高考散文阅读教案之三理解重要句子的含义.docx
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高考散文阅读教案之三理解重要句子的含义
三、理解文中重要句子的含义
、什么是文中的重要句子
1.从文章的内容看，不同层次的中心句是重要的句子。
在散文中，表达作者观点态度或写作意图的句子，大致都属于这一类句子。
2.从结构上说，总领句、总结句和重要的过渡句是重要的句子
3.从表达上说，富有特色的句子是重要的句子。
所谓富有特色，一是指结构上超常组合，二是指运用了某种表达技巧，三是反复出现的句子。
二、理解重要句子的方法
方法多种多样，主要有下列几种:
1.从句子中的重要词语入手
有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚了，就可以推知整句的意思。
例1:
我敢大胆地说：
他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。
（恩格斯
《在马克思墓前的讲话》）
这一句是全文结尾处高度评价马克思伟大人格的一句，它表达的是什么意思呢？
应从私敌”和敌人”这两个词入手。
私敌”是因个人的利害冲突而形成的敌人；未必有一个私敌，那么句中的敌人”就是公敌。
依据上文，所谓公敌是全世界无产阶级和劳动人民的共同敌人。
这样看来，这句话的意思是：
表明马克思一生光明磊落，把全部精力都献给了无产阶级的解放事业。
2.从分析句子的结构入手
有许多句子，分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾，如果是复句，先找准其第一层，就可以把握句子的基本意思。
例2:
后来这样办了，完全按照托尔斯泰的愿望。
他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。
它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。
这个比谁都感到被自己声名所累的伟人，就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵一般不留名姓地被埋葬了。
谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的一一保护列夫〃托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，惟有人们的敬意，而通常，人们总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。
（茨威格《世间最美的坟墓记1928年的一次俄国旅行》）
本例画线句子是一个复杂单句，主语是伟人”，即托尔斯泰，谓语是埋葬”,而就像……被人”是四个状语。
据此可知，这句话的基本意思是：
托尔斯泰逝世了。
而有的同学理解该句是却在定语和状语上纠缠，而终于没有搞清其主要意思。
3.从分析句子在文中的位置入手
句子在文中的位置，对理解句子的含意至关重要。
分析句子在文中的位置入手，具体地说，如果要求理解的句子是总领句，就要结合其领起的范围作答；如果是总结句，就要结合起总结的范围作分析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。
这种方法的本质，就是分析相关的语境。
4.从分析其表达意图入手
这种方法主要适用于理解那些在表达上有特色的句子。
用这种方法分析，便带有鉴赏的性质，因此留到鉴赏”部分再作详细阐述。
三、理解句子应注意的问题
1.不要人为地拔高”
这是指把句子本身没有的意思强加给作者。
这种强加”于人，通常表现为不从句子实际出发，而把一些不着边际的思想性强”的优美文词句往上加。
如例2所举《世间最美的坟墓》中那一句，有人解释为表明托尔斯泰与底层民众融为一体”就是一个典型的拔高”式的理解。
2.要学会多角度理解
文章中的有些句子，它的组合因素复杂，甚至是多侧面的综合体，所以理解的角度就不能是单一的。
此时应根据分值踩点作答。
四、答题技巧
关于句子的作用，从两个方面来作答：
思想内容上与结构上。
思想内容答题步骤
1、联系本句的含义。
2、突出（强调）上下文的什么内容或者揭示段意;
3、联系作者的态度、感情。
4、注意是否运用了某种修辞或者表现手法。
a比喻：
使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，或者具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。
b拟人：
使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情。
c衬托：
用相似或相反的事物作陪衬，烘托出主体事物什么特点或者烘托出所要表达的某种感情。
（衬托有主次之分，对比没有主次之分）
d对比：
用什么与什么形成鲜明的对比，从而鲜明形象地表现事物（道理）的什么特点，突出作者对这一事物或者道理的某种感情。
e反复：
反复”的作用就是强调、突出所重复的内容，表达作者什么感情，升华主题。
f象征：
用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定的具体的形象以表
现与之相似的或相近的概念、思想和感情。
其表达效果是含蓄而形象地显示了被象
征对象的什么特点。
g渲染：
是用各种手段对环境、场面、人物、时间等多方面的重彩浓墨的描写，以突出什么气氛、刻画人物的什么特点、表现文章的什么主题。
h伏笔：
在文章的前边将下文要表现的人物或时间预先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使什么的故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣。
i照应：
即后文对前文写过的内容作补充、加深或者前文对将要出现的人物或时间预作暗示。
作用是前后（首尾）呼应，使文章的结构更加严密，中心更加突
出。
J设置悬念：
引起读者对故事发展或者人物命运急切期待，从而引起下文。
结构上
1、
引起下文、设置悬念、为下文埋下伏笔、为全文渲染了某种气氛。
2、
照应前文、总结上文、与前文照应（呼应），使结构严谨。
3、
承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）
五、典型试题分析
开门和关门是人生中含意最深的动作。
在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘!
