四年级语文上册6单元教案.docx
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四年级语文上册6单元教案
六单元单元教学设计
——人教版四年级上册第六单元
备课组名称：
实验小学四年级备课组
成员：
武凤、王云、刘婷
执笔：
刘婷
【单元教材分析】
1.教材内容分析：
本单元5篇课文围绕“爱”这一主题而展开，《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。
这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。
爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。
爱是理解，是宽容，还是力量。
2.丛书简介：
《语文主题学习》丛书3册中的《让爱留下》、《每一个爱的梦都会飞翔》、《爱是给予》、《一顶顶帽子，都是爱》、《一元钱，两份爱》、《真正的施主》、《阳光母爱》。
3.单元双线主题
人文性主题——感受人与人之间纯真、美好的情感，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。
工具性主题——阅读主题:
教学时要引导学生多读、多想、多体会，并联系读过的和身边发生过的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。
同时，应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。
表达主题：
在整体感知课文的基础上，抓住重点语句，感悟课文内容，体会作者的思想感情，领悟表达的方法。
【单元学习目标】
1．认识本单元25个生字，会写其中30个生字，掌握“词语盘点”中积累的词语，做到会听写、会认读。
2．能借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4．在整体感知课文的基础上，抓住重点语句，感悟课文内容，体会作者的思想感情，领悟表达的方法。
5.感受人与人之间纯真、美好的情感，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。
6.培养学生关爱他人、帮助他人的美好品质，体会爱的真谛。
7.感受语言文字的魅力，积极主动地丰富自己的语言积累，勤于动脑、勤于练笔。
【单元重难点】
教学时要引导学生多读、多想、多体会，并联系读过的和身边发生过的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。
同时，应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。
【单元“课时安排”】
周课时为节，两周共计节。
模块序号
教学内容
所需课时
第一模块
识字朗读过关课
3
第二模块
“1+x”精读课
“精读课20《古诗两首》：
2课时
精读课21《搭石》；丛书（3）105页《让爱留下》、109页《每一个爱的梦都会飞翔》：
2课时
精读课22《跨越海峡的生命桥》；丛书（3）《爱是给予》、《一元钱，两份爱》：
2课时
阅读课23《卡罗纳》；丛书《一顶顶帽子，都是爱》、《阳光母爱》：
1课时
阅读课24《给予是快乐的》；丛书：
《真正的施主》、《给，永远比拿更愉快》：
1课时
8
第三模块
“x+y”群文阅读课
《丛书》文章14篇丛书3册134页-198页：
《温暖来自路上》、《让人温暖的善良》、《请小偷看菜园》、《与人共享的需要》
《至高无上的爱》、《爱无界》
2
第四模块
语文园地六
4
第五模块
群文阅读
教师个人信息
讲课班级[]主备教师[刘婷]修改教师[]修改时间[]
教学基本信息
课 题
21课《搭石》
课型
人文性
主题
感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
工具性
主题
阅读主题：
运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
表达主题：
学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学目标
知识目标：
1．正确认读“间隔联结相背而行谴责懒惰俗语平衡山洪暴发脱鞋绾裤理所当然协调有序清波漾漾人影绰绰”
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
4．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
课时安排
二课时
教具学具
教学课件
第1课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
激趣导入
1．谈话导入。
2．板书课题，齐读课题。
初读课文
读文识字
1．检查生字词学习情况。
2．理解课题“搭石”的意思，并了解其特点。
读文感悟
整体把握
1．轻声读课文，想一想：
课文围绕搭石写了乡亲们的哪些事？
2．同桌交流。
品读体验感受美
（一）默读课文，寻找美。
默读课文2—5自然段，并画出自己感受到“美”的语句。
（二）交流感受，感悟美。
（三）自读自悟，重点语段。
△语段一：
“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
”
△语段二：
“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏它的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”
小组交流
小组交流自学收获。
第2课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
复习导入
通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁能说说什么是搭石？
整体回顾自主感悟
搭石给你留下了怎样的印象呢？
品读体味——欣赏美
句1：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
引导学生体会老人的行为美。
从朗读中你体会到了什么？
（奉献美）
