步步高高考语文大一轮复习讲义 其他类 新人教版.docx

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步步高高考语文大一轮复习讲义其他类新人教版

其他类

一、阅读下面的文言文，完成1～4题。

《寓山注》序

祁彪佳

予家固山阴道上[注]也。

家旁小山，若有夙缘者，其名曰“寓”。

往予童稚时，季超、止祥两兄以斗粟易之。

剔石栽松，躬荷畚锸，手足为之胼胝。

予时亦捧土作婴儿戏。

迨后余二十年，松渐高，石亦渐古，季超兄辄弃去，余则委置于丛篁灌莽中。

予自引疾南归，偶一过之，于二十年前情事，若有感触焉者。

于是卜筑之兴，遂勃不可遏，此开园之始末也。

卜筑之初，仅欲三五楹而止。

客有指点之者，某可亭，某可榭。

予听之漠然，以为意不及此。

及于徘徊数回，不觉问客之言，耿耿胸次。

某亭、某榭，果有不可无者。

前役未罢，辄于胸怀所及，不觉领异拔新，迫之而出。

每至路穷径险，则极虑穷思，形诸梦寐，便有别辟之境地，若为天开。

以故兴愈鼓，趣亦愈浓。

朝而出，暮而归。

祁寒盛暑，体粟汗浃，不以为苦。

两年以来，橐中如洗。

予亦病而愈，愈而复病，此开园之痴癖也。

园尽有山之三面，其下平田十余亩，水石半之，室庐与花木半之。

其他轩与斋类，而幽敞各极其致。

室与山房类，而高下分标共胜。

与夫为桥、为榭、为径、为峰，参差点缀。

大抵虚者实之，实者虚之，聚者散之，散者聚之，险者夷之，夷者险之。

如良医之治病，攻补互投；如良将之治兵，奇正并用；如名手作画，不使一笔不灵；如名流作文，不使一语不韵。

此开园之营构也。

园开于乙亥之仲冬，至丙子孟春，草堂告成，斋与轩亦已就绪。

迨于中夏，经营复始。

凡一百余日，曲池穿牗，飞沼拂几，绿映朱栏，丹流翠壑，乃可以称园矣。

此开园之岁月也。

至于园以外山川之丽，古称万壑千岩，园以内花木之繁，不止七松五柳。

四时之景，都堪泛月迎风；三径之中，自可呼云醉雪。

予亦不暇缕述之矣。

（有删改）

【注】山阴道上：

指绍兴城西南一带。

1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（　　）

A．两兄以斗粟易之　　易：

换取。

B．于是卜筑之兴，遂勃不可遏勃：

兴起的样子。

C．险者夷之，夷者险之夷：

使……平坦。

D．四时之景，都堪泛月迎风堪：

堪称。

答案　D　[堪：

可以。

]

2．下列句子中，全部表现作者“卜筑之兴”的一组是（　　）

①于二十年前情事，若有感触焉者

②辄于胸怀所及，不觉领异拔新，迫之而出

③每至路穷径险，则极虑穷思，形诸梦寐

④朝而出，暮而归

⑤虚者实之，实者虚之

⑥曲池穿牗，飞沼拂几，绿映朱栏，丹流翠壑

A．①③⑤B．①④⑥C．②③④D．②⑤⑥

答案　C　[①是原因，不是表现；⑤是卜筑的做法；⑥是客观描述园内景致。

]

3．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（　　）

A．作者和家旁的寓山好像有夙缘，儿时哥哥在山中劳作，他也在旁边嬉戏，经历变故因病南归后，偶过而有所感，便一步步将它建成了景色优美的园林。

B．山园兴建之初，作者仅想造三五间房子，对客人的建议也很漠然，但万壑千岩的丽景和哥哥未罢的工程使其兴趣愈发浓厚，不惧奇寒酷暑，建园成痴。

C．园中水石、花木互相映衬，桥、榭、径、峰参差点缀，轩斋深幽宽敞极尽情趣，各类房屋各显其妙；园内外的景色，赏心悦目，令人陶醉。

D．文章从“始末”、“痴癖”、“营构”、“岁月”等方面介绍开园的过程，虽然每节各述一个方面，但“兴”、“趣”贯串始终，各节叙事互为补充，似断实连。

答案　B　[“万壑千岩的丽景”非兴建原因，“哥哥未罢的工程”理解有误。

]

