PEP六年级英语上册教学设计56单元.docx
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PEP六年级英语上册教学设计56单元
PEP六年级英语上册教学设计（5-6单元）
PEP六年级英语上册教学设计（-6单元）Unit教学设计
第一时
一、教学目标：
1知识目标
（1）巩固词汇
teaher,nurse,baseballplaer,dtr,driver，farer
（2）掌握四会词汇
singer歌手,riter作家,atr男演员,atress女演员,artist艺术家,TVreprter记者
（3）能够理解、认读白体句子:
hatdesurfather/therd?
He’s/She’sa…你父亲或母亲的职业是什么?
他/她是…
（4）能听懂、会唱“Fail”
2能力目标
学生能用英语表达自己喜欢的职业，并能简单表达自己的理想
3情感目标
使学生了解更多的职业，热爱生活，尊重他人劳动。
二、教学重难点：
重点：
掌握ALet’slearn部分的五种职业的英表达，并能简单问答、介绍，表达自己的理想。
难点：
在正确区分运用冠词an和a，如：
anatress，ariter。
3．建议教师参考四年级上册Unit6中PartB部分的内容。
三、教学媒体：
1．教师准备四年级上册第六单元和本的录音带。
2．师准备本单词卡片、四年级上册BLet’slearn部分的单词卡片she，he，it等代词卡片、Sarah等人物的头饰、一些名人的图片。
3．学生准备本单词卡片。
四、教学过程：
Step1：
热身（ar-up）
教师放四年级上册第74页的歌谣，学生边说边根据内容做一些动作。
Step2：
预习（Previe）
“指手画脚”活动
教师把dtr，teaher，nurse，driver，farer，baseballplaer等单词卡片面朝下放在桌上。
一名学生抽一张卡片，用动作表演卡片上的职业，其他学生猜职名称。
第一个猜出的学生抽下一张卡片继续做游戏。
Step3：
新呈现（Presentatin）
Let’sstart
教师展示本部分的挂图，然后对学生说：
“Iaateaher．Iteahlessns．”教师板书：
teah，teaher。
注意：
teah和teaher用不同颜色的笔标出。
请学生观察两个词并说出差别。
教师通过一些动作给学生以提示，帮助学生理解几种职业的含义。
注意提示学生daner，driver，riter三个词是直接在原动词后面加r。
Let’slearn
（1）教师出示singer图片，示范朗读，让学生跟说并做动作。
（2）教师出示一名歌手的照片，问：
“hatdesshe／hed?
”引导学生回答：
“She／Heisasinger．”启发学生说出更多歌手的名字。
（3）用同样的方法学习其他职业：
riter，TVreprter。
教师依次拿出几张演员的照片，问学生：
“hatdeshed?
”引导学生回答：
“He’sanatr．”然后教师再依次拿出几张女演员的照片，问：
“hatdesshed?
”引导学生回答：
“Sheisa11atress．”教师提示学生在atress和atr前面要用an。
（4）“快看快拼”活动
教师快速出示一张本部分的单词卡片，学生争取首先拼出单词。
（）教师指导学生在学生卡片背面边拼读边描红。
（6）“快看快说”活动
教师同时决速出示一张职业图片和she，he，Sarah中的任一张卡片，学生根据卡片上的内容快速说出一个句子，如：
Sheisanatress．
（7）教师向学生展示杂志上的名人照片，问：
“h’she／she?
hatdeshe／shed?
”引导学生回答：
“That’s…He’s／She’sa…”
（8）“对卡片、说句子”活动
学生把本职业单词卡片正面朝上放在桌上，随意抽取一张。
教师也从自己的卡片中抽取一张，然后和学生同时说：
“hatdesshed?
”教师迅速向学生展示自己的卡片，和教师选同一张卡片的学生起立根据卡片内容回答：
“She’sa…”
巩固和延伸（nslidatinandextensin）
Grupr
（1）教师依次戴上A，henie等人物的头饰，并介绍说：
“IaA．IaGingtbeanartist．Iahn．Iagingtbea／an…”然后向一名学生提问：
“hatareugingtbe?
