鲁教版五年级下册第三单元整合教案设计.docx

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鲁教版五年级下册第三单元整合教案设计

第三单元“人生感悟”单元整合教学设计

单元整体分析：

生活中平凡的故事常常给我们很多启迪阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。

本组教材就是围绕人生感悟这一主题编写的。

本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。

《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。

现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。

林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。

赵丽宏的散文《顶碗少年》描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。

丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和性格各有长短，阐明团结有力量的道理。

由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴涵的道理，获得人生的启发，为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。

单元教学目标：

1.会写本单元8个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《文言文两则》和《匆匆》。

3.根据课后注释疏通全文，初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

4.引导学生读书和搜集资料，读懂内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。

5.学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。

6.在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的方法，并试着在习作中运用

单元教学重点、难点：

    1．联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

2．把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法

课时安排：

    第一课时：

预习过关课

第二课时：

精讲《文言文两则》，自主学习《顶碗少年》

第三课时：

整合品析《匆匆》《桃花心木》和《手指》

第四、五课时：

拓展阅读课

    第六课时：

单元整理课

    第七课时：

习作指导课

 第一课时：

预习过关课   

【教学目标】

1.正确认读本单元生字词，听写过关，同桌纠错，并进行二次听写，直至全部达标。

2.交流预习成果，巩固课文朗读，整体感知课文内容，能提出自己的疑问，初步体会文章表达的思想感情。

3.培养学生的自学能力。

【教学过程】

一、了解单元主题，明确学习重点。

1、生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。

本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。

2．提示单元学习重点。

    小结：

通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。

在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书作文，使各项语文能力得到进一步提高。

二、自主预习环节（预习环节可课前进行）

    学生根据预习卡自主学习，整体感知课文。

1、初读课文，边读边画出文中出现的生字词，用学过的方法自主识记本单元的生字词，并能借助工具书解释文中不理解的词语。

2、再读课文，边读边画出文中的好词佳句，或者作批注。

在阅读过程中有不理解的地方随时标注，先自行解决，解决不了的，在预习卡中记录下来，课内提出，共同解决。

3、三读课文，在读通顺、流利的基础上，能够归纳出课文的大意，并能适当进行积累。

在此基础上完成预习卡中的内容，以便检查。

三、字词过关

1.出示本单元的生字词，采用多种形式让学生朗读，加深印象。

小组长根据预习卡，采用多种形式逐一对组员进行字词过关检查，并做好记录和评价。

2.出示本单元易错的、不理解的词语进行交流并重点指导。

  第1课：

惟  缴   弗  汝  学弈  鸿鹄   盘盂  沧沧凉凉

  第2课：

挪移  蒸融  游丝  涔涔  潸潸  徘徊 赤裸裸

  第3课：

插秧  枯萎  一番  考验  锻炼  优雅  无缘无故  语重心长  勃勃生机

  第4课：

抚摩  肩胛  愧疚  附和  露天  沉着  惊羡  座无虚席  惊心动魄  不知所措

  第5课：

窈窕  堂皇  名义  薄弱  附庸  养尊处优

3.出示本单元需要会写的8个生字，指导书写。

  挪    蒸    秧    萎    番    锻    雅    勃

    个别生字，引导学生交流识记方法。

如：

“萎”字上面是草字头，中间的“禾”最后一笔是捺。

“锻”是金字旁，中间部分最后一笔是“提”，不是“横”。

学生先描红再练写，教师及时组织评价反馈。

4.听写。

    师读，生默写。

听写完毕，小组内互相批阅，听写情况小组长负责记录。

听写有错的同学，组长负责课下再进行过关。

四、朗读过关

1.组内朗读、评价   

  教师出示小组成员朗读分工：

  1号读《文言文两则》

  2号读《匆匆》第3自然段。

  3号读《桃花心木》第13、14自然段。

  4号读《手指》第5自然段。

学生根据要求进行朗读过关，不过关者组长负责课下再进行过关。

2.教师抽查

教师随意抽查小组内一位同学的朗读情况。

如朗读不过关，小组内的分数将被扣除。

五、内容过关

1.根据提示整体感知本单元课文内容。

2.学生质疑，教师梳理有价值问题。

第二课时：

整合品析课

【教学目标】

1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并能从课文中体会到文中所讲述的道理。

2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

3.了解课文的表达顺序，透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达的情感懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