句2：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
理解“协调有序”。
品读重点
汇报交流
运用训练
品读体味——欣赏美
句1：
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
引导学生体会老人的行为美。
从朗读中你体会到了什么？
（奉献美）
句2：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
理解“协调有序”。
①怎样的动作才是协调有序的呢？
②师生合作读一读。
句3：
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
（谦让美）
句4：
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
理解“理所当然”想象说话：
1、假如遇到孩子来走搭石，大人总要____________，人们把这看成理所当然的事。
2如果遇到__________________，________总要___________，人们把这看成理所当然的事。
3________，人们把这看成理所当然的事。
主题渗透
总结学法
学习作者善于从平凡的事物中发现美、表现美的写作方法。
拓展阅读
巩固学法
（丛书阅读）
《让爱留下》
《每一个爱的梦都会飞翔：
》
读这两篇文章，感受故事中平凡的主人公不寻常的行为，与同学交流一下
课堂小结
同学们，课文中所体现出来的奉献美、和谐美、谦让美和敬老美，还有我们所说的美，其实都是爱的体现。
让我们以爱对待生活，对待他人，世界将变得更美好！
作业设计
布置作业
1．读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美；
2．从平凡的事物中发现美，写一件平凡事物中的美。
板书设计
21．搭石＝风景
理所当然
善良协调谦让尊老
家乡的一道风景
教学反思
教师个人信息
讲课班级[]主备教师[刘婷]修改教师[]修改时间[]
教学基本信息
课 题
22跨越海峡的生命桥
课型
人文性
主题
体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸人民的血脉亲情。
工具性
主题
阅读主题：
理解重点语句及“跨越海峡的生命桥”的含义
表达主题：
领悟作者分两个不同地点交代故事内容的表达方式，提高学生理清文章思路的阅读能力。
教学目标
1.认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、移植、间隔暂停、血脉亲情”等词语。
2.读懂课文，理解重点语句及“跨越海峡的生命桥”的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，领悟作者分两个不同地点交代故事内容的表达方式，提高学生理清文章思路的阅读能力。
4.运用边读边想象画面、找出文中最让你感动的词句，在朗读中体会情感。
5.体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸人民的血脉亲情。
课时安排
二课时
教具学具
教学课件
第课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
激趣导入
1．谈话导入。
2．板书课题，读课题。
初读课文
读文识字
1．检查生字词学习情况。
2．理解课题的意思，并了解其特点。
读文感悟
整体把握
1．轻声读课文，想一想：
本文主要写了一件什么事？
2．同桌交流。
重点感悟
自读自悟
自读课文找出两个不同地点的感人画面。
反复读一读，并批注自己的感受。
小组交流
小组交流自学收获。
第2课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
复习导入
1.板书课题，这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，小钱得救了。
2.听写词语
整体回顾自主感悟
找出两个不同地点的感人画面。
反复读一读，并整理自己的批注。
品读重点
汇报交流
运用训练
（一）走进杭州，感受小钱对生命的渴望。
小钱患了白血病，生命之花刚要绽放，就面临着凋谢，然而他有多么渴望活下去呀。
自由读课文第二自然段，觉得特别打动自己的语句反复多读几遍。
反馈：
1。
“这个18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
”
师：
18岁应该是最浪漫、最美好的年龄；18岁，应该是编织梦想，放飞希望的年龄。
可小钱呢……，当你读到这里，你的心里是什么感受？
引导学生在朗读中身同感受，对即将消逝的美好生命油然而生痛惜怜悯之情。
2.小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
联系上下文理解“几经辗转”，
（二）走进台湾，危急中感受人间真情。
这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次与时间赛跑的拯救行动，这是一次与死神争夺生命的拯救行动，然而就在昨天，一场里氏7、3级大地震袭击了台湾地区，此刻大地仍在余震重摇晃。
骨髓能不能顺利到达呢？
手术能不能保证成功呢？
让我们走进台湾那一头，看看此时此刻台湾青年在做些什么呢？
请同学们默读3、4、5小节。
1.是啊，此时此刻，他只希望自己的骨髓能尽快地流淌到那个等待挽救的生命，他是这样想的，更是这样做的。
“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”
2.指导朗读，读出台湾青年的善良，无私。
（三）走进李博士
1．理解“奔波”，感情朗读最后一个自然段。
2．齐读课文最后一段，再次感受“生命桥”一词的深刻内涵
3.你认为这仅仅是一座生命桥吗？
课件出示：
它还是一座（）桥，因为（）。
学生根据提示，用此句式说出自己的感受。
主题渗透总结学法
运用边读边想象画面、找出文中最让你感动的词句，在朗读中体会感受两岸人民的血脉亲情。
小练笔
根据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。
）我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，会是怎样的场景？
