小学美术教案五年级下册09课 编花篮.docx

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小学美术教案五年级下册09课编花篮

小学美术教案五年级下册：

09课编花篮

小学美术教案五年级下册：

09编花篮

[分析]教材分析

一、教材编花篮分析

本以“编花篮”为题，设置了两个相关联的学习活动：

编花篮和插花。

前者是编织立体形态作品的训练，后者则是利用自编花篮进行基本的插花练习。

这是一次设计制作编花篮并加以应用的完整体验，通过这两个活动使学生发现生活中的美，培养探究精神与创造能力，享受制作成功的愉悦。

用各种材料编织而成的筐篮因其取材天然、造价低廉、可随意造型等特点在日常生活中应用十分广泛。

编花篮编织这门古老的手工艺历经上千年的演进，不仅工艺与造型日趋完整、精美，材料加工也日益改进，新材料不断涌现，现在已有各种各样的编织机器，甚至可由电脑设计与控制生产程序。

不过，手工操作仍然不可缺少，因为它是先进手段的本。

从学校教育角度看，是培养学生动手能力和创造能力的一种手段。

。

插花艺术历史悠久，内涵丰富。

本从与学生生活联系紧密的家庭日常插花入手，将插花艺术应遵循的基本造型规律浅显地渗透到学生的游戏制作中。

活动一：

学习内容是用合适的材料编织花篮，可以选择纸条或有韧性的条状材料，如纸绳、纸棒、铁丝、电线、橡皮泥等。

在四年级下册第10《编纸条》中学生已掌握了“一提一压”的基本编织方法进行平面编织练习，本则要在此基础上学习构成立体形态的筐篮。

编花篮的制作难度在于从平面到立体的编织过程，也就是从花篮底面到四周围边的转换环节。

为了降低难度以及培养学生的创新精神，这个环节应该鼓励学生积极探索，允许不按常规出牌，只要能编出立体形态的筐篮就行。

教材中安排了两个提示协助解决难点。

1．对比分析各种小篮的不同构成形态，是拓宽学生思维的重要手段。

比如：

有的小篮底面和侧面是分开制作再组合而成，有的小篮的侧面则是用编完底面后的剩余部分穿编而成的。

2．呈现了三种底面形式，供学生观察和动手尝试。

比如方形小篮的四个侧面可以是先分别编好，再竖起粘贴在一起。

不一定要按常规把四边竖起编，可在编的过程中逐步呈现立体形态。

活动二：

学习内容是配合自编的小花篮做一插花作品。

根据地域和学生情况，选用的花材可以是野花、野草，也可以蔬菜、工艺花等。

本时学习内容主要定位于选择同种花材的插花，体验花与花之间的位置变化产生的美感。

教学中应让学生掌握插花的基本知识和形式美法则：

1．花和花篮之间的不同色彩搭配能营造不同氛围。

2．每枝花的高低错落、疏密、斜正、俯仰姿态都会产生不同的韵律变化。

3．花篮的形状特点各异，插花的方式也相应变化丰富。

根据花器的深浅，一般有直立式和横卧式两类插花造型。

插花实用小技巧：

专用花泥或橡皮泥等材料能固定花枝，方便造型。

一般的插花步骤是：

1．根据花篮形状、色彩特征设计插花造型，选择花材及相关材料（主要花材、辅助花材、花泥）。

2．逐个固定花枝，使花枝呈现错落有致的姿态，富有韵律感。

二、教学目标

◆掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮。

◆了解有关插花的基本方法和形式美法则，制作一插花作品。

◆养成精心制作的良好习惯，培养学生热爱生活的情感。

三、教学思路

本属于“设计·应用”学习领域，内容是学习立体编织、日常插花等浅显的构成知识，了解基本制作方法和技能，培养学生的创造能力，增添生活情趣。

考虑到所用材料的特殊性，在教学组织中应强调教学准备的重要性。

当地的经济条、学生的认知程度、制作材料和程序都是制约本教学活动方式的因素，教师应根据自己的时目标确定相应的教学策略。

活动一的教学程序可安排如下：

