《勇气》语文教学教案.docx

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《勇气》语文教学教案

《勇气》教案11

学习目标：

1、学习描写刻画人物的方法，分析人物形象

2、学习坚持胜利的信仰

了解作者：

（美）狄斯妮及写作背景

自由朗读，了解勇气

完成问题：

1、标出段序

2、找出故事中主要人物、事件发生的时间、地点

3、用“文章讲述了一个、、、、、、、的故事”句式说一句话

积累字词

字：

拘谨颀长熹微呜咽蜷身

词：

孔武有力单枪匹马熹微悉意

品读课文，感受勇气

文中何处表现了这种勇气，让你感受到了这两个人的勇气

1、课文讲述的谁的勇气？

2、你从文中哪些地方能感受到美国伞兵的勇气，法国妇女的勇气？

3、他们的勇气是一样的吗？

有何不同？

美国伞兵：

勇敢机智智慧（拼命自救的勇气）

法国妇女：

善良坚定勇敢（舍己救人、不怕牺牲的勇气）

作者更看重的是法国妇女的勇气：

坚持正义、不怕牺牲，捍卫和平的勇气

拓展练习勇气在生活中的重要性

上课时的大胆发言，敢于质疑、敢于发言的勇气

《勇气》自学指导（学案）

《勇气》自学指导

自学目标：

1、掌握本课的生字及重点词语

2、理清情节结构，品味学习语言

3、培养对和平信仰的追求。

一、基础知识

1．读准下列加点字的读音。

颀长（）熹微（）寥寥可数（）呜咽（）拘谨（）

孔武有力单枪匹马干净利落毫不犹豫

2．解释下面的生词。

（1）拘谨：

（2）颀长：

身量高。

（3）孔武有

（5）悉意：

（6）寥寥可数：

二、课文阅读

1．速读课文。

2．说说这是一个什么样的故事，每人说的要尽量与别人不同。

3、理清情节结构

开端：

发展：

高潮：

。

结局：

4、品味语言

（1）含义丰富的外貌神态描写。

①“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的。

”她“不是笑容满面”，说明了什么？

②“她满脸苍白，泪眼模糊”写出了“她”当时的什么心情？

（2）生动准确的动作描写。

“那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。

”“挤”、“奔”有什么表达效果？

（3）简短明快的语言描写。

“哦，当然啦。

”刻画出了“她”的什么品质？

（4）意味深长的议论。

“她懂得她信仰的是什么。

”那么，“她”信仰的是什么呢？

《勇气》说课稿6

一、说教材

（一）、课文内容：

本文是美国作家狄斯尼的一篇小说。

它讲述的是第二次世界大战后期，盟军在法国诺曼底登陆时发生的一个故事。

一个美国伞兵被误投到了敌占区，他向空投地附近的法国农妇求救。

德军发现法国农妇救助了那位美国伞兵就枪杀了她的丈夫。

美国伞兵被俘后设法逃了出来，奔向树林。

德军立即围追他。

走投无路时，美国伞兵“振作”起来，“押了这一注”，他折身回跑，再次向法国农妇求救。

法国农妇毫不犹豫地再次救助了他。

三天后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。

（二）、教学目标

1、知识目标：

积累文中生字词；

2、能力目标：

（1）了解文章的情节，能用精炼的语言进行表述。

（2）分析文中的人物形象；

3、情感态度与价值观：

理解勇气的内涵，体味幸福的深意。

（三）、教学重点和难点：

1、说教学重点：

作为小说，主要特征是通过塑造人物形象，叙述故事情节，描写环境来反映现实生活，而本文的情节较为简单，学生容易理解。

据此我制定了本课的教学重点为：

分析文中的人物形象，特别是法国妇女的形象。

2、说教学难点：

我认为这一节的难点主要有两个，一是文中是如何刻画法国妇女的形象的；二是如何理解文末将军的话。

二、说学情

在说学情方面，我分两方面来谈：

一是教学情况分析。

本单元的主题是慷慨正气，所收入的文章都是表现爱国主题的文学作品。

本篇是一篇自读课文，小说故事性强，能吸引学生阅读的兴趣，“兴趣是最好的老师”，教学中抓住这一点，相信学生较容易进入角色，能较好理解课文。

二是学生情况分析。

备课中，除了备教材是重要一环，但也不能忘记备学生。

我这次所面对的是农村中学的学生，有一点是不可回避的事实：

大部分学生的基础较为薄弱，语文功底相对较差，语言表达能力不强，不敢大胆发言。