”引导学生回答：
“I’gingtbea／an…”
（2）学生翻开本第8页，在表格第一列填入要采访的同学名字，然后在教室里走动调查，完成表格，找出最受全班学生欢迎的职业。
Let’ssing
（3）做活动手册ALet’slearn部分的配套练习。
（4）“按顺序排队”活动
（）“追单词”活动
第二时教学设计
一、教学目标：
’
1知识目标
（1）巩固词汇
singer歌手,riter作家,atr男演员,atress女演员,artist艺术家,TVreprter记者
（2）掌握重点句型
hatdesshe/hed?
She/Heisa/an…
（3）了解元音/u：
/，//和辅音//，//，/h/，/tF/，/dV/的发音并读出例词。
2能力目标
培养学生用英语沟通交流的能力，增加其对职业的认识。
3情感目标
热爱生活，有自己的理想和追求。
二、教学重难点：
重点：
掌握句型：
hatdes…d?
She／Heisa／an…
难点：
重点句型中问句的表达。
三、教学媒体：
1教师准备本单元A部分单词卡片和四年级上册BLet’slearn部分的单词卡片币套自制的家庭成员卡片。
2．学生每人准备和教师相同的三套卡片和第四、五单元的音标卡片。
四、教学过程：
Step1：
热身（ar-up）
（1）教师放部分歌曲“Fail”的录音，学生跟唱。
（2）“说出，接力赛!
”活动
全班学生分成几列站好。
教师从本单元ALet’slearn部分的卡片中随意抽取一张，每队的第一名学生A读出卡片上的单词并做出简单陈述，如：
rite,fatherisariter．然后站到队尾，如果不能正确表述则被罚下出局。
教师再抽取一张卡片，每队的第二名学生说句子，依此类推。
Step2：
预习（Previe）
Let’str
学生打开学生用书第9页，教师放录音，学生听音、选择。
Step3：
新呈现（Presentatin）
Let’stal
（1）“排列卡片”活动
学生两人一组将ALet’slearn部分的单词卡片和四年级上册BLet’slearn部分的单词卡片一起正面朝上放在桌上。
教师打乱顺序读卡片上的单词，学生按教师读的顺序摆放卡片并读出卡片上的单词。
然后，教师可以用句子描述卡片上的职业，如：
Iteahlessns．学生说出职业名称后排列卡片。
（2）教师说：
“therisateaher．hatdesurtherd?
请几名学生用“Sheisa（prfessin）．”回答。
教师继续说：
“fatherisafarer．hatdesurfatherd?
”引导学生作答。
教师板书并示范朗读句型：
“hatdesurtherd?
SheisaTVreprter．”学生跟读、口拼句型。
（3）教师放录音，学生跟读。
学生两人一组做对话替换练习。
（4）“背靠背”活动
（）教师指导学生书写四会句子或完成活动手册上的书写练习。
Prnuniatin
（1）教师向学生展示该部分的挂图，示范朗读音标／u：
／，／u／，／／，／{／，／h／，／tf／，／d3／，学生跟读。
示范发／tf／，／d3／，学生跟读并摸摸自己的喉咙以感觉浊音的／d3／和清音的／tf／的区别。
（2）教师引导学生通过拼读音标，尝试读出表格中的例词。
然后教师放该部分的录音，学生跟读。
鼓励学生说出更多含有本音标的单词。
教师指导学生完成Readandath的活动。
Step4：
巩固和延伸（nslidatinandextensin
Grupr
（1）学生在9页表格第一列的第2～4格中填人要采访的同学名字，（如不够用可写在空白处），然后去采访班里同学：
“hatdesurther／fatherd?
”如果时间允许，可以让几名学生汇报调查结果。
（2）“语音乒乓”活动
学生两人一组，每组学生轮流说出一个音标及含有该音标的单词，如：
学生A：
||
学生B：
d
（3）“说出，宾果”游戏
（4）做活动手册ALet’stal部分的配套练习。
第三时教学设计
一、教学目标：
1知识目标
（1）巩固词汇
singer歌手,riter作家,atr男演员,atress女演员,artist艺术家,TVreprter记者等词
（2）掌握重点句型
hatdesshe/hed?
She/Heisa/an…
（3）理解、认读句型：
“Hexiting!
”和“HdesshegtHngng?
ShegestHngngbplane”
2能力目标
熟练掌握已学的职业名称，能在情境中适时表达Hexiting!
（太令人兴奋了！
）
3情感目标
热爱生活，有自己的理想和追求。
二、教学重难点：
重点：
巩固句型：
hatdes…d?