    谈话：

文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。

今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。

二、回忆学习古文的方法

    学生结合上学期《伯牙绝弦》回忆说出学习文言文的方法：

（1）熟读

（2）理解文意。

（3）明白道理

三、以《学弈》为例指导学习

1.理解题目（方法：

抓重点词语）

2.了解作者（方法：

让学生展示收集到的孟子的资料）

3.熟读成诵。

读之前引导学生说出朗读时需注意的要点。

    注意朗读的节奏；读准字音；放慢点速度。

4.合作探究，理解文意

小组合作交流，对照注释弄明白《学弈》每一句的意思，然后连起来说说全文的意思。

用两个成语形容这两个学下棋的学生他们的学习表现。

从中你明白了什么样的道理？

5.总结学法 

    一读（原文）二看（注释）三想（句子意思）四悟（道理）

四、运用学到的方法自学《两小儿辩日》

1．理解题目。

2．读懂内容。

“孔子不能决也”说明了什么？

3．感悟道理。

这个故事你明白了什么？

五、自主学习《顶碗少年》

过渡：

在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。

现在就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

1.品读课文

    作者看了一场怎样的杂技表演？

顶碗少年给你留下了怎样的印象？

为什么说这场表演是“惊心动魄”“难度很大”的？

    指导学生重点理解3--7自然段，抓住人物动作、神态描写，体会人物的内心。

2.讨论交流

    从这篇文章中，你得到了怎样的启示？

说说你从文末的省略号中读出了什么？

六、拓展延伸，巩固训练

1.分角色朗读《文言文两则》，分组表演故事。

（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）

2.表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？

向他提些什么问题呢？

第三课时：

整合品析课

【教学要求】

1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美，积累语言。

2、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情。

3、体会借物喻人的写作方法。

4、学习本单元几篇文章不同的表达感悟的方法。

【教学过程】

一、学习《匆匆》，感悟时间的珍贵

1.课件出示学习提示：

①默读2、3自然段，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

②联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

从作者的描述中，你明白了什么？

③你感觉这篇文章美在哪里？

2.交流汇报。

    文中一定有许多含义深刻的句子或者是自己特别喜欢的句子，说说自己喜欢的理由和自己的理解和感受。

用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

3.结合生活，积累语言

    ◇句子“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。

”

说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

能仿照这样的写法再写上几句吗？

在 ---------  时候，日子从 ----------  溜走了；在---------的时候，日子从-------------溜走了……

4.交流学到的写法

    体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙。

二、自自主学习《桃花心木》，感悟育人的道理

1.请同学们自读课文，思考：

种树人的哪些做法令作者奇怪？

种树人为什么这么做？

桃花心木给了作者什么启示？

2.在自读感悟的基础上，教师引导学生联系上下文，抓住关键词句讨交流。

3.领悟事理，总结写法

    林清玄这么一位优秀的作家，也讲了这个道理，他是怎么一步步告诉我们这个道理的？

    小结：

作者没有直接讲道理，而是先写了一件事后说道理，用桃花心木的成长来说人的成长，这样的写法就叫做——借物喻人。

三、自主学习《手指》，感悟团结的力量

    过渡：

生活中如果我们仔细观察、认真思考，普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。

比如我们每个人手上的五根手指。

下面，我们一起学习第5课《手指》。

1.自读课文，五根手指的姿态各是怎样的？

请将下列表格填完整。

手指

手指特点

描写方法

拇指

食指 

中指 

无名指和小指

2.五根手指，你喜欢哪一根，谈谈自己的体会。

四、比较阅读，感悟作者表达情感的方法。

回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法？

《桃花心木》《手指》——是在文末或文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。

《匆匆》《顶碗少年》——是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。

五、作业布置

1.继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会。

2.想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本单元表达情感的方法写一写，以平凡的人或事为对象，写一篇有自己感悟的短文。