因此，在课堂中除重视学生的主体地位外，老师的主导作用也丝毫不能降低。

首先要以敏锐的眼光发现一两位反映敏捷的学生，鼓励他们大胆发言，让这一两位同学带动全班。

这样做可能会造成淡忘差生，使课堂活动不充分，也可能会为完成教学任务而拖堂。

应适时而动，尽力避免。

三、说教法

要突破重点、难点，有效完成本课的教学任务，关键是要选择恰当的教学方法和学习方法。

根据教材的特点和学生的实际情况，我设计了以下教法：

１、板块教学模式。

这篇小说情节容易理解，知识点和重难点都比较集中。

学生基础较为薄弱，问题意识不强，语言表达能力还有待提高。

鉴于以上几种因素，我决定采用板块教学模式。

2、问题导读法。

我在这篇文章采用了问题导读法，所设计的几个问题，都是为了分析文中的人物形象，其实也就是为了突破教学重难点。

3、合作探究法。

学生是学习的主体，那么怎样体现学生的主体，我想小组讨论是一个较好的方法。

四、说学法

“教是为了不需要教”，也就是说教师教学的根本目的是为了学生逐步学会圈点勾画法，主要是运用在人物分析上。

五、说教学过程

一、导入新课（让学生自由发言，说出自己心目中最佩服和最赞赏的勇气。

这样既能顺势导入，也能活跃课堂的紧张气氛）

二、介绍故事背景

1939年德、意、日和英、美、法两个帝国主义集团为争夺世界霸权而爆发的第二次世界大战很快蔓延全球，短短6个星期之后，号称欧洲第一陆军强国的法国就宣布投降。

但具有革命传统的法国人民没有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗争。

1944年6月6日晨，盟军三个伞兵师在德军防线后方空降，本文的故事就是在此时发生了。

三、朗读——说感知

学生以自己喜欢的方式读课文，要求：

1.标注出生字词。

（小组间解决，或留待解决）

2.用精炼的语句概述故事内容。

设计这一环节，目的很明显，就是检查学生对课文的了解程度，同时，训练学生的口头表达能力。

四、寻读——说理解

1课文写了美国伞兵和法国女人两种勇气，分别指怎样的勇气？

你更先赞赏哪一种，为什么？

2.就文中对法国妇女描写的语句做批注，写出自己的理解或提出自己的疑惑。

设计这一环节目的一是引导学生理解两个勇气不同的含义，二是引导学生分析小说的人物形象。

特别是法国妇女的形象。

五、研读——说感悟

法国妇女遭受了失去丈夫的不幸，为什么将军却说“她是一个幸福的女人”？

结合自己的生活实际谈谈你对幸福的理解。

在这一环节中，有两个目的：

一是将军的话学生较难理解，教师在学生回答后应做适当的补充。

二是让学生体味幸福的深意，感受人性美的光辉。

六、小结

鼓励学生在生活和学习中要有勇气。

七、板书设计

勇气

狄斯妮

法国女人美国伞兵

有坚定的信仰沉着

爱和平有正义机智勇敢

赞颂了为了正义和和平而产生的勇气和信仰

以上就是我对《勇气》这一篇小说的说课，希望各位老师提出宝贵的意见。

《勇气》课堂教学实录

一、导入

同学们好，我站在这儿，面对这么多陌生的同学和老师，大家说说，我现在最需要的是什么？

（生：

勇气）那么，同学们面对一个陌生的老师给自己上课，要想大胆举手，勇敢发言，又需要什么呢？

（生：

勇气）对！

有时候勇气是非常重要的。

从小处说，它可以决定一个人成绩的好坏、事业的成败；从大处说，它关乎一个人的生命，甚至可以影响一个国家、一个民族的命运。

今天我们就通过狄斯尼的一篇小说来学习勇气，来重新认识一下勇气。

板书课题“勇气”

师：

哪位同学能把这篇文章的写作背景给大家朗读一下。

生：

但具有革命传统的法国人民没有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗争。

1944年6月6日晨，盟军三个伞兵师在德军防线后方空降，本文的故事就是在此时发生了。

二、朗读——说感知

师：

下面请同学们按自己喜欢的方式把这篇课文读一遍，老师有两点要求：

1.标注出生字词。

（小组间解决，或留待解决）

2.用精炼的语句概述故事内容。

生：

（自由朗读课文。

）

师：

同学们现在都读完了，检查一下，看看老师提出的两点要求都能解决吗？

有什么疑惑可以提出来。

生：

“熹微”这个词什么意思？

师：

天刚微亮，天色还朦胧的意思。

生1：

第九段“把门闩上’闩’”读什么音?