前准备——复习导入——体验感受——探究表现——欣赏评价。

前让学生预先做好12根纸棒或其他类似材料备用。

教学时，首先复习“一提一压”的编织方法，让学生上台试做。

教师将学生做的平面半成品编织成立体的方形小篮，激发学生的创造欲望。

学生分组交换观赏从家中带的编织物品，结合教材仔细观察这些小篮的材料、编织方法、形状等有什么不同。

在充分地体验感受之后，让学生自学教材中的编织步骤并动手尝试，必要时教师可示范。

编出底面后，引导学生积极思考侧面成形的方法。

比如用矿泉水瓶压住底面，依附着水瓶的形编侧面就容易多了。

也可以将底面编成小圆垫，再想办法编出侧面。

学生制作探究时教师应及时发现、表扬有创意的方法，不拘于编织常规。

欣赏评价应让学生感受成功的喜悦，并引导学生能从各种小花篮的形状、成形方法、材料等方面的创意进行对比、分析。

活动二的教学程序可安排如下：

欣赏激趣——规律探究——创意指导——自主表现——欣赏评析。

欣赏前教师搜集的同种花材的插花图片，感受不同色彩搭配和造型的插花作品的美感，激发学生的动手欲望。

接着教师出示一个花篮和一束花，请学生上台尝试插花。

在学生不断的尝试过程中，认识到花束要呈现出错落有致的造型才会富有美感，同时发现花泥等材料可以协助固定花枝的造型。

分小组交流、分析各自的花篮的造型特征，讨论适合选什么花材和哪种插花形式。

教师在学生所带花篮中选择几个有代表性的摆在一起，师生共同研讨插花方案。

然后引导学生欣赏教材中的优秀学生作品，开拓思路。

在自主表现过程中，小组内花材可以共享。

作品完成后，师生共同欣赏、评析学习成果。

最后鼓励学生在生活中制作出更美的插花作品。

四、教学选择

在编织工艺资丰富的地区，教师应充分利用当地资。

如可带领学生参观、观摩手工艺人编织制作的过程，或请手工艺人到堂进行表演。

活动一的难度较大，可将学习目标分解，从易到难，增加时量。

比如三个时的安排方法：

第一时复习《编纸条》，用纸条编制方形小篮。

第二时用纸棒编制圆形小垫子，第三时用纸绳等材料编制圆形底小花篮。

五、教学建议

1．前可安排学生调查菜市场、日杂店、商场等地，了解编织筐篮的使用率、取材、用途、品种等等。

2．根据学生情况，还可考虑用其他替代材料和方法固定花枝。

如普通的田泥就能替代花泥，在深花器里放置揉成一团的铜丝，使花枝末端被卡住或在器口支撑几根小棍，将花枝隔开也能固定花枝。

3．纸绳的做法在四年级上册第3《纸品乐陶陶》中已作介绍。

在选用彩色纸绳编织小篮时，可预备多种色彩的纸绳，尝试各种色彩搭配效果。

[教案]魏璇炫老师的教案

目

第9编花篮（活动一）

年级

年级下册

执教

魏璇炫

教学程序

教学活动

媒体运用

（第二时）回忆导入

1．欣赏上节制作的纸条编织的方形小花篮。

2．展示、欣赏一个圆底小花篮。

3．出示题。

今天我们要把这种美进行延续和扩展，做一个可爱的圆底的小花篮。

展示编织条作品和小花篮实物。

对比激趣

1．同时欣赏蜘蛛编网和手工简易篮筐编织（按书中步骤图）的录像。

2．从刚刚见过的录像里你发现了什么?

两种编织的效果有何不同?

为什么会有这样的差异?

学生讨论交流。

3．提、压是编织的基本方法，但要做成一个立体的小篮，还需要一些小技巧。

你们想不想了解更多呢?

演示编织过程。

晋级游戏

我们一起进入编织竞技。

游戏规则：

每学到一定程度顺利过关就可以获得升级机会。

1．开始的级别为杂工。

编织篮筐从哪一部分开始?

（底面）各组欣赏自己带的筐篮的底面。

底面编织有哪些不同的方法?

它与侧面编织有什么关联吗?

试试看，还有没有新的编织方法。

全体编织完篮底，过第一关。

2．升级为制造工人，回主菜单——花篮。

接下我们要进入侧面编织。

你们先用2分钟时间试试编侧面。

有什么问题吗?