4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）剔石栽松，躬荷畚锸，手足为之胼胝。

译文：

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

（2）客有指点之者，某可亭，某可榭。

译文：

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

答案　

（1）他们剔除石头栽上松树，亲自挑着畚箕，扛着铁锹（劳作），手脚因此生了很厚的老茧。

（2）有一个指点山园建设的客人，说某处可以建亭子，某处可以建房屋。

【参考译文】

我家在原来的绍兴城西南一带。

家旁有一座小山，这座小山好像和我有缘分，它叫“寓山”。

以往我还是孩童的时候，季超、止祥两个兄长用斗粟换取它。

他们剔除石头栽上松树，亲自挑着畚箕，扛着铁锹（劳作），手脚因此生了很厚的老茧。

我当时也捧着土玩小孩子的游戏。

等到后来的二十年间，松树渐渐长高，山石也渐渐变得古旧，季超兄就离去，我也将它们丢弃在丛生的竹子和杂草中。

我自从托病辞官南归，偶尔经过这里，对于二十年前的情境事况，好像深有感触。

于是起了兴建山园的兴致，兴致起来了就不可抑制，这就是开园的原委。

兴建之初，我仅仅想建三五座房子就停下来。

有一个指点山园建设的客人说某处可以建亭子，某处可以建房屋。

我听了之后很不在意，认为我的想法没有达到这个地步。

等到我在山上徘徊了几回，不觉寻思客人的话，心中很是难忘。

某处可以建亭子，某处可以建房屋，果然是不可缺少的。

前面的建筑之事还没有结束，就在心中思考，不知不觉间与众不同、新颖的园林构思，急迫地奔涌而出。

每次到路途困窘险恶的地方，就穷尽心思考虑，体现在梦寐之中，于是便有了别辟的境地，好像是天设的一般。

因此兴致更加振奋，趣味也更加浓厚。

早晨出去，傍晚回来。

极寒酷热，身体因冷而起小疙瘩，因热而汗流浃背，都不认为是苦。

两年以来，囊中一贫如洗。

我的身体也是病了好，好了再病，这是开园的痴癖啊。

园子全部拥有山的三面，山下有平田十多亩，水和石各占一半，房屋和花木各占一半。

其他的轩与斋与此类似，但深幽宽敞各尽其情趣。

房屋与山房与此类似，但高的、低的分别显出，共显佳妙。

与那些桥、榭、径、峰，高低不齐地相互衬托。

大抵虚空的地方就使它充实，充实的地方就使它虚空；聚集的地方就使它分散，分散的地方就使它聚集；险峻的地方就使它平坦，平坦的地方就使它险峻。

就像良医治病，克制和滋补互相下药；就像良将率兵，奇兵、正兵兼用；就像名手绘画，不让一笔不灵巧；就像名流写文章，不让一句话不押韵。

这是开园建造的情况。

园子开始兴建于乙亥年的仲冬，到丙子年的孟春，草堂宣告建成，斋与轩也完成了。

等到了这年仲夏，又开始建造。

总共一百多天，弯曲的水流流过窗下，池沼的水珠飞溅，掠击几案，绿色的水池映衬着红色的栏杆，青绿、朱红流动浮现，色彩鲜明艳丽，这才可以称为园林。

这是开园的时间。

至于山园外山川的秀丽，古时称为万壑千岩；园内花木的繁茂，不只是七松五柳（这些隐者家中的树木）。

四季的风景，都可以泛月迎风；在隐者园内，自然可以呼云醉雪。

这些美景我也没有空暇详尽地叙述它们了。

二、阅读下面的文言文，完成5～8题。

