文明礼仪教育研究实施方案.docx

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文明礼仪教育研究实施方案

大同市城区第十四小学“学生文明礼仪教育研究”

德育课题实施方案

一、课题实施的主导思想

礼仪是中华民族的传统美德,从古至今,源远流长,长期以来被人们作为衡量为人处世的道德标准之一,也是体现国民素质的一个重要方面。

随着社会效益的日益扩大,真诚、得体、富有魅力的交往礼仪已成为扩大交流、增进友谊、加强合作、促进发展的重要手段。

小学生是祖国的未来,是21世纪国家建设的主力军,如何培养他们理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和大方、热情友好、礼貌待人的文明行为举止,是当前基础教育的重点工作之一。

为贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》和《公民道德建设实施纲要》的文件精神,结合我校德育工作实际,决定在全校范围内开展小学生文明礼仪普及教育活动,并结合小学生的年龄特点和身心发展规律,把培养小学生“文明行为习惯”作为我校的德育课题,通过学生“在校学习礼仪、走向社会实践礼仪、带动百万家庭传播礼仪”,来形成人人讲文明、重礼仪的良好氛围,从而全面提高我校德育教育工作水平。

一、“课题”德育目标:

通过“细化目标、突出重点、实践体验、循序渐进、持之以恒”的德育策略,开展礼仪教育,普及礼仪知识。

设想通过强化训练与检查反馈相结合的方法,努力消除现行德育与学生实际中存在的问题,促进全体师生掌握各种礼仪知识与技能,不断增强礼仪意识,培养优秀的礼仪品质,促使全体师生综合素质的提高,进而形成学校德育工作新的途径,构建和谐的学习生命乐园。

1、培养礼仪意识:

使学生知道礼仪对于一个人生活的重要意义,一个知礼、守礼、行礼的人,才是一个道德高尚、文明的人。

2、培养礼仪情感:

激发学生对礼仪的认同感,知道一个遵守礼仪的人才能得到他人的尊重,不断强化礼仪的成就感,感受到礼仪的乐趣,从而自觉地实践礼仪。

3、培养礼仪技能:

让学生知道现代社会生活中有哪些礼仪规范,应该怎样做,不应该怎样做,通过反复的实践,掌握交往技能,成为知礼、守礼、行礼的人。

4、培养礼仪品质:

通过反复、长期的礼仪行为训练,通过学生的自我锻炼、自我改造,内化为自己的需要,并在交往实践中自如地表现出得体的礼仪品质。

二、大同市城区第十四小学“文明礼仪教育”德育课题研究领导小组

组长:

刘素芳

副组长:

裴洪波

组员:

马东元杨冬梅王红英张晓梅陈海霞薛琴各班主任

四、课题实施的主要内容

（二文明礼仪常识普及教育活动安排

文明礼仪知识的普及教育是本活动的重点,让所有学生了解活动的意义和目的,强化学生的礼仪常规训练,使学生在学习文明礼仪知识的过程中品行得到提高。

1、制定活动方案,并开展“文明礼仪伴我行”德育活动的启动仪式。

2、以“文明礼仪”的标准为主要内容,利用晨间活动、班队活动、国旗下讲话等渠道对学生加强行为规范的教育和训练,并以新的《中小学教师职业道德规范》和《小学生守则》、《小学生行为规范》进一步的查漏补缺。

3、认真学习《青少年文明礼仪教育读本》,安排专门的时间进行授课、学习。

4、组织学生观看青少年文明礼仪影视教材。

5、大力倡导礼貌使用用语“您好、谢谢、对不起、没关系、请原谅、别客气”。

6、邀请有关人士到学校开展文明礼仪教育讲座,全面推进学校文明礼仪普及教育的开展。

7、创设文明礼仪教育校园环境。

在学校楼道等醒目位置,写上文明礼仪用语,开辟文明礼仪宣传阵地,创设文明礼仪教育氛围。

8、每周进行相关礼仪教育强化训练与检查,并及时反馈,作为评比文明班的依据之一。

（三学生礼仪教育基本内容

1、见面礼仪:

（1遇见校领导、老师主动敬礼打招呼“您好”或“老师好”;碰到学校员工、遇到同学打招呼“您好”或点头微笑。

（2碰到外校老师来学校主动欢迎:

“老师好。

”

（3遇见其他客人、家长来校时主动欢迎:

“您好。

”

2、上课礼仪:

（1课前两分钟准备好学习用品,摆放有序,安静等待老师上课。

（2去专用教室上课,课前两分钟出教室排队,等候老师到来,做到“静、齐、快”;走队列时要“快、轻、直”,不得影响其它班级上课。

（3在给老师行上课、下课行礼时,立正站直注视老师,懂得尊重老师的劳动,课后能够及时整理自己的抽屉,使之保持干净、整洁。

（4上课专心听讲、积极发言,并保持良好的坐姿、站姿、读姿,学会做笔记。

（5上课迟到在教室门口立正,进门前喊报告,方可入内。

3、课间礼仪:

（1讲文明话、普通话;不讲土话、脏话。

（2轻声慢步靠右行,不追逐、奔跑、推搡和打闹等。

（3文明轻声交谈,不尖叫、怪叫、大声嚷嚷。

（4讲究清洁卫生,不乱吐痰、乱扔杂物、随地滚。

（5认真做好该做的事,不随心所欲、我行我素。

（6开展文明安全的课间活动,不做不安全的游戏。

4、交往礼仪:

（1老师或家长讲话时不插嘴,不在旁边吵闹,学会尊重他人。

（2能主动帮助有困难的同学。

自己在接受老师、家长或同学的帮助时,虚心倾听,并说“谢谢!

”

（3自己能处理的事情尽量自己处理,如需找老师,进门前喊报告,得到允许才可入内,并随手关门。

（4同学之间交往不说脏话粗话,不骂人打人,不随便对人发脾气,要谈论健康、有趣、有意义的话题。

（5要正确使用礼貌用语“您好、谢谢、对不起、没关系、请原谅、别客气”

5、集队集会礼仪:

（1上下楼梯靠右行,行进路上不讲话,动作整齐规范。

（2有参加活动观看演出时,不故意起哄、插嘴、嬉笑不休,争当文明观众,并热情地为演出节目鼓掌。

（3周一升旗时庄严肃穆,脱帽行队礼,旗手执旗要规范。

高唱国歌,服从队列统一指挥。

听领导、同学讲话时保持安静,讲话结束后热烈鼓掌致谢。

6、家庭生活礼仪:

（1孝敬父母长辈、尊老爱幼。

（2做客待客、与邻居和睦相处礼仪等。

7、综合礼仪:

（1安全第一:

不安全的地方不去;不安全的游戏不玩;不安全的事情不做。

（2在学校就餐,排队领取食物,珍惜粮食,轻嚼慢咽,不挑食物,不说废话。

（3遇到突发事件时能够保护自己,并会拨打相关的求救电话:

火灾报警119;急救报警120;公安报警110等。

（4进出校门礼让同学,遵守学校上学放学规定,不争不抢,并按学校要求统一穿好校服,佩戴小黄帽和红领巾。

（5爱护图书,开放式书廊上的图书,读后按要求摆放,保护图书的整洁;遵守学校阅览室的借书规则,一旦损坏丢失主动赔偿。

（6爱护国家财产,随手关灯、关水,不损坏公物,不爬树,不折花,不踩草坪。

（四“文明礼仪伴我行”主题宣传教育活动

充分利用学校现有的校报、网站、黑板报、宣传栏等宣传阵地,以“文明礼仪伴我行”为主题,宣传开展文明礼仪普及活动的目的、意义和文明礼仪常识,并根据学校的实际情况,制定宣传计划安排表,让文明礼仪教育深入人心。

1、班级根据学生特点与学校礼仪教育要点,制定“文明礼仪教育”的子课题、班级文明礼仪活动计划,年级根据学校实施方案制定年级活动计划。

2、校园网开辟“礼仪教育专栏”,刊登教师的礼仪教育心得体会,学生的礼仪学习成果。

3、每期校报上开辟“文明礼仪伴我行”专栏,介绍各班礼仪之星、礼仪文明班、礼仪教育心得、礼仪知识等。

4、组织学生出刊好一次“文明礼仪伴我行”的主题手抄报和黑板报。

4、充分利用学校“红领巾广播站”,校报<<杏树下>>报道好人好事,及时宣传学校文明礼仪教育活动。

5、开展“文明礼仪伴我行”的主题中队竞赛活动。

课题研究步骤安排:

1、准备阶段:

（2012年4月—5月

酝酿、制订实施方案,通过集体讨论等形式,就该课题方案的科学性、可行性征求意见,修改实施方案,作好前期准备工作,成立课题实验领导小组

2、启动阶段（2012年5月---9月

（1、召开课题开题论证会议,邀请教育局领导,修订完善课题研究方案,明确研究目的、意义、目标、内容及具体实施步骤和方法。

（2、召开全校“文明礼仪教德育课题动员大会”。

讲清课题研究的目的意义,布置前期工作,落实各自责任。

（3、各班根据学校课题方案和本班实际情况,撰写申报子课题,上报学校。

3、实施阶段:

2012年12月---20114年12月

第一阶段:

2013年3月---2013年10月

对学校和班级课题方案的基本策略和具体途径进行实践研究。

进行研究资料和数据积累的检查,写好研究阶段性报告和子课题中期报告。

第二阶段:

2013年11月---2014年3月

进一步修订研究目标和操作步骤,深入研究实施本课题教育教学途径和方法策略。

积累成功经验。

搜集课题实验有关资料,为课题结题作好准备。

4、总结阶段:

2014年4月---12月

（1、课题组成员撰写论文、研究报告,归纳总结研究成果。

召开课题成果汇报会。

（2、各班级搜集课题实验有关资料,撰写子课题结题报告。

（3、收集参与实验的有关经验论文、教案设计、总结以及学生的学习成绩和成果,召开成果展示会。

（4、参加教育局课题总结交流大会。

信阳市第三小学课题组

我们以为,中华民族的礼仪中,保留了丰富的优秀文化元素,它实际上也是中国传统文化的一个体现。

实行礼仪教育,不仅是教会儿童懂礼貌,将理解,做文明人,也是对中华优秀传统文化的继承与发扬,是落实民族精神教育的一个有效途径。

同时他对提高德育的时效性,构建和谐社会也有着积极作用。

青少年是国家和民族的未来,他们的思想道德和文明素养关系到社会主义和谐社会的构建。

因此,在这样一个呼唤道德文明的社会,我们认为,青少年文明素养培育需要有载体,礼仪教育就是具体途径与载体,也是切实提高学校德育实效性的一种有效方法。

礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式,是做人的基本要求,也是一个人生存、交往的基础。

孔子曾说:

“不学礼,无以立,”就是要“立于礼”。

所谓“立”,就是健全人格的确立。

而健全人格的确立是和“知礼”是分不开的。

作为享有“礼仪之邦”盛誉的世界四大文明古国之一,中国完备的礼仪知识、规范体系,不仅对东方,而且对整个人类文明史的发展都曾发生过深远的影响。

目前,国内外教育界对学生进行礼仪教育的重要性已经普遍达成共识,各国对下一代都以不同的方式进行礼仪教育,我们也可以通过各种途径看到诸如英国、美国、日本、韩国、新加坡等国家礼仪教育的成果。

而在我国,近年来,也有人在尝试搞礼仪教育,其中不乏成功者,但问题也不少。

特别是中小学教育中,

礼仪教育的目的性、科学性、系统性不够,大多只是简单化的规范要求,缺乏理论的指导、操作的方法和训练的手段,与学生实际、社会实际距离较远,效果不理想。

以礼仪教育为抓手,切实提高德育的实效性,是在科学发展观的指导下,对小学阶段的学生进行德育教育的探索,希望通过我们的研究,可以在一定程度上改变目前小学生道德教育的现状,提高小学生的文明素养,为提高国民素质,构建和谐社会出一份力。

二、研究的目标、内容及过程

（一课题关键词的界定

“礼仪”指的是人类社会交往中应有的礼节仪式,既是一种外显行为,也具有知识性。

而文明素养则是一种内隐的,较稳定的心理品质。

我们认为对小学生进行礼仪教育,就是让小学生了解礼仪知识,养成礼仪行为,是培育其文明素养的一个载体。

礼仪是文明素养的一部分,而不是全部,但对于小学生来说,文明素养的培育,应先从礼仪教育开始。

（二实验变量及无关变量的控制

1、实验的自变量

本实验的自变量是:

①编写适合小学生学习的《小学生文明礼仪教育指南》,做为校本课程,并列入课表;

②构建礼仪学科教学活动体系,有专兼职教师,有教学进度,体现新课程历年,运用发展性教学理念,变成道德行为;

③实施主体性教育评价,坚持以人为本,学中做的原则;相信鼓励原则;营造机会放手实践原则;

④有教学策略,增强体验,强化训练。

2、实验的因变量:

实验的目标中要求的“新三好生”必须具有独立自主性,自觉能动性,积极创造性等主体性,素质的形成,并把文明礼仪习惯转化为一个人内在饿性格,情操,影响他一生的发展。

3、实验无关变量的控制

①实验教师的选择,以品德与生活和思想品德教师为主也可是班主任教师。

②实验对象的确定

全校十五个教学班,两为实验教师可在不影响正常教师活动的自然常态下进行全员实验,也可在自己任课年组选择一个实验班,一个对比班,但总体教育要保持相对平衡。

（二研究的目标与内容

1、研究的目标:

通过研究,构建小学生礼仪教育及其文明素养培育的教育内容体系,探索教育的有效途径和方法,形成礼仪教育特有的评价体系。

2礼仪教育的总目标可以概括为一句话:

“我要做一个讲文明、懂礼貌、有教养的人,做一个精神饱满的、情绪愉快的、人际关系协调的、言谈举止受人欢迎的人。

”（加上引号是为了说明礼仪教育最终将成为学生自己的需要。

具体来说,是培养小学生学习一些必要的礼仪,并通过动作行为和言语行为,在对自我,对别人两种对象,在学校、家庭和公共场所三种场合,在衣、食、住、行四种生活内容的多维领域中习得和运用礼仪智慧,使自己成为一个精神饱满的、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止受人欢迎,讲文明、懂礼貌、有教养的人。

（1确立适合小学生的礼仪教育目标体系和确定具体教育内容;

（2探索小学生文明礼仪培育的具体途径与方法;

（3探索小学生文明礼仪培育的基本评价内容与方式。

（三研究的对象、方法及过程

1、研究的对象:

小学一至五年级学生

2、研究方法:

（1基本研究方法:

“实践—反思”式行动研究法。

研究过程中,边实践、边反思,不断修正研究方案,改进研究方法,提高研究实效。

（2调查研究法。

从课题立项之前到研究的各个阶段,分别用问卷、访谈等形

式进行不同内容的调查研究,提高研究的可行性。

（3文献研究法。

查阅文本资料及相关教育信息网,搜集资料,进行先期的文献研究,分析研究的时代背景,构建研究的理论框架,为课题实施奠定基础。

（4经验总结法。

由具体经验总结,上升到科学经验总结,提高经验研究水平。

3、研究的基本过程

第一阶段:

开题研究阶段（2006、7~2006、9

（1收集资料,进行文献研究,分析研究的时代背景,构建研究的理论框架;

（2通过问卷、访谈等形式进行不同内容的基础性调查研究,了解研究的可行

性程度,确立研究的方向;

（3咨询专家导师,对课题进行论证,完善理论框架;

（4确立课题研究的总体方案。

第二阶段:

基础研究阶段（2007、10——2007、12

（1课题组培训教师,组织学习相关理论;

（2构建小学生礼仪教育研究的目标体系与基本框架,编写礼仪教育校本课程;

（3摸索并积累礼仪教育途径、方式与策略;

（4通过问卷与访谈,调查礼仪教育的成果与问题。

第三阶段:

实践研究阶段（2008、1——2008、6

（1实践礼仪教育,不断加以修正、完善教育目标与内容;

（2对学生、家长、教师分别进行问卷,调查模式实施的辅助系统,收集资料,处理数据。

（3进行经验筛选,撰写中期报告。

（4）咨询专家导师，对礼仪教育进行评价。

（5）建立评价体系，明确评价方案的要素、方式、手段、项目和指标。

第四阶段：

总结反思阶段（2008、7——2008、9）

（1）分析、反思研究结果，撰写主报告。

（2）咨询、论证，修改主报告。