生2：

读“shuān”

生：

第一段“他长的比一般美国军人颀长些”，“颀”读什么音？

生1：

······

生2：

······

师：

呵呵，看来同学们对这个字音还不熟悉。

应该读“qí”,二声。

师：

同学们还有什么问题吗？

没有的话，老师就要考查一下了。

（打出幻灯片，要求一名同学到黑板上给划横线的字注音。

）

师：

你同意这位同学的答案吗？

（不）谁愿意到黑板上帮助这位同学订正一下？

生1（女）：

······

生2（女）······

师：

看来我们女同学还是细心的，一些非常细小的错误都能看出来。

尤其是拘谨的“jǖ”,j、q、x，与ü相拼上面两点应去掉，希望能引起同学们的注意。

师：

现在哪一位同学能够用精炼的语言把这篇文章的内容给大家讲一下？

生：

文章叙述了二战期间法国女人不怕危险，两次救助美国伞兵的故事。

师：

这位同学的叙述确实够简单的。

两个主要人物，产生两种勇气。

好，下面我们进入下一个环节。

三、寻读——说理解

要求：

1课文写了美国伞兵和法国女人两种勇气，分别指怎样的勇气？

你更先赞赏哪一种，为什么？

2.就文中对法国妇女描写的语句做批注，写出自己的理解或提出自己的疑惑。

师：

下面请同学们根据屏幕上的两个问题，认真的默读课文，寻找相关的文本信息，思考讨论并作出批注。

师：

作批注这种读书方法同学们以前用过吗？

（没有）批注就是阅读时在文章的空白处对文章做出批评和注解，内容包括：

1、注释，不认识的字、词，查工具书把结果记在空白处。

2、提要，边看边思考，用精炼的语言把中心意思记在空白处。

3、批语，把文章的用词、采用手法的好处以及自己的见解和疑惑等写在空白处。

······这是传统的读书方法，也是学好语文比较有效的方法，希望同学们今后能经常运用。

（同学们认真默读课文，思考讨论相关问题。

）

师：

同学们刚才讨论的非常热烈，相信大家已经有了答案。

现在先来看第一个问题，你更赞赏谁的勇气，为什么？

生1：

我更赞赏法国女人，因为在她身上我看到了两点：

一是勇敢，二是仁慈（善良）。

生2：

我更赞赏美国伞兵，我佩服他的勇气，他是一个机智勇敢的人。

师：

“机智、勇敢”，说的很好，你能具体的解释一下他的机智勇敢表现在哪些地方吗？

生2：

他误投到敌占区，看到一个农舍，毫不犹豫的就跑了过去。

师：

好，这个事件表现了美国伞兵的勇敢，那么其它还有哪些事件也能表现他的机智勇敢吗？

生3：

被捕以后，及时从窗口逃生。

生4：

从窗口逃生后，再次返回到法国女人的家里。

师：

是啊，被捕逃脱后再一次跑到法国女人家里显示了美国伞兵超人的智慧，更表现了她非凡的勇气，这种勇气是德国士兵没有意料到的。

师：

刚才有同学说赞赏法国女人，是因为她的勇敢和善良，你也赞赏法国女人吗？

你的观点是否和那位同学一样？

生：

我也赞赏法国女人，她不顾自己的危险两次救助美国伞兵，尤其是第二次是在丈夫被杀害以后，更令人起敬。

师：

法国女人为什么不顾危险，两次去救助美国士兵呢？

她的这种勇气是什么？

生1：

为了革命。

师：

“革命”，对于一个普通的妇女来说不是太恰当。

生2：

为了和平。

师：

好，法国妇女就是为了和平，为了自己和家人能过上幸福的生活。

师：

相比较而言，两个人的勇气哪一个更可敬？

生（齐）：