没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。
时钟滴答响着，天已傍晚，炉火正旺，也可能隐藏着令人惊讶的事情。
也许是修管子的工人就在你外出之时已经来过，把漏水的龙头修好了。
也许是女厨的忧郁
症突然发作，向你要求得到保障。
聪明的人总是怀着谦逊和容忍的精神来打开他的前门。
门有各种各样。
有旅馆、商店和公共建筑的转门，它们是喧闹的现代生活方式
的象征。
还有古怪的吱吱作响的小门，它们依然在变相的酒吧间外面晃动，只有从
肩膀到膝盖那样高低。
更有活板门、滑门、双层门、后台门、监狱门、玻璃门然而一扇门的象征和奥秘在于它那隐秘的性质。
玻璃门根本不是门，而是一扇窗户。
门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。
开门的方式也是多种多样的。
当侍者用托盘端给你晚餐时，他欢快地用肘推开推开厨房的门。
当你面对上门推销的书商或者小贩时，你把门打开了，但又带着猜疑和犹豫退回了门内。
彬彬有礼、小心翼翼的仆役向后退着，敞开了属于大人物的壁垒般的橡木门。
牙医的那位富于同情心然而深深沉默的女助手，打开通往手术室的门，不说一句话，只是暗示你医生已为你作好了准备。
一大清早，一扇门猛然打开，护士走了进来：
是个男孩！
”
门是隐秘、回避的象征，是心灵躲进极乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征。
没有门的屋子不是屋子，而是走廊。
无论一个人在哪儿，只要他在一扇关着的门的后面，他就能使自己不受拘束。
在关着的门内，头脑的工作最为有效。
人不是在一起牧放的马群。
开门是一个神秘的动作：
它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式。
它包含着人间至乐的最高闪现：
重聚，和解，久别的恋人们的极大喜悦。
即使在悲伤之际，一扇门的开启也许会带来安慰：
它改变并重新分配人类的力量。
然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。
每一扇门的关闭就意味着一个结束。
在门的关闭中有着不同程度的悲伤。
一扇门猛然关上是一种软弱的自白。
一扇门轻轻关上常常是生活中最具悲剧性的动作。
每一个人都知道把门关上之后接踵而来的揪心之痛，尤其是当所爱的人音容犹在，而人已远去之时。
开门和关门是生命之严峻流动的一部分。
生命不会静止不动并听任我们孤寂无
为。
我们总是不断地怀着希望开门，又绝望地把门关上。
一扇门的关闭是无可挽回的。
至于另一扇门是不存在的。
门一关上，就永远关上了，通往消逝了时间脉搏的另一个入口是不存在的。
请分别说明以下三句话在文中的含意。
（1）
人不是在一起放牧的马群
（2）
开门和关门是生命之严峻流动的
部分
一扇门的关闭是无可挽回的
孤立地看，人不是在一起放牧的马群样了。
第五段写道：
门是隐秘回避的象征