He／Sheisa／an…
难点：
理解、认读句型“Hexiting!
”和“HdesshegtHngng?
ShegestHngngbplane．，其中，第二个句型是为B部分内容的铺垫，建议上适当操练。
三、教学媒体：
1．教师准备本单元A部分的单词卡片，四年级上册BLet’slearn部分的单词卡一套自制的家庭成员卡片。
2．教师准备一个大的空盒子和一位朋友的图片和资料词卡。
3．学生准备一些名人的图片。
四、教学过程：
Step1：
热身（ar-up）
“炸弹”活动
复习ALet’slearn部分的职业词汇和Prnuniatin部分的例词及含有该部分’
的词汇。
活动具体操作方法详见本单元供选择的游戏。
为使这个游戏更富激性，可以把学生分成两队，让两个队轮流说字母进行比赛。
Step2：
预习（Previe）
（1）将全班分成两大组。
教师从ALet’slearn部分的单词卡片中任意抽取一张，举起，两大组根据卡片内容做问答练习：
hatdeshe／shed?
He’s／She，
（2）教师出示有关职业和家庭成员的单词卡片，请两名自愿上台表演的学生仿ALet’stal部分内容做对话表演。
Step3：
新呈现（Presentatin）
Let”sread
（1）教师发给每名学生一张纸条，让学生在纸条上写下自己的名字、外貌特征将想从事的职业。
然后四名学生一组进行投掷比赛，如果谁能把纸团扔进前面的大盒子里，就可以大声说：
“I’gingtbea／an（prfessin）．”如果纸团没有扔进盒子里，就没有机会大声说出自己将想从事的职业。
学生投掷进行得热烈的时候，教师大声说：
“Hexiting!
”然后在黑板上板书Hexiting!
教师适时说几次“Hexiting!
”然后带读：
“Exiting!
gaeisexiting．Hexiting!
”学生跟说。
（2）猜一猜
教师从刚才游戏中使用的大纸盒里随意拿出一个纸团，把纸条上所写的人的特征和所向往的职业告诉学生，并提问：
“h’she／she?
’’请学生猜一猜：
写这张纸条的学生是谁。
（3）教师前准备一个朋友的照片或简笔画，把该人物的相关信息分别写在纸上附在相应的照片后面，然后向学生介绍：
“Thisisfriend．教师鼓励学生提问，如：
hatdesshe／helie?
hatdesshe／hed?
heredesshe／her?
Hdesshe／hegtr?
教师回答，如：
She／Hers…She／Hegestrb…
（4）学生分小组或同桌之间进行问答练习．
（）教师说：
“uifanhasanauntandanunle．Dunanthingabutthe?
”学生回答。
教师说：
“．Npenurbsandreadthedialgue
（6）教师向学生展示ALet’sread部分的挂图，指着照片上的两个人物问：
“hatdesshe／hed?
”
（7）教师放本部分录音，学生打开学生用书阅读短，然后教师解答疑难点。
注意：
本部分的最后两个句子：
HdesshegtHngng?
ShegestHngngbplane．是BLet’stal的主要句型。
（8）教师指导学生完成Anserthequestins的活动。
（9）再放一遍录音，核对答案。
Step4：
巩固和延伸（nslidatinandextensin）
（1）“嘟嘟”活动。
教师读的对话，用beep替换句中的一个词，然后让学生说出被替换的词并试着说出完整的句子。
学生熟悉规则后，可以让程度较好的学生担任教师角色读句子。
（2）“找一找，说句子”活动
同桌学生使用一本学生用书，翻开BLet’sread部分。
教师读其中的一句，学生争取首先用手指点出这句话，并大声读出。
（3）学生做活动手册ALet’sread部分的配套练习。
（4）教师放第7页上的歌谣录音，学生跟说。
第四时教学设计
一、教学目标：
1知识目标
（1）能够听、说、读、写单词：
engineer，auntant，pliean，salespersn，leaner
（2）能够听、说、认读“Hdeshegtr?
Hegestrbbie．
（3）了解Gdtn部分的内容。
2能力目标
能够听、说、认读“Hdeshegtr?
