一年级语文上册《zcs》备课.docx

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一年级语文上册《zcs》备课

⑦zcs

本纳克小学李天文

教学目标

1．学会ｚ、ｃ、ｓ3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。

3．学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ3个整体认读音节，会读它们的四声。

4．认识“字、词”等5个生字，“字、词语、句子”3个词语，会读儿歌《过桥》。

教学重点：

声母ｚ、ｃ、ｓ和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；及ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的整体认读音节的认读。

教学难点：

带调三拼音节的拼读。

教学课时：

2课时

教具准备：

课件生字卡片四线三格汉语拼音汉字格

教学过程

第一课时

课时目标

1.学会ｚ、ｃ、ｓ3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。

教具准备

课件、生字卡片。

教学过程

一．谈话导入，复习旧知

1.同学们，我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝，想不想和他们打个招呼？

大家一起大声叫出他们的名字（师依次出示单韵母字母卡片，学生快速读），他们都属于——（单韵母）。

生齐答。

这里还有一些字母宝宝，大声叫出他们的名字（师依次出示声母卡片，学生快速读），他们属于——（声母家族）。

生齐答。

小朋友掌握的真牢固！

二．创设情境，学习声母

（一）学习声母z的音形。

设计意图：

将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。

1.（课件出示2）课件出示文中的插图。

引导学生观察，这是什么地方？

谁在做什么？

（穿着紫色衣服的小熊在教刺猬们写字。

）

2.教师讲解发音要领：

把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。

你能试着读读这个字母吗？

学生试读。

3.讲：

你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。

发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，不要咬着舌尖发音。

注意读得轻短些就是“z”的音了，自己试试。

4.教师范读z，学生观察教师发音的口形。

5.学生练读z，体会发音要领。

开火车读声母z。

6.引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。

7.（课件出示3）引导学生读儿歌：

我会写字zzz，像个2字zzz。

（二）学习声母“c”的音形。

过渡：

我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。

它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？

1.学习c的发音。

（1）教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？

（2）教师讲解发音要领：

把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。

（3）讲：

你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。

发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

自己试一试？

（4）教师范读c，学生观察教师口形。

（5）学生自由练读c，体会发音要领。

当小老师领读声母c。

2.记住声母c的形。

（1）引导学生想办法记住声母c的样子。

（2）（课件出示4）引导学生编儿歌：

小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。

（三）学习声母“s”的音形。

1.出示声母s的卡片。

过渡：

最后一个声母宝宝，你找到了吗？

2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。

自学提示：

（课件出示5）

（1）找出图中与声母s形状相似的部分。

说一说，图中蚕宝宝在干什么？

（2）借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。

3.学生汇报，指名认读声母s。

教师纠正发音。

发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流：

蚕吐丝sss；半个8字sss。

（课件出示6）出示口诀。

三、书写指导，规范书写

（1）三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了。

同学们观察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相同的地方？

（课件出示7）（出示zcs笔顺图）

都是在中格。

②都是一笔写成。

（2）右手食指伸出来。

小眼睛仔细看老师，我们一起把三个声母宝宝送回家。

ｚ占中格，横折横，笔画要直，书写时要注意两横长度一样。

②c左半圆要写饱满一笔写成，占中格。

书写时要注意上顶格。

③注意s的写法：

一笔写成，占中格。

书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。

（师在黑板板书，指导写法。

生书空。

）

（3）轻轻地打开练习本，文具盒，拿出铅笔。

在拼音本上每个字母练写3遍。

写字时注意：

三个一，要做到。

（师巡视指导，随时纠正写法和写字姿势。

）

（4）交流展示。

对出现的问题予以反馈纠正。

尤其着重s的写法，写得好的展示表扬，写的不规范的，必要的情况下用投影仪再次范写。

四、联系生活，拼读音节

（一）学习两拼音节。

1.（课件出示韵母：

ɑ、e、u）它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。

2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节（课件出示7—9）zɑzezucɑcecusɑsesu

读音节的时候,我们应该注意——（生:

前音轻短后音重,两音相连猛一碰）。

声母zcs和单韵母ɑeu组成的音节,你会读吗?