”可以有多种理解，但放在原文中就不一
”，无论一个人在哪儿，只要他在一扇关着的门的后面，他就能使自己不受拘束”，即保持自己的隐秘”句中的马群”与人”作比较，放牧的马群”没有一个人”可言，没有门”可言，即没有隐秘”可言，也没有感情可言。
因此该句应这样理解：
人是有思想感情的，人需要有独立的天地，或：
人是有隐秘需求的。
这样的答案实际是从分析表达意图入手而形成的。
人生包含着一个个重要阶
疋个单句，其主干是关门”意味着一个结束，
第
（2）小题这句话是第七段的首句，它紧承第六段而来，并引出后面的两句话。
第六段比较集中地阐述了开门”和关门”的含义，开门”预示着一个新的开始，一个新的发现，而关门”意味着一个结束。
该句后文又说我们总是不断地怀着希望开门，又绝望地把门关上”请留心这里的不断”二字，而该句本身又有生命之严峻流动的一部分”的判断，因此本题的答案只能是段的开始和结束”
换个角度说，开门和关门是生命之严峻流动的一部分开门和关是（生命）一部分”而开门”是一个新的开始，再加进生命之严峻流动”的意思，可以答成一个个重要阶段的开始和结束构成了人生”
第（3）小题则比较容易，因为该句后面有门一关上，就永远关上了，通往消逝了的时间脉膊的别一个入口是不存的”这样一句阐释性的话。
组织本小题的答案时要注意原句说的是一扇门的关闭”是一个过程终结，而不是人生的终结。
本小题的答案是：
当一个过程终结之后，再想让它重现是不可能的。
六、练习
（一）阅读下面一篇文章，完成1—4题。
美哉，书卷气
我喜欢孩子身上有几分书卷气，方不至于势利庸俗，金玉其外，败絮其中。
其实，读书是认识自我并优化人生的一种重要手段。
大学者熊十力说他读《儒林外史》会全身冒汗，他发现许多丑恶的东西还在自己生命的深层次起作用。
王冶秋先生十四遍读《阿Q正传》，他的体会是，第一次读它，我们会笑得肚子痛，接着鄙弃其人，之后鄙弃化为同情，同情上升为深思，再读，阿Q向自己扑来,
到后来，才觉得他是一个镜头，也许是报警器”而我们读书，常常是浅尝辄止，满足于一孔之见，很少深入挖掘，摄取营养。
关于读书，爱默生如是说：
要让书成为自己的注解，而不要做一颗绕书本旋转的卫星，不要做思想的鹦鹉。
”有的名著年轻时读过，需要重读，用大半生的阅历去读，用睿智和从容去读，去读出人生况味，读出真知灼见，这不正是对人生之旅的扩展和丰富吗？
读书大可随缘。
我读书并不拘泥于某一类书，往往碰到什么就读什么。
友人赠套丰子恺
引,
味,
的《缘缘堂随笔》，置诸案头。
翻读起来，立即被那种语淡意深的风格所吸便一读再读。
有一次在旧书摊上看到一本《芥子园画谱》初集，看得很有兴于是多方寻求，得到二集、三集……
女诗人索德格朗言辞恳切：
人呵，别积聚使你沧为乞丐的财富；给你们的孩子一点人类眼睛从未见过的美吧，给你们的孩子以推开天堂之门的力量。
”
听说，巴黎人走路头抬得高高的，因为他们后面立着卢浮宫。
（有删改）
注：
卢浮宫是法国人引以自豪的最大博物馆。
1.联系全文看，要让书成为自己的注解”表达的意思是什么?
