风光〞与“环境恶劣〞，为学生精心打造交际气氛。
两次的观看，让学生喜与忧的情感强烈的交织在一起。
学生的心门似春之柴扉，轻轻洞开，强烈的表达欲望已被激发，浓浓的绿色环保意识已初见端倪。
二、让交际在绿意盎然中进行
我认为：
“绿意盎然的课堂〞首先应该是师生平等的课堂。
在此环节中，我轻轻坐进小组中，把自己当作一名学生，师生实行平等对话，民主、和谐的气氛迅速弥漫在教室的每一个角落。
学生们怎不会尽情交流尽情表达呢？
其次，“绿意盎然的课堂〞应该是学生互动合作的课堂。
口语交际不仅要求训练学生口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯，我在这里变小课堂为大天地，让地球妈妈招聘环保小卫士，让每一位学生成为实践人，在这种其乐融融的场面中，随着环保小卫士的环保奇招宣布，“保护环境，人人有责〞的种子已扎根心底，学生的心中早已像课堂一般绿意盎然。
三、绿色家园在畅想中构建
我认为，学生有了环保意识还不够，还应该要看我们已经取得的环保成果，为构建绿色家园献计献策。
我抓住“我市是全国文明卫生城市〞这一话题，让学生在心中构建自己的绿色家园。
习作教学反思
怎样使学生爱写作文？
这是一直困扰我的问题。
作为一位三年级的老师来说，这确实是一个头疼的问题。
通过这次上课我考虑了如下几点：
其次，先说后写。
在弄清楚写哪方面的内容后，可以让学生想一想：
我写什么内容？
互相交流交流，只说写什么，不要求具体说，这是互相启发选材范围，使每位学生知道自己写什么，有话可写。
在具体指导学生怎么写时，可以启发学生具体说一说，在交流中使每位学生知道怎样写。
在学生动笔写时，强调孩子一定要打腹稿。
讲要写的内容说给爸爸妈妈听听，然后再写。
再次，要结合阅读教学以及习作的具体情况，做好“怎么写〞的指导。
没有写作技巧的指导，学生的习作兴趣也不会延续和加强的。
当学生学习了某种技巧，会在自己的习作中运用，他一定有成就感，对习作更有兴趣。
第四，写完后让学生读一读，看看话说明白了没有，语句通不通。
这是初步学习修改，但要求一定要低，不要强调非要怎么怎么。
读给同学听，也是互相交流，互相学习，是及时肯定他们的成功。
第五，在班上贴出来互相交流展示，鼓励再上一层楼。
经常让学生自己展示自己的习作，体会自己的成功，学习别人怎样写。
第七，用好评价，及时肯定，及时鼓励。
在课堂上要时时注意用好评价，批改作文时更要这样。
据我的经验，批改作文时看到差一些的作文容易烦躁，这时候一定要“制躁〞，提醒自己：
“我自己写文章都有不少困难，现在我面对的`是才学作文的小学生呀。
〞
第四课时教学反思
读读背背这方面内容，教师一般首先要求学生读准、读通、读熟，然后交流读书，直到全部会读，最后采用各种形式到达背熟。
整个课堂气氛热烈，好似完美地完成了教学任务。
冷静思考这样的教学，心中不禁产生疑问：
这些语句学生理解吗？
他们在以后的说话、作文中会用吗？
“会背〞成了读读背背内容训练的终点，我认为这种急躁、草率的训练并没有收到预期效果。
本人认为进行此类训练，应遵循两个原那么：
拓展性积累和创造性地运用。
决不能将积累与运用侵害开来。
在教学语文园地二的读读背背的时候，
1、课前先请学生认真的读准音节，上课时，请个别容易出现错误的同学读句子，一个小节一个小节的读，将出现的易错的音节出示，作为重点讲解，扫除学生读的障碍，先行树立了学生读的信心。
2、在课堂教学的时候，以活泼的动作带动学生的积极性，师演示，生生演示，在活动中加深记忆。
3、学生自己背诵，同桌背诵，小组之间背诵，教师的个别检查。
以各种形式来检验学生的学习效果。
教学建议：
1、要精心备课，不要怕发时间，要磨课。
2、抓住课堂的生成资源，课堂会更精彩。
3、对课程资源，在不改变教学目的的情况下，可根据实际情况适当调整，如我把调查安排在口语交际后，更激发学生的兴趣，让学生有目的的调查，为下一步的习作奠定根底。