拓展阅读巩固学法
（丛书阅读）
《爱是给予》《一元钱，两份爱》
读这两篇文章，找出文中最让你感动的词句，在朗读中体会情感，与同学交流一下。
课堂小结
在我们的生活中，有很多的人需要我们去帮助，也许仅仅是一句温暖的话，或是一个眼神，一个动作，但是，却能给别人很大的鼓励和帮助，也会给我们自己带来很大的快乐，因为给予是快乐的！
作业设计
1.听写词语
2.拓展阅读《跨越海峡的生命救助行动圆满成功》。
板书设计
22跨越海峡的生命桥
大陆台湾
教学反思
教师个人信息
讲课班级[]主备教师[王云]修改教师[]修改时间[]
教学基本信息
课 题
《卡罗纳》
课型
人文性
主题
激发关爱他人、帮助他人的情感
工具性
主题
阅读主题：
抓住课文重点内容，激发关爱他人、帮助他人的情感
表达主题：
了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。
教学
目标
知识目标：
1．认识5个生字。
2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
3．读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
能力目标：
了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。
情感目标：
能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。
课时
安排
一课时
教具
学具
课件
第1课时教学设计
教学程序
教学
环节
师生活动
修改建议
创设
情境
导入
新课
故事导入，激发情感。
出示课题：
卡罗纳
1.出示自学要求,明确学习任务。
（1）自由读文，读准字音，读通句子。
（2）课件出示阅读要求：
面对遭遇不信的卡罗纳，大家是怎样
的？
小组合作交流。
2.学生自主阅读，交流汇报。
明确
目标
自主
阅读
出示句子
1：
昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：
“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。
他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。
任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！
”
学生谈感受、指导朗读、
出示句子
2：
老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：
“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！
但你要坚强！
1.从老师的言行中，你认为他是个
怎样的老师？
谈一谈你的看法。
总结
学法
拓展
阅读
1.学法：
抓住人物的语言、动作、神情的写作方法
2.链接丛书：
《一顶顶帽子，都是爱》
概括同学们对玛莉的关怀表现在哪里。
《阳光母爱》感受母爱的伟大
读写
结合
当堂
练笔
请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般
温暖，让他心头的悲伤早日消退。
课堂
小结
通过学习课文内容，激发关爱他人、
帮助他人的情感
作业
设计
1.如果你是卡罗纳的同学，你会为他做些什么？
2.阅读《爱的教育》，讲一讲书中的故事。
板书
设计
23.卡罗纳
同学我”的母亲
关爱
课后反思:
教师个人信息
讲课班级[]主备教师[王云]修改教师[]修改时间[]
教学基本信息
课 题
24.给予是快乐的
丛书：
《真正的施主》、
《一双暖和的脚》
课型
人文性
主题
培养学生助人为乐、无私奉献好品质。
工具性
主题
阅读主题：
概括主要内容的方法，抓住关键词语感悟思想内容。
表达主题：
学习作者抓住人物的内心和外表（语言、动作、表情、神态等）进行描写来刻画人物性格特点的表达方法。
教学目标
知识目标：
正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。
能力目标：
读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
情感目标：
体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
课时安排
一课时
教具学具
课件
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
创设
情境
导入
新课
当我们得到一件礼物的时候是快乐的，认识一个新朋友的时候是快乐的，受到表扬时是快乐的……我们今天来学习一篇课文，作者却得出这样的感受。
一、出示自学要求,明确学习任务。
明确
目标
自主
阅读
1.自读课文，做到读正确、读流利，大体了解课文内容。
2.文中的小男孩是个怎样的人，你从哪里感受到的。
3.结合课文或生活实际谈谈你对“给予是令人快乐的”这句话的理解。
二、学生自主阅读，交流汇报。
1.课文主要讲了一件什么事？
2.小男孩是一个________的人，我从________体会到的。
3.理解“给予是令人快乐的”
总结
学法
拓展
阅读
学法总结：
通过人物语言、动作、神情的描写表现人物的内心世界，感悟人物的美好品质。
拓展阅读：
《一双暖和的脚》《真正的施主》
1.自主阅读2.汇报交流
文中的_____是一个________的人，我从___________感受到的。
名言
积累
关于给予的名言
埋在地下的树根使树枝产生果实，却并不要求什么报酬。
——泰戈尔
课堂
小结
关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。
爱可以启迪爱快乐能够繁衍快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀一份帮助，同时也让自己让获取一份真正的快乐。
作业
设计
1.阅读丛书134页——141页。
2.背诵一则关于给予的名言。
板书
设计
24.给予是快乐的
小男孩只求奉献不求索取
教学反思:
拓展课课题：
语文园地六
备课人：
王云
教学内容
语文园地六
习作六
教
学
目
标
知识目标：
1．学习背诵《过故人庄》，体会诗中的情感，积累语言。