法国女人。

师：

为什么？

生1：

因为她热爱和平。

生2：

因为她不怕危险两次救助美国伞兵。

生3：

······

师：

同学们说的都很好，老师想提示一下：

美国士兵不怕危险，两次求救所表现出机智勇敢为了什么呀？

生1：

为了生命。

生2：

为了救他自己。

师：

那么法国女人呢？

生：

她为了救美国士兵。

师：

对，他们两个一个是为了救自己，一个是为了救别人，凡是为了别人而无私奉献的人都会受到人们的敬重。

师：

美国伞兵和法国女人的勇气有没有共同点呀？

生1：

有，勇敢。

生2：

他们都热爱和平，他们都是为了人类的和平不怕牺牲。

师：

既然同学们都更加赞赏法国女人的勇气，下面我们就重点赏析一下法国女人。

请同学们找出描写法国女人的语句并进行评析。

生1：

“哦，当然了。

”

师：

这属于什么描写？

（语言）法国女人说的话似乎少了些，在这儿让她多说几句行吗？

生：

不行，这时候情况紧急，德国兵很快就要追来了。

生2：

“她毫不迟疑的把他送进壁炉边的碗橱里。

”“毫不迟疑”写出了法国女人的干脆、果断。

也准确的写出了法国女人为了和平而放弃仇恨，再次救助美国士兵。

生3：

“她两眼苍白，泪眼模糊”

师：

这属于什么描写？

（神态）她为什么“两眼苍白，泪眼模糊”呢？

生：

因为她的丈夫被德国兵杀害了，心里非常悲伤。

生4：

第四自然段，“她长的并不漂亮，也不是笑容满面；但是她的’眼光却是善良而镇定。

”

师：

好，这句话含有很多的信息，我们一起来赏析一下。

首先“她长的并不漂亮”告诉我们什么呀？

生：

法国女人并不特殊。

生：

法国女人只是一个普普通通的妇女。

师：

那她为什么“不是笑容满面”呢？

生：

因为现在是战争年代，法国女人经历了很多的苦难。

师：

我认为最后两个词非常重要，你知道哪两个词吗？

生：

善良、镇定。

师：

为什么说这两个词重要呢?

它们和后来救助美国士兵有关系吗？

生：

如果不镇定的话，美国士兵来到她的家中，她就会非常的慌乱，也就不能及时的救助美国士兵。

师：

好，那么善良呢？

生：

如果不善良，她就不可能救助美国伞兵。

师：

同学们说的很好，这两个词为后面法国女人救助美国士兵做下了铺垫，也是后文救助美国士兵的依托。

“镇定”说明法国女人心里有她做人的准则，她知道自己该做什么，该怎样去做。

后面做事的干脆、果断都有力的突出了这一点。

善良是法国女人的本性。

生5：

“她没有向她丈夫的尸体看上一眼，一直看也不敢看他一下。

”

师：

“为什么不看？

”

生：

因为美国士兵的到来使她遭受了打击，她的注意力都在美国士兵身上。

生：

因为她怕看到尸体就会想到丈夫的死因，从而恨美国兵，导致不去救他。

师：

呵呵，看到尸体就会恨美国兵？

是恨美国兵吗？

同学们好好想一想，她怕什么？

生······

师：

法国女人是怕看到丈夫的尸体而引起自己的伤心，害怕因为自己的伤心会想起再次救助美国士兵会给家庭带来更大的伤害，从而丧失救助美国伞兵的勇气，同学们说是不是啊？

师：

美国士兵第二次到来求救的时候，法国女人也说了一句话，同学们能找到吗？

生“哦，当然了，快！

”

师：

这一句和上一次说的一样吗？

生：

不一样

师：

有什么不一样？

生：

多了一个“快”