唐子畏墓志并铭

[明]祝允明

子畏死，余为歌诗，往哭之恸。

将葬，其弟子重请为铭。

子畏，余肺腑友，微子重且铭之。

子畏性绝颖利，度越千士。

世所谓颖者，数岁能为科举文字，童髫中科第，一日四海惊称之。

子畏不然，幼读书，不识门外街陌，其中屹屹，有一日千里气。

不或友一人，余访之再，亦不答。

一旦，以诗二章投余，杰特之志铮然。

余亦报以诗，劝其少加弘舒，言万物转高转细，未闻华峰可建都聚。

惟天极峻且无外，故为万物宗。

子畏始肯可，久乃大契，然一意望古豪杰，殊不屑事场屋。

其父德广，贾业而士行，将用子畏起家，致举业，归教子畏，子畏不得违父旨。

德广常语人，此儿必成名，殆难成家乎？

父没，子畏犹落落。

一日，余谓之曰：

“子欲成先志，当且事时业；若必从己愿，便可褫襕幞，烧科策。

今徒籍名泮庐，目不接其册子，则取舍奈何？

”子畏曰：

“诺。

明年当大比，吾试捐一年力为之，若勿售，一掷之耳。

”即墐户绝交往，亦不觅时辈讲习，取前所治毛氏诗，与所谓四书者，繙讨拟议，祗求合时义。

戊午，试应天府，录为第一人。

己未，往会试。

时傍郡有富子，亦已举于乡，师慕子畏，载与俱北。

既入试，二场后，有仇富子者，抨于朝，言与主司有私，并连子畏。

诏驰敕礼闱，令此主司不得阅卷，亟捕富子及子畏付诏狱，逮主司出，同讯于廷，富子既承，子畏不复辩，与同罚，黜掾于浙藩，归而不往。

或劝少贬，异时亦不失一命。

子畏大笑，竟不行。

放浪形迹，翩翩远游。

扁舟独迈祝融、匡庐、天台、武夷，观海于东南，浮洞庭、彭蠡。

蹔归，将复踏四方，得疾，久少愈，稍治旧绪。

其奇趣时发，或寄于画，下笔辄追唐宋名匠。

既复为人请乞，烦杂不休，遂亦不及精谛。

且已四方慕之，无贵贱富贫，日诣门征索文词、诗画，子畏随应之，而不必尽所至，大率兴寄遐邈，不以一时毁誉重轻为取舍。

（节选自《明代散文选》）

5．对下列句子中加点字词的解释，不正确的一项是（　　）

A．父没，子畏犹落落落落：

大方的样子

B．若勿售，一掷之耳售：

考中

C．取前所治毛氏诗治：

研究

D．逮主司出，同讯于廷逮：

等到

答案　A　[落落：

不在意的样子。

]

6．下列语句中，全都表明唐子畏“个性卓异”的一项是（　　）

①殊不屑事场屋②褫襕幞，烧科策

③若勿售，一掷之耳④抨于朝，言与主司有私

⑤不复辩，与同罚⑥放浪形迹，翩翩远游

A．②③⑤B．①④⑥C．①③⑥D．②④⑤

答案　C　[②是作者的假设；④是仇富家子者所为。

]

7．下列对原文有关内容的分析与概括，不正确的一项是（　　）

A．唐子畏起初不喜结交任何人，但在听了作者劝言后，开始认可作者的观点，后来两人在情感上非常投合，但他仍然不屑于参加科举考试。

B．唐子畏的父亲非常看好唐子畏的未来，认为他可以成就美名；同时也心存忧虑，即唐子畏可能难以成就家业，最终，这位父亲的话竟基本应验了。

C．唐子畏虽然不很热衷科举，但也一度闭门苦读，在乡试乃至会试中都考出了第一的成绩，但因其卓尔不群的个性，使他没能在仕途上春风得意。

D．唐子畏作画总是追求唐宋名匠的风韵，四方之士都仰慕他，无论贵贱贫富，每天到他家索要文词诗画，而他总是随意应允他们。

答案　C　[“在乡试乃至会试中都考出了优异的成绩”，概括失当，与原文不符。

]

