第8单元 单韵母导学案.docx
《第8单元 单韵母导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第8单元 单韵母导学案.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
第8单元单韵母导学案
科目
语文
班级
教师
张敏
时间
课题
咏鹅（第一课时）
课型
知识与技能
1．利用熟字，继续复习巩固学过的6个单韵母，知道看拼音读音节。
过程与
方法
2．能读准4个生字，会写5个生字。
情感态度与价值观
3．能正确流利的朗读古诗，并激起学生学习古诗的兴趣。
重点难点
复习单韵母，能认读识字表中的生字。
学具准备
课件，生字卡片。
学习过程设计
导案
情境导入
一、复习字母歌
嘴张大，就念a，我要做个发明家。
嘴一缩，就念o，学习拼音好处多。
嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。
iii，小棍头上有一点，
u和ü像兄弟，
u的头上没有点， ü的头上有两点。
二、导入
1．播放录像，教师伴着优美的音乐解读：
鹅，鹅，鹅，弯着脖子对天唱着歌。
一身白毛浮在绿水上，一对红掌拨起清水波。
2．板书课题：
咏鹅
齐读、认读、
听录音、自
读课文、全
出不认识的
字、同桌互
读、上台认
字。
设疑
·探究·
交流·展示
三、新授
1．读文
（1）听老师范读课文，学生指读课文。
（2）学生自读课文，边读边找出学过的单韵母。
（3）指名带读单韵母。
（4）学生自读课文，把不认识的字画上圈。
（5）请小老师领读课文，其他同学指读课文，重点看自己不会读的字。
（6）同桌同学互相听读课文。
2．读词语
（1）课件出示词语：
咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。
（2）指名读词语。
（3）小组合作听读词语。
3．读字
（1）出示生字：
鹅、毛、向、红、绿、歌。
（2）学生自读生字。
（3）同桌同学互相听读。
4．读文
课中休息——
检测·评价·总结·质疑
四、复习巩固
1．小老师考大家（戴鹅头饰）。
要求：
你认为哪个字难记，就拿出来考同学。
2．组读字开火车比赛。
3．识字游戏：
和鹅宝宝交朋友。
游戏规则：
黑板上出示许多“鹅宝宝”（卡片），请同学认读卡片后面的字，认对了，就把“鹅宝宝”卡片送给同学。
五、发散
1．请大家带着自己的感受同喜欢的方式读古诗。
2．小组合作：
表现诗歌，方式自定。
可以朗诵；可以绘画；也可以根据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。
6、总结归纳
1、学生自己说说本节课的收获
2、老师归纳总结
作业
1、回家把今天所学单韵母读给父母听。
2、按正确笔顺把今天所学生字写一写。
板书
咏鹅
aoeiuü
鹅毛向红绿歌
课后记
这首歌曲是一首学生们都非常熟悉的唐诗所创作的歌曲，诗中的小白鹅形象生动，情境的描述虽然廖廖几笔，但富有情趣，想像的空间很大；歌曲的旋律天真活泼、简单易学。
词曲结合在一起，展现在我们面前的是一幅有声有色的画面。
具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情。
是这节课的核心思想。
本节课，我注重启发式教学，重视发展学生思维和创造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与其他方面的教育相结合，达到了预期的效果。
科目
语文
班级
教师
张敏
时间
课题
《咏鹅》（第二课时）
课型
知识与技能
1、用自己喜欢的方法识记10个生字。
过程与
方法
2、能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。
情感态度与价值观
3、知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。
重点难点
能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。
学具准备
课件卡片
学习过程设计
导案
情境导入
一、导入新课
1、复习：