4、口语交际课重在训练学生的口语能力，课堂上，学生的语言表达不够标准时教师应及时纠正，进行正确的引导。
应做到注重每个学生的开展，对于个别口语表达能力差的同学，要多做指导。
5、拍卖这一环节设计上还有所欠缺，尽管看上去学生的积极性很高，课堂气氛很活泼，可学生是不是真的觉得水重要才买呢？
还是根本就是觉得好玩有趣才那么积极地出高价呢？
这值得我好好反思，我觉得似乎后者的可能性大些，那我就没有把教学目标把握好，这是非常失败的地方。
6、创设情境的手段还可以多样化，从而更好的激起学生说的需要和说的愿望。
一开始当让学生交流调查到的身边环境污染情况，学生好象无话可说，说的同学也只是寥寥数语，是因为我没有很好去创设一个情境，太单调，没有激起学生说话的欲望。
7、要注重求异思维的开展，课堂上，对学生的说话方法和其他同学不同的应及时给予鼓励，而我只是稍微做了点评价，没有好好的强调。
8其实这次口语交际可以结合本专题的综合性学习安排来进行，在适当的时机，师生共同对前一段时间学生的活动进行简单的总结评价。
比方，学生汇报身边环境污染的现象时，就可以顺理成章地请学生说一下是怎样知道这些现象的……另外，还可以更多地在“我们能做点什么〞中的“我们〞身上做些文章，学生想点子，可引导学生想一想平时生活中，具体应当怎么做，而不只是怎么监督别人，以培养环保意识，培养在日常生活中保护环境的习惯。
《语文园地二》教学反思9
【学习目标】
１、发现和运用识字方法。
２、稳固识字，积累词汇。
３、初步掌握部首查字典的方法。
４、积极参与展示活动。
５、拓展：
说说课外知道的带提手旁的字和姓氏。
【课前准备】
１、每人准备──本常用的字典。
２、实物投影仪、课本“语文园地二〞投影片。
３、“我会认〞里的生字卡片。
４、学生准备“露──手〞里的内容。
５、小奖杯、红五星假设干。
【教学安排】
两课时。
【教学过程】
环节教师活动学生活动
我的发现
１、我的发现：
出示投影“我的发现〞，指导学生发现识字方法。
⑴教师引导分析“纺〞字的字形特点：
“方〞与“纺〞有什么不同？
⑵鼓励学生观察熟字与生字：
你发现了什么？
⑶鼓励用其他方法认识这些生字，如“柏、纪、织〞也可用“熟字换偏旁〞的方法识记（伯──柏、记──纪、识──织）。
２、我会认：
轮流出示生字卡片检查认读“我会认〞里的生字。
３、我会读：
出示投影“我会读〞：
有什么发现？
４、谁还知道课外的带提手旁的字？
１、⑴同桌合作学习：
观察两字有什么不同？
⑵小组合作学习，汇报：
熟字与生字的读音有关，熟字加与字义有关的偏旁组成生字。
⑶自主运用多种识字方法识字。
２、小组为单位开火车认读并口头组词。
３、个别发言：
带点的字都有提手旁，字义与手的动作有关。
４、个别拓展说。
日积月累
１、读读比比：
⑴出示投影“读读比比〞，指导学生读词。
⑵指导区别异同：
注意每一行上下两个词中带点的字有什么相同的地方和不同的地方？
２、读读记记：
⑴指导读“读读记记〞中的内容。
⑵指导记姓氏：
你是怎么记住的？
⑶谁还知道课外的姓氏？
３、学习查字典。
⑴出示“庞〞字。
⑵出示投影“查字典步骤〞。
⑶做课本上的练习，比一比谁能查得又准又快。
１、⑴自由读，齐读。
⑵同桌交流，区别带点字的异同。
２、⑴自读，发现姓氏歌特点。
⑵个别介绍记姓氏的方法。
⑶自由说课外的姓氏。
３、⑴认读。
〔当学生答不上来时，提示学生可以用部首查字法查字典。
〕
⑵看投影“查字典步骤〞，认读，全体用部首查字法查“庞〞字。
⑶查字典比赛，每一组评一名优胜者奖励红五星。
展示台
小朋友都来露一手怎么样？
１、组内展示。
２、选出代表在全班展示、评价，开展“擂台赛〞。
３、分类选出擂主，颁发奖杯。
《语文园地二》教学反思10
一、教学对象：
适用于小学三年级学生。
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