Hegestrbbie．并能在情景中运用。
3情感目标
（1）培养学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗。
（2）职业无尊卑，培养学生热爱生活和热爱劳动的情感。
二、教学重难点：
重点：
掌握Let’slearn部分的五个职业名称，并能简单问答、介绍。
难点：
熟练掌握单词：
engineer，auntant，pliean，salespersn。
三、教学媒体：
1．教师准备A、BLet’slearn部分的单词卡片。
2．教师准备描述职业的词条。
3．学生准备A、BLet’slearn部分的单词卡片。
四、教学过程：
Step1：
热身（ar-up）
（1）教师放第7页上的歌谣录音，学生跟说。
（2）教师放歌曲“Fail’’的录音，学生跟唱。
（3）“音乐椅子”活动（详见本单元“供选择的游戏”）。
Step2：
预习（Previe）
“快闪”活动
教师从ALet’slearn部分的单词卡片里任意抽取一张，快速展示给学生后放下，学生根据卡片上的内容说一句话。
Step3：
新呈现（Presentatin）
Let”slearn
（1）教师举起engineer的卡片，说：
“Latthisan．hatdeshed?
”引导学生回答后带读，学生跟读。
让学生说说他们知道的工程师的名字，如：
“unleisanengineer．”
（2）用类似的方法学习其它词：
auntant，pliean，salespersn，leaner。
（3）“排列卡片”活动
学生把本部分的五张卡片面朝上放在自己的桌上。
教师打乱顺序读出其中几张卡片的单词，学生根据教师读的顺序排好卡片，然后大声读出卡片上的单词。
教师可以逐渐加快速度并变换单词顺序。
（4）“选一选”活动
教师把五张单词卡片贴在黑板上，问：
“hatareugingtbe?
”引导学生回答。
（）教师把bie的卡片贴在engineer的下面，并介绍说：
“Hegestrbbie．”学生跟读。
然后教师依次在auntant，pliean，salespersn和leaner的卡片下面贴上交通工具的卡片，如：
suba，bus，ar，trle等。
教师问：
“Hdeshe／shegtr?
”引导学生回答：
“He／Shegestrb…”接着教师问学生：
“Hdesurther／fathergtr?
”并根据回答在相应的交通工具下打钩，调查一下哪种交通方式使用得最普遍。
（6）教师指导学生边拼读边在学生卡片的背面描红。
Let’sfindut
（1）学生打开学生用书第6l页，教师指导学生完成Let’sfindut部分的练习。
（2）“指手划脚”活动
教师说本部分的一个句子，如：
“Hesellsthings．”学生用动作表现对应的职业。
Step4：
巩固和延伸（nslidatinandextensin）
（1）“我比划，你猜”活动
请五六名学生到教室前，第一名学生背对黑板，其他则面朝黑板站好。
教师给第一名学生A看一张职业单词卡片或描述职业的词条，学生A猜一猜职业名称，然后用动作表演该职业，第二名学生B根据学生A的动作猜职业名称并根据自己的理解表演动作，以此类推，最后一名学生根据前面学生的动作说出职业名称。
（2）“聚精会神”活动
使用两套A、BLet’slearn部分的单词卡片，详见本单元“供选择的游戏”。
（3）Gdtn
教师出示一张男警察的图片说：
“Apliean．”然后教师再出示一张女警察的图片并问：
“Issheapliean?
”引导学生回答：
“N，sheisn’t．Sheispliean．”同法介绍其它职业的不同表达法。
（4）做活动手册BLet’slearn部分的配套练习。
第五时教学设计
一、教学目标：
1知识目标
能听、说、读、写句型：
heredessher?
Hdesshegtr?
2能力目标
能听懂、会说本对话，并能在情景中运用句型和对话。
3情感目标
通过本的学习培养学生与人交往，合作的精神；通过学习培养热爱劳动、尊重他人劳动的情感。
二、教学重难点：
重点：
掌握句型：
heredessher?
Hdesshegtr?
难点：
正确使用本单元重点句型。
（建议教师为学生提供部分工作场所名词，句型教学可参考第一单元内容）
三、教学媒体：
1．教师准备A、BLet’slearn部分的单词卡片、家庭成员卡片和一些交通方式的卡片。
2．教师准备Strtie部分的挂图。
四、教学过程：
Step1：
热身（ar-up）
“少了什么?