我、鸟、欠、手、皮，（为学习生字作铺垫）
2、教师：
同学们喜欢猜谜语吗？
下面听老师说一则谜语：
“头戴一项红帽子，身穿一件白袍子，脚踏一双经鞋子，唱着歌儿伸脖子”学生猜，（激发学生学习兴趣）
3、教师：
这节课我们就来学习古诗（析书课题）《咏鹅》，这首诗是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王十分聪明，7岁就能作诗，你们今年也7岁了，都很聪明，一起来学这首诗。
背诵、说一
说、读一读、
听一听、演
一演、指读
生字、小组
讨论、分角
色朗读。
设疑
·探究·
交流·展示
二、整体输入
1、读一读，说一说，初步感知大意。
（1）教师：
请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？
（2）读后请同学们回答诗中大意。
（3）教师：
大白鹅呀、大白鹅，你弯着长长的脖子朝天叫着，好像在唱着欢乐的歌，一身洁白的羽毛，浮游在碧绿的水面，用红红的脚掌，在清清的水中划动着，这是一只多么美的鹅吗！
我们怎样读才能读出对大自然的感情呢？
2、读一读、听一听，感知古诗韵律。
（1）出示图文（一幅大白鹅的图画，白鹅身体上贴着这首古诗）
（2）教师：
每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好，你们想知道这首诗的节拍吗？
请认真听录音朗读，仔细体会。
（3）教师：
听了录音，你感悟出它的节拍吗？
请自己练习读。
（4）请学生有节奏的在全班朗读。
3、读一读，演一演，领司古诗情趣。
（1）教师：
大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？
作者骆宾王看到这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首小诗？
（2）教师：
我们把骆宾王的这种感情读出来好吗？
学生：
A、小组读，B、同桌读，C指名读（配乐）
（3）教师：
你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？
谁愿意做骆宾王，一边观赏一边低吟小诗？
（4）学生带头饰进行表演。
（5）全班一起边演边背。
教师：
刚才我们都在尽情地又读又说又演，可把大白鹅争坏了，你们想知道大白鹅急什么吗？
大白鹅说（装着大白鹅说话的腔调）老师在我们身体上贴了很多字，累得我喘不过气来，请同学们赶快把我身上的字记住，让老师早一点把字拿走好吗？
三、识记生字
1、把教过的汉字拿过来。
2、按顺序指读本节课生字：
咏、鹅、曲、歌、曲、浮、绿、红、掌、拨、波。
3、教师：
赶快用自己喜欢的方法记住这些字。
学生小组讨论，汇报识字方法。
教师适当提供识字方法：
用部件法记“鹅”用动用法记唱歌的歌，用奇特联系法记“浮”，用想像法来想像大海的波浪从而记住“波”
检测·评价·总结·质疑
四、练习：
教师：
大白鹅睁着大大的眼睛在注视着我们，检查我们这些生字都记住了吗？
教师：
这时，大白鹅高兴地说：
谢谢你们都记住了我身上的字，我现在轻松多了，要去清清的水里游戏唱歌去了，请同学们继续读生字吗！
再见
读字练习：
（1）找朋友读生字，问：
我的朋友在哪里？
谁是我的好朋友？
学生用生字回答
（2）男女生轮读
（3）接读
五、课堂小结
1、学生谈收获
2、老师做总结
作业
六、课后延伸
像这样优美的古诗，唐代还有许多，张老师介绍一本好书给大家--唐诗三百首，请课后去读读这本书。
板书
咏鹅
唐骆宾王
鹅鹅鹅，
曲项向天歌。
白毛浮绿水，
红掌拨清波。
课后记
总的来说，这节课的环节比较多，在课堂上会让学生感觉没有明确的学习任务，这样他们上课就会比较不集中精神。
在这方面，我会注意以后上课尽量抓重点来讲，环节简单明了就行。
还有，在教学古诗时，由于这节课我没有把古诗抄在黑板上，而是直接用挂图，上课在古诗上做的一些标志都不够明显。
这点在以后的教学中我也会注意把古诗写到黑板上，这样学生可以看得更清楚。
科目
语文
班级
教师
张敏
时间
课题
《小书架》
课型
知识与技能
1、复习单韵母，认识8个生字，正确认读，会组词，学写4个字。
过程与
方法