2．了解联想的基本方法；
3．掌握看图作文从不同角度联想，拓展选材的基本技能；
能力目标：
1.引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。
2.能够根据本次习作要求，使用联想方法，合格成文。
情感目标：
1．体会诗中的情感
2．习作表达自己的真情实感。
教学课时
第1课时
教学过程
补充环节
词语盘点
1.自由读词语—指名读—开火车读。
2.指导学生书写。
我的发现
1.自由读对话。
2.交流自己在读书时的类似体会。
3.说说自己知道的理解词语的其他好方法。
日积月累
1.多种形式读
2.理解诗意
3.练习背诵
4.背诵竞赛
趣味语文
1.自由读古诗
2.交流体会
3.用自己的话讲讲这个故事
第2、3、4课时
教学过程
习作
补充环节
复习导入
回顾本组课文写法特色
口语交际
1.自由读口语交际内容
2.回忆卡罗纳老师安慰他时的语气
3.小组交流
4.指名模拟对话，及时引导。
习作指导
一、看图激活画面
1.指导看图
师：
你看到了什么人？
给小姑娘取一个你喜欢的名字吧。
（……）
师：
小姑娘与老奶奶是什么关系呢？
你们是怎么知道的？
（胜似亲人）
2.理解题目
师：
“胜”的意思是……“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。
3.理解图意
师：
仔细观察画面，老奶奶正在干什么？
（学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘）
师：
老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？
请仔细观察画面，好好想一想？
（学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。
）
师：
事情可能发生在什么时候？
（可能，也可能……）
师：
小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？
老奶奶又是怎么感谢她的呢？
请你再次看图，仔细想一想，把小姑娘洗衣服的过程想清楚，然后跟小组里的同学讨论一下。
（课件出示：
想一想，小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢？
老奶奶是怎样感谢她的。
）
4.小组讨论，师巡视
5.指名反馈
（师相机追问：
小姑娘一拿起衣服就洗吗？
要不要先打水？
你仿佛看见她是怎么打水的？
小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来……（声音）；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上……；老奶奶看见了这样的情景，就……）
6.提出要求，试写片段
师：
同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。
由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧，下面请拿出笔和作文纸，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，写的时候要注意把事情的经过写清楚，还要注意人物的动作，表情，对话描写，赶快动笔吧，看谁写的又快又好！
（课件出示要求：
把小姑娘洗衣服的经过写清楚，把小姑娘和老奶奶的动作、表情和对话写具体）
7.试写片段讲评
A、出示一生作品
师：
赶快来看一下这位同学写了些什么！
（投影展示）
（师引导学生注意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写清楚。
）
生评，提修改建议，师评。
二、画外联想
1.图前想象
师：
课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？
她没有亲人照顾吗？
指名反馈。
师：
老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？
指名反馈。
师：
嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！
老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。
2.图后想象
师：
是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？
你能大胆、合理地猜测一下吗?
（指名说）指名反馈。
师：
说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。
3.习作题目
师：
这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？
指名反馈。
作文讲评
一、本次习作情况分类说明：
本次习作情况分类说明：
习作情况好的：
习作情况较好的：
习作情况一般的：
习作情况欠佳的：
二、综合分析：
1.大部分学生能够准确选择自己尊敬的人。
2.大部分学生能够选择生活中的典型事例体现人物高贵品质。
三、佳作欣赏：
1.出示范文
2.谈谈有哪些让你学习的地方。
教学反思
四年级上册第五组
群文阅读教学设计
第一课时
备课人：
实验小学武凤
教师个人信息
讲课班级[]主备教师[]修改教师[]修改时间[]
教学基本信息
课 题
群文阅读
课型
人文性
主题
培养学生会学会给予，有爱心，乐于助人的品质。
工具性
主题
阅读主题：
通过含义深刻的句子，引导学生多读、多想、多体会，用心品悟人物思想，体悟文章内涵。
表达主题：
抓住景物特点进行描写，体会作者的学习作者通过对人物语言、动作、神态等描写刻画人物的性格特点的表达方法。
教学目标
1.认真阅读丛书中文章，让学生在活动中体验阅读的快乐，激发阅读兴趣，使孩子们爱上读书，让书成为他们的朋友。
2.巩固概括课文内容的能力，让学生学会和同伴分享阅读的感受
3.感受人与人之间纯真、美好的情感，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。
4.感受语言文字的魅力，积极主动地丰富自己的语言积累，勤于动脑、勤于练笔
升级会员 