”活动
教师把A、BLet’slearn部分的职业卡片和家庭成员卡片贴在黑板上，学生观看记忆两分钟后闭上眼睛，教师快速拿掉其中一张卡片，然后学生睁开眼睛找出拿下的是哪张卡片，第一个找出并正确读出单词的学生可以得到这张卡片。
Step2：
预习（Previe）
（1）教师放第一单元歌曲“HDuGtShl?
’’的录音，学生跟唱。
在热身活动中得到卡片的学生开始把卡片传给后面的同学，依次传递，歌曲结束时，得到卡片的学生用卡片上的单词说一个句子，如：
…isa…
（2）Let’str
学生打开学生用书第62页，教师放录音，学生听音、勾出正确的选项。
Step3：
新呈现（Presentatin）
Let’stal
（1）教师说：
“Igtshlbsuba．”在黑板上板书：
suba，学生跟说，然后教师启发学生说出其它的交通方式，教师把学生想到的交通方式依次写在suba的下面。
教师说：
“1rinash1．”然后把shl写在黑板上，启发学生说说不同的工作场所名称，如：
pstffie，hspital，puter／she/ar/…pan等
（2）“贴卡片”活动
教师说句子，如：
therrsinaarpan．She’sanauntant．Shegestrbbus．持有ther，bus和auntant卡片的学生快速跑到黑板前把卡片贴在arpan的旁边。
（3）教师就黑板上的内容和学生做对话练习，如：
hatdesurtherd?
heredessher?
Hdesshegtr?
教师板书“heredessher?
”和“Hdesshegtr?
”，示范朗读，学生跟说。
学生两人一组根据黑板上的语言提示做对话练习。
（4）“看卡片，说句子”活动
（）教师放本部分的录音，学生跟读。
学生两人一组读对话。
（6）学生两人一组做对话替换练习。
（7）教师指导学生书写四会句子。
Step4：
巩固和延伸（nslidatinandextensin）
Grupr
（1）学生在教室里走动并采访几名同学，如：
heredesurfatherr?
Hdeshegtr?
并记录在自制的表格内。
调查结束后，请几名学生汇报调查结果，如：
Sarah’sfatherrsinash1．Hegestrbsuba
（2）做活动手册BLet’stal部分的配套练习。
（3）Let’she
做部分Let’she练习，学生听音打勾。
（4）Strtie
教师向全班学生展示本部分的挂图，根据故事的内容提几个问题，
着问题听录音阅读故事。
第六时教学设计
一、教学目标：
1知识目标
巩固本单元11个职业名称和重点句型：
hatdeshe／shed?
heredeshe／sher?
Hdeshe／shegtr?
2能力目标
（1）能够听、说、认读Let’sread部分的短，完成相应的活动。
（2）能够运用所学语言较好完成TasTie部分的活动。
3情感目标
（1）培养学生热爱生活、尊重他人的劳动的情感。
（2）让学生丰富自己的业余生活，培养广泛的兴趣爱好。
二、教学重难点：
重点：
操练巩固本单元11个职业名称和重点句型：
hatdeshe／shed?
heredeshe／sher?
Hdeshe／shegtr?
难点：
帮助学生理解短中的新语言，如：
helpthebanusetheirnelieshelpingpeple，helpturistsfindtheira。
（建议教师前让学生预习TasTie部分的内容，必要时做些记录。
）
三、教学媒体：
1．教师准备A、BLet’slearn部分的单词卡片和四年级上册BLet’slearn部分的职业单词卡片。
2．教师准备一个计时表、ainsene部分的挂图和BLet’sread部分的教学挂图。
3．教师准备长卡片，上面写有职业选择建议，如：
Ifuliedraing，uanbeengineer．
四、教学过程：
Step1：
热身（ar-up）
（1）”翻卡”活动
学生两人一组，将A、BLet’slearn部分的单词卡片面朝上放在自己的桌上,教师打乱顺序说卡片上的词或说一句与卡片内容相关的句子，学生争取第1个把相关的卡片翻过去。
．
（2）“10秒钟最佳者”活动
教师把A、BLet’slearn部分的单词卡片和四年级上册BLet’slearn部分的职业单词卡片贴在黑板上。
学生三人一组，其中，学生A是命名者，学生B是学生是裁判员。
教师说：
“G!
”学生A在十秒钟内说职业名称。
时间到，教师说：
“Stp!
”各组的学生B和学生报告本组的学生A说对了多少单词，看谁说的单词最多。
每组学生交换角色继
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