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
体会方位“上、中、下”。
情感态度与价值观
3、认识到书与人的关系，培养学生养成每天阅读的好习惯。
激发学生热爱读书的浓厚兴趣。
重点难点
复习单韵母，认识8个生字，正确认读，会组词，学写4个字。
学具准备
1、字词卡片
2、学生课前准备的绘画的书架或照片，带几本自己喜欢的书。
学习过程设计
导案
情境导入
一、复习导入
1、猜谜复习单韵母：
（并说出4个音调）
aoeIuü
2、新课导入，出示课题
板书课题；《小书架》要求学生伸出手和老师一起书空，并齐读两遍。
交流、小声
读、齐读、
有感情朗
读、儿歌记
字形、写一
写。
设疑
·探究·
交流·展示
2、初读课文，整体感知
1、看图解题，书架分三层（上中下）
2、初读要求：
（1）小组内读课文，可以齐读、对读、领读。
（2）用圈圈出田字格生字。
（3）小组内互相交流认识的生字、词。
3、检查读效果
（1）小诗歌有几句话？
（2）诗歌中提到了那些人？
（4）出示注音诗歌，分解三层书架，分组读这三节。
（引导认识每层书架上的书，增加识字量）
（5）指名读《小书架》看看谁是读书小能手？
（指名读，其他人注意听，读后生生评价）
三、借音识字，教学单韵母
1、出示注音识字环节（及时点评鼓励）
2、出示课文，并圈出带有a的生字。
3、认识单韵母a，并读一读带有a的生字。
4、出示课文，圈出带有oeIu的字词
板书补充：
aoeIuü
检测·评价·总结·质疑
四、闯关巩固字、词、音
1、通过爬楼梯摘星星，获得闯关小能手的称号。
（进一步巩固所学字、词、音、单韵母）
2、最后全班齐读课文
（1）了解最后一句“它”指的师什么？
（同时区分他、她、它）
（2）多读最后一句你感受到什么？
（他们一家人很爱学习、读书、有知识、有文化、、、、）
五、总结归纳
1、学生说说本节课你都学到了什么？
2、老师总结归纳。
作业
回家找三本自己喜欢的书，把书名写到丁丁下层书架的旁边。
板书
小书架
aoeiuü
他她它
课后记
<<小书架>>这节课,我根据学生的特点,联系学生的生活实际,巧妙的设计了一系列亲切熟悉的环节。
以朋友的角度让同学们与丁丁交流、学习。
我主要采用了自主合作的学习方式。
在教学中,注重学生的学习过程,学生积极主动,参与面广,认识到读书习惯的重要性。
这次教学使我体会到,语文教师不但应该为提高学生基本语文素质而教学,而且还要为培养学的创造能力和人文素养而教学,为促进学生的全面发展而教学。
科目
语文
班级
教师
时间
课题
《aoe》
课型
知识与技能
1、学会ａ、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写
过程与
方法
2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。
情感态度与价值观
3、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
重点难点
a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。
学具准备
课件卡片故事
学习过程设计
导案
情境导入
一、启发导入，提出学习目标。
1、听说过《阿里巴巴》的故事吗？
想知道芝麻开门的口诀吗？
请看
儿歌：
汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
2、只要你掌握了芝麻开门的秘诀，就能去挖掘科学知识的宝藏。
设疑
·探究·
交流·展示
2、自主学习，教师点拨。
1、看图激趣
茂密丛中几座房，青草河边一条溪。
对岸有只大公鸡，喔喔喔喔大声啼。
它叫醒了谁呢？
叫醒了小姑娘，她在河边啊啊啊地练唱；
叫醒了大白鹅，它在河里快乐地游泳；
叫醒了小鸭子，它在水里愉快地戏耍；
……
让学生看图后畅所欲言。
2、、捉迷藏游戏
这幅优美的山村图中藏了aoe3个字母，你能把它们找出来吗？
让学生初步感知aoe的音和形。
3、师生互动，交流展示。
1、学习aoe的发音
（1）老师边读边讲发音方法，学生观察模仿，体会发音要领，反复练读。
注意口形不能变。
（2）编顺口溜帮助记忆发音方法：
张大嘴巴aaa,拢圆嘴巴ooo,嘴巴扁小eee.