【要让书为扩展和丰富自己的人生服务，而不要成为书本的奴隶。
（作者是在阐述读书对人生的重要性时引受默生的话的，该句的后一分句从反面作了说明。
引用后作者还有评说）】
2.别积聚使你沦为乞丐的财富”这一句在文中表达的意思是：
使人精神贫乏。
（沦为乞丐”是比喻性说法；要注意分号后一句话）
3.本文结尾一句说：
巴黎人走路头抬得高高的，因为他们后面立着卢浮宫。
”这句话含意丰富，请写出两点。
【答：
（1）精神财富使人弃实而自豪；
（2）希望人们多读一点书，多一点书卷气。
（头抬得高高的”表明精神充实而自豪；卢浮宫是法国人引以自豪的精神财富的象征，分句间是因果关系。
末段与开头相照应，隐含着希望”之意）】
4.下列对本文的评析，不正确的两项是（）（）
A•文章开头紧扣题意概述有书卷气的好处。
这书卷气”是指通过读书养成的读书人特有的风格和气质。
B.大学者熊十力读《儒林外史》会全身冒汗，这是因为《儒林外史》像一面镜子，让他进一步认识了自我。
C.文中引述王冶秋先生多次读《阿Q正传》的不同体会，表明读书可以帮助人们认识自我，并优化人生。
本质上揭
诉读者,
读书是认识自我并优化人生的一种重要手段”一句领起第二、三两段，从示了读书的重要作用。
读书大可随缘”是作者在文中表达的一个观点，意在以自己的亲身体验告读书不必选择，书都可以读。
1.
【C、E（优化人生”是在下一段阐述的；不必选择”以下不合文意。
随缘,有随机之意。
作者说的是不拘泥于某一类书”】
（二）阅读下面的文章，完成1—4题。
谈生命（节选）
冰心
我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
生命像向东流的一江春水。
他聚集起许多细流，合成一般有力的洪涛，向海奔注，一路上他享受着他所遭遇的一切；有时候他遇到峭岩前阻，他愤激地奔腾了起来，直到冲倒了这危崖他才心平气和地一泻千里，有时候他经过细细的平沙，看见了夹岸的红艳的桃花，他快乐而又羞怯轻轻地度过这一段浪漫的行程，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见大海，啊！
他已到了行程的终结，大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。
他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！
也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。
然而我不敢说来生，也不敢信来生!
生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。
他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌；他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草；他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功的宁静和怡悦！
终于有一天，他无力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地落在她的怀里。
他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有裴哀！
也
许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。
又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。
然而我不敢说来生，也不敢信来生。
宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。
江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。
不是每一道江流都能入海，不流动的便成的死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？
（摘自《青年文摘》2001年
第3期）
1•作者虽然说我不敢说生命是什么”但事实实上已经作出回答。
作者认为生命是什么？
请结合全文回答。
【生命来于自然又回归自然，是战胜困难、享受欢乐、不停前进，去争取成功的过程。
（应根据两个比喻的具体内容联想到人生作概括）】
2.我不敢说来生，也不敢信来生”这句话在文中的含意是什么?
【今生今世要奋斗，要前进，要成长。
（要联系文章内容作答，意思对即可）】
3.
”为什
文章结尾说：
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中也要感谢生命。
么在快乐和痛苦中都要感谢生命？
【因为生命让我们享受到人生特有的快乐和美丽。
（文末说苦痛又何尝不美
丽”】
4.下列对本文的赏析不正确的两项是（）
A.作者认为生命像东流的一江春水。
又像一棵小树，意在展示生命前进和成长的过程。
B.他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀”一句，形象地表现经过奋斗的人在回顾生命历程时平和宁静的心境，也透出几分惆怅。
”
C.我不敢说未来，也不敢信来生”这句话反复出现，意在强调，人根本没有来生，应该抓住今生，不断奋斗。
D.第二段末句连续使用四个再”字，重现了一江春水”拼搏不止的形象，展示了生生不息的生命力。
E.本文的写作意图是：
阐述生命的内涵，并指出应该如何对待生命。
【B、C（B项几分惆怅”无根据；C项人根本没有来生”之说文中无根
据）】
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