如何才能让侧面竖立?

说说你们各自的方法。

教师小结：

底面剩余材料弯折缩编、纬线圈按从小到大顺序套起……欣赏各种造型的花篮。

怎样才能做出特别的造型?

教师小结：

纬线圈的形状变化、借助外物造型……修改你的设计。

3．升级为设计助手。

回主菜单——花篮。

一个好的设计师不光要了解制作方法，还应该掌握多种可用材料及其用法，有更加宽阔的视野。

欣赏各种材料制作的篮筐。

你们想一想还有什么可以用编织篮筐?

教师小结：

纸条、纸藤、枝条、软铁丝、软家用电线、细麻绳、彩泥……这些材料各自有什么特点呢?

怎样更好利用?

师生交流、讨论。

师：

非常棒。

祝贺你们再次升级——设计师。

4．进入主菜单——花篮。

这一关会有什么展现给我们呢?

作业

要求：

在规定时间内集体制作一个花篮，看谁的造型独特有创意。

学生组内制作。

：

展示游戏规则。

展示花篮。

点击花篮底面进入第一关。

展示底面最基本编织方法

的示意图。

点击花篮侧面进入第二关。

展示各种材料制作的花篮。

点评小结

展示各组成果，学生评点出最美的花篮。

祝贺通关成功!

升级为首席设计师!

通过共同的努力，同学们终于成功地通过了游戏最后一关，这些美丽的花篮要是再装上鲜艳的花朵，不知道会多美呢!

下一节我们就为花篮添上更美的插花装饰!

：

屏幕上礼花四射。

[教案]刘菲菲老师的教案

目

第9编花篮（活动二）

年级

年级下册

执教

刘菲菲

教学程序

教学活动

媒体运用

交流信息

主动学习

1．前布置学生搜集插花资料，在堂上采取各组之间相互问答的方式进行交流，激发学习兴趣。

2．简要了解插花艺术的历史和种类。

多媒体呈现学生收集的资料和教师准备的资料。

命名游戏

感知归纳

1．欣赏一组插花作品，感悟花的语言。

在欣赏过程中：

（1）比较插花作品中的花器，了解到花器有深浅之分。

（2）比较插花作品中的花枝的整体造型，了解到插花造型有直立式和横卧式的区别。

（3）了解到花和花篮之间的不同色彩搭配能营造不同氛围。

2．学生讨论，根据花的数量、色彩、疏密、姿态等变化给作品命名，赋予插花以生命色彩。

展示插花作品。

演示观摩

拓展思维

1．出示一个深度适中的花篮和一束花，请学生上台试摆造型。

（1）花束首先以未经造型的形象出现，和刚才欣赏的插花作品形成视觉反差，使学生产生动手欲望。

（2）请学生上台试摆各种造型。

（3）试摆过程中引导学生发现花泥的妙用，并启发学生寻找其他能固定花枝的替代材料。

教师小结：

每枝花的高低错落、疏密、斜正、俯仰姿态都会产生不同的韵律变化。

2．出示一个矮花篮，请学生上台试摆各种造型。

（1）用花泥等材料固定花枝，做出直立造型的插花作品。

（2）用花泥等材料固定花枝，做出横卧造型的插花作品。

（3）先将花枝包装成束，再和花篮组合造型。

问：

“还有其他方法吗?

”

教师小结：

花篮的形状特点各异，插花的方式也有相应变化。

3．小组内讨论交流，根据各自所带花篮的结构和特点，适合设计哪种造型，选择哪种花材?

展示同一组花篮和花

枝的各种造型。

结合观看相应的插花

步骤图。

展示更多的插花方法。

小组合作

自主表现

1．提出作业要求：

（1）选择合适的花材，制作1—2个造型独特的插花作品。

小组内材料可以共享。

（2）固定花枝的方法可以自由选择，但是要注意巧妙地隐藏花泥，尽量不要让花泥裸露出，影响整体的美感。

2．小组合作利用材料，学生自主表现。

3．教师巡视指导。

显示作业要求。

教师用相机拍下优秀作品。

师生共评

展示个性

1．请摆出生动造型的同学上台展示作品，并向同学们讲述创意。

2．师生共同评议优秀作品，选出最优秀的作品美化教室。