（3）学生反复练习发ao的音。
教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。
2、指导aoe的书写
（1）记住形
找出图中与aoe字形相似的部分，念儿歌：
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;
太阳出来红通通，公鸡一叫ooo;
清清河水一只鹅，水中倒影eee.
（2）正确书写
认识四线格后讲清aoe的笔画笔顺及占格位置。
教师示范，学生仿写。
3、学习声调
（1）认识声调符号,配合手势和儿歌学习。
“-”是第一声，“/”是第二声，
“ˇ”是第三声，“\”是第四声
一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
看图上小汽车的走势，“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。
”。
（2）练习读ａ、o、e的四声。
（3）①顺序读，变序读。
（4）②二、三声对比读。
（5）á—ǎó—ǒé—ě
③联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。
ā阿姨好!
á啊!
你说什么?
ǎ啊?
这是怎么回事?
à啊，伟大的祖国!
ō噢，我懂了。
ó哦，是这样吗?
ò哦!
我明白了。
é飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶
检测·评价·总结·质疑
4、游戏练习，当堂反馈。
1、给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。
还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.
2、复习三个单韵母读音及带调韵母读音
五、总结归纳
1、学生自己说说本节课的收获
2、老师归纳总结
作业
默写3个单韵母，家长听写每个单韵母的四声。
板书
aoe
“-”是第一声，“/”是第二声，
“ˇ”是第三声，“\”是第四声
课后记
aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。
对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上注意力不容易集中，而另一些没学过的孩子来说一切还是陌生的。
在aoe的教学中，运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识,教学主要显示几个特点：
1、利用故事，创设情境
2、借助儿歌，识记字形
3、互动探究，激发思维
4、游戏活动，愉悦课堂
5、关注每一个孩子的发展
这是新课程标准的基本理念。
在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采用大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参与到课堂中来，都有展现自我的机会。
科目
语文
班级
教师
张敏
时间
课题
《iuü》
课型
知识与技能
1．学会单韵母i、u、ü，读准音，认清形，正确书写。
在学习过程中感受学习乐趣，掌握音形结合的学习方法。
过程与
方法
2．能够正确读出i、u、ü的四声。
联系生活感受发音，练说普通话。
情感态度与价值观
3．复习巩固六个单韵母，学会比较、记忆的方法。
重点难点
1．学会单韵母i、u、ü，读准音，认清形，正确书写。
学具准备
情境图，表音表形图，抽拉式四声卡片，悠扬动听的乐曲。
学习过程设计
导案
情境导入
一、复习
1小朋友们，你们还记得老师昨天带你们去了什么地方？
（拼音王国）你们还记的新认识的三位朋友吗？
它们叫什么名字？
（αoe）字母卡片。
2它们喜欢戴子，你们还记得它们有几顶漂亮帽子？
是什么样子的？
是怎样读的？
听故事、说
儿歌、跟读、
齐读、写一
写、记一记
说一说。
设疑
·探究·
交流·展示
二、引新授内容
小朋友们，今天老师又要带你们去拼音王国，看看我们今天能认识拼音王国的哪些朋友？