师：

这一次的情况和上一次还一样吗？

生：

不一样

师：

有什么不一样？

生：

这时候情况更加紧迫

生：

这时候法国女人已经成了寡妇，三个孩子也已成为了孤儿。

师：

对，这时候法国女人已经成了寡妇，三个孩子也已成为了孤儿，她心里万分悲痛。

如果第一次救助是因为国仇的话，那么这一次的救助，意义更加具体，那就是“家恨”。

所有的这些加在了一起，使她的救助美国士兵的行动更加坚定。

所以加了一个“快！

”。

由此，法国女人的现象更加令人敬佩、敬仰。

师：

就这篇文章，同学们还有什么问题吗？

刚才做批注的时候老师说了，有什么问题标记一下。

现在提出来大家一起解决。

生：

······

师：

如果同学们没有什么问题，老师倒有一个困惑，我们大家思考一下。

四、研读——说感悟

思考：

法国妇女遭受了失去丈夫的不幸，为什么将军却说“她是一个幸福的女人”？

结合自己的生活实际谈谈你对幸福的理解。

师：

法国妇女遭受了失去丈夫的不幸，为什么将军却说“她是一个幸福的女人”？

生1：

因为她看到了诺曼底地区的解放。

生2：

她懂得自己的信仰是什么。

师：

他的信仰是什么呢？

生：

她的信仰是“和平”。

师：

对，法国女人为了人类的和平，为了自己能过上幸福的日子做出了自己的贡献，所以说她是幸福的。

师：

同学们幸福吗？

能不能结合现在生活实际谈谈你对幸福的理解.

生：

我们现在有家长的疼爱，可以坐在宽敞的教室里学习，能和同学们开开心心的玩耍，所以我们是幸福的。

生：

······

师：

还有吗？

看来同学们对幸福的理解大多是相同的，那就是我们每天都接受着来自亲人、老师、社会等方方面面的关爱，所以我们感到是幸福的。

其实，有一种幸福更有意义，那就是奉献。

你有过因为奉献而感到幸福的事例吗？

生：

有，在西关小学上小六的时候，为四川灾区捐款，奉献了我的爱心。

生：

他说的远了些，我说件近点的。

前几天在街上遇到了一个乞丐，我看到他可怜，就给了他五角钱。

师：

好，五角钱尽管不是太多，但是却奉献了自己的一份爱心，为他送去了人间的温暖，值得赞扬。

师：

老师认为，我们像法国女人那样为了自己的信仰、自己的理想坚持不懈、拼搏奋斗同样也是一种幸福。

小结：

（音乐伴奏）

同学们，我们今天一起学习了勇气，懂得了勇气的重要。

但是很多人在做事的时候，不是缺少机会，也不是没有能力，而缺乏的往往就是勇气。

比如：

课堂上面对老师的问题，明明知道答案，却不敢举手发言；平时，明明看到同学犯了错误，却不敢上前批评指正。

所以，在生活中我们一定要鼓足勇气，树立正气，勇敢的追求生活中的真、善、美，只有这样，才能使我们的生活阳光灿烂、多姿多彩！

谢谢同学们，再见！

《勇气》教学反思2

《勇气》教学反思

这是一篇写盟军在诺曼底登陆前的故事。

通过检查学生完成作业本的记录情况，发现只有少数的学生有去预习（思婷、冰冰、玉霞等）大部分同学都没有去读过。

因此，利用自读课的时间进行预习。

课堂上，试着叫玉霞和冰冰两位同学上台讲一下预习的内容，学生讲的比较简单一些。

我进行相关的分析，主要是从对“勇气”的理解入手，根据以前的板书进行讲解。

补充了一些内容，主要是关于盟军在诺曼底登陆前的故事。

并向学生讲明，法国和美国是同盟国，怕以文中的法国妇女会帮助美国伞兵，就是这个理由。

昨天晚上刚好看到《超级女特工·法国》讲的就是这些内宾。

上课给学生补充了一些，后来布置词语抄写。

《勇气》导学案4（北师大七年级下册）

教学目标

1、知识目标：

积累文中生字词；了解文章的情节。

2、能力目标：

分析文中的人物形象；理解勇气的内涵。

3、情感态度与价值观：

体味幸福的深意，培养自己追求勇气，坚持正义的品质。

教学重点和难点

1、教学重点：

分析文中的人物形象，特别是法国妇女的形象。

2、教学难点：

一是文中是如何刻画法国妇女的形象的；二是如何理解文末将军的话。

教法问题导读法、合作探究法。

学法点悟：

1、了解相关的故事背景。

2、透过平静的叙述描写，体会感人的力量。

3、不以使用笔墨的多少判断谁是主人公。