8．将文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。

⑴子畏，余肺腑友，微子重且铭之。

译文：

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

⑵子欲成先志，当且事时业。

译文：

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

⑶无贵贱贫富，日诣门征索文词、诗画，子畏随应之。

译文：

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

答案　⑴唐子畏，是我的知心朋友，没有他的弟弟子重请我，我也将会给他写墓志铭。

⑵你如果要成就父亲的遗愿，应当姑且从事当前的事业（指科举）。

⑶无论贵贱贫富，每天到他家索要文词诗画，唐子畏总是随意应允他们。

【参考译文】

唐子畏去世，我写了挽歌，前往哭得非常悲痛。

将安葬时，他的弟子再次请求我给他写墓志铭。

唐子畏，是我的知心朋友，没有他的弟子请我，我也将会给他写墓志铭。

唐子畏天生非常聪明，大大超过一般的读书人。

社会上所说的聪明人，几岁就能写科举应试之文，童年就能中科举，一天之内就能让天下人惊异而称赏他。

唐子畏不是这样，他幼年读书，不认识家门外的街道，内心志向高远，好像有马一日能行千里的气象。

他不喜结交任何人，我曾经拜访过他两次，也不回访（我）。

后来的某一天，他拿着两首诗给我，卓异之志鲜明。

我也拿诗回赠他，并勉励他稍加拓展胸怀，说到世间万物总要向高深细致发展，没有听说高大的山峰能建在都市之中。

只是天是很高且不排斥外物的，所以能成为万物之根本。

唐子畏开始认可，时间长了就和我在感情上非常投合，然而他一心仰慕古之豪杰，一点儿也不屑于参加科举考试。

他的父亲唐德广，从事商业却有读书人的品行，想依靠唐子畏兴盛家业，走仕途，回家教导唐子畏，唐子畏没法违逆父亲的意图。

唐德广常常对人说，这孩子一定能成就美名，大概难以成就家业啊！

父亲去世，唐子畏依旧不在意科举。

一天，我对他说：

“你如果要成就父亲的遗愿，应该姑且从事当前的事业（指科举）;若一定顺从自己的心愿，就可脱去学宫服，烧掉那些科举书籍。

现在白白地留名于学宫，眼睛不看那些书册，你到底如何选择呢？

”唐子畏说：

“好。

明年，按理就是乡试之年，我试着舍弃一年的时间来做这事，如果没有中举，我就抛弃它。

”他就紧闭家门，谢绝与人来往，也不寻找当时人来请教讨论，只是找来先前学习过的毛诗和所说的“四书”，反复研讨琢磨，只求合乎时文之意。

戊午年，前往参加乡试，被录取为第一名，己未年，前往参加会试。

当时邻郡有一个富家子，也已经通过乡试，他仰慕唐子畏，同车一起参加会试。

参加会试，二场之后，有人与富家子有仇，到朝廷控告，揭发他与主考官有勾结，并牵连了唐子畏。

皇帝下诏，很快传到礼部主持的考场，命令被揭发的主考官不得阅卷，紧急捉拿富家子和唐子畏，并把他们关在诏狱。

等到主司被捕，一同被朝廷审讯，富家子已经认罪，唐子畏也不再辩驳，与他一同受罚，被贬到江浙一带做掾吏，唐子畏没有赴职而是回了家。

有人劝他稍微委屈自己，将来还会有任命的机会。

唐子畏大笑，最后也没有赴任。

放任自我，到远方游玩。

驾一叶扁舟，独自登游祝融、匡庐、天台、武夷诸山，到东南一带观海，泛游洞庭、彭蠡。

中间回归故里，后又漂泊四方，颇为自得。

很久才稍微有好转，重操旧有学业。

他奇趣时有勃发，有时寄情于画，下笔总是追求唐宋名匠的风韵。

受人请托以后，烦杂不断，于是画作也不求精神。

并且四方之士仰慕他，无论贵贱贫富，每天到他家索要文词诗画，唐子畏总是随意应允他们。

他对画不一定追求尽善尽美，大概他寄情深远，不因一时毁誉轻重而决定取舍。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。