1指导看情境图。
（1）图上画有什么动物？
它们在干什么？
（2）引导学生展开丰富的想象，用自己的话编一个小故事。
（四人为一组讨论后汇报）
2教师总结故事。
小蚂蚁的外婆病了，小蚂蚁很担心，所以抽空去看外婆，走啊走，遇到一条河，这可急坏了小蚂蚁。
因为小蚂蚁不会游泳。
这可怎么办啊？
这时乌龟伯伯从河那边游过来说：
“小蚂蚁让我背你过去吧？
”小蚂蚁可高兴了，连忙说谢谢，就爬上乌龟伯伯的背。
水中的鱼儿也赞乌龟乐与助人的好品格。
3
（1）出示语境歌
小蚂蚁，要过河。
乌龟伯伯把它驮，
鱼儿见了笑呵呵。
（2）领读儿歌
三、教学ｉｕü的读音和写法
1教学读音
（1）ｉ的读音。
①板书，并出示蚂蚁的图。
②告诉学生“蚁”是第三声，如果把它改成第一声，读音就有点像了。
③教师范读三次。
④教师讲述发音方法。
读这个音的时候，上下牙齿要对齐，舌尖抵住下牙齿背。
⑤教师再次范读，学生跟着连读。
⑥“开火车”读，比赛读。
⑦教学顺口溜：
牙齿对齐iii，衣服的衣（）
（2）ｕ的读音。
①板书，并出示乌龟的图。
②告诉学生的读音就有点像乌龟的“乌”。
③教师范读
④讲述发音方法。
读ｕ时，嘴巴要拢圆，中间只留一个孔，舌头要往后缩。
⑤教师再次范读，学生跟读。
⑥指名读，开火车读。
（教师纠正发音）
⑦教学顺口溜：
圆圆嘴巴ｕｕｕ，乌龟的“乌”
（3）ü的读音。
①板书，并出示金鱼的图。
②告诉学生的读音就有点像金鱼的“鱼”。
把鱼改成第一声就和的读音差不多了。
③教师范读
④讲述发音方法。
读时，双唇拢成圆形，差不多闭合，象吹笛子，舌尖抵住下齿背。
⑤教师再次范读，学生跟读。
⑥指名读。
（注意正音）
⑦教学顺口溜：
口吹笛子üüü或一条金鱼üüü。
2教学书写
（1）引导学生仔细观察图。
说一说ｉ像什么？
①ｉ的一竖像蚂蚁的身子，一点像蚂蚁的头。
②ｕ像乌龟壳的边缘。
③ü中的ｕ像金鱼的身子，ü的两点，像金鱼的眼睛。
④你还觉的ｉｕü像其他什么东西？
（四人一组讨论）
（2）ｉｕü的占格位置。
老师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼？
（出示的书写。
）
①引导学生仔细观察，然后说出ｉｕü占格位置。
ｉ和ü住在二三楼，ｕ住在二楼.
（3）ｉｕü的笔顺
①谁来说说ｉ先写什么？
再写什么？
几笔写成？
ｉ先写一竖，再写一点。
两笔写成。
（师范写，生书空三次）
②谁来说说，ｕ先写什么？
再写什么？
几笔写成？
ｕ先写竖弯，再写一竖。
两笔写成。
（师范写，生书空三次）
③谁来说说，ü先写什么？
再写什么？
几笔写成？
先写竖弯，再写一竖，最后加上鱼眼睛。
四笔写成。
（师范写，生书空三次）
（4）学生练习描红。
四比较带调单韵母的读音。
1、出示：
í-ǐǘ-ǚ
（1）指名读
（2）指名说说横线左面和横线右面的两个单韵母分别属于那种声调，他们的读法有什么不同？
（3）齐读
2、出示
（1）指名读
（2）指名说说横线左面和横线右面的两个单韵母分别属于那种声调，他们的读法有什么不同？
（3）齐读
检测·评价·总结·质疑
5、课堂检测
（1）指名读六个单韵母
（2）指名说说横线左面和横线右面的两个单韵母分别属于那种声调，他们的读法有什么不同？
（3）齐读
六、小结反馈
1、学生谈谈自己本节课的收获。
2、老师引导小结。
作业
1、练读课文
2、读今天所学单韵母的四声
板书
Ｉｕü
牙齿对齐iii
圆圆嘴巴ｕｕｕ
口吹笛子üüü
课后记
教学中，我先复习a、o、e及其四声的发音，为每节课的发音做好准备，也随时巩固旧知。
接着，我做示范，让学生仔细观察口型，通过反复朗读，逐步掌握发音方法。
对刚入学的聋哑孩子来说，发音准确是很困难的。
因此，只有通过反复朗读，形式多样的朗读，不断的正音，才能慢慢入门。
班内有几个小朋友发音时有困难，常常不知发的什么音，我的做法是：
耐心的一遍一遍练习，上课读不好，下课再读。
为避免孩子压力过大，我不停的鼓励他们。
这几个孩子虽然口型不好，但上拼音课确很认真，很有兴趣。
拼音教学对孩子来说是很枯燥，但对孩子们将来认字、识字有很大的帮助。
因此，在我必须扎实的教好拼音。
升级会员 