自己先试一试。

2.找同学指名读。

读的准确熟练的表扬。

不准确的老师再进行范读。

3.开火车读。

设计意图：

在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。

4.小朋友们学得真认真！

如果你能把苹果上的音节读准确，就会得到一颗大苹果哦。

想不想要？

（课件出示10）（出示苹果树，指名读。

学生读的准确苹果树消失一个苹果。

）

5.加上声调读一读：

课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。

（课件出示11）zázézǔcācècūsǎsèsù

（二）学习三拼音节。

过渡：

z、c、s成了最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。

1.（课件出示12）课件出示z、c、s的三拼音节：

zuócuōsuǒ

教师示范三拼连读zuó

zuó，学生跟读。

学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节zuó。

（课件出示13）教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。

2.学生拓展拼读zuócuō　suǒ。

同伴合作，练读三拼音节。

（课件出示14）出示三拼音节zuó　cuō　suǒ

四人小组合作，练习拼读音节。

说说哪些词语里有这几个音节。

（“昨天”的“昨”、“搓手”的“搓”“锁门”的“锁”……）

设计意图：

游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。

五、快乐游戏，巩固认读

1.过渡：

现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。

2.游戏：

拔萝卜。

黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有字母z、c、s，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。

课堂作业新设计

1.写一写。

zc

szi

2.比一比，看谁拼的快。

z一ū一（）c一ě一（）

z一ā一（）c一u一ǒ一（）

3.看图连一连。

cìweiɡēzisīɡuā

第二课时

课时目标：

1．学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ3个整体认读音节，会读它们的四声。

2．认识5个生字，会读儿歌。

教具准备

课件、图片。

教学过程

一、复习旧知，游戏导入

游戏：

比谁反应快。

设计意图：

游戏中区分声母，激发了学生的学习兴趣。

1.（师拿出zcs三张字母卡片展示）瞧，今天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。

认真听的小朋友一定都会读了。

看谁反应最快？

（师随机抽卡片生快速大声回答，师表扬反应快的学生。

）

2.小朋友们反应真快！

可是你们注意到了吗？

当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是平平的。

仔细看我发音——zcs。

因此三个声母宝宝又叫平舌音。

这节课我们学习一下，这三个声母的韵母朋友都有哪些。

二、创设情景，学习整体认读音节

（一）学习音节“zi”。

1.（课件出示16）出示一个同学拿着水枪滋水图片，让学生说一句话。

比如：

xx同学在滋水。

2.问：

“滋”的音节是什么呢？

带着“z”头饰的学生说：

“z的音节就是我”。

说完，教师带着“i”的头饰，说：

“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母i来帮忙，就成为了音节zi”。

教师板书：

“zi”

3.教师范读：

声母“z”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

4.教师强调：

只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

5.学生练习读，体会它们的区别。

6.教师板书“zi”的四声，问：

你们发现了什么？

7.教师强调：

整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

8.学生练习读“zi”的四声：

zīzízǐzì。

9.用“zi”的四声调组词或说句子。

（“喜滋滋”的“滋”（zī），“仔细”的“仔”（zǐ）“自己”的“自”（zì）……）

（二）学习音节“cisi”。

1.师说：

我们都知道“cs”是声母，不能给汉字注音。

在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

2.师板书：

“cisi”。

3.能用学习“zi”的读音方法试着读读“cisi”吗？

4.学生练习读，教师纠正。

5.同桌互读，互相纠正。

6.指名读。

7.学习“cisi”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

（如“刺猬”的“刺”，“吐丝”的“丝”……）

（三）编儿歌，巩固整体音节读音。

设计意图：

在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展

（课件出示17）紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。

三、联系生活，学习字词句

1.过渡：

同学们之前认识了很多字。

（出示“字”的卡片。

）指名认读生字“字”和整体认读音节zì。

2.（课件出示18）出示“学”。

教师引学：

老师这儿还有一个字，你认识吗？

3.指名给“学”扩词。

引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。

4.引导学生用“学生”说话。

告诉学生，这些都是“句子”。

出示“句子”的卡片，指名认读。

5.（课件出示19）课件出示书中的“字”“词语”“句子”。

教师介绍：

同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。

6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。

7.指名拼读词语。

8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。

设计意图：

在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。

四、朗读儿歌，拼读音节

1.过渡：

字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌。

（课件出示20：

儿歌：

《过桥》）

2.教师范读儿歌，学生听准字音。

3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。

说一说在儿歌中读懂了什么。

4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。

5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。

指名拼读学过的音节：

sìzuòcuò。

6.读一读，说一说：

什么像小桥？

（一排等号）怎样才能过桥？

（做对题就过桥。

）

7.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。

8.全班同学带动作朗读儿歌。

五、重点提示，总结收获

1.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。

2.朗读儿歌，结束本课。

（课件出示21）汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。

课堂作业新设计

1.拼一拼，连一连。

jùzicābōlitǔsīxǐyīfu

2.在正确的下面画“√”。

（shīsī）jī（zházá）jì

（zìzhì）jǐ（cāchā）xǐ

3.读儿歌，写出加点的字的音节。

紫（）色树，紫色（）花，紫花开了结紫瓜，

紫瓜柄上长小刺（），撕（）开紫瓜装芝麻。

板书设计

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