第四、五课时：

拓展阅读课

【教学目标】 

1、快速阅读老师推荐和自己搜集的有关文章，说出文章的主旨，并能结合自己的认识，谈谈对人生的感悟。

2、能用速读法进行课外阅读，在此基础上能提出自己的人生信念。

3、引导学生做好读书记录，培养学生良好的读书习惯。

4、学生的语言组织能力和表达能力得到进一步提高。

【教学过程】

一、总结导入  

在阅读的时候，我们要联系上下文进行思考，联系生活实际，抓住重点词句理解分析，揣摩作者思想感情，理解文章蕴含的道理，独立思考，敢于发表自己的见解。

学习了作者的表达方法，要善于运用到生活和习作中去，认真读书作文，使自己的语文能力得到进一步的提高。

二、交流学习

1.读了本单元的文章，哪一篇文章对你关于人生的理解认识的触动最大？

你有什么新的认识和感悟？

2.读了本单元的文章，你能理解作者或人物的心灵世界吗？

你赞同他们的生活信念吗？

3.你还能向组内的同学推荐其他有助于我们形成正确人生观的好作品吗？

三、自主阅读

1.运用研读课文时运用的学习方法，自由阅读

2..尝试概括每篇文章的主要内容。

3.哪个故事让你深受启发，说说你的理由。

四、小组交流

1.这些文章中的哪些句子你印象最深，选几处谈谈你的体会。

2.你积累了哪些好词好句，在小组内交流。

3.通过读书，你有哪些收获。

各小组利用至少半节课时间，交流自己的阅读心得。

教师也可以自行准备读书卡片，进行引导。

五、全班展示。

要求各小组以“我的信念”为话题，在全班进行交流，要求能联系阅读成果，结合生活实际，条理清晰，有理有据。

第六课时：

单元整理课

【教学目的】

1.交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。

2.熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

3.读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。

【教学过程】

一、复习词语  

1.读词语盘点中的词语。

2.听写词语。

3.互相纠错。

二、梳理阅读收获 

1.阅读同一篇文章，不同的人往往会有不同的理解和感受，怎样在阅读时形成自己的见解？

【学生汇报】 

①阅读用心。

②养成质疑的习惯。

③善于联系上下文思考。

④联系生活，说说自己的所思、所想。

你还有什么学习的经验？

2.结合本组课文进行交流  

    你对本单元哪一篇课文感受特别深？

你是怎样体会到文章所蕴含的道理的？

①读懂文章，把握文章内容 

②抓住重点句段理解体会。

③揣摩作者情感，思考作者的表达意图。

④联系生活实际。

3.分组交流----以一篇课文或某一句段为例，简单谈谈自己是怎样思考并形成见解。

4.本组课文在表达上有什么共同点？

 （感悟生活，启示人生）  

  每篇文章在表达感悟上有自己的特点吗？

5．哪篇文章的表达方法你比较喜欢欣赏？

你在习作中有所运用吗？

三、学习“日积月累”

1.读读文中的古文名句，反复读读这些名句，谈谈自己的理解，和同桌进行交流。

2.在组内交流谈谈自己的理解，接受师生提出的意见，把句子理解正确。

3.练习把这些名句背诵一下，再背给同学们听。

四、学习“成语故事”

    1.默读成语故事《邯郸学步》，试着把故事的寓意讲清楚。

    2.你还读过哪些成语故事，讲给大家听听，说说故事讲了个什么道理。

    3.课下搜集成语故事，准备开个成语故事会。

第七课时：

习作指导课

【教学目标】

    根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

【教学过程】

一、谈话导入，明确要求 

1.上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。

2.指生朗读习作要求，明确本次习作要求。

①可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。

②可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。

③可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。

二、回忆本组课文写作方法，学会运用

1.回忆本组课文，学习表达感悟的方法

《桃花心木》《手指》——是在文末或文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。

《匆匆》《顶碗少年》——是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。

    除了课文以外，你在课外书上读到的文章还体会到了怎样的表达方法？

2.回忆本组课文，学习作者的写作方法。

回忆本组课文，作者的语言文字运用方面有什么特点？

    《匆匆》 ：

作者运用设问、比喻、排比、拟人的句式，还采用了前后照应的表达方法，突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。

《桃花心木》借物喻人的写作方法。

《顶碗少年》前后照应，首尾呼应，感悟出人生哲理。

《手指》：

作者运用排比、比喻、拟人等手法和风趣幽默的语言刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

三、自选内容，分组交流 

1.学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？

2.根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。

四、全班交流，拓宽思路 

1.每一个内容选择2、3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。

2.师生评议：

  是否按照具体的要求抓住了重点。

  表述是否具体、流畅。

  启发或感悟是否真实。

五、再次明确习作要求，学生习作 

1．再次明确写作每一个内容的具体要求。

2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。

3．学生各自习作。

4．修改草稿。

自己或同学互相修改写作草稿。

5．誊写习作，努力做到：

语句通顺，行款正确，书写规范、整洁